部编版二年级下册语文雷雨课后的教学反思范文（通用9篇）.docx

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1、 部编版二年级下册语文雷雨课后的教学反思范文（通用9篇）部编版二年级下册语文雷雨课后的教学反思1 本课是我在学校组织的级部大比武中讲授的一课，课文用美丽精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。三局部特征鲜亮，写景细致逼真，引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验，培育学生观看生活，喜爱自然的热忱。 在课堂上我努力地为学生制造简便、和谐的课堂气氛，充分表达“以学生为主体，教师为主导”这一理念。课堂上学生思维活泼，师生协作比拟默契。 我认为本课比拟胜利的是生字教学和朗读教学。识字是二年级教学的重点，识字量又很大。在教学生字时，我不仅仅让学生会读，并且学会方法，每个孩子沟通识字方法时

2、都很进取活泼，并且都有自我独特的方法。其实，几乎每个生字孩子们都能想出不一样的方法，甚至能依据每个字的特点编出字谜或者顺口溜。孩子们的奇思妙想，大大出乎我的意料，只要坚持下去，久而久之，再难的生字，孩子们都会想方设法记住它，使生字教学不再成犯难题。学习“垂”的写法时，我先利用多媒体课件，让学生记住每一笔的的特点及在田字格里的占位，然后再在黑板上范写，所以，这个最难的字，学生也把握得较好。 本课的朗读指导也比拟到位，我利用多媒体课件再现课文情境的一幅幅生动逼真的画面，充分调动了学生的视觉、听觉器官，也促发形象思维活动的绽开，激发学生学习课文的深厚兴趣。 抓住重点词句引导学生品词析句，经过创设情境

3、，指导学生有感情地朗读课文。在学生感受了雷雨前的自然现象的变化后，问：此刻有满天的乌云向你压下来，你有什么感觉？让学生就带着这种感觉读，所以读得很有味。在引导学生理解“蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”这个句子时，“垂”比拟抽象，难理解，我用多媒体制作蜘蛛垂下来的动作变化画面，将抽象变为直观。引导学生理解“哗，哗，哗”的声音，证明而下得急，下得大，要读得声音重一点，第一个“哗”拖得略微长一点，后两个停顿短一点。“慢慢地、慢慢地”，证明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。描述而过天晴的自然风光的语言片段非常美，让学生畅谈想画什么，然后认真看雨后初晴的画面，激发学生审美的情趣和有感情地朗读

4、课文的欲望。 本课每一个自然段的朗读都到达了预期的效果，孩子们非常投入，读出了变化，这是我很满足的一点。 都说课堂是一门圆满的艺术。在上完本节课时，总觉得有很多令人不满足的地方，由于没有试讲，对时间的把握不是特别好，前面的识字教学还是有点松，所以后面的环节就显得急促了些，原来学完课文还安排了三名同学读整篇课文，由于时间来不及了，只是做了个简洁的总结。拓展处的苏轼的古诗，也应当领着读一遍，让学生从诗词中再来感受雷雨的来势汹汹，也领会诗词的美。 部编版二年级下册语文雷雨课后的教学反思2 本文是一种意外的收获，是在与学生谈话间产生的新课。午时的课，孩子们没多大精神，课前我用“你有我也有”的句式和学生

5、进展沟通，激发兴趣。 还灵，坐前排的一小女生戴着眼镜，我取下自我的眼镜说：“我也有眼镜。”小女生指着自我的小眼镜说：“我也有眼镜。”我笑了说：“哈、哈我们都有眼镜。”这下沉闷的教室活了，都争着和我说话。我借机翻开扩音器，声音大了些，孩子们更来劲儿了。我依次和学生说了一圈子，什么：双手、眼睛、眉毛、嘴、书、衣服还有看不见的家等。最终我转话题了说：“我会读18课。”孩子们一齐说：“我们也会读18课。”我又说：“我明白要下雨了蜻蜓飞不高是为什么”。 这下，孩子们争着举手说了很多，雷雨前的天气变化。如、狗伸出长长的舌头、蚊子结成群阻挡眼睛，树叶一动不动我又说，这种现象一般在“春天”消失多一些。这下我着

