高中语文说课稿模板七篇.docx

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1、 高中语文说课稿模板锦集七篇高中语文说课稿 篇1 今日我说课的内容是蜀道难，以下我将从教材分析，教法和学法以及教学过程三个方面做讲解。 一、教材分析 蜀道难选自人教版一般高语文必修三其次单元，本单元是唐代诗歌单元，单元学习目标是在理解诗意的根底上,进入诗歌的意境,提高对诗歌的感悟力量.高中语文新课标对诗歌阅读的要求是：加强诵读，在诵读中获得情感体验和心灵共鸣。本文是李白在长安时为了送友人入蜀而作，属于一篇古体诗。 依据新课标中“学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，考虑到学生实际状况，结合单元教学要求和本课特点，我将本课的【教学目标】确定为： 1.了解李白豪迈飘逸的诗歌特点，整体

2、感知诗歌寓意。 2.反复诵读，鉴赏诗歌的意境美，了解诗歌的写作技巧 3.提高学生阅读鉴赏诗歌的力量。 【教学重点】为：把握与体会诗歌的艺术手法。 【教学难点】是：提高学生阅读鉴赏力量 二、教法和学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，到达教与学的和谐完善统一。因此，我确立的教学方法主要有诵读法、争论法、启发法、点拨法。只有反复的诵读学生才会理解诗歌的美。只有充分发挥学生的主体作用，让其参加争论才能激发学生的共性见解。当学生陷入迷途时，教师要适时的启发、点拨。 教是为了学，教师的教授只有在学生那里转化为学习的力量，才是教育的真正意义。我所任教的班级属于音乐班，学生语文根底较好，并且思维活泼

3、，能够积极主动的参加学习。所以，学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，而本课依据诗歌的特点实行诵读、赏析、背诵的步骤。 教学手段上我采纳多媒体教学，对学生进展多重感官刺激。 三、教学过程 本课我规划一课时完成，详细教学步骤如下： 【环节一】、导入新课。 由学生回忆李白的诗句导入，大多数学生可能会想到“床前明月光”“飞流直下三千尺”“白发三千丈”等诗句，由此得出李白诗歌一个很大的特点，奇怪的想象，夸大的表现手法。从而引出蜀道难。此环节意在由学生积极主动的参加，引发他们更大的学习新课的兴趣。 【环节二】、熟悉李白。 此环节由学生课前预习，课堂自主

4、发言完成，既可以增加学生自主学习探究的力量，又可以帮忙教师了解课前预习状况。 【环节三】、诵读感悟 诗歌学习重在诵读，所以，此环节首先设计由学生推举一名学生来朗读，初步感受诗歌意境。然后师生共同观赏flash配乐朗读蜀道难,用视听的手段来展现诗歌意境，将诗歌内容形象化、详细化。此时，学生的心情已被诗歌感染和打动，再以配乐的形式让学生学生集体朗读，加深理解。 【环节四】、争论文本 学生上一环节通过充分地感受诗歌，已经有较深的印象，本环节主要用争论法、启发法来理解诗歌内容，分析艺术技巧。新课标对古诗文的学习要求是提高学生的阅读力量，所以教师鼓舞学生在合作探究中争论解疑.把提出的问题交给学生解决，能

5、充分发挥学生的潜能,并且培育了团结协作精神。教师在这个环节要赐予正确的点拨。 例如当学生争论本首诗歌的主题时，教师可引导学生分析不同的说法，最终确定一种最有据可循的说法“送友人入蜀”。做到敬重学生的共性的同时又使理解不发生偏差。这也是本节课的【教学难点】。 在艺术技巧上，由于学生对夸大这种修辞很了解,所以会很简单发觉原文有多处夸大时，而学生没有意识到的手法，则需要教师点拨。 例如学生提到“上有六龙回日之高标”时，教师要适时的补充虚实结合的手法。 这样，看似无序地问，实际在潜移默化中完成了本节课的【教学重点】，而且充分调动了学生的主观能动性，实现了教师主导作用与学生主动性相结合 【环节五】、拓展

6、延长 课件展现李白的送友人入蜀，评析诗歌主要运用的艺术手法并且与蜀道难进展比拟阅读。此环节意在扩展学生课外学问，同时深化对教学重点的理解。 【环节六】作业设置 背诵诗歌。意在通过背诵加深学生对诗歌的理解。 高中语文说课稿 篇2 我今日说课的题目是高中语文必修四其次单元的雨霖铃。下面我从教材分析、学情介绍、教学方法、学习方法、教学过程五个局部来进展说明。 一、教材分析 （一）单元教学目标 必修四其次单元编选的是宋词，在人教版五个必修模块中，这是唯一的宋词单元。本单元选取的是四位闻名词人的作品。四人中苏轼和辛弃疾是北宋和南宋的豪放派代表，而柳永和李清照是婉约派的代表人物，其中柳永是北宋第一个专力写

