高三地理教育教学工作总结高三地理教学工作总结和反思(13篇).docx

《高三地理教育教学工作总结高三地理教学工作总结和反思(13篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高三地理教育教学工作总结高三地理教学工作总结和反思(13篇).docx（47页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 高三地理教育教学工作总结高三地理教学工作总结和反思(13篇)高三地理教育教学工作总结 高三地理教学工作总结和反思篇一 充分利用每周五的教研活动和集体备课，有规划、有针对性地研讨、分析教材，做到组内统一备课、统一进度、统一教案、统一作业、统一练习题。并了解学科最新动态，提高理论水平和修养，高质量的完成了地理课的教学任务。 在平常的教学过程中做到课堂教学的完全公开，在本备课组内开展教学研讨，逐步形成了相互观摩、积极研讨的好气氛。教师每听一节课，都相互沟通意见，确定优点、指出缺点，使教师得到了快速地成长，教师在上好每堂课的根底上，面对学生厌学，不重视地理学科的学习现状，努力思索，查找突破口，寻求新

2、的教学策略，采纳最适合自己的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果 我们经过商讨打算，在一些简洁点的章节中，在适当的时机，让学生自由争论，通过小组合作探究的方式来解决一些简洁问题，起到初步培育学生力量的作用，把传受学问、技能和进展智力、力量结合起来，在学问层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新力量。让学生的各种素养都得到有效的进展和培育。 每次阶段性考试之后，组内第一时间探讨考试反应状况，分析其中得失，利用集体备课仔细分析个中缘由，惩前毖后，查漏补缺，绝不讳疾忌医。 多听公开课，不但要肯定参与文综组的公开课，我们组内也常常相互听课，一起听的课做到一起评课。虚心向校内外

3、的各位教师学习，利用一切空余时间，不仅听还评课，回来沟通，吸取阅历及好的教学方法。全部教师都仔细学习了教育理论和新课程标准，钻研教材，充分利用教学资源和互联网，分头查找资料，分工合作，做到了资源共享，提高了课堂教学效率和质量，激发了学生兴趣，而且有利于本学科资料的积存和补充。 一起讨论课标和教材，探究适应学生的教学手段，有学生主体意识，有意识的培育学生的参加意识、养成意识和公正竞争意识，给自己加压，努力提高自身素养，以适应时代要求。 本学期，我们主要担当并精彩地完成如下这些工作： 1本校新教师培训； 2本校新教师培训的示范课活动。 这些工作都取得了良好的效果，得到各级领导的认可和表彰。 我们在

4、取得一些成绩的同时，也存在一些问题急需解决：学生不重视地理的现象还比拟普遍，我们要增加措施，提高学生学习的兴趣；教学技能还需进一步提高；教学理念还需更新。 在下学期中，我组将连续以积极姿势投入到教育教学中，争取更大的成绩。 高三地理教育教学工作总结 高三地理教学工作总结和反思篇二 20xx届高考现已完毕，在高三全体教师的共同努力下，高考又迎来了骄人的成绩。一年的辛勤耕耘，最终获得满足的回报。为了更有效地提高自己今后教育教学成绩，取得更大进步，现将这一年的高三地理教学复习总结如下： “3+x”模式高考，其命题指导思想是“以力量测试为主导，考察学生所学相关课程根底学问、根本技能的把握程度和综合运用

5、所学学问分析、解决实际问题的力量”。近两年地理学科高考试题呈现出以下的特点： 1、命题更注意学问的渗透性和强化对学生综合分析问题及解决问题力量的考察，其特点表达了现代经济和社会进展的要求。 2、遵循考察力量的原则，突出考察考生应用学问、解决问题或评价事物的力量，有利于中学实施素养教育，有利于高校选拔优秀学生，有利于国家培育高素养创新人才。 3、以学科内学问的综合为主，强调区域地理（初中地理）在学科中的根底地位，用系统地理（高中地理）的理论。去阐释其缘由、特点，图表的阅读与运作，反映了地理学科的特色，适当的学科之间的渗透，穿插与综合。素材是课本以外的内容贴近实际，试题突出应用型、力量型，分析和解

