雷雨教案范文雷雨教案模板(8篇).docx

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1、 雷雨教案范文雷雨教案模板(8篇)如何写雷雨教案范文一 3.提问：周朴园知道站在面前的正是30多年前被自己赶出家门的侍萍时，为什么会惊慌万状呢？（学生争论后答复。） 点拨：由于他意识到侍萍的消失，将威逼到他的名誉、地位、家庭，他以前的种.种罪恶将昭然于天下，所以他马上感到“惊愕”“惶恐”。他以为搬了家，离开了无锡，从前的罪恶无人知道，可侍萍的突然消失，却给他精神上以沉重打击，他表现出的惊慌万状正是他内心虚伪的表现。 4.提问：鲁侍萍又是如何对待周朴园的呢？从这一场中可以看出她是一个怎样的人物？ （学生思索、争论后自由发言。） 投影：鲁侍萍是一个受污辱、被损害的旧中国劳动妇女，和善，正直，备受屈

2、辱，又始终保持着自己的刚毅与自尊。 在对话中侍萍既有意识的在隐蔽自己的身份，又在语言动作中不断的表露出自己的特征，这正是剧中人物简单的内心活动的外在表现。 七、布置作业：分析周朴园和鲁大海的形象。 其次课时 一、导入新课： 上一节课，我们梳理节选局部的剧情，分析了周朴园同鲁侍萍的冲突，这节课，我们连续分析其次场，并归纳人物形象。 二、问题探究： 提问：周朴园还爱侍萍吗？他对侍萍的思念是出于真心还是出于假意？莫非这三十年的纪念仅仅是一场表演？请说明你的理由。（学生自由发言。） 投影：周对侍萍的思念，“是真实的，肯定真实的”。（曹禺语） 1.思念是真婚姻不如意、赎罪 2.思念又是自私与虚伪的自己的

3、名誉、地位是否受到威逼 三、研讨课文其次场： 1.分角色朗读课文其次场。 2.提问：此时周朴园已经知道了鲁大海是他的亲生儿子，那么他对鲁大海是什么态度呢?从他的态度，你看出什么问题？（学生争论后答复。） 3.提问：鲁大海被周朴园宣布开除后，又是怎样同周朴园斗争的？（学生找出相关的内容答复。） 4.提问：鲁大海是一个怎样的形象?塑造这个形象有何意义？鲁大海的消失，使我们透过故事情节的阴郁气氛，看到了一丝盼望和些许亮色。正如曹禺先生所说，鲁大海这样一个工人形象，“固然写得很不像样子，很不成熟，但我是怜悯这个人，甚至佩服这个人的。”由此可见，对作品中略嫌薄弱的鲁大海这个形象给予了很大的热忱，寄寓了自

4、己的社会抱负，对人们有着相当重要的鼓励意义。 二、分析人物形象周朴园： 学生争论发言后教师归纳。 曹禺谈“周朴园”：周朴园这个人可以说是坏到家了，坏到连自己都不认为自己是坏人的程度。 周朴园是一个由封建地主转化而成的资本家，冷酷、虚伪、残忍、奸诈。 三、归纳主题： 雷雨以20年月初的中国社会为背景，通过一个带有深厚封建颜色的资产阶级家庭内部的锋利冲突，以及周、鲁两家简单的冲突纠葛，生动地呈现了具有典型意义的剥削阶级家庭的罪恶历史，对旧社会人吃人的现象，对资产阶级家庭的腐朽、没落、污浊的内幕做了深刻而又细致的揭露。从这个家庭的崩溃，看到半殖民地半封建社会的罪恶与黑暗以及它必定灭亡的命运。 四、探

5、讨：“雷雨”这一标题的象征意义是什么？学生探讨后自由发言。 投影：表示故事的背景与环境气氛；预示情节的进展，示意情节的高潮；象征在半殖民地半封建社会沉闷的空气里，一场暴风骤雨式的斗争马上到来。 五、布置作业：阅读第一场中周朴园与鲁侍萍具有共性化的对话片断，体会凝练传神的对话描写对表现人物性格推动情节进展的作用。 第三课时 一、鉴赏人物语言。 戏剧语言有两种，一是舞台说明，二是人物语言。 1.课文前面的“舞台说明”的作用是什么? 提示：交代了故事发生的时间和舞台气氛。这种气氛同剧情严密协作，衬托了人物的烦躁、郁闷担心的心情，衬托了悲剧颜色，预示着一场雷雨的到来。不仅为完整地塑造人物效劳，而且感染

