高一语文《最后的常春藤叶》教案（通用7篇）.docx

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1、 高一语文最后的常春藤叶教案（通用7篇）高一语文最终的常春藤叶教案 篇1 一教学目标： 1通过情节的分析理解最终的长春藤叶的意义，理解文章的深刻的主题思想 2通过分析文中对贝尔曼的描写，找出人物内在和外在的鲜亮比照，表达贝尔曼作为低层的小人物却有着高尚的人格，美妙的心灵 3体会并学习文章的语言艺术及精致的构造安排 二教学重点难点： 1怎样理解长春藤叶的意义及文章的主题的把握 2贝尔曼人物形象的理解 3最终结尾情节的出人意料表达了奇妙的构思 三教学设想： 从小说的三要素入手，引导学生分析文章的情节、人物、环境等，从而理解文章深刻的内涵及结尾的奇妙构思。 四教学方法： 自主研习为主，辅之以教师引导

2、 五课时安排： 1课时 六教学步骤： （一）简介： 欧亨利 ，美国短篇小说家。他一生穷困潦倒，接触了多种多样的人物，把握了丰富的创作素材。在十余年创作生涯中，写下300多篇小说，闻名的作品有白菜与皇帝、警察与与赞美诗、四百万、西部人心、市声、滚石等。 他的小说完全以情节取胜，故事颇多偶然巧合，结局往往出人意料。他也因此被誉为美国现代短篇小说的创始人。他怜悯一般的小市民，憎恨压迫者，他创作的艺术特色是常以使人发笑的幽默，启发人们深思。他的佳作常能在鞭挞资本主义社会的腐朽之余，引出人们“含泪的微笑”，抚慰受创伤的小人物的心灵，所以受到读者的欢送。 （二）整体感知，理清文脉（可结合本文明暗线进一步理

3、解把握） 1（111）介绍故事发生的地点：纽约的格林尼治村，一个社会下层艺术家聚居的小区 开端 琼珊不幸感染肺炎，生命垂危，只有非常之一的盼望 2（1236）苏艾鼓舞琼珊要有信念战胜病魔，但是琼珊已放弃主观上的努力，只等着最终一片叶子掉下来，自己也该离开人世了。 3（3750）最终一片叶子始终贴在墙上，这使琼珊觉悟到自己的错误，重又燃起了生的欲望。 4（5155）结局 琼珊病愈，贝尔曼去世。 （附本文线索 明线：琼珊病重病危转好脱离危急 暗线：贝尔曼画长春藤叶生病病危送进医院去世） （四）提出问题，自主探讨：（可利用多媒体展现这这三个问题） 1怎样理解贝尔曼的杰作？ 明确：他的杰作就是他用画出

4、来的那一片最终的常春藤叶，这副杰作唤醒了琼珊对生的渴望。反映了一般人之间无私情意，闪耀着人性的光芒。 2小说最震撼人心的情节是哪一个情节？是怎样写的，这样写会有圆满么？ 明确：是贝尔曼冒雨画常春藤叶的那个情节，可是这个情节并没有写出来，这就形成了情节的空白，给读者留下想象的空间。表达了的奇妙的构思技巧。 3从文中对贝尔曼的描写可以看出他是个怎样的人？ （外貌描写、语言描写等） 明确特点：艺术界失意、酗酒、唠叨、急躁、瞧不起别人的温情，平凡的甚至有点让人感到厌烦。和善具有怜悯心、自我牺牲精神，内在和外在形成比照。 （五）课堂小结： 文章通过写贝尔曼画最终的常春藤叶而挽救了把生命寄予在落叶上的琼珊

5、这样一个故事，歌颂了穷苦朋友之间相濡以沫的宝贵友情和一般人的美妙心灵。同时，也告知我们，在生与死、抗争和屈服之间，需要自己树立信念，作出努力，才能得胜，顽强的信念是生命赖以连续的精神支柱。 （六）课下作业： 1、 请你想象一下贝尔曼画长春藤叶的情形，写一篇500字的片断作文。 2、 试将这篇小说改编成话剧，并排练演出。 高一语文最终的常春藤叶教案 篇2 教学目标 通过对小说的研习，使学生对生命有新的感受和熟悉：顽强信念、珍爱生命。 教学设想 这是欧亨利的代表作之一，在作品中着力弘扬了人性美，展现人们憧憬人性世界的美妙愿望。作品可学习的东西许多，比方构造艺术、语言艺术、小说内涵等，对于这幅人性世

