雪地里的小画家教案活动目标.docx

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1、 雪地里的小画家教案活动目标_雪地里的小画家课件 一、教材简析及设计理念 雪地里的小画家是义务教育课程标准试验教科书（人教版）语文一年级上册中的一篇课文，本文是一首融儿童情趣与科普学问为一体的儿歌，富有童趣。儿歌设置下雪的环境，采纳拟人的手法，运用形象的比方，依据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的外形特征，以生动活泼的儿歌语言叙述了一群小画家在雪地上画画的事，儿歌后局部又用设问的形式，指出青蛙没有参与“绘画”的缘由，介绍青蛙需要冬眠的学问。儿歌激发了学生喜爱大自然，亲近大自然的思想感情。依据新课程标准中阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的力量；阅读教学是学生、教师、文本这

2、三者间对话的过程。所以一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采纳多种手段让学生通过读书实践“憧憬美妙的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。新课标指出语文教学“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交*、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率”，“语文课程应当是开放而富有创新活力”，所以在设计本课教学时，我依据本教材的特点以及一年级学生的认知特点，采纳做一做（做嬉戏）、看一看（书、图画、课件）、比一比（竞赛读）、唱一唱（把课文编成儿唱歌）、画一画（画动物的脚印）、编一编（创编儿歌）等形式

3、，调动学生多种感官参加教学活动，将美术、音乐等学科内容融入在本课教学内容中，创设开放而有活力的语文课堂教学，使学生学习始终处于兴趣盎然的状态，引导学生感知生活，观看事物，通过学习感悟、积存语言，进展思维，在愉悦的气氛中完本钱课教学任务。 二、依据新课程标准，确立教学目标 、力量目标： 培育学生的观看力、想象力、语言表达力量和收集处理信息的力量。 、学问目标： 熟悉“啦、梅、蛙、睡”等个生字，会写几、用、鱼这个字，熟悉个偏旁“虫、目”； 正确流利地朗读课文，背诵课文。 理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同外形以及青蛙冬眠的特点。 、情感目标： 培育学生喜爱大自然、亲

4、近大自然的思想感情。 进一步激发学生学习汉字的兴趣。 三、教学重点难点 本课的教学重点内容是识字、写字和理解课文知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同外形以及青蛙冬眠的特点。教学难点是理解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙）。 四、课时安排 （课时） 第课时：朗读课文，初步识字，感悟课文内容。 第课时：稳固识字（识记字形、在语言环境中了解字义），写字教学。 五、过程设计 、设置情境，提醒课题。 嬉戏导入：在扑有白粉笔灰的黑板上做手印板画嬉戏，引出“小画家”再播放课件进一步引出“雪地里”，学生齐读课题7、雪地里的小画家 （抓住一年级学生奇怪好动的特点，以嬉戏

5、的方式导入课题并为学习感悟课文作下铺垫） 、层层递进，引导初读、识字。 师范读课文：请小朋友们仔细听教师读课文，留意字音，然后评评教师读的怎么样。（师生公平对话、相互学习、互动评价） 生自读课文： 勾画出本课的生字。 汇报自己勾画的生字，教师随机用多媒体显示出注音生字。并请学生说说自己平常遇到生字，解决生字的方法，小结方法：看、问、查、猜 学生选用自己喜爱的识字方法学习生字、把握读音。（开放学习方式，敬重学生自我选择。） 多种方式认读注音生字：学生自愿认读、教读生字。 开火车读。 齐读生字。 男女生竞赛读。 去掉拼音读生字： 同桌竞赛读 师生竞赛读 全班齐读。 认读带拼音的词语：下雪啦梅花有用

6、几个 为什么洞里青蛙参与成长睡着啦（通过多种形式的练读，落实字音教学） 、朗读、感悟、背诵课文： 齐读课文，找找这篇课文共几句话。 逐句学习、感悟课文并指导朗读： 整个过程按:读了第（）句话，你知道了什么？你还想知道什么？学生边读边自我学习感悟、质疑的方式进展。 （注意过程、落实教学过程，给学生开放的思维空间，进展学生思维、进展学生语言、进展学生力量。） 第一句抓住“！”看多媒体课件，引导读出下雪了小动物们感动、惊喜的语气。 其次句联系课文和实际状况重点理解“一群”（小鸡来了是不是“一群”？小狗来了是不是“一群”？小鸡、小狗、小鸭、小马都来了来了是不是“一群”？教师是一（个）人在讲课，后面有一

