雨霖铃新教学设计高二语文教案汇总《雨霖铃》教案(7篇).docx

《雨霖铃新教学设计高二语文教案汇总《雨霖铃》教案(7篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《雨霖铃新教学设计高二语文教案汇总《雨霖铃》教案(7篇).docx（41页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 雨霖铃新教学设计高二语文教案汇总雨霖铃教案(7篇)关于雨霖铃新教学设计高二语文教案汇总一 1.在朗读中体会雨霖铃的思想感情和凄清意境;借助对意象的分析，体会词中情景交融、虚实结合的艺术特色。 2.通过反复诵读，合作探究，品尝语言，整体把握意境，把握赏析诗词的方法。 3.体会雨霖铃的思想感情和凄清意境，培育对古典诗词的喜爱及纯粹的文学兴趣。 二、教学重点：体会婉约派词的特点，抓住关键词句理解景之精妙和情之真实，感受雨霖铃中的意境和情感，体会情景交融、虚实结合的艺术特色。 三、教学难点：体会词中情景交融、虚实结合的艺术特色。 四、课时安排：一课时 五、教具预备：多媒体课件 六、教学环节： (一)

2、情感谢趣，导入新课 1.课前利用多媒体播放歌曲送别，让同学一起跟唱。营造哀伤凄美的离别气氛。 提问：听完这首歌曲，你的感受是什么?同学们知道哪些抒写离愁别绪的诗词名句? 共享后总结：看来同学们知道的不少，很好!今日我们再次轻轻叩开古典诗词的门扉，来观赏一首别离词，感受别离词的千种风情，它就是柳永的雨霖铃。 2.请同学简洁介绍对词人的了解及这首词的写作背景。教师以ppt为工具对学生的答复做补充，并简洁介绍雨霖铃词牌学问。 (二)反复朗读，整体感知 1.试读。学生小声诵读，留意语调、语速、停顿及情感基调。依据自己的预习理解，将疑难之处标出。同位可争论。 2.听读。教师范读。留意特别句式的读法。与自

3、已刚设想的比拟一下，与自己的读法有哪些不同之处，为什么? 3.指读。请学生代表配乐朗读。教师指导。 4.齐读。学生依据ppt课文字幕、意境图，边读边想象，理解词意。 (三)赏析意象，品尝情感(小组合作探究) 1.词中描写了离别的哪些情景?直接表现情感的词句是什么? 点拨： 情景饯别时暗淡、低落的心情，船要动身时难舍难分的苦痛，设想中“今宵酒醒”后的凄凉、怅惘，日后“良辰好景”不再的极度孤独、无聊。 这首词的主题句是“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”。 2.学习上阕，重点学习融情入景的写法。 (1)“寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇。描绘了一幅怎样的画?抒发了怎样的情感? 点拨：时当秋季，景已萧瑟

4、;且值天晚，暮色阴沉，而骤雨滂沱之后，继之以寒蝉凄切：词人所见所闻，无处不凄凉。起笔用融情入景、以景衬情的手法不仅捕获了晚秋景物特点,写出所见、所闻、所感,而且酝酿出足以触动离愁别恨的气氛和情调。 (2)“都门畅饮无绪，留恋处兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。” 这写什么? 点拨： 极写饯别时的心情，委婉曲折，欲饮无绪，欲留不能，依依不舍，难舍难分。 (3)“念去去千里烟波,暮霭沉沉楚天阔。” 是眼前之景还是想象之景呢? 点拨：由眼前的实景转入到想象的情景，虚实结合的写法，体会全词缠绵悱恻、凄凉清丽的意境。 3.学习下阕，重点鉴赏典型诗词意象。 (1)下阕中消失的典型诗词意象有哪些? 点拨：

5、意象酒、柳、风、月。 (2)“今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月”中的典型景物在我国民族文化传统中有什么特别意义?诗人借此表达了什么情怀? 点拨：。离人借酒消愁，但举杯消愁愁更愁。“柳”留”谐音，折柳赠人有挽留之意。清秋的晓风是凉的，恰合别后心境的凄凉。残月清冷的形象暗合凄清冷落之感。词人寓情于景，借景传情，以风之凉，月之残透露离情别绪。 4. 说说你最喜爱的句子是哪些?为什么? 点拨：提示从写作技巧，意象意境，表达情感这些方面入手。 (四)梳理小结，拓展赏析 1.请同学们看看词人是从哪些方面来表现“伤离别”这一主题的?分别有什么特点? 点拨：围绕“伤别离”主题，描写了别前、别时、别后三个局部。上