6、了读者或观众，也随之产生一种压抑感。 2.雷雨人物语言的三个特点： 第一、 高度共性化 所谓人物语言共性化，就是什么样的人说什么样的话；语言成为人物共性、性格、心理的声音外化。共性化语言的好处是：作家通过它展现人物的性格特征，读者通过它直观（实际上是“直听”）人物的性格，生动可感，真实可信。 学生找出相关例子来说明。 如：周朴园 （突然严峻地）你来干什么？ 鲁侍萍 不是我要来的。 周朴园 谁指使你来的？ 鲁侍萍 （悲愤）命，不公正的命指使我来的！ 刚刚还是一个温情脉脉，俨然在感情中不能自拔的性情中人，但马上就撕破了多情的面纱，露出了冷酷的本质；由于以周朴园之心度之，他感到了名声和利益的威逼。这

7、个转变完全是人的本质使然，语言无法掩饰得了。 其次、丰富的潜台词 潜台词即是言中有言，意中有意，弦外有音。它实际上是语言的多意现象。“潜”，是隐蔽的意思，即语言的表层意思之内还有含有别的意思。通过潜台词可以窥见人物丰富的内心世界。潜台词的特点是语言简练而有味。 请学生找出人物语言中有潜台词的，进展分析。 如：下面的人物语言有潜台词，情形是当事人不便说： 周朴园 （汗涔涔地）哦。 鲁侍萍 她不是小姐，她是无锡周公馆梅妈的女儿，她叫侍萍。 周朴园 （抬起头来）你姓什么？ 鲁侍萍 我姓鲁，老爷。 “你姓什么？”的言外之意就是：你怎么知道的这么多？再看下面的潜台词，鲁侍萍同时扮演着两个角色，一实一虚，

8、一口一心，很有意味： 鲁侍萍 老爷问这些闲事干什么？ 周朴园 这个人跟我们有点亲戚。 鲁侍萍 亲戚？ 周朴园 嗯，我们想把她的坟墓修一修。 鲁侍萍 哦，那用不着了。 周朴园 怎么？ 鲁侍萍 这个人现在还活着。 另一个角色的意思就是： 她现在与你已经没有什么关系了。根本就无所谓什么亲戚。她没有死，现在就立在你面前。那次她母子被人救起了。第三、富于动作性 戏剧语言的动作性（或称动作语言、情节语言），是指人物的语言流向（人物语言间的沟通和交锋）起着推动或示意故事情节进展的作用。它不是静止的，它是人物性格在情节进展中内在力的表达。 多媒体投影相关片段，让学生绽开分析。 其次幕的结尾，繁漪与周萍的对话是

9、一个很好的例子： 繁 漪（冷笑）当心，当心！你不要把一个女人逼得太狠心了，她是什么事都做的出来的。 周 萍 我已经预备好了。 繁 漪 好，你去吧！当心，现在（望窗外，自语，示意着恶兆地）风暴就要来了！ 示意了情节的进展（后来她的确把什么都抖出来了），推动了情节的进展（周冲对繁漪的背叛使冲突激化），示意了情节的进展、人物的命运；一语双关。 雷雨中人物的动作语言有时也带有很强的主观动机，让读者很明显的感觉到“人为”的痕迹，请看下面鲁侍萍的语言： 1.鲁侍萍 我前几天还见着她！（ 示意周朴园，使情节连续 ） 2.鲁侍萍 老爷，您想见一见她么？（ 推动情节进展 ） 3.鲁侍萍 老爷，没有事了？（望着朴

10、园，泪要涌出。）（ 剧烈的示意；不问也行 ） 4.周朴园 哦，很远了，提起来大家都忘了。 鲁侍萍 说不定，或许记得的。( 推动；几乎是提示周朴园 ) 5.鲁侍萍 我倒熟悉一个姑娘姓梅的。( 推动；几乎要明说了 ) 周朴园 哦？你说说看。 鲁侍萍当然很想见到她的儿子，因此带着梦想对周朴园不断的提示，示意，这些固然合情合理。但她这些每每在情节快要中断时候的语言，却不单是她的心思的合情合理所能解释得了的，而最重要的，是恰好的起到了示意和推动情节进展的作用。 小结：戏剧人物语言的特点，这三点是主要的，固然还有其他特点，比方 如何写雷雨教案范文二 我想写一写繁漪。 她是整部剧中最恶毒，最剧烈，性格最丰富