6、批判了，一男孩站起来说：“教师说的有些不对，夏天的雷雨前最多。”我快乐极了，板书课题雷雨。 孩子们读书的欲望热切，情不自禁地读起课文来，我也借机在黑板上出了些阅读要求。如、勾画生字带词，美丽的句段，课文以美丽的文笔描绘了雷雨前、雷雨时、雷雨后的哪些景象，勾画出相关的自然段，结合图文，勾画景物变化的词。本文是按时间挨次组织材料的，语言精练，生动易懂。描述了酷热的夏日，骄阳似火，一场雷雨送来了一阵凉快，激发孩子喜爱大自然的思想感情。针对本课的特色，文笔美丽，本人在教学思想上以默读为主，理清文章思路，再辅以想象感受雨前、雨时、雨后之美，最终在理清文路的根底上，以朗读形式来表达自我对景的宠爱，放下书本

7、回忆自我的教学，抓住了如下几方面： 充分利用了生活化的教学材料。让学生能在课堂上走进生活，并把生活中的细节放大以形象化，细细感受并喜爱生活。促进学生把生活与语文学习结合起来，课堂上引领学生在具有生活情趣的语文综合活动中感悟，积存运用语言。在阅读中感悟写法，使其习作妙笔生花。让学生感悟写景文章如何做到条理清晰。如、本课是按“雷雨前、雷雨时、雷雨后”三个不一样时间的景物的不一样特点。 图文结合，帮助学生理解课文。经过画面，声音、激发学生想象，展学生口头表达本领。如、课文为什么先写闪电，后写雷声，为什么会打雷。 激发学生对原有生活阅历的回忆。要下雨了，其他的小动物们在干什么，这一环节不但训练了学生的

8、语言表达本领，还应是一个学问点的拓展。引导学生在默读课文时，借助文中的语言文字，想象描述，雨前、雨中、雨后的景象，从而产生如见其景，如闻其声的效果。（例如、在读雨前时，我们就能够经过视觉想象眼前仿佛看到满天的乌云翻滚着，树叶一动不动，蝉悄悄地趴在树干上，突然一阵大风把树枝吹得乱摆，一只蜘蛛慌乱地逃跑，一道道闪电从你面前划过。从而体会出：一场大雨马上降临。再如、读雨中的景象时，我们除了运用视觉想象，还能够运用听觉想象。如、读到了“哗、哗、哗”我们能够依据自我的听觉体验，想象倾盆大雨从天而降的声音，从而体会出雨下得大，下得急。）鼓舞学生平常去观看，去发觉。 简洁的板书表现写作的挨次及描绘的景象。雨

9、前、雨后的景象，引导学生理解抓住哪些景物在写，雨中的重点表现雨的变化过程。 总之，兴趣是最好的教师。仅有当学生想读、愿读、才会把语文当成一种需要和乐趣。这样读语文就自然不是一种苦痛，仅有学生自愿的情景下，才会有意识地去不断积存，才会渐渐构成自我的语文学习的风格。 部编版二年级下册语文雷雨课后的教学反思3 我这次上的公开课是雷雨（节选）的其次课时。雷雨是戏剧大师曹禺先生的名作，也是我国现代戏剧的经典之作。它作于1932年，至今已有70多年，但它依旧活泼在国内外的舞台上。因此，从备课到上课，我都感到要上好此课的确不简单，感到自己收获颇多。 收获： 一、课堂教学思路清楚 在备课时，我主要是从文本语言