6、片离别情景，以实写为主;下片想象别后情景，以虚写为主。体会情景交融、虚实结合的手法及情感的肤浅与婉约。 2.赏析柳永的蝶恋花。学生争论后派代表讲解，师生共评。 点拨：进一步体会柳永词的婉约特点及缠绵悱恻的情感。 (五) 比照体会，布置作业 1. 比照苏轼念奴娇.赤壁怀古，体会豪放派与婉约派的风格特点。 2. 课后利用网络小环境，以“我眼中的柳永”或“我所熟知的柳词”为题，写一篇小论文。 七、板书设计： 雨霖铃柳永 别前寒蝉、长亭、骤雨 (实) 寓情于景 伤别离 别时兰舟 (实) 别后烟波、暮霭、酒、杨柳、晓风、残月(虚) 虚实结合 关于雨霖铃新教学设计高二语文教案汇总二 雨霖铃是高中语文必修四

7、其次单元第一篇课文。本单元的单元提示强调，词具有很强的节奏感和音乐性，观赏时要反复吟咏，体会其声律美；也要在理解作品内容的同时，运用联想和想象，领悟其中情与景浑然交融的意境。 1、学问与力量：感知雨霖铃作品内容，体会词中凄凉清丽的意境和浓重的离愁； 2、过程与方法：通过朗读，分析意象特点，把握情景交融、虚实结合的写作手法； 3、情感态度价值观：培育学生安康积极的审美情趣。 重点：感受浓浓的离别之愁，把握情景交融、虚实结合的手法； 难点：理解、把握情景交融、虚实结合的艺术手法。 1、诵读法； 2、点拨法； 3、探究法。 1、预习法； 2、质疑法；合作探究法。 1、导入 南朝江淹曰：黯然销魂者，唯

8、别而已矣。自古以来，人们往往“伤离别”，柳永作为宋朝大才子，整日混迹于烟花柳巷，与红颜知己把酒言欢、吟诗诵赋。这首雨霖铃就是离开都城汴京时写给曾经的红颜知己的专心之作。 2、文本学习 1初读：学生自由朗读吟诵，留意字音、节奏、轻重、缓急、感知韵律美。 读音：噎、 韵脚：切、歇，波、阔，别、节、年。 节奏舒缓，读出有情人离别时凝重气氛。 语调：“更与何人说”一句读出相聚后的独处之苦，余音绕梁。 2范朗读：听教师示范朗读，学生找出词中意象，说出这些意象的特点。 意象：上阕有寒蝉、长亭、帐、兰舟，下阕有烟波、暮霭、杨柳岸等。特点，都是引人伤感之物。 3三读：绽开想象，感悟由众多意向组成的意境美。 4

9、四读：品评诗句领悟表达美，详细方法是炼句。上阕选择尾句“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”，下阕选择“今宵酒醒何处，烟柳岸，晓风残月”，体会情景交融和虚实结合的艺术手法。 上句：浩渺无涯的水波比方长时间难以排解的惆怅，黄昏浓重的云雾示意心情沉重压抑，空旷辽源的楚地天空说明愁绪的无边无际。一切景语皆情语，情景交融，相得益彰。 下句：虚写别后境况，醉酒之后，看到的是美妙的景象“杨柳岸”，杨柳婆娑，岸堤青翠，却偏偏在乍暖还寒的小风中吹佛，在如勾的残月下映照，这是怎样的不和谐的美景！惟其如此，才能写出仆人公的相期之愿和重聚之难。因上阕主要是实写，下阕，尤其是这一句属虚写，虚实结合，诗意饱满。 5背诵。

10、 3、探究：唐朝诗人李华的春行即兴如何表达情景交融的艺术手法。 附：春行即兴 宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。 芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。 4、拓展：情景交融类试题的答题技巧，写了什么景，抒了什么情，点名手法，说出效果。 5、作业：就本首词写一段300字左右的赏析文字。 板书设计：板书表达了一节课的重要内容或学问框架 关于雨霖铃新教学设计高二语文教案汇总三 (一)教材所处的地位 本文是人教版一般高中新教材高中语文第三册第八课词七首的一篇文章。本单元的教学重点是在整体把握诗词的思想内容和艺术形式的根底上品尝诗词的语言，赏析诗词的表现手法。按新教学大纲的要求，高中语文阅读的主要目的是培育学生

11、鉴赏文学作品的力量，培育学生安康高尚的审美情趣，提高他们的文学品位，并进而培育和提高他们的写作力量。 (二)教材分析 在群星灿烂的北宋词坛上，才情卓著、但一生仕途坎坷不济的柳永是刺眼的明星之一。在不胜枚举的柳词中，雨霖铃便是其中为世人传诵的一首。这首词写的是他离开都城汴京(现在河南开封)时与一位红颜知己缠绵悱恻的别离情景。这首词是宋代婉约派的代表作。全词以“离情”为线索，用白描、铺叙、点染的手法，细致地描写了情人话别时留恋难舍的情景，反映了仕途失意的郁闷心情，景中见情，以情带景。其中的“杨柳岸晓风残月”被誉为千古名句。雨霖铃是课内自读课文，但也可以做教读课文，而永遇乐京口北固亭怀古、扬州慢作为