11、的女人，我信任她也是曹禺作品人物中最闪亮的一个。她似是走了某种极端，将生活变成了不是爱便是恨。她的世界是像我这样承受传统现实的人所不能理解的。但是至少，我可以尝试去理解。 繁漪是一个悲情的女人。她对于周萍的爱自然是不被伦理道德所承受的，可是繁漪爱了，剧烈如火义无反顾。由于这不该存在的爱情，这不该爱的人，她搭上了一切，甚至变成魔鬼“丑恶地为着情爱痉挛的喊叫”，可是她的萍却是在努力地中止这变态的关系。这不是谁的错，在感情的问题上本就没有对错。只能说，繁漪是一个牺牲者，是这个社会规章的牺牲者。她是任性的，是凄惨的却是怜悯不得的。 繁漪自己就是一个冲突体。她拥有旧式中国女人的哀怨、柔弱，又拥有新一代女

12、性追求共性解放的魄力。所以她享受于这个这个封建大家庭给她的地位以及荣华，又想逃出这个密不透风的铁笼子似的周家。繁漪的物质条件非常优越，精神世界却一贫如洗。她毫不迟疑地牵起周萍的手，不愿悔改的盼望他能带给她的精神世界一点光线。惋惜周萍不爱他，他的心在四风那里。于是她在错误的道路上越走越远，最终陷入悲剧的深渊。 “母亲不是母亲，情妇不是情妇。”繁漪简单的性格特点反映到了生活上。我想，她自己也不明白自己对于周萍是爱还是恨了，这其中太简单，最终进展为一种扭曲的性格。爱恨交错，带着报复的欲望，不能自己。 繁漪是真正的什么都不怕的人。当心情到达极点时，她什么也不屑一顾。“她是一只沉了的舟，然而在将沉之际，

13、如若不能重新撑起来，她宁可人舟两覆，这是一个火山口，或者如同所谓，她是那被象征着的天时，而热忱是她的雷雨。” 这样的人物，是那种主宰一切的人，也是简单将自己推入万劫不复之地的人。她的阴鸷她的力气还有她的苦痛将她雕琢为一件让人捉摸不透的艺术品，只是压抑的太易自燃。 不是爱便是恨，繁漪爱到了深处衍生出来了恨。爱恨交错，雷雨轰鸣。 如何写雷雨教案范文三 雷雨是在新课程改革之后保存下来为数不多的课文之一。这一组课文是向学生展现漂亮奇妙的自然景象。酷热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉快，呼吸着清爽的空气，观赏着漂亮的彩虹，耳边送来蛙鸣，是多么令人舒服。本文用字精炼而且精确，语言美丽而生动，是一篇很

14、富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。 1、 学会本课生字和由生字组成的新词，能正确、流利地朗读课文。 2、学会通过观看比拟，找出景物特点的方法。理解课文内容，把握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特点。 3、激发学生观看兴趣，培育学生熟悉自然的力量。 会认记本课时的4个生字。会写“垂”等个字。有感情地朗读课文。理解课文所描写的雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象特点的。 感悟雷雨前、雷雨后、雷雨中的景物是怎样变化的，有留心观看天气的兴趣，能写观看日记。 教学课件、 图片、 绳子。 一课时 1、嬉戏“魔术嘴巴”。 我知道我们班的同学有着各种本事，信任平常认真观看的你们肯定能学

15、各种动物叫。（教师讲出多种动物的名称让学生们自愿叫，学生们兴趣特别浓。） 2、出示课件“蝉”的图片，问：那同学们是否熟悉这种动物呢？有什么特点？（喜爱在夏天叫）这是夏天的现象，我们今日来学习夏天的另一个现象。（板书：20雷雨） 3、你知道雷雨有哪些特点吗？ 1、学习字、词 课件出示生字、词语：如“蜘蛛、蝉、彩虹、黑沉沉、垂下来、越来越响、压下来、逃走”等。（指名读，开火车读） 2、 理清挨次： 这篇课文有几个自然段呢？是先写什么？接着写什么？最终写什么？ （板书： 雷雨前 雷雨中 雷雨后） 雷雨前雷雨中雷雨后 1、 学习雷雨前局部（13自然段） （1） 出示雷雨前录像：你观察了什么，听见了什么

16、，感受到了什么？（板书：乌云、大风、闪电） （2） 学习“满天的乌云，黑沉沉地压下来。” 出示满天乌云的照片，请同学们用自己的话来形容一下现在云的样子。（有的说：很多的乌云，有的说：很厚的乌云，有的说：黑沉沉的乌云，还有的说：云很低） 同学们这么多这么厚的乌云向你压过来，你知道什么是压吗？谁能做个压的动作？（哦，很用劲的往下按，是吧）假如换成了满天的乌云向你压过来，你又会觉得怎么样呢？（很闷很热）同学们应当怎样读才能读出闷热的特点呢？（个人读评议齐读） （3）你还能从哪里找到闷闷的感觉呢？（ 树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。）比照句子：a、叶子不动，蝉不叫。b、叶子一动不动，蝉一声也不叫。同