6、决问题从多角度考虑，关注人类生存与进展过程中的重大问题，关注社会进展和我国国情。 4、试卷综合性较强，更加突出文科综合力量的测试，试图打破传统观念和跨学科过渡。今年年高考文综卷政、史、地三科相互渗透，相互融合，学科之间的综合性有所加强。 5、试题的取材注意联系当前世界和我国的政治、经济、科技，现实社会生活等各方面的变化。 6、焦点、重大的时政热点通过根底学问反映出来，因此，根底不能扔。 7、强调主干学问的考察，所考内容在教材中占主导地位，不鼓舞学生花费大量时间死记硬背全部的学问点。 8、试题表达人文精神。 9、考察对人的素养和潜能，不会强调掩盖面。 10、试题越来越强调探究型，讨论性学习的考察

7、，自然地理比重和开放题有增多趋势。 1、重视学科内的根底学问和根本理论的落实，总结规律，找出特点，帮忙学生构建良好的思维机构。 地理事物和现象涉及范围广，学问点多。学习的过程是一个将学问转化为力量的“加工”过程，将学问系统化、构造化、规律化、形象化、技能化，通过联系比拟、分析综合、归纳概括等思维活动，这实际就是从学问转化为力量的过程，要擅长总结规律。如气候的成因、分布、特征，气候的成因要从纬度位置，海陆位置、洋流、地形等方面考虑，自然带与气候的联系，气候对农业的影响，及某些特别行业（飞机场、疗养院）的影响。水资源的分布，缺水缘由，跨流域调水、水污染、节省用水、节水农业等。 2、依据地理学科特色

8、和高考命题特点、重视地理图表的归类和复习 进入信息社会，大量的信息以图表、数据的形式消失，要从枯燥无味的图表中找出规律，发觉存在的问题，找出解决的措施。如人口增长、城市人口的比重，城市化及城市化过程中消失的问题；气温、降水的图、表、分析气候类型；主要国家工业地带的分布与海洋运输；美国农业带的分布与城市工业的进展与分布等。 3、关注社会热点、焦点，并与教材有关学问有机融合 地理学是一门与现实社会严密相联的学科，社会焦点、热点问题永久是地理高考题的主旋律，地理教育本身是布满着才智和乐趣，必需亲密关注社会焦点热点，多角度、多层次地运用联系和进展的眼光对现实问题中的社会热点、焦点和人们普遍关怀的重大课

9、题加以阐述、评价，如全球和我国自然灾难的问题，中东局势与能源问题，石油价格的波动，开发新能源，城市化问题与建立新城镇，环境污染与爱护环境，北京申奥，西部开发，南水北调，西电东送，西气东输，印巴问题等。 4、注意自主探究式学习方式，讨论性学习方式的培育与训练，注意地理特有的思维方式的训练。 随着过程性、条件性开放题的消失，自主探究式学习方式，讨论性学习理念引入课堂教学显得日趋重要。 5、加强图文题解题、答题技巧的训练 近年来，学生在图文题失分较多，追究其缘由大多学生是由于不会提取、加工、整合图中有效的信息。因此加强图文题材的解题策略、答题技巧的训练显得非常必要。 6、教学中应培育学生的“问题意识

10、” 重视引导学生对课本图表进展提问；在对比比拟中去查找问题；进展假设性提问等，以到达培育学生爱问问题，培育他们的“问题意识”。 7、加强自然地理的复习。历届高考及最近消息给我们重要启发，自然地理复习肯定要在扎实的根底上深化、活化，将初、高中地理 有机结合。通过其次轮的专题复习以点带面、以线穿点，运用发觉法引导学生深入探究，培育学生敏捷运用学问，举一反三力量。 8、科学安排复习时间 全面复习，夯实根底 上学期，以学科主干学问为主，强调学科内综合，抓根底，精确练习为主，并注意学问迁移，抓好根本概念，把握好学问的内在联系，指导学生如何把握根本规律，根本方法。 下学期的专题复习训练，以学科内综合为主，

11、适当进展跨学科综合。讨论高考大纲，用其精神指导复习，以专题复习为主，进展学科内综合，适当进展跨学科综合。 通过综合训练（年级月考），补缺补漏；引申迁移；适度提高；加大学科综合的力度，留意解题技巧；学生非智力因素，应试心态的适应性训练。 1、等值线的判读 等高线、高温线、等压线（面）、盐度、降水、等震线，等深线等图的判读，分析其分布规律，得出正确结论。 2、突出地理学科特点，强化对各类地理图表的判读及分析处理力量 在文科综合试题中，地理局部消失较多的图形类型有：日照图、模式图（如地球的公转轨道图）、等值线图、地理数据统计图（表）和区域地图（有时还会消失景观图和规律框图）等等。虽然种类繁多，变化各