12、课内自读课文来处理，主要比拟豪放派和婉约派的不同风格。 这首写离情的词，可谓淋漓尽致，备足无余。全词围绕“伤离别”而构思，层次特殊清晰，语言简洁明白。先写离别之前，重在勾画环境;次写离别时候，重在描写情态;再写别后想象，重在刻画心理。三个层次，层层深入，从不同层面上写尽离情别绪，可叹为观止。 (三)鉴于以上两点，设计教学目标和教学重难点如下： 1.教学目标 (1)学问与力量：领悟唐诗、宋词的艺术特点;初步把握鉴赏古代诗词的方法;以读带析，在朗读中体会雨霖铃的思想感情和凄清意境;深刻体会雨霖铃的融情入景，虚实相济的艺术特色。 (2)过程与方法：通过词中意象，详细领悟唐代几位诗人和宋代几位闻名词人

13、的艺术风格;通过理解文句，分析意境，以提高学生理解和鉴赏词的力量。 (3)情感态度：体会的感情，领悟当时的抱负;借助多媒体和教师对作品的体验，带着学生以真挚的感情品读作品，培育诗歌兴趣和文学素养。 2.重点：学习名句鉴赏的方法：易词造意法; 3.难点：理解景中见情、缘情设景的艺术特色(由于这是从鉴赏评价的层次来要求)。 (一)学情分析 1.大局部学生喜爱阅读诗词作品，由于诗词语言的美丽，情感的丰富很能吸引人，不喜爱的较少。但无论哪种对大局部学生来说，详细说说它美在何处，为什么这样写，都是一些难题，更不能很好地把握。 2.学生在初中和高一已学过诗词，对诗词的一般性鉴赏方法已初步把握。 3.柳永是

14、个闻名的词作家，早已为同学们熟知。他的作品许多，但平常学生接触的不多，不知其风格如何，故而有很强的奇怪心理。 4.中学教材中涉及的术语虽然不多，但学生普遍感到混乱。澄清这些相近的概念是学生精确运用这些概念的根底。 (二)学法指导： 把握整体察背景品尝词语反复吟 联想想象悟主旨再现意境体诗情 易词造意赏名句求同辨异见风格 熟读背诵常积存改写运用争创新 学生主要运用：快速阅读法、圈点批注法、发觉法、比拟法、品析法以及争论法。例如： 1.诵读法：朗读要留意语言的节奏，体会的情感; 2.揣摩语句法：主要是从句子所隐藏的含义和情感入手; 3.比拟阅读法：将要学的内容与已知内容进展比拟，求同存异，加深理解

15、。 关于雨霖铃新教学设计高二语文教案汇总四 1、观赏本词景中含情、情景交融、虚实结合的艺术特色。 2、积存古人用来描写离情别绪的诗歌意象。 3、体会宋词婉约的风格。 教学目标1。 一课时。 一、导入。 纵观我国文学的进展，历来有先秦散文、汉魏辞赋、南北朝骈文、唐诗、宋词、元曲和明清小说之分。的确，一朝一代都有其见长的文学样式，这对丰富和进展我国的文学创作起到了极大的推动作用。文学进展到宋代，文人致力于词的创作，转变了诗歌的样式，拓宽了诗歌的境地，使词成为文学史上一朵奇葩。今日我们一起来学习婉约词派代表人物柳永的雨霖铃。 二、简介。 柳永，原名三变，字耆卿。少年时去汴京应试，常常跟歌伎们一道生活

16、，狂放不羁。仁宗皇帝闻其名，说：“此人任从风前月下浅斟低唱，岂可令仕宦！”遂落第。以后在汴京、苏州、杭州等地流浪了一个时期。景佑元年，方进士及第。曾任屯田员外郎，世称柳屯田。卒于襄阳，死之日，家无余财，群伎合金葬之于南门外。 三、学生集体朗读，正字正音。 四、学生听配乐朗读，体会这首词的感情基调。朗读完毕后，学生谈感受。 明确：这是一首离别词，词自始至终都沉醉在凄凉哀婉的感情中。（补充：由于仕途失意，打算到外地去，但是一想到从今将不能和心爱的人在一起，失去了爱的安慰，更觉苦痛万状，这首词就是反映了他这种简单的心情。） 五、学生概括上下阕的意思。 明确：上阕写恋人相别，依依不舍，有深深离愁；下阕