17、学们，通过比照，我想大家肯定知道哪个句子程度更深些？知道怎样才能更好地读出闷热的感觉？ 为什么天气那么闷热呢？（由于叶子一动不动，说明一点儿风也没有。） （4）同学们听听，什么来了？是怎样来的？（出示大风录音） 突然一阵大风，树枝会怎样呢？（乱摆） 什么是乱摆？谁来做做树枝乱摆的样子？那平常春风吹过时，树枝是怎么样的呢？（跳舞）可是现在树枝不再跳舞，而是乱摆，这说明什么？（说明这是一场狂风啊！）（小组内个人读评议小组齐读） 练习说话：突然一阵大风，吹得_。 （5）这一阵大风刮得蜘蛛怎么样了呢？你为什么要逃呢？你为什么不呆在树上了？（风实在太大了） 小试验，亲身体验“垂”。同学们分小组，用一根绳

18、子绑住一件小物品，做快速下垂的工作，表示蜘蛛在生死关头时如何垂下就逃走的匆忙。这一句该读出怎样的感情？（蜘蛛的可怕） （6）播放闪电由暗到亮，雷声由小到大的录像，让学生自然而然就理解“越来越”，读好句子。 积存词语：越来越亮 越来越响 越来越_ 小结：同学们，夏天的雷雨前，乌云密布，又闷又热，突然间狂风大作，天气的变化太快了，看着闪电越来越亮，听着雷声越来越响，让我们感觉到一场大雨顷刻将至，让我们一起再来边读边想象吧！ 2、 学习雷雨中局部（46自然段） （1）播放雷雨由小到大的动画，思索：这场雨下得怎样？（板书：大、急）从哪里看出来？请同学们在课本上用“”划出来。（“哗，哗，哗，”“树哇，房

19、子啊，都看不清了。”） 如何读好“哗，哗，哗，”呢？（有的认为“哗哗哗”三个字应当读得快一点，表现雨下得很急；有的认为应当读得慢一点，把“哗”字拖长一点来读，表示雨声很大；还有的认为“哗哗哗”三个字应当由慢到快，以表达雨下得越来越大） 练习说话：_哇，_啊，都看不清了。 （2）播放雨声雷声从大到小录音，请同学们用一个词来形容这样的变化可以吗？（慢慢）该如何读好两个“慢慢”呢？现在教师有两种读法，看你觉得哪一种更合理？（一种声音从大到小，另一种声音从小到大。）为什么？由于现在雷声雨声都是从原来的大声到现在的声音小了，所以两个“慢慢”也应当从大到小声来读。 小结：夏天的雨来得快，来得急，来得大，去

20、得也快，让我们用自己的朗读来告知大家雨是怎样变化的？学生自由读、个别读、齐读。 3、 学习雷雨后局部（78自然段） （1） 雨停了，雨后又有怎样漂亮的风光呢？同学们去读读课文的7、8自然段，一边读，一边想，哪儿让你觉得最美？ （2）学生沟通：（一条彩虹挂在天空，你的挂字读得真好，同学们觉得彩虹像什么呢？读好了挂字，让我看到了那条彩虹就像五颜六色的丝带。哦，小青蛙，在叫什么呢？蜘蛛坐在网上干啥呢？） （3）雷雨过后，空气变得特殊的我们的心情也是特殊的（观赏图片）瞧，花儿草儿喝足了水，也快乐的笑了，叶子上晶莹的水珠在太阳公公的照射下还闪闪发光呢，这雨后的美景谁还想来读？ （个别读、男女生读）嗯，你

21、的朗读让我们仿佛就置身在这个雨后的漂亮风光中一样。 4、总结： 多么真实的雷雨啊！运用简炼的语言，形象地把一幅夏日雷雨图描绘出来。现在，我们再读读课文，再一次感受这雷雨的变化。（学生齐读） 雷雨是夏天常有的自然现象，为什么能写出这样真实的文章来呢？（由于他能认真地观看，把看到的、听到的想到的照实地写了下来。）（板书：认真观看） 1。通过这一课的学习，我们观赏了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它们不同的特点，信任这奇妙的大自然肯定给你留下了深刻的印象。雷雨这么奇妙，春雨、秋雨、冬雨又是怎样的？谁能说一说。 2。大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永久也读不完的书。走进大自然，你肯定会得到更多的乐

