高中地理教师工作总结集合15篇.docx
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1、 高中地理教师工作总结集合15篇高中地理教师工作总结1 光阴似箭,时间如梭。不知不觉又度过了一个忙而不乱紧急有序的学期,透过自己的辛勤工作,与同事共同合作,圆满的完成了这学期的教学任务,现将本学期的工作具总结如下: 一、工作务实、态度恳切 在教学工作中一贯坚持“精益求精”的原则,仔细备好每一节课,上好每一节课,仔细批改作业、试卷,急躁细致辅导每一学生,能独立解决教育教学中的疑难问题,有良好的职业道德,刻苦钻业务的精神。专心参与各项群众活动,在扎实工作的同时,坚持读书看报,注意教学教改讨论,擅长总结阅历,专心撰写教育教学论文和教学反思。 二、学习新课程标准,以当前先进的教学理念为指导,提高学生学
2、习专心性。 高中地理课程的总目标是要求学生初步把握地理的根本学问和根本原理,或得地理技能,进展地理思维潜力,把握学习和探究地理问题的根本方法和技术手段;增加爱国主义情感,树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续进展观念。在教学中进展目标的细化,从学问和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度进展落实。即不但要求学生把握根本的地理学问和学习地理的根本技能,同时还要求学生把握获得学问的方法或了解学问获得的过程,为了培育合格的社会主义现代公民,在教学过程中培育学生构成正确的人地关系、可持续进展观念及爱国情感。 教学中,重视学生为学问的制造者,而不把学生当作一个学问的理解者培育。教学的目的就是让学生
3、学会学习,只有学生学会了学习,教学才变得有好处和有期望。要实现这一教学理念,教学手段要敏捷多样,让学生学会主动学习。 三、结合学生实际,加强学生的地理根底,培育学生的地理思维。 这批学生在初中没有系统的学习地理,地理根底较差,甚至一些地理常识也不具备,更不用说养成地理思维和方法,在观念上他们把地理当作副科、次 科,对地理学习不重视。对高一的学生来说,由于地理是综合文科目,在会考之后,多数选学理科的学生极不重视地理学习。选学文科的学生由于在初中阶段成绩也很差,从小没有养成良好的学习习惯和学习方法,缺乏自信。学生在课堂上留意力不集中,学习不仔细,练习作业应付了事。针对这些状况,我在课堂上时透过激趣
4、是学生持续留意,重点要求学生把握地理根底学问。 四、抓紧、抓好课堂教学环节,搞好常规教学。 开展多样化的学习形式由于高中地理强调对地理事物原理的分析,重在说“理”,与初中比拟,难度加大。因此,我在备课前,仔细讨论教学标准,综合各种版本教材,结合学生实际,适当增加学生对问题的理解深度。平常多收集一些相关的时事材料,结合安顺市的自然环境和经济推举成就,注意生活与所学学问资料的联系,以生活中的材料作为学问兴趣的切入点,把握好每节课的重点、难点,仔细备好每一节课,写出较好完整而具体的教案。 在备好课的根底上,讲好每一节课,提高课堂教学效果,是提高地理教学成绩的关键。在课堂上精确无误的向学生传授教材学问
5、,常常启发学生思维,注意教学语言的生动性、趣味性,分析问题深入浅出,列举学生喜闻乐见的事例剖析难点,创设宽松的课堂气氛,极大的提高了学生学习地理的兴趣性。一方面,充分借助多媒体展现地理事物的构成过程。让学生增加了感性熟悉,加深对教材学问的理解和记忆,又培育了学生的读图潜力,课堂效率有较大提高。另一方面,结合有关章节资料,对全体学生进展环境爱护方面的教育,培育学生的环境意识,如环境污染、自然资源利用与生态破坏等等。 我在教学中尝试开展多样化的学习形式,培育学生地理学习潜力。在学习过程中使学生获得收集材料、提取有效信息的潜力;利用地图,综合分析地理问题的潜力;辩证的思维方式及其表述潜力等。透过培育