17、写别后想象，孤独苦痛，有无限伤情。 六、这种凄凉哀婉的感情是如何表现出来的（引导学生了解抒情方式：直接抒情和间接抒情，找出本词直接抒情和间接抒情的文字） 明确 直接抒情：都门帐饮无绪；执手相看泪眼，竟无语凝噎；此去经年，应是良辰美景虚设；便纵有千种风情，更与何人说。 间接抒情：寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇；念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔；今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。 七、赏析。 1、学生体会文中直接抒情文字所包含的的情态和心境。 2、观赏文中写景的文字（教师引导学生仔细体会写景句子中流露的的思想感情）。 （教师补充说明）一切身外景皆为心中情。可以触景生情，可以借景抒情，可以因情设景；可以实

18、写，也可以虚写。总之，把自己或喜或忧、或兴或悲、或乐或哀、或轻松或沉闷、或高亢或低回等感情倾注在所写之景上，使此景含有此情或用此景衬托此情。 “寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”。既交代节气、时间、地点，也为分别渲染了环境。暮色苍茫、秋雨初过，凉气袭人，寒蝉悲鸣，长亭分别之人顿感悲切。 “念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”。想象千里之外之景，虚实结合。“楚天阔”以空旷的天空为背景，写出了人的孤独；“沉沉”不仅的暮霭的样子了，更是抑郁的心理表现；而千里之外，愁就更深了，“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水”（欧阳修）。 “今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月”。“杨柳”历来为送别诗的意象，“昔我往者，杨柳依依”

19、，“客舍青青柳色新”等都是如此，“柳”者，“留”也，有不舍之义；“晓风”清冷，让人心生凉意，而“愿为西南风，长逝入君怀”中的风又有了依恋的意思，此处晓风两义兼有；“月”是“团聚”的象征，而“残月”不仅含有“不团聚”的意思，也为此时的词人心情铺了一层凉意。这里的景纯为情设，虚写，营造了浓烈的愁思，有“愁”则需“销”，借酒吧，可此时是酒醒时分，因而“愁更愁”了。 八、学生自由朗读，背诵。 留意：词中一些重要词语如“帐饮”“无绪”“竟”“凝噎”“念”“去去”“堪”“经年”“便”“纵”等可以随机讲解。 关于雨霖铃新教学设计高二语文教案汇总五 敬重的各位评委、教师： 大家好今日我说课的题目是雨霖铃，现在

20、我从以下八个环节来说说这首词的教学设计和教学理念 （首先是教材的分析） 雨霖铃是婉约词的代表作之一它是一首饱含了千种风情的别离词，这首词写离情，可谓淋漓尽致，备足无余全词围绕“伤离别”而构思，层次特殊清晰：分别别之前、离别之时、离别之后三个层次，层层深入，写尽离情别绪，令人叹为观止这首词，具有较高的鉴赏价值学习这首词，能更好地提高学生古典诗词的鉴赏力量 （要上好一堂课，对学生状况的详细分析是不行或缺的） 作为高一年级的学生，对宋词学问已经有所接触，已经感受了词的语言美、意境美，但鉴赏只停留在较浅的层面上，他们的思维力量和审美力量还有待提高，所以教师要引导学生进入特定的审美意境，培育学生的鉴赏力

21、量 （基于以上分析，我分三个维度确立以下学习目标） 1.学问和技能 感知作品内容，体会词中凄清的意境和哀伤的离愁 2.过程和方法 通过朗读观赏及抓住词的意象来把握写景抒情、情景交融的写法 3.情感态度与价值观 感受词人伤离别的愁绪，培育学生安康、敏锐的审美情趣 (本着新课程标准，在吃透教材的根底上，我确立了如下的学习重点和难点） 重点感受词人在词中流露出的浓浓离别之愁；领悟全词情景交融的写法(这也是难点) （为了突破学习重难点，我将通过以下五个方法来实现，从而引发学生的阅读兴趣，使他们积极思维，热忱参加，并学会独立自主的解决问题） 教法 诵读法 提问法 点拨法 争论法 自主探究法 学法（在学法

22、指导上，我将 通过运用多媒体教学，播放歌曲送别的视频，创设活动、立体、多维的情景，从而给学生以全方位的视觉冲击和剧烈的心灵震撼，使课堂成为一个巨大的教学磁场，快速吸引学生的审美留意然后，以诵读为载体，以文学鉴赏为纽带，把课堂变成学堂，让学生以仆人翁的身份主动地猎取学问，提升力量 （接下来，我将通过“导读听赏背练”六个局部绽开本课教学） 首先（一）导入课文，营造气氛 播放送别flash并诵读导入语，将学生带到一种悲凉的气氛之中，为后面朗读作铺垫我设计的导入语如下: 人生无常，聚散不定，我们的生活总是布满了别离的苦痛 自古以来，分别都是苦痛的，“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返” “十年生死两茫茫