10、情境进入人物内心世界，感受周朴园形象，了解人物形象的简单性。因此，我主要设计了两个大问题：一是“三十年前的周朴园是怎样的一个人？”二是“三十年后的周朴园是怎样的一个人？”围绕这两个大问题又设计了若干个小问题，层层推动，思路清楚。 二、导入切合情景 在本次的教学过程中，我用雷雨的故事框架导入，激发了学生的兴趣。 三、课堂气氛较活泼 在上其次课时前，我已经让学生进展角色朗读，学生对人物对话较为熟识，因而本节课的课堂上，对于我的提问，学生能够快速在文中找到相应的语段，积极回答下列问题。如：我提问：“从哪些细节能够看得出三十年前周朴园和鲁侍萍曾在无锡度过一段美妙的生活？”学生快速找到文中的的原话“无锡

11、是个好地方”，“不是有一件，在右袖襟上有个烧破的窟窿，后来用丝线绣成一朵梅花补上的？”，“旁边还绣着一个萍字。” 缺乏： 一、教学设计较常规 我在设计教学的时候，设计围绕人物的语言做细致的分析，借助对人物语言的把握，最终分析人物形象。但这样的教学思路较常规，一堂课下来学生能够理解周朴园的人物形象，但这是在教师一系列问题的牵引下获得的。课后，我对自己的设计进展反思，我应当赐予学生充分的课堂发言权，敬重他们共性化的解读。而雷雨这出戏剧有许多可供学生探讨的话题，比方人物形象的争论。周朴园是话剧的男仆人公，在他身上有许多冲突、有争议的地方，把他作为争论的中心，学生也会有话可说。假如我抛出一个看似简洁大

12、问题：周朴园是怎样一个人？学生很简单找出剧本中的对话，来说明人物。通过这个问题让学生把握剧本的根本内容。在争论过程中，学生很简单把争辩的焦点集中在他对鲁侍萍的爱情上。接着，我就可以把“周朴园对鲁侍萍的的爱是真情流露还是虚伪？”这个问题摆出来，给学生充分的争论时间，借助这个问题，深入挖掘人物性格，从而再对性格成因进展讨论。 二、教态不够轻松自然。 由于上的是名家名篇，又是公开课，因而自己心态没调整好，心理有些紧急。在上课时我没能做到像平常那样轻松自然。以后讲课前要调整好心态，拉近自己与学生的距离，使自己和学生都能有更好的发挥。 三、课堂中对学生的点评不到位。 这一点是和自己的课堂反响力量以及语言

13、功底有关，自己始终想改良，并且能够在课堂上留意这一点，但还是不够好盼望日后在在平常的课堂中不断磨练自己，提高力量。 总之，通过这次公开课，我收获了许多，有对教学设计方面的，有对课堂实施方面的，也有对个人力量方面的。盼望日后能不断改良，提高教学力量。 部编版二年级下册语文雷雨课后的教学反思4 新一轮的根底教育改革，强调了学生是学习的仆人，强调了语文学习是共性化的行为，要敬重学生的共性差异和共性化学习方式。我在执教雷雨一课时，转变传统的单纯承受性的学习方式，鼓舞学生选择适合自己的学习方法和策略学习，收到了良好的效果。 经过这一节课的熬炼，我觉得自己有了很大提高。为了上好这节课，我对学生做了充分的训

14、练，在训练学生的过程中，不仅他们把握了肯定的识字方法，拥有了识字力量，而且他们的反应对我的教学方法也有了肯定的促进作用。学生们喜爱的，就是我们刚要教学的。通过这节课，我有几点感受，接下来我从这几方面来谈一谈： 一方面我感觉到学生们现在能自主地到前面来抓重点讲解生字，但有些学生的表达力量还有待于我今后再进展训练。有几个学生的想法很好，可一到前面来说的时候，却表达不清。我想在今后我可以鼓舞他们多读一些自己喜爱的课外书，读的方式最好是大声地朗读，通过这样的训练，不仅激发了学生的学习兴趣，而且熬炼了他们的用词造句力量、语言表达力量和规律思维力量，使学生敏捷奇妙地把握了所学学问，可谓一举多得。 另一方面