6、学生自主学习的潜力,进展学生的共性,使学生具有活泼的思维,从而到达培育创新精神与实践潜力的目。 高中地理教师工作总结2 为了总结教学阅历,使今后的教学更有进步,现将一年的高三地理教学工作总结如下: 一、依纲教学,明确复习方向 作为高三地理教师应仔细学习地理教学大纲和高考考试说明,加强高考地理试题讨论,把握高考命题走向,使高三地理复习有明确的导向。 二、立足课本,夯实双基 在教学过程中要注意学问点的落实和学问网络的构成。这也比拟符合近几年高考地理试题的特点:突出力量立意,重在考察学科的学问主干、根本原理和规律,以及地理理性思维规律和学问运用力量。力量是建立在夯实的根底上的,没有扎实、全面的根底学
7、问和根本技能,很难获得高分。 三、合理安排复习时间 高三地理复习一般为三个阶段:第一阶段是按教材的挨次梳理学问,形成学问网络,这是重点,一般在其次年的三月初完成,要“扎扎实实”,不行盲目追求进度其次阶段是专题复习,打破常规的章节,对学问进展重组,寻求联系,侧重于力量的培育,时间为两个月左右,专题的个数不能弄得太多第三阶段为查漏补缺,调整心态,做好考试前的预备。 四、加强学问的归纳整理,形成学问体系 教学理论的讨论说明,建立完整的学问构造体系要比把握大量详细的零散学问更具价值。在传统的学习过程中,比拟偏重于把握学问的细节,而忽视了对学问构造整体上的理解和把握。由此使获得的学问难以成为今后深入探究
8、的根底。在学问整理加工的过程中,伴随一系列思维活动,如分析、判定、归纳、演绎、比拟、分类、总结、概括、推理等,可以说这个过程也是思维综合训练的过程。经过这一过程可以加深学问的理解、强化记忆,同时也可以发觉问题、弥补漏洞、订正错误。在对根本原理、规律的探究、发觉、归纳和应用的过程中,还要留意多思、敢问、善问熆勺急敢桓鑫侍獗荆真正弄懂、吃透地理概念、地理原理和地理规律,既要知其然,更要知其所以然,到达举一反三的目的。 五、落实根底,突出主干,留意与初中地理学问的有机结合 根底和主干学问是指地理学科的根本概念、原理、规律和重要的地理事物、观念、结论。它们分布在教材的各个局部。但总体来看,能够表达地理
9、学科学习功能的、能够形成再生学问的、与生活生产严密联系的局部多为高考复习的重点所在。如:地图、地球运动、大气运动、人类活动、人地关系等。 对于根底和主干学问的学习和把握,不是要死记硬背,而是要深入理解和详细应用。高考试题往往通过大量引用课外学问和丰富的社会素材,形成新的问题情景,构成新的问题角度,从而考察学生的力量。但是无论如何,其考察的落脚点仍旧是地理学科的根底和主干学问。所以我们必需抓住各局部的根底和主干学问,查找各局部学问与其他学问的内在联系,形成综合的思维方法,才能在高三地理复习中取得较好的效果。 在重点复习高中系统地理学问的同时,还要正确处理好初高中地理学问的有机结合。初高中地理学问
10、是一个完整的学问体系,只要高中地理中涉及到的初中地理学问,都应当把握,决不能回避。要正确处理好高中系统地理与初中区域地理之间的关系,以高中系统地理为主,兼顾初中地理,当涉及到相关初中地理学问时要进展串联复习,并落实到区域图上。只有把详细的地理事物或现象落实到详细的区域中,才能更深刻地理解它产生的缘由、特点,猜想它的进展变化趋势。如复习“地球运动”时,就应把初中的“时区和日界限”融入其中,复习“地壳运动”时应一并复习初中“地形和地形的变化”等等。 通过这样处理,不仅使初高中地理学问严密结合,形成一个有机整体,而且便于提高综合分析地理学问的力量。可见,抓住多角度观看地理事物的空间性质,综合分析地理
11、系统内部与外部物质、能量和信息的运动与转化这些大问题,一方面能使地理学问学习更加透彻、完整,另一方面又能提高形象思维和规律思维力量,拓展思索与解答地理问题的深度与广度。 六、加强空间思维训练,形成科学的整体观念,不断提高熟悉水平 从近几年高考试题看,地理试题选取了能够反映地理学科主要讨论分析方法的内容为命题素材,紧紧围绕“描述、概括、理解各种地理事物的空间构造联系和进展变化过程”、“熟悉重要地理事物的名称和空间位置”等力量要求。试题中时差的推断、地图的判读、世界和中国某个区域的特征分析、判定等都是在考察学生的空间力量。因此,在高考地理复习中要特别注意空间思维的训练,以促进我们的整体思维观形成。
