音乐教育开题报告范文.docx

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1、 音乐教育开题报告范文 (一)来源和论文类型 1.选题来源：自行命题 (二)课题的背景及目的意义 1.选题的背景 2023年我国教育部公布了全日制义务教育音乐课程标准(试验稿)已正式启动并使用，这标志着我国新一轮的根底教育音乐课程改革已全面开展，我国根底音乐教育改革进入了一个新的历史进展时期。新课程改革的实施使得中小学的音乐教育得到了长足的进步。音乐教育作为九年义务教育的一个有机组成局部，不仅能够使人的思维更加活泼、陶冶人的情操、开阔人们的视野、丰富人们的生活，同时对开发提高人们的智力、增加想象力、培育制造性也有着肯定的作用。 但是，从近二十多年来少数民族地区根底音乐教育的状况来看，由于受地理

2、位置、经济环境和文化等因素的影响，在大局部少数民族地区，中小学的音乐教育进展长期停滞不前，与推动素养教育的时代不能在同一步伐上。音乐课至今没有得到重视。少数民族中小学的音乐师资力气和教学设备都严峻缺乏，且治理与对音乐的讨论也较落后。这些地区的教学质量普遍很低，教学模式很单一，大局部都是以传统的教唱模式为。由于地区条件的局限性，相关专业毕业生的自主择业性观念又较强，使得较偏僻的地区中小学音乐师资力气严峻欠缺，那么这些进展较落后的少数民族地区的学生也就很难接收到专业的音乐学问，感受不到音乐带来的乐趣，因此也就难以发挥出音乐本身所要实现的美育功能。 2.选题的意义和目的 本文中的湘西自治州全称是湘西

3、土家族苗族自治州，位于湖南省西北部，云贵高原东侧的武陵山区，与湖北省、贵州省、重庆市接壤。湘西土家族苗族自治州内居住着土家族、苗族、汉族、回族、瑶族、侗族、白族等三十个民族，其中以土家族、苗族居多。由于湘西地理位置偏僻，地处武陵山区，境内山峦叠起，丘陵起伏，多民族杂居，湘西土家族苗族自治州是全国重点扶持的贫困地区，已被列入国家西部大开发的规划之中。由于该地的地域封闭性和交际范围的限制，经济落后，教育根底很薄弱、教育改革起步较晚，因此也使得那里的教育面临着严峻的挑战。 随着新课程改革的渐渐深入，大多城市中小学的音乐教育都取得了较为显著的成效。音乐教育作为学校教育的重要组成局部，在湘西土家族苗族自

4、治州这个较为落后的地区有着肯定的简单性、分散性、地方性和落后性等特点。本课题通过对湘西土家族苗族自治州中小学进展了初步的的考察与探究后，对当地中小学的音乐教育的状况有了肯定的了解，找出存在的问题，提出解决的对策，对促进该地区的中小学音乐教育教学效果的提高与改善具有非常重要的意义。本人生长在湘西，深知本地区音乐教育的落后，盼望通过本课题的讨论可以为推动该地区的音乐教育教学能略尽微薄之力。 (三) 讨论现状综述 湘西地区的音乐文化积淀很深厚，音乐舞蹈更是该民族地区中群众们不行缺少的文化生活内容，因此，大局部讨论者把讨论的目光集中在对湘西民族传统音乐文化之中，也取得很大的成效。但反观对湘西地区中小学

5、的音乐教育的讨论则起步晚，成果极少，且都是以论文与期刊的形式消失，至于特地讨论该地区中小学音乐教育的成书目前还没有，可见对其讨论的薄弱与缺乏。现对湘西土家族苗族自治州的音乐教育讨论分述如下： 1.已有硕士论文讨论现状 陈育梅的硕士论文湘西土家族苗族自治州中小学环境教育现状分析与对策讨论，从教育环境产生的国内外背景的简洁介绍，然后从问卷的调查统计对湘西土家族苗族自治州中小学的教育环境进展了较为客观的评估，后对当地的现状进展分析，发觉其中的问题并提出有效进展的对策。该篇论文是对整个湘西州中小学教育环境的状况一个具体的调查概述，对后面中小学音乐的教育的讨论供应了可行性的参考价值。 侯杰的硕士论文湘西