7、词的文人，李清照是宋代最出色的女词人，四人在词坛上都占有一席之地。教材编者可谓专心良苦，编选四人各富代表性的词来学习，通过比拟，使学生了解完全不同的两种词风，进一步体会四位词人不同的创作风格。 本单元教学课上努力做到学生、教师、编者和文本之间的公平对话与沟通，在学生理解词的内容后，教给鉴赏词的方法。通过鉴赏，体会词中表达的情感，分析是如何传情达意的，进一步了解词的特点和写法（情景交融、点染、白描、叠字等），让学生在学习后对词的鉴赏建立一个初步的感性的理解。 由于必修五模块已没有古典诗词的学习内容，所以本单元的学习还应引导学生对鉴赏古典诗词的一般方法进展总结，为以后进展诗歌与散文系列模块的选修打

8、下坚实的根底。 （二）课文特点 这首词是宋代婉约派的代表作。这首词写的是才情卓着、但一生仕途坎坷不济的柳永离开都城汴京（现在河南开封）时与一位红颜知己缠绵悱恻的别离情景。以“离情”为线索，用白描、铺叙、点染的手法，细致地描写了情人话别时留恋难舍的情景，反映了仕途失意的郁闷心情，景中见情，以情带景，是柳永的代表作。其中的“杨柳岸晓风残月”被誉为千古名句。 教学大纲要求“培育学生初步鉴赏文学作品的力量，能感受形象，品尝语言，有自己的情感体验和思索，受到感染和启迪”。依据教材特点及大纲要求，确立教学目标如下： 学问目标：1、了解婉约派的主要特征；2、了解柳永及“雨霖铃”词牌。 力量目标：1、初步把握

9、鉴赏词的根本步骤和方法；2、理解“景中见情、缘情设景”的艺术特色；3、理解虚实结合的艺术表现手法。 情感目标：培育对古典诗词的喜爱及纯粹的文学趣味。 教学重点为：1、“景中见情、缘情设景”的艺术特色；2、理解虚实结合的艺术表现手法。 教学难点为：名句的鉴赏方法。 二、学情介绍 本课的教学对象是高一年级的学生，对词这种体裁并不算生疏。在初中时已有接触，必修一学过沁园春长沙，感受了词的语言美、意境美，但只停留在较浅的层面上，他们的思维力量和审美力量还有待提高，所以教师要引导学生进入特定的审美意境，培育学生的鉴赏力量。 三、教学方法 孔子曰：“不愤不启，不悱不发。”教师应擅长启发，相机诱导，教学才能

10、获得胜利。现代教育理论认为“学生是主体，教师是主导。”教学本身就是教师与学生的双边活动。据此实行以下教学方法： 启发诱导式教学法； 2、学生争论与教师点拨相结合的方法。 叶圣陶说：“讲都是为了到达用不着讲，教都是为了到达用不着教。”教学活动中，教师既要“授之于鱼”，更要“授之于渔”。据此，学习这篇课文，教会学生1种学习方法：学习名句鉴赏法易词造意法。 此外还敏捷运用提问法、争论法、练习法和板书图示法。 四、学法指导 整体把握察内容，再现意境体诗情，易词造意赏名句，熟读背诵多识记。 五、教学过程 （一）、导入语 宋词作为我国古代文苑中的一朵奇葩，在文学史上占有极其重要的地位。提及宋词，不能不提到

11、婉约词的代表人物柳永；而提及柳永，又不能不提到他的代表作雨霖铃。这是一首饱含了千种风情的别离诗，人生无常，聚散不定，我们的生活总是布满了别离的苦痛。自古以来，分别都是苦痛的，“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返”“十年生死两茫茫，不思考，自难忘”，形形色色的分别，无不贯穿着一个主题：分别苦痛。今日，我们就一起来观赏北宋婉约派代表词人柳永的“雨霖铃”又是怎样写“别”的呢？ （二）、介绍柳永及写作背景 柳永才情卓着，但一生仕途坎坷不济，早年屡试不第，生活穷困潦倒，处世抱着一种玩世不恭的态度。更多的时日跟歌伎们一起，过着浪荡自由、浅斟低唱的生活。他深深了解这些歌伎们的生活，深切怜悯他们的不幸遭受。在他