12、 空间思维力量的考察主要有这几项内容:各类地图的判读,地球的自转与公转,大气的运动和变化,世界和中国区域(大洲、大洋、地区、国家)中的重要经线、纬线,各类重要地理分界限(自然地理界限、人文地理界限)等。培育地理学科的空间思维力量,肯定要讲求方法。如对空间概念和物体空间运动的理性思维分析熆裳条重要经纬线(赤道、南北回归线、南北极圈、本初子午线、180经线、20W、160E、120E),通过它们,在脑海中形成完整经纬网,并想象地球运转起来线与线之间相互位置关系及晨昏线的动态关系。 通过有效的空间思维训练,才能到达当给出世界上某一点或线时熢谀院杏肯值牟皇锹以阍愕囊煌牛而是一系列相互关联、相互影响的地
13、理事物。而有了这样的水平,无论命题角度如何,一切问题都会迎刃而解。 七、把握根本原理,训练解题思路,不断提高解题力量 地理是一门“讲理”的学科,明确地理原理、把握地理规律,有利于更好地分析问题、解决问题。因此要留意理解重要的地理原理、规律和观点,训练答题思路,提高答题水平。 1、要全面思索,综合分析解答问题。在建立完整的地理学问构造的根底上,总结、归纳地理原理、地理规律,弄清自然地理环境的内涵煹匦巍候、水文、植被、土壤等及各要素间的相互联系,人文地理要素的内涵(人口、资源、城市、市场、交通、劳力、技术、政治、经济、文化等),自然环境与人文活动之间的联系、影响等。对于简单混淆的地理概念,留意进展
14、比照分析。可纵向比照分析,如按时间挨次比拟三次技术革命对工业生产、工业布局的影响,也可以进展横向比照分析,如比拟热带草原气候和热带季风气候的成因、气候特征、地区分布,比拟几种农业地域类型的进展条件、主要特征等可实行列表分析,也可以通过图像来通过设计题目进展比照分析。认清相像问题的相像性和差异性,明确学问间的联系,有利于把握概念的实质内容,排解干扰因素,形成正确的熟悉。 2、循序渐进,加强规律推理,提高解题水平。近几年高考试题的一种新趋向是,条件隐藏,层层设障,并且没有明显的正误倾向,只能依据条件去判定、推理,挖掘题目中包含的隐含条件,各个击破,求得正确答案。 3、要多角度训练,促进学问正迁移。
15、地理学习中有许多图形、图文之间可以不断变化,如太阳高度角可以有旗杆影子、窗户光线、楼房间距、地球经纬网、太阳能热水器、变化曲线坐标图等多种题型晨昏线问题更是变化多端,侧视图、俯视图、仰视图、局部图等。对于一些可从多角度思索的地理问题,要从整体上把握,留意发散思维的训练。解题中注意加强一因多果、一果多因问题的讨论,充分利用一题多变、一题多解,训练解题思路,提高应变力量,讨论各种可能造成学问负迁移的因素,促进学问的正迁移。如给出一组等值线图,我们可以从多个方面变换条件,进展思维训练:假定为等高线图,判定山脊、山谷假定为等压线图,判定高压脊、低压槽假定为等温线图,判定是何种洋流影响所致,或是何种地形
16、影响所致假定为等降水量线图、等震线图等等。 4、要联系实际,运用地理原理、地理规律分析问题、解决问题。高考试题的另一大特点是注意联系实际,把地理原理、地理规律奇妙地与当前热点、焦点问题或区域联系起来,以考核我们运用原理解决实际问题的力量。通过对感性材料(如西电东送、南水北调、青藏铁路、水土流失、沙尘暴、水旱灾难、火山地震等)的熟悉,理解和把握很多抽象的、难以耳闻目睹的地理学问和现象。这样不仅使地理学习在深度和广度上得到了扩展,而且有助于运用所学学问去分析和解决问题,培育了力量,提高了整体综合素养。 八、抓好重点热点的复习 从近几年地理学科的试题内容看,考察的重点内容为:地理位置,最主要是经纬度
17、位置,复习时要抓住几条重要的经纬线,用以确定地理事物或现象的位置时间计算天气与气候等值线图区域地理环境问题。 社会热点问题往往是文综测试的聚焦点。这个热点可能是时政热点,也可能是焦点问题,尤其是涉及到人类进展的资源、环境、人口、可持续进展的重大问题。热点问题考察的主要方式是把热点地区作为空间背景,用高中地理的根本原理来解释区域问题和分析区域进展思路,对热点问题,教师要把握一个“度”和“量”,不能用过多的精力。 九、做好解题方法的训练 要提高成绩,必要的练习是需要的,但不能搞题海战术。应注意解法的指导。 1、选择题。主要方法有比拟法、排解法、图解法、计算法、分析法、联想法。 2、综合题。要求在每