7、（群）教师在听我们上课） 第三句是教学的重、难点: 、教学时借助课件感悟小画家作画，帮忙学生理解小鸡、小鸭、小狗、小马为什么会画竹叶、枫叶、梅花、月牙。（低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然知道一些，但与动物脚印之间的联系好像还有一段思维的距离。为了缩短这段距离，将学生带入思维最近进展区，可适时播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着奇妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地留下清楚的“脚印”，学生看后再读文。启发学生，提问：你们读懂了什么？这时学生对其次、三句话的理解将豁然感悟：他们脚的外形不同所以踩出的脚印也不同，小鸡是爪子，所以踩出的脚印外形像竹叶；小狗的脚中

8、间和脚爪都有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印外形像梅花；小鸭的脚中间有脚璞，所以踩出的脚印外形像枫叶；小马的蹄子踩出的脚印外形像月牙） 、拓展教学：你知道还有哪些动物还能画竹叶、枫叶、梅花、月牙。请你当小诗人来编一编、写一写。 第四句在上一句理解的根底上理解这些小画家画画用的是脚在雪地里踩出脚印，画的又快又好。 第五句联系上文理解“青蛙没参与”是指青蛙没像小鸭、小狗他们出来到雪地上画画。 第六句，了解青蛙冬天要冬眠的特点。 拓展：什么叫冬眠，还有哪些动物也像青蛙一样要冬眠。（学生展现自己课前收集的资料） （将课内外学问有机结合，抓住本班学生对学问的渴求，培育学生收集、处理信息的力量。） 读课文（有感

9、情的朗读全文） 背课文：播放课件学生据情景背诵课文。 学生自编动作背课文。（在活动中学习、在表演中学习，学生用体态动作呈现课文，用自己的语言表达课文，使多种感官参加学习，既稳固学问，又进展语言。） 四、总结全课 、说一说:学生谈谈通过今日的学习有哪些收获？ 、唱一唱：教师事先将儿歌编成歌曲然后让学生跟音乐节奏一起唱一唱。 、画一画：动手画，感知本课或学生知道的其他“小画家”的作品。（儿童奇怪、好胜、好动，动手操作是儿童欢送的教学形式，为此，在学生领悟教学重难点的根底上，让学生依据课文内容画下“小画家”的作品，重温课文内容。） 、写一写：（编成儿歌写下来） 为了引发学生将思维的触角引向新的领域，

10、启发学生思索： 雪地里还会来哪些新的“小画家”，它们会画出怎样的作品？ 还有哪些动物没参与？为什么。 雪地里的小画家教案活动目标(篇二) 教学目标： 、熟悉十一个生字，会写“几、用”，熟悉两个偏旁“虫、目”。 、正确、流利地朗读课文。 、初步了解课文内容，培育学生的.朗读力量和观看力量。 教学重点、难点： 把握十一个生字，正确书写“几、用”。 教学时间：两课时 教学过程： （第一课时） 一、结合生活实际导入 小朋友们，前天刚刚下了一场大雪，房子上、树上全白了，在这样一个洁白的世界里，你最想干什么？（学生自由答复） 有一群得意的小动物也迫不及待地跑到了雪地上玩耍，他们成了“学地里的小画家”（板书

11、课题。学生读课题，强调“的”读轻声。） （设计意图：从学生的生活实际入手，关注儿童的阅历世界，敬重学生主体，使学生在课堂开头就有深厚的兴趣，产生奇怪心和求知欲。） 二、读文 、师范读课文，学生听读。 、学生自由读文，边读边圈诞生字，多读几遍。 、学生分组读文，相互帮忙，读准字音。 （设计意图：读文中识字。让学生通过各种形式的读，把握字音，把课文读通顺、流利，整体感知课文内容，为识字和理解课文内容做预备。） 三、识字 、出示带拼音的生字 （）学生自由读字。 （）指名读字。 （）指名朗读。 （）齐读生字。 、出示去掉拼音的生字 师：同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能熟悉它吗？我信任，大家确