12、的作品中，许多是反映同他们在一起的悲欢离合。雨霖铃便是其中为世人传诵的一首。这首词写的是他离开都城汴京城（现在河南开封）时与一位红颜知己缠绵悱恻、哀婉动人的别离情景。 （三）、朗读课文：整体感知词的内容和感情 1.播放配乐朗读磁带。 2.诵读点评。 3.学生放声朗读，自行品尝。要求：读准字音，熟识内容，把握感情，留意语调、节奏，熟读成诵。 4.指名诵读，感受本词的情感气氛。 （四）、探究赏析 教师点拨名句，深化学生理解：（视学生把握状况打算详略分析） 例一：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。 寒蝉凄凉急促第叫着，面对着长亭，正是黄昏的时候，急雨刚刚停留。 分析：起笔用融情入景、以景衬情的手法不仅

13、捕获了晚秋景物特点，写出所见、所闻、所感，而且酝酿出足以出动离愁别恨的气氛和情调。试想：在树上寒蝉凄切的叫声里，在暮色苍茫而又冷清的景象中，送别时面对长亭，该是多么动人愁思的境地啊！就在这个时候，阵阵骤雨，刚刚收住了雨脚，好朋友啊，就要走了！这季节，动人的愁思将怎样地抒发出来呢？ 例二：“执手相看泪眼，竟无语凝噎。” 问1、情人的离别，照我们当下的情形，一般实行怎样的方式？为什么在这里用“执手”？为什么不用“吻别”“拥别”“话别”或是“挥手告辞”甚至是“挥着手绢”等方式。 学生可能只会留意到当时没有现在开放，不行能“吻别”“拥别”。但这种理解是浅层次的，教师要诱导从中华民族的文化心理角度去理解

14、，“执子之手，与君偕老”相当于现代汉语中的“牵手”，此处“执手”一方面写出其“不舍”，另一方面，“执手”这一动作大胆直接，充分表达了柳词“俗”与“直”的一面。 此处用人物的动作表情来提醒内心活动，大胆率直，语言通俗而感情深挚，形象逼真，如在目前。 例三：“念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。” 问1、将“去去”改为“此去”如何？ 问2、“千里烟波”改为“千里波涛”如何？ 问3、既然是“沉沉的暮霭”为什么“楚天”却会“阔”呢？这不冲突吗？ 采纳争论的方式，可由学生先提出可供置换的意象或词语，再进展比拟，品评。 此词不是简洁的写离情别意，而更多的渗透了的“前途黯淡，归期渺茫，命运难测”的身世之感。这一

15、点是学生最简单无视的。 学习下阕，重点鉴赏典型诗歌意象。 典型意象：酒、柳、风、月“今霄酒醒何处？杨柳岸，晓风残月” 问1：明代词评家贺裳称，柳永此词中有一“千古俊句”，是哪一句呢？ 问2：看似寻常的两句词，何以冠以“千古俊句”？改为“今宵酒醒何外，芳草地晓风残月”如何？ 问3：改为“杨柳岸，凄风冷月”如何？ 问4：改为“今霄梦醒何处”如何？ 如学生有困难可稍作解释“名句”的特征，可用流行歌曲中的名句类比。 此环节需要相机点拔，学生很有可能消失“有所感却说不出”的状况。要通过诱导让其品知名句的魅力所在。 （五）、再次诵读本文，争取背诵 总结上下片各写了什么内容？各用了哪些意象？ 明确：上片：离

16、别情景，以实写为主；下片：想象别后情景，以虚写为主。 建议由学生争论，找意象。学生对意象的分析只要扣住主旨，言之有理即可。对学生未分析的意象，教师可适当提示补充。 （六）、小结 人生无常，聚散不定，我们的生活总是布满了别离的苦痛。长亭送别，执手相看，柴门扶杖，汽笛声催，生命总在演绎着悲欢离合的故事，而当我们轻小扣开古典诗词的门扉，不经意间就会发觉一个个凄婉缠绵的动人故事，今日我们一起走进了柳永的词雨霖铃，感受了笔下哀婉动人的感情，想必也会有某种特殊的感受，写下来吧。 （七）、作业（任选一题） 1、将此词改写成现代诗。 2、比拟雨霖铃与念奴娇赤壁怀古，体会两首词的不同风格。 3、描写“都门帐饮无

17、绪，留恋处，兰舟催发。”场景，不少于100字。 高中语文说课稿 篇3 各位教师： 大家好!我说课的题目是林黛玉进贾府。 下面，我将从说学情分析，教材分析，教法学法，教学程序，教学反思，这五个方面对本课的教学设计进展阐述。 一、说教材 林黛玉进贾府选自人教版必修三第一单元第一篇课文，这个单元的主题是小说，课文林黛玉进贾府节选自红楼梦第三回。曹雪芹以林黛玉进贾府的行踪为线索，借林黛玉的眼睛对贾府做了第一次直接的描写，交代了贾府的典型环境，塑造了林黛玉、贾宝玉、王熙凤等经典人物形象。 二、说学情 学生是语文学习的仆人，学生的已有的学问构造和认知水平，是教师授课的依据与动身点。本次课所面对的学生群体具