18、次练习时,都必需保持卷面清晰答复条理清晰。 高三地理复习中有法而无定法,只要我们老狡猾实地紧扣大纲,立足根底,构建学问体系,形成整体观念,加强力量培育,不断提高分析问题、解决问题的力量,要以地理事实材料为根底,形成地理概念,熟悉地理规律和地理原理,建立完整的学问构造体系要比把握大量详细的零散学问更有价值,抓住主干学问,注意培育规律推理力量,紧紧把握住区域特征认定及其消失的问题与解决措施,注意空间思维的训练,促进空间思维力量的形成,定能取得令人满足的成绩。 高中地理教师工作总结3 20xx年x月开头我担当了学校二个班的地理教学工作,经过半年不断的努力,和与同事们协同合作下,明确职责脚踏实地的工作
19、各项教学活动开展的井井有条,现将一学期的详细工作总结如下: 一、积极参与课改 在教学过程中不断学习,积极参加课改,把好的阅历和方法不断融入到自己的教学工作中。促进观念转变依据学校的统一安排通识培训对一般高中课程方案试验进展了解读科学的培训使我们对国家新一轮高中课程改革的背景、理论、目标、策略、步骤等方面有了肯定的熟悉理论学习的加强是走进新课程的第一重要关口。 二、仔细做好本职工作 切切实实做好高中地理工作,力争全部学生达标 1、学习地理课程标准做好新课程培训工作仔细学习和钻研学科课程标准新教材对实践中消失的一些问题进展讨论反思与调整力求实现突破课改中的重点和难点。 2、每一个星期的教学进度、课
20、时安排每堂课的大致上法从而保证十个班级的教学进度全都。每位科任教师上俩次公开课取长补短教学相长。 3、做好期中、期末复习工作、仔细学习考试说明探讨复习教学策略做好期中、期末考试的组织、阅卷、分数统计和阅卷分析等有关工作。 4、鼓舞学生动脑思索、大胆想象、主动参加。课堂上细心设计各种丰富多彩“任务性”活动设计各种真实的活动通过各种实践到达有利于学生综合力量提高的目的。 三、投身单元备课活动 仔细讨论新课标、把握新教材为了更快更好的适应新课改的要求早在暑期培训期间高一地理备课组就拟订了针对必修地理1的备课畅想开学后准时制定了周密具体的规划并已把任务落实。安排我担当第一章三、四两节与第五章的集体备课
21、主讲任务。备课组采纳“个人精备x集体研讨x个人修改”的备课新模式发挥了个人的优势和特色整体提高了备课效率。通过举办组内备课活动教师之间的沟通、研讨、相互借鉴的时机增多对更好的把握、驾驭新教材起到了较大的促进作用。通过几次集体备课活动不仅积存了珍贵的阅历教师的讨论视野也开阔了目光更光明了把握新课程的力量增加了。此外还积存搜集了大量的可共享沟通的课程资源。 四、走出困惑,寻求进展 寻求理念与课堂的最正确契合发觉问题、找出困惑新课改实施各种各样的问题不断涌现经过屡次仔细分析总结本学期主要在以下几个方面存在明显问题: 1、课时紧急与教学任务繁重的冲突 2、理念与现实之间的落差较大“一言堂”“满堂灌”仍
22、旧存在 3、初高中地理连接问题和冲突突出 4、配套习题难度较大与教学进度不统一问题 回首这马上过去的一学期各项工作扎扎实实、井井有条这让我略感欣慰展望马上到来的下学期新课改尚处于不成熟的探究阶段却又颇感任重道远。要正确引领并促进自己教育教学技能的专业成长必需不断突破旧的思维方式和个人时间治理方式逐步树立正确的教学观、质量观等素养教育新观念加强日常工作的归纳、总结与反思。 高中地理教师工作总结4 一、总思想:认清形势,把握动态,优化复习教学 1、仔细阅读考纲 作为高三地理教师应仔细学习地理教学大纲和高考考试说明,加强高考地理试题讨论,把握高考命题走向,使高三地理复习有明确的导向。 2、立足课本,
23、夯实双基 在教学过程中要注意学问点的落实和学问网络的构成。这也比拟符合近几年高考地理试题的特点:突出力量立意,重在考察学科的学问主干、根本原理和规律,以及地理理性思维规律和学问运用力量。力量是建立在夯实的根底上的,没有扎实、全面的根底学问和根本技能,很难获得高分。 二、合理安排复习时间 高三地理复习一般为三个阶段:第一阶段是按教材的挨次梳理学问,形成学问网络,这是重点,一般在其次年的三月初完成,要“扎扎实实”,不行盲目追求进度;其次阶段是专题复习,打破常规的章节,对学问进展重组,寻求联系,侧重于力量的培育,时间为两个月左右,专题的个数不能弄得太多;第三阶段为查漏补缺,调整心态,做好考试前的预备
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