12、定有很多记住这些字的好方法。那么，就请你把自己的好方法说给你的小组同学听吧！看谁记的字最多！ （学生以小组为单位识字、记字，再相互考一考。） 、检查学生合作沟通的识字状况 （）谁情愿把你记字的好方法说给大家听？（应注意培育学生在生活中识字。） （）指名读字卡。 （）开火车读词卡。 （）男女生赛读字卡。 （）“猜字”嬉戏。（一人指字，大家做口型或动作，一人猜字。） （）“找字”嬉戏。（一人读字，大家举起相应的字卡。） （设计意图：通过多种形式的识字，激发学生识字的兴趣，使学生把握字音，记住字形。教学过程表达自主、合作、探究的学习方式。发挥学生的制造力，表达学生之间的互动与沟通，相互启发、相互促进

13、。留意了识字与生活的联系。这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义，增长了学问。） 四、读文 、教师读课文，学生跟读。 、指名读课文，大家评价。 、同桌互听互读。 、齐读课文。 （设计意图：使学生流利地朗读课文，为理解课文内容做预备。） 五、写字 出示要写的字“几”、“用” 、指导笔顺，学生书空。 、学生观看每一笔在田字格中的位置。 、教师范写“用”。 、学生描红，练写“几、用”f132.CoM 、展现较好的字。 （设计意图：使学生把握汉字的根本笔画，能按笔顺规章写字，留意间架构造。养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写标准、端正、干净。） 雪地里的小画家教案活动目标(篇三) 一、创设情景，

14、复习导入 师：小朋友们，你们见过下雪吗？教师带你们一起去看雪吧。（出示课件：雪景图）下雪啦，下雪啦！树上、房子上、地上，处处一片白。多么美丽的世界啊！小朋友们，来到这厚厚的雪地里，你最想做什么呢？（打雪仗、堆雪人）看来同学们都很喜爱下雪。 二、学习课文，指导朗读 森林里的小画家们看到这么美丽的雪，也在家里呆不住了，纷纷来到了雪地里，想参与我们的嬉戏，你们欢送吗？可是小动物们说，要想和他们见面，就要把上节课熟悉的生字再读一遍，看谁记得准。（出示课件，生字） 师：现在我们已经通过他们的考验了，下面请小朋友翻开课本，自己借助拼音，把课文读一读，找一找雪地里来了哪些画家。（生自读课文） 1.初读课文，

15、整体感知。 2.师：雪地里都来了哪些小画家呀？（生自由说，师贴出四种小动物图）你们知道这几位小画家最喜爱什么时候吗？（生：下雪的时候）对了，下雪的时候，他们可快乐了，让我们用快乐的心情把这句话读一读，（指导：下雪啦，下雪啦！）教师听出来了，下雪的时候，动物们都很快乐，感慨号也是这样告知我们的。 3.比照感知“一个”和“一群” 师：（点击课件：小鸡消失）看，最先来到雪地里的是哪个小画家？ 生：小鸡。 师出示：雪地里来了一（ ）小画家。 师：括号里应当填哪个量词？（个） 生：雪地里来了一个小画家。 师：（点击课件：小动物们都消失）快看，小马、小鸭、小狗他们都来了，现在这句话又该怎么说？ 生：雪地里

16、来了一群小画家。 师：你能说说多少个才可以称为“一群”吗？（三个或三个以上） 师：哦，你说得真好！还有谁情愿来读读？ 指名读。齐读。 师：你读得真好，我听出了有好几个小画家呢！ 4. 学习三、四句。 师引导：你真会读书。这些小画家们都画了些什么呀？谁情愿读一读你刚刚找到的句子？（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。） 师：现在，教师有一个疑问，为什么是小鸡画竹叶？而不是小鸭、或是小马呢？（生答复）是的，小动物们的脚印都有不同的外形和特点，画出来的画固然也不同了。 5.学习第五句。 师：同学们，你们喜爱画画吗？我们画画要用什么工具？（笔和颜料）这些小画家使用什么工具画的呢？他们是怎样