6、界的千古名画，拟采纳朗读争论法，让学生在赏读、研读的过程中，感悟小说震憾人心的力气，同时引导学生加深对生命的思索与熟悉。 教学时数 一课时 教学过程 一、导入： 同学们，你们能想像吗？常春藤上的一片叶子竟然挽救了一个年轻而又几乎失去盼望的生命。这毕竟是怎样奇妙的一片叶子呢？是什么力气使它奇迹般的永不凋落？让我们带着奇怪一起走进美国作家欧亨利的闻名短篇小说最终的常春藤叶。 二、简介作家及其创作状况（多媒体展现） 欧亨利（18621910），美国作家，以其众多的作品及作品的奇妙构思和幽默赢得了世界范围的赞誉，成为美国独树一帜的出色短篇小说家。与法国的莫泊桑、俄国的契诃夫并称为世界三大短篇小说家。其

7、代表作为麦琪的礼物、警察与赞美诗等。 三、先找同学来概述一下故事情节 四、研读文本 1、大家读了小说，肯定会有自己的想法和感受，请同学们畅所欲言，来谈一谈你认为这篇小说最震撼人心的是哪一个情节？ 提示最震憾人心的情节当属出乎意料但又在情理之中的意外结局。 找学生朗读结尾局部苏艾揭秘的一段话。 2、原来最终一片叶子是贝尔曼画在墙上的。请依据文章中有关内容，说说贝尔曼是怎样的一个人？ 请先找出文章集中描写贝尔曼的地方，读一读，再谈看法。 提示 初见贝尔曼（3035）：通过外貌描写告知我们：贝尔曼是一共性格急躁、酗酒成性、牢骚满腹、郁郁不得志的老画家。又通过语言描写，当他得知琼珊的病情和“白痴般的想

8、法”后，“挖苦地咆哮了一阵子”，写出他的和善和富有怜悯心。 再见贝尔曼（5255）：贝尔曼已经身体虚弱，病了两天就去世了。贝尔曼是由于冒雨画最终一片叶子，得了肺炎而去世的。让我们看到了贝尔曼平凡的甚至有点厌烦的外表下有一颗炽热的爱心，虽然穷困潦倒，却无私关心帮忙他人，甚至不惜付诞生命的代价，他的崇高爱心和自我牺牲精神让人为之感动。 3、大家看作品的第30节，贝尔曼是个失意的人，作画40年也没有什么成就，“他老是说要画一幅杰作”，你认为他画的最终一片叶子是不是杰作？为什么？ 提示 已经对自己不抱任何盼望的琼珊在贝尔曼用生命换来的最终一片常春藤叶鼓舞下，重新振作起来，直到康复，正是贝尔曼的这幅画唤

9、醒了琼珊对生的渴望。这是一幅人性世界的千古名画。 4、这是一片多么不平凡的叶子呀！但圆满的是，整篇作品对贝尔曼的描写并不多，甚至连最感人的画叶子的镜头都没有写，同学们，你能发挥你的想像来填补这段情节的空白吗？ 提示 我们可以想像，那个风雨交加的夜晚，老人是怎样冒雨踉踉跄跄爬到离地面二十来英尺的地方，抖动着调拌黄色和绿色，在墙上施展他从未施展的艺术才能，而最终却因此患病而献诞生命。 5、刚刚大家展现了自己丰富的想像力，现在请大家再看作品，请在文中找一找，这最最关键的“最终一片叶子”最先在文中何处消失的？ 找学生分角色朗读1628节，并思索在这里，最终一片叶子和琼珊有何关系？ 提示 琼珊把这最终一

10、片叶子作为自己生命的征兆，作为最终一丝与世界的微弱牵连，作为放弃生命的理由。在寒秋风雨中，藤叶越掉越多，琼珊越数越少，读者的心也越揪越紧，全部的情节都归于那维系琼珊生命的最终一片叶子上，小说情节逐步推向高潮，琼珊数落叶数了三天，等了一天，就只等最终的藤叶飘落下来，却想不到这最终的常春藤叶竟能战胜“秋风扫落叶”的命运，历经一天一夜秋风、秋雨的侵袭而坚韧地依附在茎上，它给苏艾和琼珊以至读者带来的又何止是绝处逢生的惊喜呀！ 6、经过一天一夜的风吹雨打，最终一片藤叶竟然奇迹般的抵抗住了“秋风扫落叶”的命运，琼珊竟然会信任，这是为什么？假设这片叶子真的掉了，琼珊会死吗？ 提示问题的关键不是叶子的真假，而

11、是那片不落的常春藤叶引发了琼珊对生命的思索，请大家读一读4450节，那片顽强的藤叶面对凄风苦雨的打击不愿屈服而飘落。这给陷入无望中的琼珊以极大的鼓舞，促使她重新振作起来。 假设这片叶子真的掉了，琼珊也不肯定会死。贝尔曼为之牺牲的最终一片叶子当然给琼珊极大的鼓舞，但琼珊的康复仅有这片叶子是不够的，还需要琼珊自己的力气来战胜病魔。 我想，我们回忆一下作品，大家就会明白：请看611节，找生读。 7、在琼珊患肺炎病危的时刻，医生为什么既不判她“死刑”，又不愿定她可以治愈，而说一切看她自己呢？ 提示由于在生与死，抗争与屈服之间，需要自己树立信念，作出努力才能得胜。其实每个人都会遇到困难和挫折，关键是看你