22、趣，发觉更多的隐秘。不过，只有细心的孩子才能感受到，你们情愿做个细心的孩子吗？让我们一块去观看，把观看到的记录下来，写成观看日记吧。 留心观看这一周的天气变化，把它写在日记里。 板书设计 20雷 雨 雷雨前 （ 13 ） 乌云、大风、闪电 雷雨中 （ 46 ） 大、急 雷雨后 （ 78 ） 彩虹出来 如何写雷雨教案范文四 雷雨的开头也注定着会有一个悲情的结局，剧中的人物他们所持有的感情是犯难的更是冲突的，煤矿公司的董事长周朴园在年轻时他爱上了自己年轻貌美的女仆侍萍并且与侍萍有了两个孩子原来可以幸福的生活下去可是天不遂人愿，周朴园最终在自己母亲的逼迫下与一个门当户对的小姐结婚并且在年三十的晚上赶

23、走了与他相爱的侍萍。当侍萍走投无路的时候想到的不是寻求出路而是自杀，但上天往往在不经意之中照看着侍萍。侍萍被人救下之后再次改嫁给了鲁贵并为他生下了一个女儿原本她也可以因此而幸福一生，可是偏偏造化弄人，鲁贵在周家产差并将四凤带入了周家做了仆人，而她与周朴园的小儿子也在周家的矿场上工作，并正为了矿上警察恶意杀人大事而实行集体罢工来挟制周朴园。而周朴园却用金钱收买了别人，导致最终罢工的只有周大海一人。资本家与阶级工人的差距在这里被表达的淋漓尽致。 反观周朴园他虽然听从母亲的要求娶了富贵人家的小姐可他并没有因此而得到幸福。他唯一爱的女人侍萍在他心中应经死了，他留下侍萍用过的家具，保存她的习惯，都可以看

24、出他对侍萍的思念，然而在他真正在看到侍萍的时候，看着这个自己爱过的女人的时候却没有太大的感情波动，反而认为侍萍想以年轻时的旧事来挟制他、敲诈他，再此可以看出一个资本家的知道后无法承受而导致疯狂的事，最终与周朴园的儿子周冲为救四凤而触电身亡。 在这些悲剧背后让我们看到了一个封建主义思想家庭的冲突，相爱却不能相守，不爱却能够共亡。 在封建思想的领导下，让他知道自己的小儿子就是在矿上领头罢工反对他自己的儿子鲁大海时，他表现出了惊异，但很快平复了心情，并毅然的打算辞退他。再此，可以看出他的狠心、无情。 本就留在自己身边的儿子周萍知道了自己的身世，并与自己同母异父的妹妹四凤有了孩子之后，最终不能承受而死

25、在了得知真相的当夜，所以： 夫妻相见，不相认却相恨。 父子相见，不相亲却相斗。 母子相见，不相亲却相怨。 兄弟相见，不相识却相愁。 如何写雷雨教案范文五 1、通过看图、学文，使学生知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界消失的不同景象特点，激发学生观看大自然的兴趣。 2、能正确、流利有感情地朗读课文。 3、看懂图意，学会通过观看比拟找出景物特点的方法。 图文结合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然景象特点。 通过精确的用词来表现雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界消失的现象。 电脑、课件 一、学什么 （一）复习导入： 1、复习生词、听写生词 2、课文是根据什么挨次来描写雷雨的？（板书：前 中 后） （二）师

26、生合作制定学习目标 1、在这节课你想学到什么或想知道什么呢？ 2、教师补充本节课要完成的学习目标 3、出示学习目标 （自读 指名读） 这节课我们就带着这些问题去看看“雷雨”前后的详细景象。 二、我来学 （一）雷雨前 1、出示雷雨前录像: 师：你观察了什么，听见了什么，感受到了什么？（生自由答复） 师：那么，课文中又是怎样描写的呢？ 2、出示自学要求： 1自读课文，思索描写了雨前的哪些景物？你从中体会到了什么？ 2小组沟通 3小组汇报： 组长：我们小组体会到一场大雨竟将降临。 组员分角色汇报理由：乌云压下、叶子不动、蝉不叫、大风吹、蜘蛛逃、闪电亮、雷声响 其它小组补充，可以说出不同的理解。 3、

27、朗读指导 师：大家都体会到一场大雨竟将降临，关键词画的也很精确。 师: 那么，谁能做做“压”的动作？ 师：我看到了，是用力地向下按，就是“压”，这乌云就像一双黑手，渐渐地从我们头顶“压下来”，此时你的感觉是怎么样的？ 生：（师:你能用这种感觉来读读吗？） 师:大家再想一想：树上的叶子什么时候会摇摆啊？ 生: 师:而现在树叶一动不动，说明白什么？ 生: 师：此时的空气多么沉闷。（师：谁能读出这种沉闷的景象？） 师:此时的空气真的很沉闷啊，连最爱鸣叫的蝉也一声不叫了。你想蝉心里会怎么想呢？ 生: （师：谁能读出此时蝉的心理？） 师：雷雨前还有哪些风光？连续汇报。 师随生汇报，板书（大风） 课件出示