15、我看到了自己根本功仍需要练习，就象李校长说的，要想上出一节胜利的识字课，首先教师的字要美丽，针对这个状况，我想每天抽半小时的时间来练习自己的粉笔字和钢笔字，每天鼓舞学生也抽半个小时的时间练习铅笔字和粉笔字。而且每天无论是上课的板书，还是平常的小事记在黑板上，我在书写时首先要做到工整、认真，让学生平常就意识到字应当怎样写，怎样写才能写好。我想日久天常的训练过后，学生们和我的字都会有肯定程度的提高。 另外我还认为学生们在小组合作这方面有很大的进步，我觉得他们的倾听力量比以前加强了，而且他们在小组合作中相互协作得也越来越好了。由于在小组合作中，他们体会到了合作的乐趣，所以他们也情愿以这种形式来学习，

16、并收到了很好的学习效果。 语文课程标准指出：语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的共性差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、学习方式。无论今后上每一节课，我们教师都应充分敬重学生们的选择，满意不同的学习需要。这样，学生真正感受到自己是学习的仆人，便能积极地参加教学过程；同时从不同的角度进展沟通，既使学生熟悉到学习方式的多样化，又可使学生留意学习方式的优化，也让教师从学生的多角度思索中受到启迪，得到提高，从而使教学的过程成为师生积极互动、共同提高的过程。 部编版二年级下册语文雷雨课后的教学反思5 雷雨这一课用精练的文字

17、，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。酷热的夏日，骄阳如火，一场雷雨，送来一阵凉快。呼吸着清爽的空气，观赏着漂亮的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，调皮的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上玩耍。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增加了很多乐趣。我要求学生默读课文，边读边想象，并用有感情的朗读课文来表现雷雨前后的不一样景象。我结合低年级学生的特点，设计了贴合我班学生的教学方法，奇妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境，引导学生经过反复朗读，体会描摹景物时用词、造句的生动、形象。我在教学中留意了以下教学策略的实施： 一、创设情境，激发兴趣。 雷雨是夏天常见的一种自

18、然现象。为了使学生更真实地感知雷雨的景象，我设计如下的情境教学环节：学生读完课文后，我先让学生说出你读了某句话用“我读了这句话，仿佛看（听）到了”发挥自我的想像，然后再观赏多媒体课件，显现课文情境的一幅幅生动逼真的画面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。在学习雷雨中时，我借助多媒体，运用声音，渲染气氛，孩子们有了更好地感觉，提升了朗读。轰隆隆的雷声、哗啦啦的下雨声和闪电声，使学生产生身临其境的感觉，详细感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象变化。调动了学生的视觉、听觉器官，也促发了形象思维活动的绽开，从而，激起了学生学习课文的深厚兴趣。 二、训练语言，指导朗读 有感情地朗读课文，经过朗读把观

19、赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出来，是语言训练的教学目标之一。所以，在这篇课文里，我指导学生从语气、表情、动作方面，把自我的感受读出来。在雷雨前这一局部，我采纳教师先示范读，学生来当小评委，让学生对教师的朗读进展评价。学生懂得了评价教师的朗读，为接下来的朗读教学打下根底。在指导朗读“哗，哗，哗”的.声音时，为了证明雨下得急，下得大，我读得声音重一点，停顿短一点。“慢慢地、慢慢地”，雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，我就读得稍慢一些。这样，让学生经过听也能感受到变化。这篇课文屡次里屡次消失了“越越”和“慢慢地”，我让学生用“越越”、“慢慢地”说一句话。这两个句式都是学生以前学过的学问，在那里既