23、，不思考，自难忘”形形色色的分别，无不贯穿着一个主题：“黯然销魂者，唯别而已”今日，我们就一起来观赏宋词婉约派代表柳永的雨霖铃，看看他又是怎样写“伤离别”的？（当学生沉醉在悲凉气氛当中，我适时地将学生带入其次环节，也就是读听局部） （二）读听结合，整体感知 （在这一环节，我将） 让学生反复吟诵课文，然后听配乐示范朗读，再让学生尝试配乐朗读在读和听的过程当中，我会给学生设置如下问题： 找出所描写的景物及分析这些景物有何特点？（让学生带着问题去读去听） 设计意图：古人云“书读百遍，其义自见” 可见，诵读在整个语文教学中是必不行少的，层层深入地诵读，更好地激发学生的朗读兴趣使学生在诵读中初步感知词的

24、情感基调带着问题读和听，强化读和听的目的性所设问题的解决，先解决了教学重难点情景交融中的一个重要元素：“景”，为下面分析情景交融这一重难点打下根底 （接下来我们就进入第三个局部：赏在这一环节中，我围绕以下两个问题引导学生以小组争论的形式来体会情景交融的艺术手法） （三）详细赏析，揣摩名句， （）王国维有一句很闻名的话：“一切景语皆情语”，试分析这些景物（意象）所抒发的感情，是如何到达情景交融的效果？ （这一问题的设置，是让学生通过体会多个意象所构成的意境，深刻地感受到词中所充满的浓浓的离愁，从而对情景交融这一手法的理解也就水到渠成这就初步地突破了教学重难点为加深学生对情景交融的理解，我设计了其

25、次个问题：对名句的赏析） （2） “今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”历来为人传诵，甚至有人拿它来代表柳词这两句词的典型景物在我国民族文化传统中有何特别意义？词人借此表达了怎样的情怀？ 设计意图：情景交融这一手法在古典诗词中很常见，也是一种特别重要的表现手法在这一环节中，通过引导学生找意象、分析意象特征和所包含的情感、赏析名句，让学生理解情景交融这种表现手法，体会诗歌意境，更深刻地体悟到宋词婉约之美，实现教学重难点的突破,并教给学生以赏析情景交融的方法此外，通过小组争论，学生得出结论并各抒己见，这样不仅培育了学生“主动探究，团结合作”的学习方式，也提高了学生的口头表达力量，并使自己的赏析活动更活泼

26、更丰富，更能表达出学生作为鉴赏主体的独特共性 （四）背诵（在完成课文分析的根底上，我将组织学生背诵此时，音乐再次响起，学生借助幻灯片（或导学案）中给出的不完整诗句试着背诵全文 设计意图：古语道：“腹有诗书语自华”背诵肯定数量的优秀作品对学生语文力量的提高是大有裨益的这一环节的设置，就提高了学生背诵的积极性，实现当堂任务当堂完成） （五）课堂练习，拓展延长： （一堂胜利的语文课，应是“授之以渔”，并让学生准时有效地学以致用为强化学生对赏析情景交融的方法的把握，因此我就设置一道课堂练习题让学生读李华的春行即兴赏析这首诗的情景交融） （在教学过程中，我将形成以下的板书，这个板书可以帮忙学生更完整的理

27、解课文） 上阙：冷清秋之景 离情别绪 归期渺茫 情景交融 下阙：伤离别之情 前途黯淡 命运难测 教是为了到达不需要教，一个务实的语文教师应当把学习的金钥匙交给学生，让学生通过课外大量的历练来到达“不需要教”的目的这节课，我将给学生布置一道赏析作业（导学案） 请任选一角度，对雨霖铃进展赏析，写出自己的独特见解字左右 各位评委，各位教师，我现在对这一课进展一个小结，我自认为我这堂课有以下亮点： 、在赏析环节中，让学生各抒己见，畅所欲言，既激活了学生的思维，表达学生的主体性，又熬炼了学生的口头表达力量，充分表达了“主体、激活、互动”的教学理念！ 、运用反复朗读法，在诵读中体悟宋词通过诵读法，既标准了

28、学生的语音、语调，又激发了学生对语文的学习兴趣。 关于雨霖铃新教学设计高二语文教案汇总六 1、学问目标：了解柳永、李清照其人及其词作风格；以读带析，在朗读中体会词的思想感情和凄清意境；深刻体会词的情景交融的艺术特色。 2、力量目标：在诵读品尝的过程中提高学生的审美情趣；引导学生初步把握品赏词的根本步骤和方法；通过理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的力量。 3、思想感情和价值观目标：培育学生安康的审美情趣，体会这两首词各自的思想感情。 在朗读中品尝这首词的意境；引导学生体会这首词情景交融的艺术特色。 引导在了解词作内容的根底上把握诵读技巧；引导学生深刻分析这首词的艺术特色。 教学方法和学法