12、自己有没有信念，能不能去面对，有没有士气战胜它，我们从琼珊的经受中看到，信念对一个人是何等的重要！顽强的信念是生命赖以连续的精神支柱。 8、我们来看一组材料 小引时间之轮已跨越世纪门槛。站在世界的门槛上，人们最终熟悉到“进展诚珍贵，生命价更高。”可以说，生命这样一个严厉而又寓于深刻哲理内涵的古老话题从来没有象现在这样，倍受全人类的关注。 来自生活深处的典型现象 1、生命极其宝贵而宏大 生命的消失，是经过大自然很多年的演化才发生的，任何一个微小的自然条件的转变，都有可能扼杀生命于摇篮中。生命消失后，又从单细胞生命经过漫长的变化，消失了更简单的生命形式。而最终拥有更高才智、高级情感的生物人类的再现

13、更表达了生命的宏大。在茫茫宇宙中，我们还没有发觉其他有生命存在的星体。就目前来说，我们的生命是独一无二的。 2、生命因信念极其坚韧、坚韧 1998年5月20日晚9时，一场山洪将新疆巴音乌素矿矿井冲垮，一股巨大的水流直灌井底，将13个在井底干活的工人冲倒，沉没，只有青年工人杭平抓到一截一米多长的圆木，顺水向巷道深处漂去，始终漂到700米深处的采煤区。杭平上到一块一米见方的枯燥地带，拧亮矿灯，光影里看到不远处一头井下拉煤车的骡子被卡在狭窄的道口。最初的两天，除了喝水，还试着啃那圆木上的树皮，还试着嚼皮带，但他都失败了。大约过了四五天之后，他将饥饿的目光投向了与他相依为命的骡子。他移动极度虚弱的身体

14、，拿铁锹绊住骡子的脚，让骡子在挣扎中溺水死亡。接着把铁锹在石头上磨快，来剥骡子的皮，又把自己的眼镜片打碎，用玻璃一点一点地割肉吃，由于他不能嚼，翻江倒海的恶心几乎将他置于死地。几天后，肉开头变味，他把割下的肉泡在水里，反复搓洗，直到洗净才敢吞食。为了保持体力和热量，他将自己的行动降到了最低限度。他躺在地上，很多次地想，我还活着，我要活下去。就这样他始终到了6月23日早晨8点钟，这时，他摩挲自己的身体，胳膊枯瘦如柴，胸肌已塌陷，摸一摸肚子，已能触到脊梁骨了。在这三十四天中，两台水泵以每小时近200吨的抽水量日夜不停地旋转着，随着水位的下降，救援人员从井下抬出了12具尸体。当救援人员发觉杭平还活着

15、的时候，这使全部闻知此事的人都布满了奇怪，都感到这是一个近似神话的“奇迹”。 3、战胜生命无望的力气在于生命本身 有一天黄昏，他心烦意乱地走到陡崖边。 他觉得生活无聊而平淡，年轻的心已不愿负担人世的孤独和艰辛。他感到周身的血液如禁锢在坛子里的葡萄酒，有一种要把坛子冲破的冲动。于是，他把脚轻轻凌空一提。 突然，有什么独特的声音传来，他不禁侧耳静听。噢，是婴儿的哭声，在这荒山野岭，生命依旧高高在上。立刻，一种前所未有的感动袭来，他一把推开诱他自杀的死神，循着啼声和灯光奔去。 那是他命运里最刺眼的一次闪电。数年后，他的宏大作品如春雨般洒落俄罗斯及世界。 他就是屠格涅夫。 4、生命因抗争而尊贵 死亡日

16、记的陆幼青生于1963年，华东师大毕业。生病前是上海浦东房地产展销中心副总经理。陆幼青1994年发觉胃癌已是晚期，胃不得不切除4/5。但3个月后，他拖着轻轻飘飘的身体坚韧地走进公司大门，微笑如旧。他对朋友说：“人有死亡的尊严，应当有自己选择承受死亡的方式。” 2023年夏天，陆幼青再度发病入院时，医生预言他“还有100天。”此时，他特别地安静，思索良久，打算以日记的形式记载这100天的经受、过程和心理变化。“自己的日子会一天比一天难受，很简单地就会躲避。日记像考勤卡似的，勤奋与否一目了然。”他将日记定名为死亡日记，并打算“网上直播”。陆幼青在病床上共写了34篇日记，数十万字。“一篇两三千字的日