18、有以下特点：高中的学生具有较强的概括和归纳的力量，抽象规律思维占主导，本文是一篇小说，因而重心在分析人物性格和情节主题上。我将在本文的教学过程中着重采纳默读，感悟的方法进展文本分析。 三、说教学目标 因此，基于教材和学情，我从课程标准中“提高学生语文素养”的根本理念动身，设计了以下三个维度的教学目标： 1.初步了解红楼梦和曹雪芹。 2.通过分析人物的语言、动作及心理，概括林黛玉的人物形象，把握刻画这些人物所运用的肖像描写、语言描写和心理描写等主要手法。 3.精确解读古典小说的人物共性，培育文学审美力量及喜爱祖国传统文化的思想感情。 四、说教学重难点 结合本单元的教学要求，依据学生已有的学问构造

19、和认知水平，我确定了本节课的重难点是： 教学重点：理清文章情节构造，了解林黛玉人物性格特点。 教学难点：把握刻画这些人物所运用的肖像描写、语言描写、行动描写和细节描写等主要手法。 五、说教学方法 为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采纳品读法、争论法、多媒体帮助法。 那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。 六、说教学过程 (一)导入新课 闻名特级教师于漪曾说过“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”为了激发学生的积极性，更好地猎取新学问。我的导入将会设置情境，引导同学观看红楼梦中林黛玉进贾府的视频，并提问：

20、大家知道这是哪部电视剧吗?没错就是红楼梦。那林黛玉进贾府看到的是怎样的豪门家族呢?今日我们就随着这个漂亮的女子走进贾府，走进红楼梦，进而走进林妹妹的内心。这样的导入能够使学生更易于了解小说，并吸引学生的奇怪心和学习兴趣。 (二)整体感知 整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步了解将要学到的根本内容，了解文章大意及思想意图，使学生对课文内容形成整体感知。 首先，我会让共享课前收集的曹雪芹和红楼梦的相关资料，初步了解文章背景。 其次，我会引导学生初读课文并结合题目概括文章大意。 (三)深入研读 从某种意义上讲，教与学的过程就是面对问题、分析问题和解决问题的过程，这些问题可能是不被了解的

21、现象，可能是前后认知的冲突，还可能是需要挑战的逆境。为此，在这一环节，我首先带着学生分析文章的情节进展，提问学生：文章的情节可以分为几个局部?能不能尝试概括每局部的内容?这些问题设置，能够培育学生归纳概括的力量。也能够借此梳理出本文的情节脉络为序幕：我们知道林黛玉进贾府的行踪线索，以及所见到的人物：她先到贾母院，见到了三春、大舅母、二舅母，然后去贾赦院，但没见着，又去贾政院，也没得见，最终回到贾母院，见到了一生中的知己宝玉。 接下来是对课文更为细致地品读，主要让学生来理解林黛玉的人物形象。这也是本节课的重点内容。我将用大屏幕展现出这样几个层层递进、环环相扣的问题放手给学生，学生通过反复诵读、自

22、己思索并借助小组争论以及教师的引导来解决问题，力求突出重点、突破难点： 从课文中找出描写黛玉外貌的句子，分析黛玉人物形象。 从课文中找出黛玉的行为、细节描写的句子，分析黛玉的性格特点。 从课文中找出黛玉的语言描写的句子，分析黛玉的性格特点。 “步步留心，时时在意，不愿轻易多说一句话，多行一步路”是林黛玉进贾府的生活信条，小说中是怎样表现的?她为什么这样要求自己呢? 这样的教学环节设置，有助于引发学生自主思索，培育学生主动积极的参加精神和合作精神。 通过以上环节我达成了我的三维目标，突出了重点突破了难点。 (四)延长作业 让同学们找找文中是怎样描写黛玉的服饰的?那是不是曹先生遗忘写黛玉的服饰了?