17、画的呢？请大家认真观看屏幕上的图片，然后举手答复。（出示课件） 生：这些小画家是用自己的脚在画画。（要求详细说） 师：哦，原来他们是把这雪白的雪地当作画纸，把脚当作笔，踩出来的脚印就成了好玩的图画了。真是太奇妙了！所以说他们（不用颜料不用笔，几步就成一幅画。）指名读。 6.今日，同学们都特别仔细，下面我们来玩一个“我会猜”的嬉戏。你们猜一猜，这是什么小动物的脚印？他的脚印像什么？（出示动物的脚印比照） 师：同学们看这是什么小动物的脚印？（小鸡）小鸡的脚印像什么呢？（竹叶）（出示小狗、小鸭、小马的脚印） 7.这儿太好玩了，看看还有谁来了？他会在雪地里画些什么？（出示课件，选其中一只，让学生说说他

18、的脚印像什么，他画的是什么。） 8.指导读好设问句：这里多么喧闹，多么好玩，大伙儿说着，笑着，突然发觉少了一个好朋友，他是谁？（生答：青蛙。简笔画画出青蛙的图案）来，我们问问青蛙：（出示句子指导朗读青蛙为什么没参与？）为什么呀？（生答：他在洞里睡着啦。）他为什么在冬天的时候躲在洞里睡觉呢？（答：他在冬眠）。出示课件，介绍冬眠的学问，了解还有哪些动物也需要冬眠。你看，青蛙睡得多香啊，我们可别吵醒他。来，大家一起轻轻地读最终一句。（出示最终一句，加上动作一起读） 三、小结全文，配乐朗读 师：雪地里的小画家给我们带来了多少乐趣，多少美啊！他们用脚印在雪的画布上描绘出了那么奇异漂亮的图画，为雪世界增加

19、了无限生气。 下面让我们一起美美地朗读这篇课文吧。（出示课件：配乐朗读） 板书设计： 雪地里的小画家 小鸡 竹叶 小狗 梅花 小鸭 枫叶 小马 月牙 f132.cOm小编推举 雪地里的小画家教案及反思中班 【共享】 教师一般上课开头之前会对整个教学步骤有个全程把控，这个把控被称为教案。教案，是教师依据所规定的的教学任务而预备的教学工作规划。怎么写出同学们能集中留意力的教案呢？范文资讯网小编特地为您收集整理“雪地里的小画家教案及反思中班”，盼望能对你有所帮忙，请保藏。 雪地里的小画家教案及反思中班【篇一】 教学内容： （冀教版）义务教育课程标准试验教科书 语文 一年级上册第15课。 教学目标：

20、1、写田字格里的六个生字，做到笔顺正确。熟悉“单人儿旁”（亻）。 2、正确认读十二个生字。 3、借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。 重点难点： 正确认读十二个生字，借住汉语拼音朗读课文，背诵课文。 教学预备： 1、布置学生课前观看小鸡、小狗、小鸭、小马四种小动物爪（蹄）或向家长请教了解。 2、预备课件 3、预备识字星和写字星若干颗 学生：水彩颜料，调色盘（平的） 教学过程： 第一课时 一、设置情境，引人入胜。 1、师：今日我们这里来了一位特别的朋友，看他来干什么了？（出示动画小熊） “大家好，我是小熊乐乐。 今日是乐乐的生日，你们想送它生日礼物吗？乐乐有一群小伙伴，他们说要送乐乐一件特别的礼物，