12、升（犹如一类图的各种变式），其本质都是反映地理事物的空间分布、时间变化、地理事物之间的关系（数量关系、规律联系等），因此在复习时要留意对图进展分类整理，抓住其共性，总结读图规律。 3、源于课本，高于课本，又回到课本 源于课本就是在第一轮复习中，按初中、高中一章一节地复习，立足书本，训练到位，不留死角，讲练结合。 高于课就是在其次轮复习中，用专题的形式，初中、高中的学问溶化一体，将内容相关的章节，放在一起复习。 高三地理教育教学工作总结 高三地理教学工作总结和反思篇三 上学期我担当高二1班的班主任工作和高二、1、8、9、10班的地理教学工作，教学成绩突出，学业水平考试学生过关率位居章丘市前茅。下

13、半年，我担当高三15班班主任工作，和高三14、15班地理教学工作，班级工作成绩突出，量化排列前茅，学生成绩也稳步提升。 一、坚持仔细备课，备课中我不仅备学生而且备教材备教法，依据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采纳的教学方法，并对教学过程的程序准时间安排都作了具体的记录，仔细写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的预备，并制作各种利于吸引学生留意力的好玩教具，课后准时对该课作出总结，写好教学后记，并仔细按搜集每课书的学问要点，归纳成集。 二、努力增加我的上课技能，提高教学质量，使讲解清楚化，条理化，精确化，条理化，精确化，情感化，生动化，做到线索清楚，层次清楚，言简

14、意赅，深入浅出。高三的课堂尤其是注意效率，在课堂上留意调动学生的积极性，加强师生沟通，充分表达学生的主体作用，让学生学得简单，学得轻松，学得开心；留意精讲精练，在课堂上教师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习力量，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜爱上地理课，就连以前极厌烦地理的学生都乐于上课了。 三、做好集体备课、听课。与同事沟通，虚心请教其他教师。在教学上，有疑准时解决。在各个章节的学习上都积极征参加集体备课，向本组其它教师学习，平常常常听组内其它教师的课，学习别人的优点，克制自己的缺乏，并经常邀请其他教师来听课指导，征求

15、他们的意见，改良工作。 四、完善作业批改：布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我经常到各大书店去搜集资料，对各种帮助资料进展筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改准时、仔细，分析并记录学生的作业状况，将他们在作业过程消失的问题作出分类总结，进展透切的评讲，并针对有关状况准时改良教学方法，做到有的放矢。 五、做好课后辅导工作。我觉得课后辅导更重要的是学习思想的辅导，要提高生的学成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，到处鼓舞他们，使他们增加信念，取得了成就感，让他们意识到学习布

16、满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。 六、积极推动素养教育。新课改提了的，要以提高学生素养教育为主导思想，为此，我在教学工作中并非只是传授学问，而是留意了学生力量的培育，把传授学问、技能和进展智力、力量结合起来，在学问层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新力量。让学生的各种素养都得到有效的进展和培育。 在教学工作中，我的努力得到了回报，所任班级成绩突出，受到学校领导的确定，受到了学生的欢送，在新的一年里，我会连续努力丰富自己，提高自己，为祖国的教育事业努力奋斗。 高三地理教育教学工作总结 高三地理教学工作总结和反思篇

17、四 高三学生的学习生活是以“学习为中心，思想为先导，身心为根底”的过程。因此，作为高三教师都应当紧紧围绕如何教学，如何端正学生思想，如何抓学生的身心安康三个方面进展教育教学。地理教学也不例外，本文就高三地理教学中如何教学和如何端正学生的思想两方面作几点思索。 教师的教学应当是“授之以渔”，而不是“授之以鱼”。教会学生学习，让学生具有独立学习的力量，使学生在学习过程中能够主动学习，学会猎取学问、拓宽学问、发觉问题、解决问题，这样才能适应高考，适应社会。 1.仔细分析学情 无论是教育还是教学，我们都要仔细分析讨论所教学生的根本状况，这样才能够有针对性的进展教育、教学。从生源看，我们的学生是经过玉溪

18、一中、市民中、师院附中层层筛选后才招来的，几乎没有尖子生；华宁县又是玉溪市扩招力度最大的县；文科学生大多数又根底差 、学习态度不够端正。面对 这样的生源，我们的教 学就只有降低难度，放慢速度，稳扎稳打，打牢根底。 2.仔细讨论考情 所谓讨论考情主要是指讨论高考题命题的思路和走向。教师只有知道了考情，才能有效的指导学生学习，教学、训练才能做到 有的放矢，到高考时才能“命中目标”。 （1）体验高考实战题，把握复习方向 每年高三复习的第一节课，我都把当年的高考题发给学生，并引领学生一起分析试题的类型，以及各题是从课本上哪章演化来、考哪些学问点。这样做了以后，学生才会有比拟充分的心理预备面对高 考。