28、其次自然段： 师：这是什么样的风呢？ 生：大风 师：从哪看出的？ 生:吹得树枝乱摆。 师：树枝乱摆是怎样的一幅景象？好现在小朋友你就是这棵小树。 微风来了！（生左右摇摆） 大风来了！（生身子前后左右乱摆） 师:同学们像这样没有方向地摆，就是乱摆，你瞧，树枝都乱摆了，这风大吗？ 生:大（师:谁能用朗读表达一下呢？） 生1:。.。.。. （风再大些）生2:。.。.。. （我们一起来） 师：你还找到了什么？接着汇报 生: “一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”这句话写出雷雨前的蜘蛛很可怕。 师：这个句子中有个词用得特殊好，看谁是火眼金睛，一下子就能发觉他。 点拨理解：“垂” 师:小朋友，蜘蛛从网上下来都

29、是靠什么，你知道吗？ 生:吐丝。 师:是啊，是先吐丝，然后渐渐地爬下来。那教师，这里给他换个词，把“垂”换成“爬”好吗？ （出示:蜘蛛垂的动画。） 师采访一名同学：小蜘蛛，你为什么这么焦急啊？ 生:由于风太大了。 师:哦，由于风大，你心里感到可怕，所以才垂下来逃走了。 师:那你能用朗读表达你内心的可怕吗？ 生读（师评价：小蜘蛛，你是可怕了） 师:小蜘蛛们，大风来了，我们快逃吧！齐读 其次自然段 师:雷雨前，除了乌云和大风，还有什么？ 生:雷雨前还有“闪电，雷声”。（课件出示第三自然段） 师： 你能用一个词来概括一下吗？（电闪雷鸣，雷电交加） 师：这闪电（生读）：越来越亮， 师：这雷声（生读）：

30、越来越响。 你还能用“越越”说个句子吗？ （二）、雨中 师:这雷电交加的场面，立刻带来了，你想这会是怎样一场雨呢？ 出示雷雨中的动画 师:谁能用自己的语言描述一下这场雨下得怎样？ 生: 大、急 师:课文又是怎样写的呢？请同学们四人小组合作学习4、5、6自然段。 师：学习之前，我们先来回忆一下，我们是怎样学习雷雨前的景象的？ 回忆“雨前”的学习过程： （1）读课文，划出重点词、句子。 （2）说说自己的感受。 （3）有感情的朗读 师：我们就根据这样的方式合作学习“雨中”局部 小组长组织小组合作学习 汇报： 生1:哗，哗，哗，雨下起来了 师:你们是从雨的声音中感受到了雨的大，那你觉得这三个字应当怎么

31、读呢？才能读出雨大呢？ 生汇报读说明理由 师小结：1、“哗哗哗”三个字可以读得快一点，表现雨下得很急； 2、这三个字也可以读得慢一点，把“哗”字拖长一点来读，表示雨声很大； 3、“哗哗哗”三个字由慢到快，以表达雨下得越来越大 师: 这雨真是大呀！还有哪些地方写出了雨大呢？ 生2：我们坐在家里，往窗外望去树哇，房子啊，。都看不清了。 师:这雨太大了，我们眼前都被一连串的水珠、雨珠，拦住了。 课件：完成填空 树看不清了，房子看不清了，还有（ )、（ ）、( ）也会看不清了呢？ 师:是啊，总之外面的一切都看不清了，这雨真是大呀！ 师:谁再来读读这段？读出雨大的感受。 师:加上这雨声，让雨下得更大些，

32、哗哗哗，预备起 师:这雨下久了，也下累了，慢慢地，慢慢地(轻)雷声小了，雨声也小了。 师：这里用了两个“慢慢”，去掉一个，行吗？那么应当如何读他们呢？ 指名读 （学生评价） 男女生对读：男生读雨大的二段，女生读雨小的一段。 师:这雨慢慢地小了，小了，到最终停了，那雨停后又是在怎样一番景象呢？ （三）雷雨后 播放雨后的动画 师：雨后的景象怎样呢？ 生： （1）那么，课文中又是怎么描写的呢？请同学们默读课文的7、8自然段，一边读，一边想，哪儿让你觉得最美？ （2)生 读:一条彩虹挂在天空。 师：（你的挂字读得真好，教师仿佛看到了那条彩虹就像五颜六色的丝带。） 生读：蝉叫了，蜘蛛坐在网上，小青蛙又开