20、是对学生学问点的复习稳固，也是增加学生自信念的最正确时机。同时，我抓住文中重点句、关键词让学生反复读，在读中感悟，在感悟中再读。比方我问为什么一只蜘蛛从网上垂下来，用“逃走”这个词而不用走了？学生经过读前面的文字明白大雨预备要来了，所以都懂得答复：蜘蛛不抓紧“逃”的话就要被雨淋。在指导朗读方面。我还经过比拟句子的方法让学生了解、体会描摹景物时用词、造句的生动、形象。比方： 1、树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。 2、树上的叶子不动，蝉不叫。 三、读写结合，拓展思维 为了让学生能更好地将雷雨前和雷雨后的情景进展比拟，我在雷雨前选择师生一齐将雷雨前的自然景象的特点写出来的教法，可是雷雨后我则是发表

21、格由学生自我填写，学生经过学习雷雨前的划词、划句子这种方法以后，在写雷雨后就很简单找出雷雨后的自然景物的特点了。 这篇课文我觉得学生在朗读方面表现不错，能有情朗地朗读课文是我这一课的一个教学目标，同时也充分发挥了他们的想象力。可是，在前面局部我花太多时间，导致后面的书写指导不够时间我就直接地进展简洁讲解，假如在指导学生写生字时先让学生观看，然后让学生沟通书写时应当留意的问题，最终教师才示范写，这样学生才明白书写时需要留意哪些。 部编版二年级下册语文雷雨课后的教学反思6 雷雨是一篇写景的短文它的条理清楚可分为雷雨前、雷雨中和雷雨后三局部。在教学这篇课文时我除了留意到完成识字、朗读的重点外还针对这

22、两局部作了不一样训练目的的处理。 “雷雨前”为了让学生能充分体会到乌云密布、狂风大作、电闪雷鸣的紧急气氛我结合课文的情境朗读，让学生感受情景，引导学生留意其中几个动词，如“压、乱摆、垂、逃”结合语境来体验辅以直观的动作演示或经过删减、替换词语来比拟学生很快受到感染。 “雷雨中”重在体会雨由小到大的变化过程这个变化紧扣两个词语“越越”、“慢慢地”经过朗读音量大小、语速的掌握将雨由小到大、由大到小的过程呈现出来协作用词造句体会事物进展变化。并且让学生充分地说“越越”这一句式。 “雷雨后”一局部利用插图观看、想象雨停了，让学生感受理解。 上完这篇课文后我感觉学生对“雷雨中”一局部的把握情景最好。首尾

23、局部的词语用得很生动但由于我总是担忧学生说不好表达不清在引导体会时过多地去细致描述反而对学生的思维构成了限制没能充分发挥学生的主体能动性。 虽然我留意到对学生语感的训练但对好词好句的积存没有落到实处。另外这篇短文的资料对二年级学生来说趣味性并不是很足假如抓住雷雨前后小动物的表现插入拟人化的语言、心理描述训练我想在激起童趣的同时又能加强对词句的形象理解可能效果更好些。 部编版二年级下册语文雷雨课后的教学反思7 结合本人的教学实际，谈谈自己在雷雨一课教学设计中存在的问题和今后改良措施。 一、在课的导入方面，未能准时将学生的思维引入文本，未能准时激发学生的学习兴趣。我在导入新课时，重点介绍了曹禺及他

24、的作品，然后才引入文本的学习。案例中，导入新课时，实行了“创设情境，激趣导入”的方法，将学生很快引入文本，节约了时间，极大的激发了学生学习的兴趣，提升了教学效果。 二、在探究人物形象环节，我主要采纳了讲解和朗读相结合的教学方法。由自己分析人物形象，学生在文中找相关句子，朗读印证。案例中，采纳了学生喜闻乐见，参加积极性极高的辩论方式进展研讨，学生生发出的信息远远高于教师一人所讲。学生对周朴园人物形象的熟悉可以说是刻骨铭心，同时，对剧中各个人物的好恶了然于心。 三、在教学中，我只是运用了教材，引导学生以听教师讲、自己读课文、答复教师提出的问题的方式学习了文本。学生参加学习的热忱不够高涨，学习的效果