23、在此环节主要通过细节式的问题来引发对林黛玉服饰的思索。 (五)小结作业 课堂小结是对本堂课所学学问的稳固，我会带着学生一起来回忆本节课所学写的学问点。 课后作业是教与学的交汇点，是与课堂学习内容的对话。我的作业是：林妹妹不仅仅美在外表，美在气质，其实她还是一个才女。大家课后搜集林黛玉的诗词，这些诗句都很契合她的实际，细细品读，进一步了解林黛玉的性格特点及其悲剧命运，下节课我们就“我看林黛玉”这个话题再来争论。这样既可以让学生复习文章内容，又能够为下节课的学习打下根底，以及实现对人文性的实践。 七、说板书设计 好的板书，能培育学生思维的敏捷性、深刻性。它是教学内容的浓缩。通过板书，学生能直观抓住

24、要点摒弃繁琐，我的板书就力求表达这一点： 高中语文说课稿 篇4 一、说教材： 1、教材简析：己所不欲，勿施于人选自论语，是选修的内容，本文用九则话语阐述了什么是“仁”，怎样实施“仁”。 2、该课的地位和作用：己所不欲，勿施于人是高中语文选修第一单元的四篇讲读课文。单元教学重点是理解课文的思想内容，把握文言词语的含义及其在课文中的用法。课文安排在单元的尾篇，如何指导学生学好这篇课文，实现“由教到不教“，树立学生学好文言文的信念，这是一个关键所在。 3、教学目标： a.认知目标：识记本节选中的根底学问。 b.技能目标：通过翻译文中重点句子分析观点。 c.情感目标：理解孔子抱负人格的核心“仁”，思索

25、孔子的仁的思想的现代价值。 4、教学重点与难点： 理解孔子抱负人格的核心“仁”。 （重点理解“什么是仁”“怎样才能到达仁”“为什么这样做就可以到达仁”） 思索孔子的仁的思想的现代价值。（集中探讨“仁”与我们的生活） 二、说学生： 1.学情分析： 经过初中阶段与必修的文言文学习，学生已经初步形成了肯定的学习方法，对于文言文的阅读与学习已把握肯定的步骤，而且经过朗读训练，他们很简单感受到本文的独特之处，简单获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动地参加到背诵，了解大意，归纳相关学问点的学习中来。不过，由于文言文语法较难，绝大局部学生对词语活用、特别句式的把握有相当的难度。这就要发挥学生的主观能动性

26、。 2.相应对策：通过听读、示范朗读、充分调动学生读书的兴趣，以读带动学生对课文的理解，并自主地进展文言学问的总结归纳。 三、说教法： 1、学生诵读、教师范读，整体感知的教学方法。 2、串讲法，文言文词语的积存仍是学习文言文的重点。点拨词句方面的一些学问，循序渐进，逐步积存的教学方法。 3、学生的相互学习法 4、探究拓展法：学生扩展阅读的材料，联系显示，稳固所学学问，开拓视野。 四、说学法： 1、圈点、勾画、批注的方法。 2、参照注解，动口动脑，培育学生自己猎取学问的力量。 3、指导学生进展正确的诵读。 五、说课时安排：1课时 六、说教学步骤： （一）导入新课：导入新课，激发兴趣 从孔子及论语

27、说起。 (二)介绍论语相关背景。 （三）整体感知设置以上预习的依据是：大纲要求培育学生自学语文的习惯，重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。人们熟悉事物的规律总是由一般到特别，或由整体到详细。学习课文也是如此，先对课文整体感知，然后再精读细研。 1.听读全文，订正字音： 2.自读全文，提出要求：圈点勾画不理解的句子，批注有疑问的内容。 3.再次自读课文，小组互助。找出文中的通假字、古今异义词、词的活用以及特别句式： 4.在理解课文大意的根底上，尝试用现代汉语复述课文： （四）学生共互助，理清主旨。 1.什么是仁 2怎样实施仁 （五）探究拓展： 现实生活中的“仁” 我们所知道的“

28、仁” （六）课后作业 高中语文说课稿 篇5 点击学习目标 知能目标 1、 通过阅读方法，能读懂本演讲录的根本内容，把握根本观点。 2、 学习本文生动、幽默的演讲风格。 3.感受科学精神，增进科学素养 情感目标 1品读文中描述的有关宇宙将来的猜测，从而引发对宇宙探究的兴趣。 2培育科学思辨力量和爱科学、论科学的热忱。 3感受演讲语言的幽默生动带来的亲和力和轻松感。 重点难点 1、提炼本文的要点，增加概括力量。 2、探究本文的内涵，增加分析力量。 3精确地感知和理解文中重要语句。 刷新学问库存 学问库存 1关于 芬.霍金，是本世纪享有国际盛誉的伟人之一，现年60多岁，诞生于伽利略逝世周年纪念日，剑