33、头叫了。 师：蝉、青蛙在叫什么呢？蜘蛛做在网上干什么呢？大家绽开想象想一想。 生想象、汇报 （3）师出示课件： 师引读，学生填空 雷雨过后，空气变得特殊的（生补充：清爽），太阳（ ），一条彩虹（ ），蝉（ ），蜘蛛又（ ），池塘里的水（ ），青蛙也（ ）。 师出示图片：瞧，花儿草儿喝足了水，也快乐的笑了，叶子上晶莹的水珠在太阳公公的照射下还闪闪发光呢，这雨后的情景真（学生补充：美）。 师：那我们就美美地齐读最终一段吧！ 男女生齐读。 （四）师总结：多么真实的雷雨场面啊！运用简炼的语言，形象地把一幅夏日雷雨图描绘出来。那么，为什么能写出这样真实的文章来呢？ 师引导：由于他能认真地观看，把看到的、

34、听到的想到的照实地写了下来。 板书:认真观看 师：盼望我们大家都做能养成认真观看身边事物的习惯，来发觉生活中的美。 三、我来用： 师：雨停了，太阳出来了，彩虹挂在天空，小青蛙也叫起来了，小青蛙怎样叫？来！我们40只小青蛙一起来欢快地叫（呱呱呱）多么开心的小青蛙啊！你坐在池塘里都看到了什么？听到了什么？大家写一写。 生：写一写，在汇报。 四、我来思： 这节课你的收获是什么？ 前 闷 18、雷雨 中 大 认真观看 如何写雷雨教案范文六 读完雷雨，此时正是夜阑人静的时候。 关上台灯、闭眼，眼前好像还是消失一幕幕叫人不知感慨还是感动的情景。 一切源于情又止于情。第一代的恩怨债孽却由其次代连续承受。倘使

35、当时周朴园没有为了名利狠心抛下鲁侍萍和鲁大海，周萍和四凤这段不该来的爱情也就不会来，瀿漪和周萍的这段疯狂而又心酸的感情也不会存在。而这一切毕竟是谁的错？ 四凤，侍萍，周萍，周冲，他们不该是这样的结局啊！原来应当是一段很美妙的爱情，原来应当是一段很亲切的母女情，却为了两段不该来的爱情而处在了苦痛的深渊。一切的美妙啊，为什么终归支离破裂？不该死的死了，不该疯的疯了，旧社会，令人心酸的下层人的命运，何故如此？旧社会的黑暗，上层人士的腐朽终究导致了很多悲剧的发生。 我依旧在想，不仅仅是旧社会，即便是现在，这样的状况也依旧在发生。或许现在会比旧社会光明的多，可是仍有那么多的人仗着自己有钱有势，处事横行霸

36、道，任意妄为？犯法了，他们的钱可以买通律师，买通法官，然后可以不负任何责任，拍拍屁股走人，还装出一副受害者的委屈相，扔下真正的受害者捶足捣胸，哭尽人间的不公。这样的人他们的心莫非就不会滴血吗？而这样的人也终究会遭到报应的吧！呵，命运，如何的作弄了这世间的人，一切的人与事仿佛尽在它的把握之中。 我又想到了鲁大海，这个共性鲜亮，决不向黑暗的上层势力低头的青年人。他意气风发，爱憎清楚，对于一切的不平，他敢于挑战，坚决的意志和始终坚守的原则，也让他对上层人士嗤之以鼻。他不甘于那种“哑巴吃黄连有苦说不出”的下层人民的一贯作风，更不屑于鲁贵那种奉承拍马，狐假虎威的奇妙，他情愿为自己以及其他全部矿工的公正挑

37、战周朴园，他要为自己和其他人赢得他们应有的回报，他憎恶黑暗，也敢于挑战黑暗，这样的年轻人正是旧社会全部懂得抵抗的人的真实写照。他们坚韧，他们坚持，在全部人都在无际的黑暗中迷失了方向，朝更加黑暗的深渊走去的时候，只有他们在黑暗中摸索前进，找寻光明的所在。 一阵雷鸣，惊醒了多少懵懂的旧社会人民；一夜雷雨，沉没了多少不堪回首的往事的痕迹。 人生总归如此，像书像画亦像戏，读一部雷雨，仿佛尝尽了人间千番种种，读尽了旧社会劳动人民的辛酸血泪，想想现今，我们也算得幸福的了吧！ 如何写雷雨教案范文七 读雷雨，让人无法回避的是周朴园对鲁侍萍的情感问题。 周朴园是名声和地位显赫的地主阶级，带着资产阶级的特点。对他