21、一大早就放在门外，可是昨天下了一夜的大雪，他们的礼物能按时送到吗？ 2、（课件出示：音乐中雪花悄悄的飘落，森林中一座小房子，门外是漂亮的脚印，小熊推开门出来） 乐乐：“我的礼物是什么呢？” 师：同学们你们知道乐乐的礼物是什么吗？ （学生猜） 3、乐乐：它们都是谁送的呢？ （学生依据自己的了解答复） （设计意图：用一个故事，一开头就将学生至于礼物的疑问和下雪的欣喜之中）。 二、借助课件，熟悉四种小动物爪（蹄） 1、师：你们猜的对吗？让我们来看一看。原来今日早上？?大家看，谁来了？（课件出示小鸡走来） （指名答复） 2、他要送乐乐什么礼物？（如学生说不出来竹叶，就出示竹叶图让他们观看，像不像） 你

22、怎么知道的？（点击小鸡，一侧消失竹叶图）你们看他画的象不象？ （学生依据自己的了解再结合课件答复） 为什么小鸡画竹叶呀？ （ 设计意图：让学生关注小鸡的脚，进一步联想脚印。） 3、（出示小狗图）谁来了，他送乐乐什么画？你怎么知道的？（出示梅花图）他画得象不象？学生答复。 4、那么小鸭和小马呢？学生答复 （结合演示小鸭和小马动画） 5、现在你知道都是谁送了来什么画了吧？那我们去告知乐乐吧！ （切换到乐乐翻开门的画面） 谁来告知乐乐？出示乐乐“感谢大家” 6、你们看他们的画儿画得好不好，画儿画得这么好，我们叫他们什么？ （小画家）他们在哪儿做画呢？（雪地里）那他们都是“雪地里的小画家”。 板书课题

23、：雪地里的小画家 7、对了乐乐好象还有话说。 （课件播放乐乐：“那我的朋友青蛙怎么没有来呀？”） 学生猜想，那让我们读读课文，在课文中找答案吧？假如学生能说出来，则表扬他学问丰富，建议他看看课文是怎么说的。 （通过课件调动学生的旧知，学习新知，帮忙学生了解小鸡、小狗、小鸭、 小马四种小动物爪（蹄）的不同特点，培育学生观看生活的习惯、喜爱生活的感情。） 三、自主合作，读文识字 1、师：请同学们认仔细真地读课文，遇到不熟悉的字，可以向拼音朋友求 助，假如还有困难也可以请教同组同学或教师，并采纳自己最拿手的方法记住它，谁读得最仔细，记得我们嘉奖他一颗识字星好吗？ （学生自由读课文，自主学习要求熟悉的

24、字，师巡察指导，特殊注识字力量 较差，承受较慢的学生） （设计意图：敬重学生的个体差异及其共性化的选择，培育其自学力量、合 作意识及良好的识字习惯）。 2、组内沟通识字方法。 3、小组长利用自制的生字卡片，检查组内识字状况，力求做到“组内全部的人熟悉全部要求熟悉的字”。 4、组内推举全读对的同学奖给一颗识字星。谁得到了识字星，让我们鼓掌向他表示庆贺！ （ 设计意图：后半学期，已初步建立了小组评价机制，把检查识字状况安排在小组内进展，注意面对全体学生，“识字星”的使用充分调动了学生的积极性，又大大提高了课堂效率。） 5、嬉戏稳固识字效果 学生玩“我说你猜”，课件出示“苹果树”玩“摘苹果”嬉戏，稳

25、固识字效果。 （设计意图：嬉戏是低年级孩子最喜爱的活动方式，以“我说你猜”“摘苹 果”两组嬉戏，极大调动了孩子们的学习热忱，竞争意识，使学生体验到胜利后的满意与成就，使识字成为一件乐事。） 四、 再读课文，指导朗读 1、师：假如把这些字宝宝送回课文中，你还能熟悉吗？ 2、小组选择自己喜爱的方式认读课文。 （课件出示不带拼音的课文）学生认读。 3、检查读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学评价。 要求：声音嘹亮、正确流利、同学爱听。 （设计意图： 使学生真正成为学习的仆人，拥有更大的主动权） 五、听中悟，悟后读，读中悟，相机导。 1、师：刚刚大家读

