高三生物教师工作计划集合3篇.docx

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1、 高三生物教师工作计划集合3篇 时间过得真快，不知不觉，_届高考已经过去三个多月了，又要面临_届的高考，综合以往的复习阅历及近几年高考生物题型所发生的变化，在_年高考的一轮复习中，规划安排如下。 一、指导思想： 一轮复习大致还是以教材的编排挨次对学问点进展讲解，同时又要对一些章节和学问点进展整合，使其更具有系统性。在复习中要吃透课程标准和河南省高考生物考试说明，特殊是河南省高考生物考试说明和近几年的高考题；同时，要立足于教材，狠抓“三基”，突出主干学问，着眼于力量培育。要精细备课，要依据学问的内在联系，搞好学问的串联，构建学科学问体系；要重视试验教学，加强探究性试验力量的培育； 二、时间安排：

2、 第一轮从_年9月至_年3月，以一轮复习资料创新设计为主，以其中的每一讲为单位，注意单元中各学问点的内在联系，扎扎实实把握根底学问，捋清学问点，列成提纲，精确把握重要概念、原理等，并辅以适量的训练题。其次轮，从_年3月至_年4月底，以各特征专题中的联系为专题，进一步夯实根底，打牢双基。以独立复习，加深、加宽为主，适当兼顾学问的综合。将学问间具有一内在联系的章节进展合理的综合、归纳、整理，形成学问网络。第三轮从_年5月至_年高考前，主要进展高考模拟训练。 三、方法策略 1、注意根底;首先要通读教材。通过对教材的温习，能将课本相关学问有序地组织起来，形成学问链条和网络，使学问系统化、网络化，将所学

3、的学问浓缩其中，将书本由“厚”变“薄”，了解各学问点在学问体系中的详细位臵，弄清晰各学问点之间的内在联系，有利于联想记忆，也有利于深层次拓展学问，更利于培育综合运用学问去分析解决实际问题的力量。 2、重视试验;从高考卷看，试验占有非常突出的位臵。试验题不仅占分比例大，而且常常消失新的题型。是高考的重点也是难点，更是学生的失分点。一是要把考试说明中规定的试验逐一复习;二是强化试验题高考趋势方面的训练。照实验设计题、设计表格题、结果猜测争论题等。生物也很注意探究性试验，要加强讨论教材探究活动(试验)的设计，既要注意试验的原理，也要注意试验的方法 1 和试验的设计思路，从培育试验力量的角度来组织试验

4、复习，注意挖掘教材潜在的试验与探究因素。 3、注意理论联系实际;生物的考试并不仅仅是考概念，学会学问的迁移特别重要，并要敏捷运用课本上的学问。不过特殊强调了从图表、图形提取信息的力量。历年高考试题，图表题都占有比拟大的比例。那些图表题虽不是教材中的原图，但它源于教材而又高于教材，是对教材内容和图表的变换、深化、拓展，使之成了考察学生读图力量、综合分析力量、图文转换力量的有效途径。 4、重视几种力量的训练;注意力量的考察是近几年高考的重点，根底学问是综合运用、提升力量的基石。夯实根底不能离开课本，无论什么综合题、联系实际的问题，原理都在课本里。在复习备考中，不能忽视现有教材的例子、资料分析、问题

5、探讨、技能训练等。同时要注意解题思路的培育，不能简洁地对答案或订正错误，而应从解题思路入手，仔细分析题意，弄清要求和条件，进展解答。 四、在第一轮的复习中应避开的几个问题 1照本宣科，重复讲解。 2无视“三基”，拔苗助长，搞偏、难、怪题。 3一味填鸭讲解，不注意学生练习。 4练习只讲进度不讲质量，不能举一反三。 5只讲题，不讲教材，无视对学问体系的构建。 6过分注意学科间综合及社会热点问题。 7对生物学原理、规律、方法等死记硬背，不注意对生活实际问题的敏捷运用。 经过第一轮复习，尽量使学生把握了高中生物学的根本学问和根本技能，提高学生的学科内综合力量，使学生对生物学的整体熟悉到达了一个新的水平