29、指导：教师采纳诵读法、争论法、点拨法等，教师连续渗透词的学法指导，进一步提升他们的鉴赏力量。 一。语言导入 中国是一个诗的国度。这学期我们也始终徜徉于诗的园林，在“国风”粗朴而纯美的乡野民声里结识了散璞玉之辉的“诗经”，在屈原浪漫而肤浅的情感谢流里邂逅了纵日月之光的“离骚”。我们的心灵之谷还回荡着李白“安能摧眉折腰事权贵”的铿然之音、杜甫“万里悲秋常做客”的苍凉之叹。今日，我们又将在这瑰丽的园子里摘取另一朵奇葩-宋词，并把我们关注的目光投向一个“忍把浮名，换了浅斟低唱”的出色词人-柳永。（板书标题） 二。柳永简介（幻灯片展现） 柳永，原名三变，字耆卿。仁宗景祐元年进士，官至屯田员外郎，世称柳屯

30、田。他通晓乐律，是北宋第一个专力写词的作家，是以描写城市风貌见长的婉约派代表词人。 柳永对北宋词的进展有重要的奉献和影响，对后来的说唱文学和戏曲也有很大影响。柳词在宋元时期流传最广，相传当时“凡有井水饮处，即能歌柳词”。 柳永才情卓著，但一生仕途坎坷不济，更多的时日跟歌妓们一起过着依红偎翠、浅酌低唱的生活。他深深了解这些歌妓们的生活，深切怜悯她们的不幸遭受。在他的作品中，许多是反映和她们在一起的悲欢离合。雨霖铃便是其中为世人所传诵的一首，被称为“宋金十大曲之一”。本词写的是他离开都城汴京时与一位红颜知己缠绵悱恻、哀婉动人的别离情景。 三。整体感知 1、播放雨霖铃朗读，让学生在歌声中体会这首词，

31、并谈谈观看后的一个整体感受。 （同学们听了这首词，你觉得这首词的感情基调是怎样的呢？） 明确：浓情厚意从低徊动听、一唱三叹的旋律里汩汩而出，离愁别恨也从悱恻动人、缠绵哀怨的诗意里幽幽而泻。“剪不断、理还乱，是离愁”，“黯然消魂者，唯别而已矣”，让我们在音乐叹惋的余声里走进用文字所营造的意境。 a.请学生概括这首词的内容： 明确：在萧瑟的秋天里，词人和他的红颜知己难过地告辞。 b.那么词中哪句话最能表达这个内容呢？ 那么这首词就是在冷落清秋的风光中抒发他离别的伤感之情？（板书） 明确：冷清秋之景今宵酒醒何处？ 伤离别之情杨柳岸晓风残月。 、寒蝉凄切要拖音（“切”字为韵脚，韵脚一般要读得鲜亮；尾音

32、读长更能读出词的凄切情感） 、竟无语凝噎要稍重、稍停，并读出哽咽之声、冷涩之感（人物情感的高潮）； 、念去去-要稍重、稍停，拖音（领起字）； 、今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月“何处”要读出疑问语气，“杨柳岸晓风残月”应一景一顿，声断气不断。 、更那堪冷落清秋节要稍重、稍停，拖音（领起字） 、便纵有千种风情，更与何人说要稍重、稍停，拖音（领起字） 2、再请学生试读 3、教师稍做提点再自己示范朗读（下面教师也来尝试一下，力争把自己的理解通过朗读表达出来） 4、学生听录音朗读（好，我们在独立理解、沟通想法的根底上再来听名家朗读，让自己静心凝神的去意会语之精妙、情之精诚。） 5、跟读（听了由于不同理解而

33、呈现不同风格的几次朗读后，我信任大家肯定进展或完善了自己原有的想法，那么就请带着你新的感悟一起轻声跟读） 五。鉴赏本词的艺术特色 （刚刚我们是通过诵读来意会全词，那么下面我们可是要以争论的形式来言传自己独到的理解和真实的体悟了） 1、提问：大家一起说说，本词最大的艺术特色是什么？ 明确：情景交融 2、教师组织学生进展分组争论，深刻体会雨霖铃情景交融的艺术手法。（“一切景语皆情语”，大凡诗词，一般都具有情景交融这个特点，那么这种艺术手法在柳永的雨霖铃中又是如何表达的呢？） 明确：、用哀景和乐景同写悲情 （在词中选用了哪一类景？这种景怎么表现的情感？） (a、秋雨黄昏送别图“寒蝉凄切，对长亭晚，骤