6、多民族杂居地区中小学音乐课程资源开发与利用讨论，该篇论文是结合湘西多民族杂居地区的实际状况，绽开对该地区中小学音乐课程资源的讨论，对湘西少数民族地区中小学实施音乐课程供应了切合实际的理论指导，扩展了其讨论的视野。同时结合音乐人类学多元文化音乐教育的观念，从跨文化这一角度来端详少数民族的音乐文化。不仅为少数民族音乐教育的讨论供应了新视角，也使少数民族音乐文化的传承和教学资源的开发与利用得到实际的运用，为理论供应了的支撑点。改良传统教育的以音乐教材为中心的教学模式具有促进作用。 王跃辉的硕士论文湘西土家族苗族自治州农村中小学音乐教育现状调查与对策思索，该论文从湘西土家族苗族自治州农村中小学的音乐教

7、育为着力点，以过发放回收问卷，统计调查结果与分析这一客观调查来讨论当地农村中小学音乐教育的状况。而后对湘西州农村中小学的音乐教育从对湘西各级部门和教育主管部门的几点建议;对如何提高湘西农村中小学音乐教师综合素养的思索和关于建立湘西土家族苗族自治州乡土音乐教材的思索这三个方面提出了进展对策。 2.各类期刊已有讨论成果 王蓉芳，唐寅玲发表的期刊论少数民族地区音乐教育的文化功能：以湘西土家族苗族自治州为例，本篇文章从少数民族地区音乐教育文化的积淀、文化的传递、文化的选择以及文化创新这四个方面的文化功能进展探讨和讨论。 周慧论湘西多民族地区中小学音乐课程资源的开发与利用依据湘西民族地区中小学音乐课程资

8、源开发的原则和方式，结合吉首大学音乐舞蹈学院音乐教学实践活动，绽开对音乐课程资源实践教学利用的讨论，以乡土音乐资源整合为理论前提来提出乡土音乐资源整合的详细做法，以适应新形式下的湘西中小学课堂音乐教学的需求。 杨蓉湘西地方音乐课程内容资源的开发及利用在文中分析了湘西地区音乐课程资源的种类，并简要说明白课程内容资源的调查与筛选的方式方法。对该地区的音乐课程的建立有肯定的实际意义。 陈瑾湘西农村音乐教育改革的思索从对湘西农村音乐教育进展现状及分析入手，提出教育机构在思索本地文化进展的通史，更应重视民族地区有特色的文化传播和继承，并着力于本民族地区的音乐教学讨论和传统音乐文化的传承。以湘西传统音乐为

9、突破口，改革农村音乐教育，并提出了新思路：让有特色、简洁易学的民间乐器进课堂;结合科学的发生发声，学唱湘西民歌以及利用湘西民间舞蹈资源，开设室外音乐课堂。 田爱萍湘西农村中小学音乐教育现状对湘西农村音乐教育观念陈旧、师资力气缺乏、设备落后等现状进展了调查讨论，并提出相应的对策。 陈文雅关于湘西农村音乐校本课程资源开发的一点思索。主要阐述了如何将湘西丰富的地方音乐课程资源引入课堂，其讨论成果对开发与利用湘西音乐课程资源，建立具有地方特色的校本课程，有肯定的借鉴作用。 龙勤彪的”湘西中小学音乐教育的前景探析以两河中心小学为例。从客观上进展探究与分析，从主观上提出一些具有建立性的建议与意见。 肖翠湘