6、，即综合观看问题、解决问题、分析问题的力量得到了提高。 以上只是对_届高三一轮复习的一个大致规划和思索，其中详细时间安排随年级组规划准时进展调整。 【篇2】高三生物教师工作规划 为做好_学年高三备考工作，做好高三教学讨论工作，指导高三一轮备考工作，现将本学期教研工作安排如下： 一、指导思想 以教材、教学大纲、考试大纲为依据，以加强双基教学为主线，以提高学生力量为重点，全面提高学生的综合素养和应试技巧。 二、近五年高考课标卷考情分析 高考全国理科综合生物试题总体感觉是：平和、大气、敏捷。将“生命观念、理性思维、科学探究和社会责任”等生物学核心素养落到了实处，亮点颇多。与去年相比，今年试题呈现出如

7、下明显特点稳中有降、主干突出、立足实际、考察力量、且出题敏捷，设置情景新奇。选择题局部着重考察学生的根底学问；非选择题局部着重考察学生的猎取信息力量、规律分析力量、综合运用力量、试验力量等；选修局部重视对根底学问的考察。 下面结合生物试题的内容，探讨本套试题的几个主要特点： 1、遵循考试大纲，稳中求进，平稳过渡 生物试题总体难度适中，无偏题怪题，且题目难易比例得当，过渡平稳。试题的题干信息简洁，简单读懂，削减了由于情境设置过多而对考生造成的干扰。而往年丢分比拟严峻的遗传考题，今年也非常平和，从而降低了试题的难度。 2、立足教材考根底 （1）选择题主要考察教材识记、理解层次的学问，以低、中档题。

8、 （2）非选择题直接考察生物学术语和教材中的结论性学问的理解。 （3）利用教材中的素材作为考题的背景材料。 3、突出主干学问的考察 主干学问突出。试卷突出考察的核心概念有：基因的选择性表达、细胞的分裂、分化、细胞全能性，DNA的复制和转录、动物激素调整、叶绿体中的色素、植物种群密度的计算方法、伴性遗传、酶在代谢中的作用、兴奋在神经元之间的传递、光合作用、呼吸作用、分别和自由组合定律的应用等，而这些全部为高中生物主干教学内容。严密结合教材是生物试题的突出特点。 4、淡化记忆，强化力量 近年生物试题非选择题局部表述性语句增多，学生答题的障碍主要表现在阅读力量、对学问的理解和运用力量上。 5、难度降

9、低，敏捷性增加 试题中涉及图形、曲线等信息削减，题干表述简明扼要，避开了情境设置过多对考生造成的干扰；分子与细胞模块较简单得分，该模块在本套试题中的分值有所增加，包括两个选择题和两个非选择题；往年考生失分比拟严峻的遗传试题，近些年也特别平和。 高考生物试题在平稳过渡的根底上适度创新，重视考察学科素养，为中学全面推动素养教育、落实高中课程改革起到了很好的引领作用。 三、一轮复习备考策略： 通过高三一轮复习使学生扎实把握生物学根底学问和根本原理，形成较娴熟的生物学思想、思维、方法和技巧，培育学生较强的应用生物学学问分析问题和解决问题的力量。 （一）重视根底学问：高考试题年年变，而解题所依据的根底学

10、问却是相对不变的，所以扎实的生物学根底学问是学生取胜高考必需具备的。生物学科有其自身的特点，对根底学问的识记要求较高，固然仅是熟记这些根底学问是远远达不到高考要求的，还必需深刻理解和把握这些根本概念、规律、原理的内涵和外延，做到提取精确，迁移敏捷，运用合理。这样，才能解决考题中设置的新情景问题。 （二）兼顾复习中的点和面：学科内的重点学问是支撑学科学问体系的主要内容，因而也是高考考察的重点内容，值得我们特殊关注。同时也要有效避开“攻其一点、不及其余”。全面系统的复习，才能使学生面对考题内容、形式变化而泰然处之。对于一些非重点内容（如课本上的小资料、小问号、课外读等），由于平常疏于复习而往往在高