26、的可真好！教师也想读读了，可以吗？ （课件出示下雪，脚印，音乐） 师朗读，生仔细听。 2、学生多种形式练读，教师依据学生读的状况相机指导。 （） 看第一句，下雪时你们心情怎么样？应当怎么读？ （） 其次句，小鸡、小狗、小鸭、小马画画时是什么心情？应当怎么读？ （） 我们平常作画需要什么？它们作画需要什么？我们平常作画用这么 多东西，它们只用脚，他们会怎么想？怎么读？ （） 乐乐还有一个问题，你们还记得吗？它问什么？谁能告知它？（用书中的话说说） （） 它是真睡觉了吗？谁知道？相机问：冬眠和我们平常睡觉一样吗？睡这么长时间啊，我们怎么读？ （ 设计意图：在读中，体会课文的意思，把握感情，教师的相

27、机指导调动了学生平常的情感体验） 3、听全文录音，再指名读。 4、背诵：看画面提示学生试背。 六、拓展 乐乐的生日没有收到青蛙的礼物，心里肯定很难受，你想不想和他说点什么？有什么方法、建议没有？ （学生答复） 依据学生的话适当提示：四种小动物的画好不好？其实我们也可以画，用你的小手、小脚，涂满颜色作一幅画，教师信任你们肯定画得更好学生作画献给你怎么和乐乐说？ （ 设计意图：打破定势用手脚作画，培育学生多方面的力量，和发散思维方式；另外在人机对话中培育学生的交往力量以及与动物友好相处的意识，和相互关怀相互帮忙的情感态度。） 其次课时 一、 复习 1、 上节课我们听了一个乐乐过生日的故事，叫什么名

28、字？ 2、 谁情愿给大家背一背？（出示画面、音乐） 指名背诵，其他同学可以小声跟着背，全班评价。 谁情愿再来一次？推举背。 （设计意图：在诗情画意的背诵中引入）。 二、 再认生字 1、上节课我们还结识了很多生字朋友，现在它们来了，你们还熟悉他们吗？ （课件出示会认、会写的生字，将字连带课文中的词消失） 学生认读 （设计意图）：将生字放在词中再认有助于再现。 2、现在你还熟悉它们吗？ （课件出示新句子）学生认读。 用新生字连成新句子，将生字置于新的语境中以强化再认 3、你和生字交上朋友了吗？ 出示单个要求熟悉的生字，让学生讲讲自己是怎么熟悉的？ 全班沟通。 （ 设计意图：提倡多途径识字，同学间沟

29、通，如电视中，宣传品中等。） 三、记忆生字字形与书写 1、这一课中还有六个生字是我们的好朋友，今后我们常常要用到它们，我 们把它们请出来好吗？ （课件出示六个要求会写的生字） 2、你怎么记住它？ 学生小组争论，然后汇报记忆方法。 （ 设计意图：提倡自主识字，多方法识字，让学生在沟通中感受汉字的造字 规律，也可自编识字嬉戏识字，让学生在合作、嬉戏、活动中稳固识字） 3、观看：怎样才能写正确，你发觉了什么？ 学生发言 （设计意图：先让学生观看、分析，调动他们的积极性并且复习、稳固原来 学过的偏旁，自然形成间架意识，由于有了写字阅历，学生大多也能发觉易写错的地方） 4、指导书空 教师因学生汇报状况适

30、当讲解 5、指导书写 提问：怎么写才美呢？ （课件出示带田字格的六个生字） 学生发言 在心里写一个。 （设计意图：每个汉字都有自己独特的涵义及神韵，把握字形的同时，也应 把握其神韵，让学生在观看中发觉汉字的美。） 6、看谁写得好看 学生观看分析字形及笔画在田字格中的位置，仔细描红，在田字格中占格试写。 写后实物投影下展现学生的写字作品，师生共同评价，小组推举发写字星。 修改自己认为写的不够满足的笔画或间架构造。 （ 设计意图：在生生互评中提高书写水平。通过实物投影展现，全班评议， 形成价值趋向，让写美字成为一种习惯，成为一种愿望，成为一种欢乐。） 四、总结 学习了这篇课文你知道了什么？你在哪些