25、虽然也根本到达了课堂预设的教学目标，但对提升学生的语文综合素养，差距还很大。案例中，适时采纳现代化教学手段，有导入新课的闪电雷雨场面、有剧中人物关系图、有作家权威性的话语、有文中重点词句的再现、有文中人物性格的特点、还有影片的片段观赏，这些内容的消失，更好地帮忙学生了解了剧情、理解了文本内容，极大的激发了学生参加学习的积极性，使学生的观看力量、思维力量、语言表达力量都得到了熬炼和提升。 仔细反思回味后，准备在今后的教学中，努力从以下几方面改良教学： 1、实行行之有效，能最大限度的激发学生学习积极性的方式导入新课。良好的开端是胜利的一半。在开课伊始，调动起了学生参加学习的积极性，后面的学习也就简

26、单水到渠成。 2、注意教法和学法的转变。新课程注意学生的自主学习和合作探究。今后的教学中，努力做好学生学习的引导者，留意指导学生自主学习，教给学生合作学习的方法，鼓舞学生探究新的学习方式。在使用恰当的教法、引导学生实行有效的学法的过程中，培育学生的多种力量，提高语文学习的效果。 3、适时、恰当的使用现代化教学手段，提升语文课教学效率。网络资源特别丰富，现代化教学设备在逐步完善，今后的教学中，要充分发挥资源优势，将传统教学和现代化手段相结合，努力使自己的语文课上得有声有色，学生学习乐在其中，教学效果逐日提升。 部编版二年级下册语文雷雨课后的教学反思8 雷雨是二年级下册第五组“走进大自然”中的一篇

27、课文。课文分三局部来描写这场雷雨，分别是雷雨前，雷雨中，雷雨后。课文配有两幅插图，帮忙学生图文并茂地感受雷雨前闷热，令人可怕的景象；雷雨中雨势凶狠；雷雨后空气清爽，万物有生气的美景。 一、“读中感悟”而非“感悟后读”。 在备课前，我花了大量时间研读教材，确定目标后，从文中的一字一句中找出教学点。雷雨前，“满天的乌云”，”黑沉沉“，”压“，体会闷，喘不过气。在教学时，我重点抓住”压“，让学生通过做动作，理解“压”，从而体会“乌云压下来“这不束缚的感受。教学时，学生依据生活阅历，很快理解“压”，可是在转移到文中，用朗读表达时，“味”还是没到。我觉得自己的设计思路是正确的，在课上我还是过于焦急，应当

28、让学生在渐渐体会中多读。这本身就是一篇写景的文章，重在读中感悟，我将其倒置为感悟后读，而且读得太少。 二、学生本身知道什么？ 学生本身知道什么，也就是关注学生原有的认知水平。其次段中。“乱摆”，我让学生进入角色当一当小树，感受风大时的“乱摆”，这一设计符合孩子的年龄特点，他们缺乏繁杂的语言表达力量，但他们能用行动展现内心的想法，当言语表达还跟不上内心的感受时，让孩子用自己喜爱的，能的方式表达，效果就好许多，学生通过自演自悟，朗读比拟到位。 可是其次句，文中的重点句“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”抓住重点词“垂”，体会蜘蛛此时的心情，感受用词的精确性。我为了让学生理解“垂”字写出了当时的风大，

29、蜘蛛心里可怕的生动景象，设计了一个换词比拟，将“垂”换成“爬”，学生在还没有理解何为“垂”时，我就已将换成“爬”的句子出示，结果学生在一片模糊，也就是在教师牵引下知道“垂”是很快，至于“垂”是东西一头往下，蜘蛛是倒着下来，都不清晰，重点词的理解目标偏离，没达成。 目标确立是，这节课的教学重点，让学生清晰课文是按雷雨前、雷雨中、雷雨后的挨次写的。旨在让学生沥青课文脉络，这样写是很有条理性的，对学生平常的写作也是一个正确的引导，要按挨次写。在设计时，我脱离了二年级孩子的认知水平，把让他们稍做俩界的内容作为教学的重点，而且这一环节的设计，我经过几次试教改了几次，最终的设计，我更是离谱地把它作 为一个