11、考中失分，这是特别惋惜的，由于这些内容往往在试题中出得并不难，因此有必要给以关注。 （三）加强力量训练：生物高考的解题力量主要包括：阅读分析信息的力量、提取应用信息的力量、综合表达信息的力量。信息的呈现可以是文字，也可以是图像、图表等等。这些力量的培育不是一蹴而就的，要引导学生在平常的月考、周练、限时练习中学会分析：试题考察的是什么学问点？怎么考的？从什么角度考的？为什么这样考？还可能怎样考？我的解法错在哪里？我的答案与标准答案有何差距？应如何消退这种差距？如何破题通过对解题思维过程的训练而逐步提高解题力量。 （四）讲练并重，精讲精练:要坚持讲解与练习有机结合的原则，要“精讲精练”，使学生能触

12、类旁通、举一反三。讲：针对性要强，除重点、关键外，侧重讲解题方法和应留意的问题。留意学问的综合穿插，突出力量的培育，培育应变力量。通过细心设计问题，使学问内容层层递进、深入，培育学生思维的标准性，深刻性、严密性。让学生通过回答下列问题，提醒问题，把不同的概念、原理以及不同章节学问之间的内在联系理清、理透，从而加深了对学问的理解和运用。练：以限时练习为主要形式，让学生在解题的力量、速度、标准性等方面渐渐适应高考的要求。题目的难度、梯度应顺应近年高考试题难度的要求，题目设计注意力量型和应用型 （五）注意学法、解法指导: 1、读书：在教师的指导下有重点、有目的地读教材；读自己认为有缺漏的局部 2、总

13、结：自我归纳总结、准时反应、准时纠错，总结解题阅历，探究解题规律，养成标准表达的良好习惯，提高审题力量和解题力量，从学问点、解题思路、解题方法、解题技巧、应试心理等方面为高考做好充分预备。 四、每周教研内容安排： 1.每周确定一名主讲人，讲解内容：依据考纲、考试说明，讲解下周所讲专题的考纲及考试说明内容，明确各专题的重难点及突破方法。最终集体争论各专题内容如何处理，形成统一教案； 2.争论近期学生在习题训练中的出错率高的习题，并做好登记，轮番进展错题重组，在周测前组好题目。 3.安排好近期听课组织。 五、进度安排 第一周（8.1-8.7）：酶和ATP专题、细胞呼吸专题 其次周（8.9-8.14

14、）：光与光合作用专题 第三周（8.21-8.31）：细胞的有丝分裂专题、细胞的减数分裂及受精作用专题 第四周（9.2-9.7）：细胞的分化、年轻、凋亡和癌变专题、孟德尔的豌豆杂交试验专题 第五周（9.9-9.14）孟德尔的豌豆杂交试验（二）专题 第六周（9.16-9.21）基因在染色体上和伴性遗传、DNA是主要的遗传物质 第七周（9.23-9.30）DNA分子的构造、复制和基因的本质专题、基因的表达专题 第八周 【篇3】高三生物教师工作规划 一、教学要求 以山东省生物学科考试说明和生物课程标准为主要依据，仔细讨论近几年课改省市高考试题特殊是我省试题及全国新课标卷，制定科学细致的高三教学规划，充

15、分挖掘探究式教学方式及“概念图”教学策略在高三生物复习中的应用空间，注意策略整合，调动学生的积极性和主动性，有效促进和指导学生的自主学习，以夯实根底为重点，以培育力量为核心，立足学科内综合，强化生物学概念的理解与应用，切实提高学生的理解力量、试验与探究力量、猎取信息力量与综合运用力量，努力提高教育教学质量。 二、教学安排 按学期分两阶段组织教学，实行三轮次复习。 第一阶段：_年4月_年2月，主要任务必修及选修模块的一轮复习。要求以考试说明呈现的学问内容为主线，划分复习单元，把握内在联系，梳理学习内容，形成学问体系，适当参考中图版教材，突出落实双基，初步培育力量。 必修分为十个单元: 第一单元：