31、地方收获？你还有哪些圆满？（包括你得到了几颗星？）你还有什么想法？ 板书设计： 雪地里的小画家 小鸡-竹叶 小狗- 梅花 小鸭-枫叶 小马-月牙 雪地里的小画家教案及反思中班【篇二】 【教学目标】 一、学问与技能 1.熟悉11个生字和1个偏旁，学习一个多音字，会写4个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.了解课文内容，知道四种小动物的爪子像什么，了解青蛙冬眠的特点。 二、过程与方法 通过朗读并结合生活阅历体会和图片了解小动物的爪（蹄）特征和生活习性。 三、情感态度和价值观 产生对大自然的宠爱和赞美。 【教学重点】 有感情地朗读课文，学会本课的生字词。 【教学难点】 体会小动物

32、们的欢乐，了解它们各自的特点。 【教学方法】 沟通法、阅读法。 【课前预备】 多媒体课件、相关资料。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、趣味导课 1.同学们，你们喜爱下雪吗？下雪天都有哪些好玩的事情呢？（出示相关图片） 2.那么，下雪天，你的心情如何呢？ （快乐、兴奋） 3.下雪了，大地一片洁白！不仅小朋友们快乐，小动物们也很兴奋，都从家里跑出来了！今日，我们一起学习雪地里的小画家一课，一起去了解小动物们都画了哪些得意的画。 （板书课题）12.雪地里的小画家（齐读课题） 二、整体感知 1.教师范读，学生仔细倾听，留意不熟悉的生字。 2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字

33、。 3.学习生字词。 出示带音生字：群竹牙用几步为参加洞着 (1)学生自由读生字。 (2)开火车读生字，集体订正。 (3)同桌相互检查读生字。 (4)去音读生字。 （留意指导：“竹、着”是翘舌音。） 过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你熟悉吗？ 一群、竹叶、月牙、用处、几个、跑步、由于、参与、加法、山洞、焦急 4.学习多音字。着（zhe）看着；着（zho）焦急 过渡：下面，我们就一起走进课文进展细细的品读，一起走进课文，了解小画家们的画作。 三、精读领悟 1.课文朗读，初读感知。 （1）课件出示相关图片和课文，生边观看边倾听课文朗读。 （2）学生自己朗读，再次整体感知课文。 （

34、3）指名朗读，师生评价正音。 （4）诗歌一共有几句话呢？ （共六句话。） 2.学习第一、二句。 （1）课件出示相关图片，指名朗读这两句，师生评价。 （2）思索：两个“啦”字表达了小动物们怎样的心情？ (“啦”字是感慨的语气，表达了小动物们对雪的期盼和下雪时快乐的心情。) （3）从“一群”这个词语能看出什么呢？ （“一群”指到雪地里来的小画家多，也可以看出大家对雪的宠爱。） （4）你也来体验一下小动物们的心情，带着对雪的宠爱和快乐的语气读一读这两句。 3.学习第三、四句。 （1）课件出示相关图片，指名朗读这一句，师生评价。 （2）思索：这句话中把小动物们当做什么来写？ (把这些小动物们当做人来写

35、。) （3）“竹叶、梅花、枫叶、月牙”分别指什么？为什么这样写？ （分别指小鸡、小狗、小鸭、小马的脚印。由于它们的样子很像，这是比方的写法。） （4）连一连。 （课件出示动物图片和脚印图片，生连一连。） （5）师小结，指导朗读。 4.学习第五、六句。 （1）课件出示相关图片，指名朗读这一句，师生评价。 （2）思索：这是真正的“一幅画”吗？小动物们用什么画的画？ (不是。这是小动物们在雪地上玩耍时留下的脚印，就像一幅漂亮的图画。) （3）你觉得还有哪些小动物能在雪地上画画？画的又是什么呢？（鼓舞学生大胆答复。） （4）青蛙为什么睡觉了？哪位小朋友知道呢？ （由于青蛙有冬眠的生活习性。） 补充资料