30、初读的问题让孩子思索。对于二年级的孩子来说毫无思索价值。他们的思维根本没有往这个方向走”，问题答复不来是确定了，而在我引导出示答案后，孩子们还是一片茫然，可见这个问题的“问题”了。 零碎的几点思索，总之这节课后，让我明白，备课前真的重在备学生，尤其是对于低段的孩子，教师舍命地深挖教材，剖析出一些根本不适合这个年龄段孩子思索的问题，课堂效率明显没有 部编版二年级下册语文雷雨课后的教学反思9 课文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的挨次，清楚地绽开陈述，三局部特征鲜亮，写景细致逼真，引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验，培育学生观看生活，喜爱自然的热忱。下面对

31、本节教学进展反思： 1、教学伊始，设计了师生共同阅读的情境，以连环画的形式将课文内容串联起来，这样图文结合，通过画面、声音，激发学生想象，进展学生的口头表达力量。并在教学过程中教给学生一些读书的方法，来提高学生自己独立阅读的力量。 2、整个教学环节设计清楚，采纳随文识字，表达了“情境中初识，独立自主识，联想应用识”这样的教学模式，突出了识字的重点，在识字的过程中表达了识字方法的多样化。 （1）生活中识字，熟悉“彩”。通过选词填空，区分“彩”和“采”这两个形近字的字义。 （2）借助图画识字，熟悉“沉、蝉”。通过出示教具（一大片乌云），帮忙学生理解“黑沉沉”的意思，通过扩词，加深对“沉”的字义的了

32、解。通过出示蝉的图片，播放蝉叫的声音，在不同词语中再现“蝉”，使学生对“蝉”的熟悉更加丰富和立体。 （3）字理识字，熟悉“虹”“逃”“蜘蛛”等字。如，“逃”，采纳换偏旁的方法，用“桃、跳、挑”等字来识记，再引导学生依据部首表义的功能，编成琅琅上口的小儿歌，“有脚轻轻跳，有手把担挑”等，来激发学生识字的兴趣。 （4）反复再现识字，熟悉“越”。通过学生照样子说词、说句，越来越_越来越_。让“越”在词中、句中反复再现，加强识记。 （5）猜字谜识字，熟悉“垂”。出示“士兵头上千棵草”帮忙学生记住字形；通过直观的课件演示，帮忙学生理解“垂下来”的意思；通过扩词，丰富对“垂”的字义的理解。 3、写字表达了

33、趣味性。 学生借助教师设计的蜘蛛网，练习在蛛网中写“垂”字，激发了学生书写的兴趣，并引导学生认真观看字形，在田字格里写好“垂”。 4、换语境稳固生字 生字的理解重在运用，在这节课中通过变换语境的方式进一步的加深学生对于生字的理解，我先将本课中的生字和难读的字消失在新词当中，通过领读、开火车读等方式，帮忙学生稳固字音，然后又将这些字消失在一篇句子中，再次让学生与生字见面，进展朗读。学生在本节课中将生字把握的很好，所以在课外拓展复现中，识字效果很好。在此根底上再进展写字的指导，可以说，学生才是真正的学会了字。 教学中也存在着很多缺乏，如“彩”字的处理，课堂上采纳了查字典来区分“彩”和“采”的字义，对于低年级学生有些过难。再比方，蜘蛛网的设计，虽然能激发学生的写字兴趣，却忽视了它的有用性，设计时需要认真再斟酌一下。另外，本课要写的字较多，课堂上只指导了一个字，容量太少，至少应当再增加一个字，来知道书写。