16、细胞的分子组成与构造 第1讲、组成细胞的元素和无机物；第2讲、组成细胞的有机物；第3讲、细胞的根本构造 其次单元：细胞的代谢 第1讲、生物膜系统及物质运输；第2讲、酶和ATP；第3讲、 光合作用；第4讲、细胞呼吸 第三单元：细胞的生命历程 第1讲、细胞增殖；第2讲、细胞的分化、癌变、年轻和凋亡 第四单元：遗传的细胞根底与分子根底 第1讲：减数分裂与受精；第2讲、人类对遗传物质的探究过程；第3讲、DNA分子的构造和复制；第4讲、基因的表达及其对性状的掌握 第五单元：遗传的根本规律 第1讲、基因的分别规律；第2讲、基因的自由组合规律；第3讲、伴性遗传 第六单元：生物的变异 第1讲、基因突变和基因重

17、组；第2讲、染色体变异；第3讲、人类遗传病（包括类型、监测、预防）及人类基因组规划 第七单元：生物的进化 第1讲、现代生物进化理论；第2讲、进化与生物多样性 第八单元：植物的激素调整 第1讲、植物生长素的发觉和作用；第2讲、其他植物激素及其应用 第九单元：动物内环境稳态及其调整 第1讲、内环境及其稳态；第2讲、神经调整；第3讲、动物的激素调整；第4讲、血糖调整、水盐平衡的调整（包括神经调整和体液调整的关系）；第5讲、免疫调整（包括艾滋病的流行和预防） 第十单元：生态系统与环境爱护 第1讲、种群、群落；第2讲、生态系统的构造功能；第3讲、生态系统的稳定性及环境爱护 选修分为四个单元： 第一单元：

18、基因工程及蛋白质工程 其次单元：克隆技术 第三单元：胚胎工程 第四单元：生物技术的安全性和伦理问题 教学规划： 其次阶段：_年3月初5月底。要求以学科内综合为重点，以专题复习为线索，以训练点评为主要手段，连续深入挖掘优化各种课程资源，特殊突出内在联系，注意学科主干内容与核心学问，要求“点、线、面”有机结合，“细、实、活”相得益彰，形成完整的学问网络，并进展模拟训练和重点讲评，适当穿插理科综合，进一步提高学生分析问题和解决问题的力量，帮忙学生了解理科综合的考试形式和对各种力量的要求，提高学生的应考力量。专题划分： 专题一：试验专题 专题二：细胞及其生命历程 专题三：细胞代谢 专题四：生物的遗传

19、专题五：生物的变异和进化 专题六：个体的稳态调整 专题七：群体的稳态调整 专题八：选修模块 三、教学措施 1、加强讨论，科学把握高考方向。 一要讨论考试大纲和考试说明，解决考什么的问题。要细致深入地讨论大纲、说明，注意讨论说明中力量要求所使用的行为动词及考察目标，讨论考试学问内容要点及其要求层次，讨论明确各级内容要求及力量要求的详细内涵，讨论样题的来源与考察角度，增加备考复习的针对性与有效性。 二要讨论高考试题，解决怎么考的问题。要讨论近几年山东卷和全国新课标卷的采点规律，明确每年必考点、常考点和未考点。要讨论特定学问点的考察角度，以猜测还可能的考察角度，增加复习教学的细致性与周密性。 三要讨论理综命题和应试技巧，解决怎么应对的问题。理综试题的组题质量是影响模拟训练质量的关键性因素之一，所以，要适当掌握理综试题的综合性，掌握好每次考察的掩盖面。强化学生的得分意识。教育学生在综合考试时，要坚决取舍，树立总分至上的观念，不能在某些题目或某个学科上花费过多时间，避开消失难题