36、：冬眠也叫“冬蛰”。某些动物在冬季时生命活动处于极度降低的状态，是这些动物对冬季外界不良环境条件的一种适应。熊、蝙蝠、刺猬、极地松鼠、青蛙、蛇等都有冬眠习惯。 （5）再次有感情地朗读。 5.教师小结：最终，让我们一起观赏歌曲雪地里的小画家。 (播放歌曲雪地里的小画家) 6.指导书写“竹、牙、马、用、几” （1）生观看田字格里的字，一起说说笔画位置。 （2）师范写生字。 （3）生描红，书写，师巡察指导。 7.课堂小结： 小朋友们，这篇课文通过讲小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地里“画画”的故事，告知我们它们的脚印外形不同，还通过写青蛙没有参与“画画”，告知我们青蛙有冬眠的特点。 四、总结拓展 1.课堂

37、总结：同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢？ （1）学会了本课的生字词，感受到了小动物们对下雪的宠爱之情。 （2）感受到了大自然带给我们许多的欢乐。 2.课堂练习 我会组词。 竹（竹叶）（竹子） 笔（毛笔）（画笔） 马（小马）（马车） 我会填。 雪地里的画家有(小鸡)、(小狗)、(小鸭)和(小马)。 小鸡会画(竹叶)。 小鸭会画(枫叶)。 小狗会画(梅花)。 小马会画(月牙)。 五、作业布置 1.正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。 2.观看一种事物，弄清它们与别的事物不一样的地方。 【板书设计】 12.雪地里的小画家 小鸡小狗小鸭小马脚印（画） 青蛙冬眠 雪地里的小画家教案及反思中班【篇三

38、】 、运用学会的识字方法自主熟悉个生字，正确书写个生字。 、学会正确、流利、有感情地朗读课文，知道小鸡、小鸭、小狗、小猫这四种动物爪（蹄）子的不同外形以及青蛙冬眠的特点。 、在理解课文内容的根底上，背诵课文。 教学预备 教师：制作教学课件、动物卡片（生字）及课文插图 学生：了解雪后大地的变化、生字卡片 教学理念 语文课程标准把喜爱阅读放在（年级）阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣作为起步阶段阅读教学的第一要求，实行多种手段让每一个学生都喜爱读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践，憧憬美妙的情景，感受语言的特点和阅读的乐趣

39、。 教学流程 一创设情境激趣 课题质疑导学 出示课件主题人物冬爷爷及冬天的雪景 冬爷爷：小朋友，你们好！得意的秋姑娘走了，我静静来到了你们身边，不知细心的小朋友们是否留意到，我来之后，大地都有哪些变化呢？（教师利用儿童奇怪的特点，用主题人物的形式，启发学生结合生活阅历谈谈对冬天的熟悉，使学生感悟到学问来源于生活。） 课件展现白雪纷纷落下的.情景。 冬爷爷：今日，动物王国来了一群小画家，它们要在这白茫茫的大地上进行一次画展，你想知道哪些有关画展的状况呢？ （引导学生质疑，教师随机加以归纳） 生：我想知道动物是怎么画画的？ 生：我想知道都有哪些动物参与画展？ 生：我想知道它们画的作品像什么？ 教师

40、相机板书课题，学生齐读课题。 二初读整体感知 自主合作识字 、学生自读课文，要求读准字音，读通课文，画出要求熟悉的生字，并让学生选择自己喜爱的方式认字。 、四人小组沟通自学状况，可用生字卡片相互检查读音，并沟通各自认字的方法。 （教师参加学生的小组学习活动，倾听并准时赐予教导。） 、各小组汇报沟通，抽查认读的词语和课文朗读，并组织评价，指导读好句子。 （给学生供应自主学习的时空，敬重学生的共性，让学生选择自己喜爱的方法识字，并通过沟通学习，发挥学生之间互动互助的作用。） 三精读品尝入境 读中感悟体验 课件展现雪地里走来一群小画家的情景 （）把学生带进课文所描述的情境中，沟通自己的感受。 （）看图自读，尝试画出自己不懂的问题，预备全班争论。 （）在赏读中理解课文，体会句的意思。 并用比拟法，协作观看课件画面的变化， 分组争论沟通，比拟