38、而言，头衔和金钱是最重要的。年少时的爱情也要屈服于此，于是他努力制造一个“年轻。贤惠、法规”的小姐侍萍，他哄骗了全部人，包括自己的儿子。他把自己塑造成重情重义、遵守封建礼仪的正派人物。 可见周朴园对鲁侍萍的情感是虚假的，周朴园带有一颗封建的浩大的虚荣心。 再看30年后的相逢，在周朴园认出了眼前的鲁侍萍后，他感受到了威逼，但这威逼是他自己加给自己的，他试图使用金钱摆平一切。在这里不仅仅是虚荣心，还有对声名的贪恋和紧握。 这样的人物未免太过薄弱，也不符合现实。 在那段地位身份悬殊的感情中，周朴园也曾专心过，总是关着窗的房间，遇到还不明身份的无锡人最先询问的是三十年前的事，最终无法回避时还是让周萍与

39、鲁侍萍相认了把这些局部简洁地说成周朴园自欺欺人是不妥的。在时代背景下，周朴园当年的抛弃妻儿是有其他封建人物支持的，他的行为是受封建摆布而做出的顺应的选择，他不过是可怜的封建思想的奴隶。 这样的周朴园才显得饱满起来。 经典中的人物、情感基于现实，对人的评定、人与人间的关系都不是可以用好坏来简洁概括的。所以回到现实中来，全部的人、事也不能单纯对待。人是简单且冲突的。侵华的日军当然可很可恶，所犯罪行当然罄竹难书，但我们不能抹杀他们在亲人面前的情感是和善真实的，同样也是自私的。举这样极端的、国人皆知的例子并不是想为当年日军的罪行抹些光明颜色，而是要指出在人性的分析上，不能单从一种行为中片面推断。 而单

40、纯的好坏标签的滥贴也不是没有缘由的。随处可见的影视作品中，反派角色大多坏的彻底，不见一点人性的闪光点。家长在面对不利于孩子教育的人事时，也习惯于用“他是坏人”或“这是坏事”来简洁概括。这就养成了单纯的一代，不会全面评点，也会给阅读带来障碍，无法理解经典中的人物的饱满的人性，提出“他毕竟是好人还是坏人”这样的疑问。这是可悲的，看不清人和世界。 品读到了这些，在成长中，也就学会了客观和全面，拒绝单纯武断的贴标签。品读经典，重要的是从中抽离消失实，作为自己的人生装备。 如何写雷雨教案范文八 假如说，鲁迅的呐喊是中国现代小说的开山之作，郭沫若的女神代表了新诗的辉煌，那么曹禺的雷雨可说是中国话剧创作第一

41、次成熟而美丽的收获。 雷雨所展现的是一幕人生大悲剧，是命运对人残忍的作弄。专制、伪善的家长，热忱、单纯的青年，被情爱烧疯了心的魅惑的女人，痛恨着罪孽却又不自知的犯下更大罪孽的公子哥，还有家族的隐秘，身世的隐秘，全部这一切在一个雷雨夜爆发。有罪的，无辜的人一起走向消灭。曹禺以极端的雷雨般狂飙恣肆的方式，发泄被抑压的愤懑，毁谤中国的家庭和社会。 雷雨的戏剧冲突具有夏日雷雨的征候。开头是郁闷燠热，乌云聚合，继而有隐隐的雷声，有诡谲的闪电煽动着渐趋紧急的空气，忽地，天地间万物止息，纹风不动，静极了，就在人刚刚觉察到异样还来不急思忖，当头响起一个炸雷，电闪雷鸣，雨横风狂，宇宙发怒了。到达此种戏剧效果全凭

42、剧作家牵动剧中人物之间 “危急”关系。比方周萍，对父亲是哄骗与罪孽感，对蘩漪是懊悔与惧害怕，对周冲是歉意，对四凤是盼望振作，对侍萍是难逃宿命。 雷雨确是才华横溢之作，在戏剧艺术上臻于完善之境。雷雨胜利塑造了剧中人物。假如一出戏没有令人难忘的人物，那么无论它的剧情冲突多么紧急剧烈都不过是一时的喧闹。雷雨中的人物是饱满而简单的。即如周朴园，曹禺将他归于伪善却仍旧还要为他辨别出刹那间幻出的一点真诚颜色。而对周冲，曹禺也细心区分着单纯与痴憨，让现实的铁锤一次次敲醒他的梦。 固然，在雷雨中最独特最刺眼的人物是蘩漪。她是一个最“雷雨的”性格。她的热忱是浇不灭的火。上帝偏罚她枯槁地生长在砂上，她的漂亮的心灵被环境窒息变成了乖戾。她有一颗强悍的心，她满蓄着受压抑的阴鸷的力，她不是所谓的“得意的”女性，她是辛辣的，锋利的，她有她的“魔”，她的魅惑性。 雷雨具有一种诗意之美。这不单单得自文辞的美丽，很多段落被人们反复背诵