17、记，要用去我四五个小时。我躺着、坐着、倚着，以各种姿态坚持写完它。” 日记一发表，网友们的贴子纷至沓来，引起了众多人的关注。 陆幼青和死亡日记在网上被说成是：“2023年中国民间的特别大事”，究竟，这个一般人引起了太多的思索。 来自心灵深处的撞击 在全部的生命中，人的生命最珍贵 生命，作为整体是不会死亡的。不仅不会死亡，而且会不断地进展。生命只有作为个体、才免不了要死亡。 有人说，人从诞生的那一天起，便一每天走向死亡；有人说，人从诞生的第一天起，便一每天趋向成熟；有人说，人是走向苦痛与欢快；有人说，人是走向失败与胜利。倒霉与幸运不也同样伴随着生命？！ 人的生命是壮美的，人的生命又有他的局限，人

18、，男人女人，不同民族不同肤色的人，东方人或西方人，第一个人，都面临着一个共同性的问题如何熟悉生命、如何敬重生命、如何爱护生命 同学样，生命是一部蕴含丰富内含的生活大书，不管你的生命航程走到哪个阶段，你都应有很强的生命意识。假如你是少年，你就要熟悉生命；你是青年，你就要培育生命；你是壮年，你就要驾驭生命；你是老年，你就要爱护生命。你要让你的生命像朝日一样，永久洋溢着青春的活力，那你就树立起剧烈的生命意识吧！ 读了这些材料，你肯定会有所感受，请大家设想，当你在人生的旅途中，遇到困难与挫折的时候，你会怎么做呢？ 大家精彩的发言让我感到很欣慰。通过这堂课的学习，大家不仅观赏了小说的魅力，还对人生有了更

19、深刻的思索和熟悉，我祝福大家都能成为一个有着顽强信念的人。让自己的人生更辉煌。最终，我想以汪国真的一首诗来完毕这堂课的学习。 生命 生命 意志倒下的时候 生命也就不再矗立 歪歪斜斜的身影 又怎耐得 秋叶萧瑟晚来风急 垂下头颅 只是为了让思想扬起 你若有一个不屈的灵魂 脚下就会有一片坚实的土地 无论走向何方 都会有很多双眼睛跟随着你 从别人那里 我们熟悉了自己 高一语文最终的常春藤叶教案 篇3 一、温故知新 这节课，我们连续来学习美国闻名短篇小说家欧亨利的作品最终的常春藤叶。通过前面的学习，我们熟悉了、把握了字词并理清了文章的脉络。首先，检查一下大家的把握状况。谁来介绍一下？ 1、欧亨利的状况简

20、介。 语言艺术：诙谐幽默、带泪的微笑，出乎意料之外，又在情理之中。 作品、国籍、称号 2、小说三要素：人物（主要、次要）、情节（4个局部，有时到“高潮”处戛然而止）、环境（自然、社会）。 二、分析人物 这节课我们重点来分析小说中的“人物”这一关键要素。 1、小说中的人物有哪些？ 2、这3个人物之中，谁是所要描绘的主要人物呢？请你结合小说三要素，围绕你所认为的仆人公，概括文章主要内容。 （1）认为琼珊是仆人公 故事复述：住在格林尼治村的青年画家琼珊，有一天，患了肺炎，觉得自己活不下去了，便始终盯着窗外的常春藤叶，并且打算在最终一片常春藤叶掉落时就离开人世。但经过一整晚风雨洗礼的常春藤叶仍没有落下

21、，其次天早晨它仍在墙上，而恰恰是由于这片不掉的常春藤叶使琼珊又找到了生的盼望，最终她在这个常春藤叶上找到了精神支撑而奇迹般活下来了。 出示“时间、病情”表。确实，在故事发生的4天时间，琼珊始终贯穿文章始终。可以说，琼珊是三个人物中着墨最多者。 简析琼珊 文章写琼珊，用了哪些描写手法？（语言、神态、动作） 从中可以看出人物的什么特点？（脆弱、悲观、重拾信念） 题目最终一片常春藤叶与琼珊有怎样的关系？为什么能挽救琼珊的生命？ （2）认为贝尔曼是仆人公 故事复述：住在格林尼治村的一位老画家贝尔曼，他穷困潦倒，在艺术上不得志，但他决心要画一幅杰作，有一天，租住在他楼上的青年画家琼珊患了肺炎，并得知她把