34、雨处歇”，一阵骤雨过后，风光特殊鲜亮刺眼，四周都是凄切的蝉声，又正是暮色苍茫时分，对着这送别的长亭，这是多么动人愁思的境地啊。这句词外表写景，实际是在写情，酿造了一种足以触动离情别绪的气氛给人一种无可奈何的感受，打下全词情感的根底，以增加下面抒写酒事的真实性和感染力。（“虹收残雨，蝉嘶败柳长堤暮”、“西陆蝉声唱，南冠客思深”、“高柳乱蝉嘶”。“河桥望行旅，长亭送故人”(王褒送别裴仪同、“西陵侠少年，送客短长亭”王昌龄少年行长亭外，古道边，芳草碧连天”。长亭，古代大道上每五里设一短亭，十里设一长亭，供行人休息，所以，长亭已经被当作离别地点的通称。） b、“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”。烟波

35、浩淼的江面上的粼粼水波与词人心头长时间难以排解的惆怅相像，黄昏云雾浓重的特点与词人心情的沉重压抑相像，楚地天空的空旷辽远与愁绪的无边无际相像。词人用比方的修辞手法选取三种具有代表性的景物充分地表现了离别的愁绪：如千里烟波般的绵长，如沉沉暮霭般的浓重，如楚地天空一样无边无际。 c.“应是良辰好景虚设，便纵有千种风情，更与何人说”。“良辰好景”原为欢快开心的场景，但是随后而来的“虚设”二字顷刻间就使这种欢快消逝得无影无踪，而是沉入了无边无际的愁伤之中，所以，这个地方是以“乐景写悲情”。与前面几处的景物描写是有区分的。 景情水乳交融，妙合无痕 “今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月” a.“柳”的情感内涵。

36、 明确：“年年柳色，灞陵送别”（李白忆秦娥） “昔我往矣，杨柳依依”（诗经） “柳阴直，烟里丝丝弄碧，隋堤上，曾见几番，拂水飘绵送行色”（周邦彦兰陵王）柳既是送别的象征物，又是送别的见证人，如今独在旅舟上见柳，怎不惹起满怀离思？ b最能触动离愁的事物集中为一幅鲜亮的画面。 明确：（温庭筠菩萨蛮“江上柳如烟，雁飞残月天”、曹植“愿为西南风，长逝入君怀”、李清照“扶头酒醒，别是闲味道”。） c.虚中有实，虚景实写，以景“染”情，融情入景。他写的是真景物，汴河堤畔，本多垂柳。杨柳岸三字顺手拈出“本地风光”，令人感到亲切、自然。一夜行舟，醒来时早已置身于寥廓开阔的山驿水程中，所以唯觉晓风清冷、唯见残月

37、凄楚，晓风残月四字便写出了此种扁舟晓行的真实风光。 d.写出幽美深约的新境地。常人在离别时，往往能深切的感受到它悲伤的一面，而优秀词人却在此同时写出了它的美：夹岸残柳，参差拂动于秋风之中：孤舟离人，黯然独对天涯残月，悲剧性加上美感，凄清加上丽景，词人在舒缓而哀恻的声调中传递出一种抑郁惝恍的凄情和烟水迷离的凄美来，这种“绮怨”的风味，正是最典型的“婉约”词的风味。 e.情景妙合无痕。明写眼前景，暗写别时情，含蓄蕴藉。 浓情郁结于心、难于化解 明确：全词始终覆盖在一股化不开的浓情里面，开篇这份离情就已渐渐酝酿，离别之际，“执手相看泪眼，竟无语凝咽”，情感到达高潮；离别之后，这种愁绪仿若绕梁的余韵始

38、终萦绕在词人的心头，此时此刻“便纵有千种风情，更与何人说！” 六、拓展 将雨霖铃与念奴娇。赤壁怀古进展比拟阅读，体会它们的不同风格。 1、诗词中有“景语“情语“之分，请从两词中找出各自的“景语“（景物描写）和“情语“（情态、情事），并填写下面的表格： 雨霖铃与念奴娇。赤壁怀古之比拟（从内容、特点等去考虑） a景语（景物描写）寒蝉、长亭、骤雨、烟波、暮霭、杨柳、晓风、残月凄美 大江、乱石、惊涛、雪浪壮丽 b情语（情态、情事）帐饮无绪、留恋、执手相看泪眼、无语凝噎缠绵 雄姿英发、羽扇纶巾、谈笑却敌豪迈 c情感清秋离别之苦凄凉壮志难酬之恨悲愤 2、区分豪放词派与婉约词派： 苏学士问其幕僚：“我词比柳