29、桥大学应用数学及理论物理学系教授，当代最重要的广义相对论和宇宙论家。70年月他与彭罗斯一道证明白闻名的奇性定理，为此他们共同获得了1988年的沃尔夫物理奖。他因此被誉为继爱因斯坦之后世界上最闻名的科学思想家和最出色的理论物理学家”。他还证明白黑洞的面积定理。他担当的职务是剑桥大学有史以来最为崇高的教授职务，那是牛顿和狄拉克担当过的卢卡逊数学教授。他拥有几个荣誉学位，是皇家学会会员。他因患卢伽雷氏症（肌萎缩性侧索硬化症），禁锢在一张轮椅上达20年之久，他却身残志不残，使之化为优势，克制了残废之患而成为国际物理界的超新星。他不能写，甚至口齿不清，但他超越了相对论、量子力学、大爆炸等理论而迈入制造宇

30、宙的“几何之舞”。尽管他那么无助地坐在轮椅上，他的思想却精彩地游览到广袤的时空，解开了宇宙之谜。 霍金教授也是现代科普小说家，他的代表作是1988年撰写的时间简史，这是一篇优秀的天文科普小说。想象丰富，构思奇异，语言美丽，字字珠玑，更让人咋惊世界之外，将来之变，是这样的奇妙和奇妙。这本书至今累计发行量已达2500万册，被译成近 40种语言。1992年耗资350万英镑的同名电影问世。霍金坚信关于宇宙的起源和生命的根本理念可以不用数学来表达，世人应当可以通过电影这一视听媒介来了解他那浅显莫测的学说。本书是关于探究时间本质和宇宙最前沿的通俗读物，是一本当代有关宇宙科学思想最重要的经典著作，它转变了人

31、类对宇宙的观念。本书一出版 即在全世界引起巨大反响。时间简史对我们这些喜用言语表达甚于方程表达的读者而言是一本里程碑式的佳书。它长于一个对人类思想有接触奉献者之手，这是一本对学问无限追求之作，是对时空本质之谜不懈探讨之作。 2中西古代对宇宙的关注与讨论 中国古代的宇宙学说，有浑天说、盖天说、宣夜说等。浑天说认为，“浑天如鸡子，天体圆如弹丸，地如鸡子中黄，孤居于天内，天大而地小。天表里有水，天之包地，犹壳之裹黄。天地各乘气而立，载水而浮。”(张衡浑仪注) 盖天说认为，“天似盖笠，地法覆盘”(晋书?天文志)，天地都是穹形的，犹如一个同心的球穹，相距八万里。宣夜说认为，“天了无质，仰而瞻之，高远无极

32、，眼瞀精绝，故苍苍然也。”(晋书?天文志)就是说“天”不是一个固体的.“天穹”，不过布满了无边无际的气体，日月星辰都在这气体中浮动。 在西方，古希腊人也有多种宇宙学说。公元前600年左右，住在米利都的古希腊哲学家泰利斯认为地球是一个圆盘，漂移在一片汪洋中。他的弟子阿那克西曼德认为天空是包围地球的一个球层，恒星在内层，太阳和月亮在外层。毕达哥拉斯认为，地球、月亮、太阳、行星和恒星都在一个同心球上围绕中心作为旋转。托勒密总结了古希腊的天文学成就，著天文学大成，认为地为球形，静止不动，处于宇宙的中心，其他天体围绕地球运行，创立了“地心说”，统治西方天文学界一千四百多年，直到波兰天文学家哥白尼在16世

33、纪发表天体运行论，创立日心说。17世纪，意大利物理学家和天文学家伽利略亲自制造天文望远镜，开拓了人们的天文视野。德国天文学家开普勒提出了行星运动的三大定律，英国物理学家牛顿用力学的引力原理解释开普勒的行星运动定律，创立了天体力学。 3宇宙大爆炸理论简介： 现代宇宙学最有影响的学说是大爆炸宇宙学。大爆炸宇宙学认为，宇宙早期温度极高(在100亿度以上)，物质密度极大。在那里，物质被压缩成一个奇点，时间和空间都毫无意义。大约200亿年前，发生“爆炸”，温度渐渐冷却，形成各种各样的恒星体系，也就是我们今日所能观测到的宇宙。 宇宙大爆炸学说是渐渐形成的。20世纪初，爱因斯坦的相对论转变了科学家讨论宇宙的

34、方法。1927年，比利时天文学家勒梅特第一个提出了动态宇宙模型，认为宇宙是从一种“原始原子”不断分裂、膨胀形成的。他推想：假如宇宙中物质的质量小于某个临界值，宇宙就会连续膨胀下去，成为“开放的宇宙”；反之，就会坍缩，成为“闭合的宇宙”。1948年，诞生在俄国的美籍物理学家伽莫夫进展了这一理论，提出了“大爆炸”学说。 大爆炸学说得到了以下天文观测的支持。(1)河外星系有系统地谱线红移(课文中涉及到)。1917年，美国天文学家斯里弗发觉河外星系谱线有系统地向红端移动，说明这些遥远的天体正在离我们远去。1929年，美国天文学家哈勃发觉，几乎全部的星系都有红移现象。星系距离越远，红移越大。这种红移与距