22、自己的生命和窗外最终的一片常春藤叶的凋落联系在一起，于是，这个老画家为挽救她的生命，便在这天夜里顶着冷风凄雨画最终的一片常春藤叶。老贝尔曼是完成了他的杰作，却不幸因此他得了肺炎，被送去医院，住院两天后不幸过世。 详析贝尔曼 全文对贝尔曼有3次描写，请找出来，并加以分析。 A、正面描写（实写） 外貌描写：外表丑陋、生活窘迫、性格急躁、失意、酗酒成性、爱讲大话（“杰作” ） B、正面描写（实写） 语言描写：外表丑陋但心地和善，有怜悯心，关怀他人。 C、侧面描写（虚写）：崇高的爱心，自我牺牲精神（人格的升华、形象逆转） 归纳形象：平凡的甚至有点厌烦的外表下有一颗炽热的、金子一样的爱心。 穷困潦倒仍无

23、私关心、帮忙他人，甚至不惜生命代价。 “期盼了二十五年的杰作”，不得志仍执着不放弃追求，理想远大。 写作指导 在以后的写作中敏捷运用正侧面描写相结合以及虚实结合的方法。正面描写生动形象，侧面衬托留有想象空间（例如：沉鱼落雁、闭月羞花） （3）认为苏艾是仆人公 根本上应当没有，若有加以引导 苏艾的特点：友善（穷困，依旧细心地照料朋友，善意地撒谎、拉窗帘、始终陪伴她、宽慰她。） 3、三个人物的共同点 都是社会中的一般平民、小人物，但他们相互扶持，相互帮忙，患难中更见真情，歌颂了艺术家之间相濡以沫的友爱和苍凉人生中那种崇高的艺术家品行舍己救人。同时，也用发生在他们身上的故事告知我们，在生与死、抗争与

24、屈服之间，我们需要自己树立信念，作出努力，才能得胜，顽强的信念是生命赖以连续得精神支柱。 4、分析仆人公 现在，我们在回过头来想一想，文章的仆人公是谁？（贝尔曼） 我们在以后的学习中，假如在遇到分析仆人公的问题的时候，要清晰，仆人公不应单纯看笔墨的多少，而应看其性格在群体中是否具有典型意义，性格进展是否直接推动情节的逆转，是否对主题思想的表达有关键作用。 三、写作特色 1、贝尔曼画常春藤叶本应是小说的重要情节，却没有实写/没有直接描写，这样处理的好处是什么？（留有想象的空间、产生意外的效果） 2、这种结局就是（欧亨利式结尾法），我们用几个字概括，那就是（出乎意料之外，又在情理之中）。 3、这一

25、片叶子是假的，前文有没有伏笔？怎样表达它的情理之中的？ （1）常青藤依附在砖墙上，为日后贝尔曼作画供应可能。 （2）砖墙在20英尺外，为藤叶以假乱真供应可能。 （3）贝尔曼始终关怀两位女孩，为他的行为供应依据。 （4）还有书中的5处 4、欧亨利的语言艺术 采纳幽默、幽默、俏皮、夸大、挖苦、比方等奇怪语言艺术，渲染悲剧的喜剧颜色，让读者在俏皮的描写中醒悟内在庄重的思想感情，在生动活泼中给人启迪，读者眼看着情节好像明明朝着一个方向进展，但结局往往来了个出其不意，然而那意外的结局往往是令人宽慰的，是“带泪的微笑”。课后自己去品读，感受其语言的特点。 四、拓展阅读 1、侯银匠分析小说的仆人公 2、麦琪

26、的礼物 感受“欧亨利式结尾”以及“欧亨利的写作特色”。 高一语文最终的常春藤叶教案 篇4 学习目标： 1、理清故事情节,体会结尾写法之妙。 2、探讨人物形象，感悟人性之美 教学重点： 设身处地体验人物性格，理解人性美 教学难点： 绽开联想，补写贝尔曼如何画最终一片常春藤叶，体会结尾的高妙。 课时安排： 1课时 教学过程 一、激情导入 二、投学习目标 三、复述故事情节 小说中这片小小的叶子联系了哪几个人物？他们之间发生了怎样的故事？能否根据时间挨次复述一下故事情节？ （不同的学生复述补充后投影故事情节） 我们发觉这些故事情节都与“最终的常春藤叶”有着亲密的联系，它可以说是贯穿全文的一条线索。 四

27、、探讨人物形象 1、探讨：谁是小说的仆人公？ 学生自由争论，学生可能会认为： 琼珊：故事是围绕她绽开的，她目睹那不落的最终一片叶子，最终康复，通过她说明生命要布满期盼，要依靠自己的主题。 苏艾：琼珊病了，是她照看，琼珊无望，是她想方设法拖延，并把状况告知了贝尔曼主题是歌颂她珍贵的友情。 贝尔曼：最终一片叶子是他画在墙上的，是他挽救了琼珊，主题是歌颂他舍己救人的品德。 仆人公评判的标准：不应单纯看笔墨的多少，而应看其性格在群体中是否具有典型意义，性格进展是否直接推动情节的逆转，是否对主题思想的表达有关键作用。2、分析贝尔曼的形象 一一投出思索题，让学生分析争论，相互补充，激发他们的兴趣和求知欲望