10、西土家族苗族自治州中小学音乐教育现状与讨论。该文章通过对湘西所管辖两区两县的农村中小学音乐教育整体状况深入的调查讨论，整理出了农村音乐教育的问题与缺乏，细致梳理的问题的形成缘由，从而提出相应的解决措施与途径来促进湘西农村中小学音乐教育的进展。 刘廷新的自治州农村中小学音乐教育的调查与分析。文章对湘西农村局部中小学的音乐师资力气、教学设备、学校及家长对该门课程重视与熟悉等方面做了一些调查，指出应从提高熟悉、更新观念，稳固师资，引进专业人才等方面入手来解决当地的音乐教育问题。 从以上已有成果以及本人所搜集的资料显示，在对湘西土家族苗族自治州音乐教育的讨论方面，其成熟的讨论成果并不多见，且大多数论文

11、资料都是针对一些常见的教学现象进展论证，并谈一些较为主观上的体会及感想，没能进展更深层次的挖掘及解决所存在的问题，其创新性成果也并不多，可实施性也不强。 (四) 讨论内容 本课题将分为四个局部来进展讨论。 第一章 选题的背景及目的意义 其次章 湘西土家族苗族自治州中小学音乐教育概况 第三章 湘西土家族苗族自治州中小学音乐教育现状调查与分析 第四章 湘西土家族苗族自治州中小学音乐教育进展策略 本课题是通过发放问卷，对湘西土家族苗族自治州地区的中小学进展农村与城市的分层发放，并对这些学校的音乐教师与学生进展随机抽样来进展该地中小学目前的音乐教育状况的了解。通过对局部县市的教育局领导，学校领导、音乐

12、教师、学生以及走访局部学生家进步行调查。从对学校的教学设备、师资力气以及教师的专业素养和教学方式方法等状况来讨论。努力分析出教师在实际教学活动中的状况和影响的因素，剖析学生学习的心理状况和影响因素。对以上问题产生的缘由做出客观分析，为湘西土家族苗族自治州音乐教育的安康进展找出切实可行的对策。 (五)难点和创新之处 1.讨论难点 湘西土家族苗族自治州辖吉首市和花垣、保靖、永顺、龙山、泸溪、凤凰、古丈这七个县。其各个县市的中小学都较分散，且都距离较远。由于这里特别的地理位置缘由，整个湘西的教育都较兴旺城市薄弱。据本人所了解，湘西州里面进展较快较好，教育也相比照其他县兴旺一点的城市中小学，对音乐课的

13、重视程度不够，在这个只关注学习分数的教育大浪潮里，大局部学校比拟重视学生的主科教学，由于这影响着他们的升学率。而在落后偏僻一点的农村中小学里由于教学设备以及师资的缺乏，音乐教学活动则难以顺当开展。这给湘西土家族苗族自治州中小学音乐教育的讨论增加了许多难题。 2.创新之处 首次系统的全面地从各个方面对湘西土家族苗族自治州中小学音乐教育的状况进展调查与分析。采纳发放回收问卷得到最新的数据来统计，把握一手资料，并客观的分析当地的实际状况。 (六)拟实行讨论思路与方法 1.讨论思路 第一步，搜集整理湘西土家族苗族自治州中小学音乐教育的文献资料。 其次步，实地调查当地中小学音乐教学状况。 第三步，分析所

14、得调查状况，讨论其中的问题，并给出建议。 2.讨论方法 本论文在讨论相关文献资料的根底上，结合现状实际调查，以理论与实际相结合。 (1)文献讨论法：主要通过图书馆书刊查阅以及网络电子书刊、资源等方法搜集文献资料，努力占有第一手资料，力求系统、全面地搜集与讨论论题相关的教育资料来进展客观、全面和细致的梳理。 (2)访谈法：选择性的对本课题有关的领导、教师、学生、局部家长及各相关人员进展各种方式的访谈，包括面谈或者电话等。并对所得到的答复进展客观的分析来猎取所需的资料。 (3)问卷调查法与抽样法：采纳发放问卷，对湘西土家族苗族自治州地区的中小学进展农村与城市的具有代表性的学校来分层发放，并对这些学校的音乐教师与学生进展随机抽样调查来猎取所需资料。