35、离之间的线性关系，称为哈勃定律。(2)在各种不同的天体上，氦的密度相近，大都是30%。依据大爆炸理论，早期宇宙温度很高，所以产生氦的效率也很高。(3)测定各种天体的年龄，均小于200亿年。(4)宇宙微波背景辐射的发觉(课文中涉及到)。 4黑洞解答 毕竟什么是黑洞?黑洞是由具有极大质量的超巨星在塌陷时所形成的，恒星的核心在本身重量的影响下特别快速的收缩，并释放出强劲的爆发能量，假如核心物质大得使塌陷无限地连续下去，便产生了黑洞，在重力巨大的挤压下，所留下的物质有难以想像的高密度。由于黑洞的质量特别大，使得它们具有强大的重力场，这些力气大的连光线也无法逃出它的手掌心，这也就是为什么它要叫做黑洞的缘

36、由了，在它的边界內你看不到任何东西。 “黑洞”，顾名思义就是一个漆黑的洞。因其引力过强，以至于连自己发出的光线都无法由其中逃脫而出。就连光线由外射入 ，也像射入无底洞。然而大质量塌缩的恒星是如何到达此情境的呢?试想一物体于一塌缩星的外表，随著恒星塌落而凝缩，不停的靠向中心，重力愈来愈强。(天体的重力离中心愈近愈大)而恒星愈收缩，要离开它的外表速度要求愈大。当恒星塌缩到到光速时，已几乎无任何物体可逃脫而出。而塌缩到光速都无法逃出时，任何物体都不行能再从黑洞中出来。当恒星塌缩到此一境地时，这时黑洞所呈现的半径就称为史瓦西半径。假设地球也做如此的塌缩，那此时地球的史瓦西半径就为一厘米宽。但恒星并非肯

37、定凝缩到此程度才形成不行逃脫的外表。质量愈大，其史瓦西半径內的物质密度愈小。如质量是太阳一亿倍的，缩到水的密度便到达史瓦西半径了。 黑洞是一去不复返的深渊，但在靠近黑洞时，由于时间的延滞，会发生很多奇异的事。黑洞旅行者穿越事界，按他的计时系统来說，只是很短的时间，但对远方的观测者来說，其结果却是恰恰相反。他观察愈近事界，宇航员的身影愈薄，接近事界愈缓慢。火箭无限靠近事界，但总不能到达。外界的人看事界亦为如此，也是越塌缩越缓慢，外形也越模糊，塌缩星就像是慢慢凝住了，所以以前把这现象叫做塌缩星凝止。凝止的界面就称为凝止界面(Static limit)。而当塌缩接近事界时，星光快速黯淡。对于是太阳质

38、量十倍的星，就在凝止那一剎那，在百万分之四秒內全部化为乌有。所以我们无从得知黑洞是如何形成的。然而黑洞四周的时空弯曲的性质，对人的寿命有特别影响。它四周的时间进度缓慢，或许这可以做为一种变时机制，英勇涉足于事界边缘或许可以不老并不死。但在黑洞的边缘要求很大的加速度。愈靠近黑洞，要求的加速度越大，时间延滞也越厉害。 理论上，黑洞的质量并没有多大或多小的限制。任何大小的质量假如被压缩到足够高的密度，在理论上都有可能形成黑洞。我们认为大多数实际存在的黑洞是有大质量的恒星死亡后产生的，所以我们认为那些黑洞和那些大质量的恒星一样重。一个恒星级黑洞的典型质量差不多是太阳的十倍，或者说是10(30)千克。天

39、文学家们也认为很多星系的中心都有质量巨大的黑洞。它们的质量大约是太阳的一百万倍，或者说是10(36)千克。 5字形辨析 探究互动平台 【整体把握】 1、课文谈的内容要点是什么？ 科学家有信念预言将来。巫师的预言模棱两可，宗教的预言屡测屡败。物理方程、制约大脑的方程具有混沌性，因此我们不能预言人类；而宇宙的行为在特别大尺度下却是简洁的，而不是混沌的，因此我们可以预言宇宙遥远的将来。宇宙的将来有两种可能，一是连续膨胀下去，二是收缩以至坍缩成一个点。是膨胀还是坍缩，取决于宇宙的平均密度。宇宙现在的密度特别接近于把坍缩和膨胀区分开来的临界点上，所以两种可能都会发生。 2、这篇演讲稿的构造思路怎样？ 犝