28、。 思索一：文中几次写到贝尔曼？分别是怎样写的？贝尔曼 第一次正面描写： 第30节，请一学生齐读，其余学生画出描写贝尔曼外貌、性格、境况的句子，概括其形象。 外表丑陋，性格急躁，生活窘迫，酗酒成性，爱讲大话（杰作），失意的老画家 其次次正面描写：语言描写 让学生读相关语句分析 第32节：对这种白痴的想法“连吼带叫的咆哮了一阵、 第33节“可怜的琼删”“可恶的叶子” 第35节（见文中） 和善，有怜悯心，关怀他人。 第三次侧面描写：第52节医生说：“他上了年纪，身体虚弱，病势来得凶狠。他可没有盼望了” 第55节最终苏艾：“最终一片叶子是贝尔曼冒雨画上去的，因此得了肺炎，两天就去世了。 师奇妙过渡：

29、第55节最终写到：“那是贝尔曼的杰作”是不是杰作？为什么？ 思索二：为什么说贝尔曼画的最终一片常春藤叶是他的杰作？ 学生争论答复：由于这片叶子赐予病人生的盼望和信念，表现了一般人之间的无私和情意，闪耀着人性的光芒。 思索三：既然贝尔曼画常春藤叶是小说的重要情节，为什么没有实写，这样处理有什么好处？1）使小说产生出人意外的效果（欧亨利式结尾） 学生争论答复后投影：欧亨利式结尾：苏联有位作家曾说过，“艺术的打击力气要放到最终”，即“卒章显志”。短篇小说的大师们在文章情节结尾时突然让人物的心理情境发生出人意料的变化，或使仆人公命运陡然逆转，消失意想不到的结果，但又在情理之中，符合生活实际，从而造成独

30、特的艺术魅力，给读者留下想象的空间。 给读者留下了想象的空间让学生绽开想象，结合第55节中有关语句描述一下贝尔曼是如何画最终一片常春藤叶的。 学生用文字描述后，让他们相互沟通、相互评价（要求从语言、情境、精神方面去评），从而掀起一个高潮。 教师总结： 教师包含深情地概括，尽量在语言上、心情上感染学生： 五、总结 播放爱的奉献歌曲，同时在歌声中打出拓展内容： 读了这篇小说，你肯定被小说中折射出来的人性美深深打动，如何做一个大写的“人”，贝尔曼用生命答复了这个问题，我们又该如何答复呢？ 高一语文最终的常春藤叶教案 篇5 一、学习目标： 1、理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。体会欧亨

31、利似的结尾的妙处。 2、能熟悉建立精神的支点对人生的重要性。学习仆人公“牺牲自我，成全他人”的精神。 二、学习方式： 设计若干问题，带着问题品读文本。 课时：1节。 三、教学内容： 资料：欧亨利简介 欧亨利（O,Henry,1862-1910），美国短篇小说家。原名威廉悉尼波特尔，生于北卡罗来纳州格林斯波罗镇一个贫困的医生家里亨利一生穷困潦倒，接触过多种多样的人物，把握了丰富的创作素材。在十余年的创作生涯中，写下了三百多篇小说。他的小说完全以情节取胜，故事颇多偶然巧合，结局往往出人意料。例如警察与赞美诗（1906）和麦琪的礼物（1906）等就以奇妙的构思，简单的情节和意外的结局，加强了小人物被

32、戏弄的悲剧效果。这种写作方法对后人影响颇大，被誉为美国现代短篇小说的创始人。他怜悯一般小市民，憎恨压迫者。他创作的艺术特色是常以使人发噱的幽默，启发人们深思。他的佳作常能在鞭挞资本主义社会的腐朽之余，引出人们“含泪的微笑”，抚慰受创伤的小人物的心灵，因而深受读者的欢送 （一）导语：生命对人来说只有一次，因此，生命显得何其重要，人要珍爱自己的生命。珍爱自己的生命，也关爱他人的生命，乃至不惜付诞生命的代价，这样的人更能显示人性的光芒，今日，我们走进美国作家欧亨利的一篇闻名短篇小说最终的常春藤叶,去解读这样一个人，让我们在感动中洗礼心灵，升华精神。 （二）整体感知： 1、按小说情节的开端、进展、高潮