39、词何如？”幕僚擅讴，对曰：“柳词须十七八女子，执红牙拍板，唱杨柳岸，晓风残月，而学士词当关东大汉，执铁板唱大江东去。”公为之绝倒。 婉约词派豪放词派 题材：a多以男女恋情、离愁别绪为题材。 b抒情记事说理怀古感旧，无事无意不行入词，开拓了词的题材领域。 写法：a尚贵含蓄，语言精丽、清爽，严格遵守音律。 b直抒胸臆，语言流利畅达。 境地：a蕴藉雅正，情思曲折而真实b雄奇阔大，豪迈奔放 赤壁怀古实写：赤壁形胜早生华发虚实相济 虚写：火烧曹营雄姿英发（宾主相衬） 3、这两首词都出名句：“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。“大江东去，浪淘尽千古风流人物。“试分析这两个名句，说说它们的好处。 明确：“今宵酒

40、醒何处？杨柳岸晓风残月“两句是设想与爱人分手次日酒醒的景况。词句勾画出拂晓江岸的秋景，把词人剧烈的思想感情溶化在景物描写中。“杨柳“、“晓风“、“残月“这些意象，在古人心目中，都具有离别或相思的意味，用以描绘凄清孤寂的秋景，和词人此时此刻的境况、心情，都特别恰当。景物的凄清、寂寥，正好衬托出人物形只影单的孤零心境。因此，这两句的写景，景中含情，情景相辅相成，耐人寻味，妙不行言，历来被广为传诵。 “大江东去【】，浪淘尽千古风流人物。“首先从大处着笔，总写登高远眺的所见所感。滚滚长江，浩浩荡荡，永不停息地向东奔流；千百年来，多少英雄豪杰，就象东流的江水，后浪推前浪，一去不复返了。此处把江山和人物合

41、写，不仅制造了一个雄浑旷远、豪迈肤浅的意境，而且点出了词作“怀古“的旨意。 4、小结：“婉约者欲其词调蕴藉，豪放者欲其气象恢弘“ 七。小结 细致深入、动情专心地体悟了字里行间散发的魅力，我们被和谐的音律打动，被隽永的语言吸引，我们更惊艳于凄美的意境，伤怀于哀婉的离情。大凡好的作品，它所带给我们的不仅是一点学问的补充，几次力量的训练，它所馈赠给我们的更多的是心灵的丰富，情感的升华。盼望在座的每一位同学都能用自己多情多思的心灵去感知绵绵文化的经纬，悠悠生命的掌纹！ 八、导入：中国文学博大精深、源远流长。从屈原到曹雪芹，历代都有不少优秀出色的文学家。他们灿若星辰，名垂青史。请同学们猜猜看，这其中我最

42、敬佩的会是谁？ 那就是今日要给大家介绍的宋朝女词人李清照！由于中国文坛几千年来都由男性统治，这位女中豪杰就更加光荣夺目！现在我先讲一个李清照的故事：李清照的夫君叫赵明诚，是宋朝小出名气的金石考证家。他们燕尔新婚后不久，赵明诚就只身外出做官，让多愁善感的李清照留在济南独守空房。李清照在孤独难耐思夫心切时，常写些诗词寄去，一吐愁肠！那赵明诚忙于官场应酬，难得写出好诗词回应。李清照既绝望又担忧，怕丈夫长此以往，才思枯竭。赵明诚为了让爱妻放心，固然也怀有我堂堂大丈夫岂能须眉输于巾帼的念头，便闭门谢客，苦思三日，先成词50首，又选出20首加以精雕细刻，再把李清照刚寄给他的醉花阴重抄之后混杂其中。然后置办

43、酒宴，特邀好友们来对这些词做些评价，并再加以精选。酒过三巡，众人传阅罢这21首词。协商毕，便推举某名士讲评。该名士抽出其中一首词，捻须夸赞道:“老兄真是奇才！虽说你的诗词大多平凡，但这一首确是沙里淘金、绝妙好词！其中有一句，真堪称千古绝唱，定将流芳百世。可喜可贺啊！”那赵明诚一瞧，乃是醉花阴，陡然红了脸，躬身一揖到地，喃喃道:“惭愧呀，惭愧！鄙人岂敢贪天之功。实话相告，此首醉花阴乃内人清照所作。我不该心怀忌妒，移花接木，做出东施效颦之举，以致贻笑大方” 醉花阴是一首绝妙好词！而我们今日要赏读的声声慢也是一首流芳百世的词作。它的影响不止于中国，还漂向了国外 九、整体诵读，整体感知。 1、然后全班齐背（学生已会背）李清照的声声慢。 2、整体赏析 上片主要用清冷之景来衬托孤寂、凄凉的心境。“寻寻找觅，冷冷清清，