40、馄演讲，从古代巫师的预言，谈到近代宗教的预言，然后过渡到自己对宇宙将来的预言，构造严谨，重点突出。运用天体物理学理论，对宇宙将来作出了两种猜测，一是连续膨胀下去；二是收缩以至坍缩成一个点。是膨胀还是收缩，取决于宇宙的平均密度。“假如它比临界值小，宇宙就将永久膨胀。但是假如它比临界值大，宇宙就会坍缩，而时间就会在大挤压处终结。”可“现在密度好像特别接近于把坍缩和无限膨胀区分开来的临界密度”，所以两种结果都有可能。 【内容探究】 1、在第8段中为什么说“即使知道了制约宇宙的有关定律，我们仍旧不能利用它们去预言遥远的将来”?为什么第10段又说“尽管我们知道制约人类行为的方程，但在实际上我们不能预言它

41、”?明确：“由于物理方程的解会呈现出一种称作混沌的性质”，“方程可能是不稳定的”；同样，“制约大脑的方程几乎确定具有混沌行为，初始态的特别小的转变会导致特别不同的结果”。 2、为什么科学“不能预言人类社会的将来”，却“可以预言宇宙遥远的将来”? 明确：由于前者是混沌的，不确定的；而“宇宙的行为在特别大尺度下是简洁的，而不是混沌的，因此我们可以预言宇宙遥远的将来”。 3、对宇宙的将来的预言与巫师、宗教预言家对人类社会将来的预言有何不同? 明确：前者是有科学依据的，是运用天体物理学理论进展的科学推想，科学预言；而后者是没有科学依据可言的。其实，从上面的题目就可知道，人类社会的将来根本就是无法预言的

42、，由于方程是混沌的，所以巫师、宗教预言家对人类社会的预言注定就是荒唐的。 4、对宇宙将来的预言，关键是要弄清宇宙的什么问题? 明确：“对宇宙将来的预言，其关键问题在于：平均密度是多少。” 5、认为宇宙的将来会是怎样的? 明确：会有两种可能：“假如它比临界值小，宇宙就将永久膨胀，但是假如它比临界值大，宇宙就会坍缩。” 6、依据的论述，我们目前所能看到的宇宙物质最多是“临界值”的百分之一，好像缺乏以使宇宙坍缩。然而又指出，“或许存在足够的暗物质，使宇宙最终坍缩”。宇宙中存在暗物质的证据是什么?又举了哪两种假说，说明现在的宇宙密度可能就在临界状态? 明确：宇宙中存在暗物质“一个证据来自于螺旋星系”，

43、“必需存在某种看不见的物质形式，其引力吸引足以把这些旋转的星系牢牢抓住”；“另一个证据来自于星系团”，“要不是引力吸引把星系抓到一起，这些星系团就会飞散开去所以，在星系团中我们观测到的星系以外必需存在额外的暗物质”。为了说明现在的宇宙密度可能就在临界状态，列举了两种假说，“一种是所谓的人择原理”，另一种是“极早期宇宙的暴涨理论”。 7、试举出三个例子，分析本文演讲语言的表达效果。 明确：例如：“这些日期使股票市场下泻。虽然它使我百思不解，为何世界的终结会使人情愿用股票来换钱，假定你在世界末日什么也带不走的话。”这句话让人在笑声中悟到人类自身的某些缺陷和某些思维误区。“据说，1844年是其次次回

44、归的开头，但是首先要数出获救者名单。只有数完了名单，审判日才降落到那些不列在名单上的人。幸运的是，数人名看来要花很长的时间。”这句话幽默中含着揶揄和挖苦，揭露了宗教预言师的荒唐，表现了对方屡测屡败却又想方设法自圆其说的为难与可笑。“假如暴涨理论是正确的，则宇宙实际上是处在刀锋上。所以我正是继承那些巫师或预言者的良好传统，两方下赌，以保万无一失。”听众明知做的是科学的预言，和巫师他们完全不同，可却有意将自己降为他们的同类，一是说明自己恰好也有两种猜测，二是顺势又对他们进展嘲讽。这种才智的表达既带来了轻松愉悦的气氛，又大大增加了自己与听众的亲和力。 8、霍金对宇宙将来的预言主要有哪些观点？ 明确：（1）宇宙的膨胀和坍缩与宇宙的平均密度有关，假如平均密度小于某个临界值，它就会永久膨胀。假如平均密度大于临界值，宇宙就会坍缩，时间本身就会终结。 （2）在螺旋星系和星系团中应当存在有某种看不见的暗物质，它的引力吸引足以把高速旋转的星系牢牢抓住，不至于使这些星系或星系团飞散开去。 （3）假如宇宙连续膨胀下去，五十亿年后，太阳将耗尽它的核燃料，变成一颗白矮星。在大约一百亿