33、、结局可分为四个局部。请概括各局部的大意。 开端（第1至11节）：写年轻画家琼珊不幸被感染肺炎，生命垂危。 进展（第12至36节）：写琼珊不听劝慰，望叶等死。 高潮（第37至50节）：不落的藤叶使琼珊重又燃起了生的欲望。 结局（第51至55节）：琼珊脱离险，贝尔曼病逝。提醒叶子不落的谜底。 2、请找出时间线索与人物、情节的对应关系。 ：十一月：琼珊病倒；一天早晨：琼珊病重；这天夜里：贝尔曼画常春藤叶；其次天早晨：琼珊病危，贝尔曼生病；第三每天色刚明的时候：琼珊病情转好，贝尔曼被送到医院；第四天：琼珊脱离危急，贝尔曼在医院去世。整个故事发生在四天里。 （二）文本研习： 1、小说最震撼人心的是哪一

34、个情节？说明缘由。 ：应当是小说的结局局部，由于这一局部写到苏艾的揭谜：老贝尔曼的死，换来了最终一片叶子这幅他追求终生的杰作，而正是这幅杰作唤醒了琼珊对生的渴望。 2、试问小说的结局有怎样的特点？能找出前面的伏笔吗？ ：欧亨利式的结尾。欧亨利在短篇小说的艺术处理上最大的特点就是“小说的意外结局”。出乎意料之外，又在情理之中。读者眼看着情节好像明明朝着一个方向进展，但结局往往来了个出其不意。伏笔见P26 34段。 3、最终一片叶子与琼珊有怎样的关系？为什么最终的藤叶能挽救琼珊的生命？ ：最终一片叶子关系到琼珊的生死。叶子是盼望的象征，如若叶子落了，她也就给自己找到了放弃抗争的理由；固然，只要叶子

35、不落，她就有所期盼，有所抗争，在最终一片常春藤叶的鼓舞下，重新振作起来，直到康复。 4、为什么说贝尔曼画的最终一片藤叶是他的杰作？ ：由于这片叶子赐予的病人生的盼望和信念，表现了一般人之间的无私和情意，闪耀着人性的光芒。 5、贝尔曼画常青藤本应是小说的重要情节，却没有实写，这样处理有什么好处？ ：作品没有实写这一情节，使得小说产生出人意外的效果（欧亨利式结尾），也给读者留下了想象的空间。我们可以想象，那个风雨交加的夜晚，老人是怎样冒雨踉踉跄跄爬到离地面二十来英尺的地方，抖动着调拌黄色和绿色，在墙上施展他从未施展的艺术才能，同时也毫无保存地献出了生命。 6、贝尔曼是小说的仆人公，作品集中写他的只

36、有两处，试分析这个他怎样的人？ ：初见贝尔曼时，通过外貌描写告知我们：贝尔曼是一共性格急躁、酗酒成性、牢骚满腹、郁郁不得志的老画家；又通过语言描写，当他得知琼珊的病情和“白痴般的想法”后，“挖苦地咆哮了一阵子”，写出他的和善和怜悯心。再见贝尔曼时，贝尔曼已经身体虚弱，病了两天就去世了。贝尔曼是由于冒雨画最终一片叶子，得了肺炎而去世的。他的崇高爱心、自我牺牲精神由此得到了呈现。我们看到了贝尔曼平凡的甚至有点厌烦的外表下有一颗炽热的爱心，虽然穷困潦倒，却无私关心、帮忙他人，甚至不惜付诞生命的代价。借此歌颂了穷苦朋友相濡以沫的宝贵友情和一般人的心灵美。 7、品读欧亨利式的语言。 比方：“到了十一月，

37、一个冷酷无情、肉眼看不见、医生管他叫做肺炎的不速之客，在艺术区里蹑手蹑脚，用他的冰冷的手指这儿碰碰那儿摸摸。”“叶子。常春藤上的叶子。等最终一片掉落下来，我也得去了。三天前我就知道了。莫非大夫没有告知你吗？”“又掉了一片。不，我不要喝汤。只剩四片了。我盼望在天黑之前看到最终的藤叶飘落下来。那时候我也该走了。” 品尝：采纳幽默、幽默、俏皮、夸大、挖苦、比方的语言，渲染悲剧的喜剧颜色，让读者在俏皮的描写中醒悟内在庄重的思想感情，在生动活泼中给人启迪。 （三）课外练习： 仔细完成学习与评价有关练习，迎接检查。 高一语文最终的常春藤叶教案 篇6 一、教学目标： 1.学问目标： （1）学生能体会欧亨利式

38、结局的妙处。 （2）理解小说曲折的情节和环境描写对人物塑造和主题表达的作用。 2.力量目标： （1）能概括并复述小说的情节。 （2）能理出时间线索和情节、人物的关系。 （3）能从多角度分析人物贝尔曼的形象。 3.情感目标： （1）能熟悉建立精神支点对人生的重要性。 （2）学习仆人公贝尔曼先生“牺牲自我，成全他人”的精神。 （3）树立“爱”的信念，珍爱自己和他人的生命。 二、教学重难点： 1.学生能理出时间线索和情节、人物的关系。 2.能从多角度分析人物贝尔曼的形象。 3.能理解最终一片叶子的内涵。 三、教学方式：文本研习 四、课时安排：1课时 五、教具预备：多媒体课件设备 六、教学过程： （一

39、）导入：由世界三大短篇小说巨匠引出欧亨利。 世界三大短篇小说巨匠：契诃夫（俄），莫泊桑（法），欧亨利（美） 欧亨利，（O,Henry,1862-1910），美国短篇小说家。一生写了300多篇短篇小说，大局部反映了下层人物辛酸而又滑稽的生活。这些作品以其幽默的生活情趣，“含泪微笑”的风格被誉为“美国生活的幽默百科全书”。他的作品往往有一个突出的艺术特点出人意料的结局，故事奇怪又耐人寻味，情节动人而笔触细腻。 今日让我们一起来学习欧亨利闻名的短篇小说最终的常春藤叶。 （二）1.请学生根据故事的进展概括小说的情节。 明确：引导学生从环境、人物、情节角度进展概括总结。 环境：社会下层艺术家聚居的小区。

40、 特点：街道错综简单居住空间狭窄 风格古香古色艺术气息深厚 苔藓遍地阴暗潮湿穷苦 人物：贝尔曼琼珊苏艾医生社会底层的小人物 情节：贝尔曼画最终的常春藤叶而挽救了把生命寄予在落叶上的琼珊 注：设置这一复述的环节，让学生能够熟识小说的情节，同时能够抓住文本，提炼出小说三要素并概括出其特点。 2.让学生找出时间线索和人物、情节的对应关系。 明确：整个故事发生在四天里。 十一月：琼珊病倒； 一天早晨：琼珊病重；这天夜里：贝尔曼画常春藤叶； 其次天早晨：琼珊病危，贝尔曼生病； 第三每天色刚明的时候：琼珊病情转好，贝尔曼被送到医院； 第四天：琼珊脱离危急，贝尔曼在医院去世。 注：这里有两条线索，学生对于琼

41、珊病情的那条线索很简单通过教师引导找出，但是对于贝尔曼何时画藤叶则需要教师启发学生从最终一段医生的话里“他还肺炎，只病了两天。”找出。 3.一明一暗两条线索是由什么将其串在一起的呢？ 明确：正是这片常春藤叶才将琼珊和贝尔曼联系到了一起。 注：对这个问题，学生很简单会答到“苏艾”上，但是假如不是常春藤叶，仅有苏艾并不能使情节得以进展，推动情节的关键正是这最终一片叶子。 4.引导学生对叶子绽开探讨研习。 （1）探讨：最终一片叶子的制造者？ 贝尔曼冒雨画叶子可能吗？符合贝尔曼的性格吗？ 明确： 初见贝尔曼：性格急躁、酗酒成性、爱讲大话、牢骚满腹 一个穷困潦倒、失意消沉、好高骛远、郁郁不得志的失意的老

42、画家。（外貌描写） 又见贝尔曼：和善、有怜悯心、关怀他人（语言描写） 联系课文：对这种白痴的想法“连吼带叫的咆哮了一阵” “可怜的琼删”“可恶的叶子” 重见贝尔曼（结局）：平凡甚至有点厌烦的外表下有一颗炽热的心，金子一样的爱心（侧面描写） 联系课文：医生：“他身体虚弱，病势来的很猛，他可没有盼望了” 苏艾：。“最终一片叶子是贝尔曼冒雨画上去的，因此得了肺炎，两天就去世了。”（课文最终一自然段） 结论：贝尔曼冒雨画叶子，符合他的性格的进展，他原本是一个虽然平凡、潦倒、失意、好高骛远的老画家，但是他具有和善、有怜悯心、关怀他人的优秀品质。而最终的结局恰恰又使贝尔曼的人格得到升华，平凡甚至有点厌烦的外表下有一颗炽热的心，金子一样的爱心，具有崇高的爱心和自我牺牲精神。 注：让学生在对贝尔曼的形象进展分析时，能抓住外貌、语言、侧面多角度绽开。对其次次的语言描写的赏析，教师可让学生分角色朗读来进展体验。 （2）探讨：最终一片叶子的内涵？ 明确：这篇小说中消失的叶子有两种形态，一种是自然界中的叶子，一种是画出的叶子。 自然中的叶子随风飘落，由此，琼珊联系到“最终一片叶子落下来，我也就要死了。”从这个角度说，自然中的叶子是琼珊生命的寄予。 画出的叶子，可以从三个角度来分析其内涵。第一，对琼珊来说，这片