19、（2）吃透高考说明 首先要读懂高考说明。高考说明的内容包括：考试性质、考试内容、考试形式和试卷构造、题型例如、考试的学问范围。作为教师肯定要仔细阅读高考说明的每个局部，从整体上把握高考的大方向。 其次依据高考说明明确当年高考的学问范围。高考说明对当年要考察的学问范围有明确的规定，而每年的学问范围较前一年都有所修订，所以，作为教师要留心高考说明对学问范围的修订，尤其是修订过的学问范围往往是当年考试率较高是局部，教师对此要心中有数。明确了高考的学问范围才能够集中精力地有目的地引导学生进展复习，在复习中也才不会产生遗漏现象。 再次要正确熟悉题型例如。这几年文科综合的题型有两大类，即“单项选择题和非选

20、择题”。单项选择题的1至11题，非选择题的36题和39的综合题中的局部题是地理题。高考题中虽然只有两种题型，但是它们的变化是比拟大的。因此，需要教师依据高考说明的题型例如和历年的题型来引导学生把握题型。把握题型后学生可以通过题型来了解题目的形式，有助于备考和应考。我们只要能够合理地将题型与所学学问和力量要求相结合，就有助于梳理思路，深化对考试要求的熟悉。 （3）关注有关专家、学者对高考的分析、讲解，把握高考的最新动态 从各种报刊、杂志、互联网、参与省市的高考研讨会等渠道是猎取当年的高考最新动态，最新信息的重要途径。 高考研讨会和大家交谈是猎取高考的最新动态，最新信息，也是提高自己师德的重要途径

21、。参与高考研讨会，除了听取有关专家讲解外，还可以同他们进展有针对性的单独交谈，那样收获会更大，所以，每次高考研讨会我都会尽可能和主讲人单独交谈。有一次和中科院院士王极盛探讨了二十多分钟的“怎样把体育熬炼和心理教育结合起来，以及关于中学生脑神精衰弱的一些解决方法”。这对解决学生中存在的一些心理问题作用是巨大的。王树声教师是地理界比拟权威的人，我比拟敬重他，所以俩人一谈起来就到了废寝忘食的地步。那次谈话比单独坐在台下听讲座十次、二十次要强很多倍，对我的教育、教学、做人都产生了深远的影响。 3.教给学生学习方法 教给学生学习方法是使教学真正回归学生主体地位、让学生学会学习的详细表达，是高三地理课教学

22、的要求。假如高三还不会自己学习，在高考中注定是要失败的。如何教给学生学习方法呢？ 首先是引导学生制定学习规划。高考复习的内容多，时间紧，这就要求学生必需有时间观念，依据自身实际制定科学合理的学习规划。引导学生制定规划时，教师应当先把自己的总体规划先告知学生，让学生的规划和教师的规划协调起来。 在整个复习规划中，高一年级地理上下册是重点，由于高考很多题都是以初中学问为载体，用高中的学问点来答复，选修课本是把高一学问加宽、加深。 其次是引导学生仔细根据备考的根本环节进展。“预习、听讲、复习、作业、考试、总结”是学习和备考的六个根本环节。尽管这六个环节是老掉牙的东西，但是，真正把握的学生还不多，而且

23、，无论哪种方法，它确定要回到这些老掉牙的东西上。但是，在高三讲这六个根本环节的时候不能停留在以前的水平上，要拿到高三的高度来讲，这样才能够被学生所承受。 （1）预习 高三的复习备考阶段，每一节课的容量都比平常大得多，如不预习，学生可能会在速度、思路都跟不上教师，一堂课稀里糊涂的，如过眼云烟，收效甚微。据调查，的学生会预习的缺乏六分之一，这应当引起教师足够重视。 （2）听讲 到了高三复习阶段，有局部学生认为大局部学问是教师过去讲过的，不必再跟着教师复习了。其实地理教师都只特地讨论自己所教的地理教学，对地理高考怎样考、考些什么是比拟清晰的，教师在讲课之前还要细心的备课，仔细组织复习的内容，制定教学

24、方法等，而且复习时，很少是停留在第一次讲课的根底上，而是要在第一次讲课的根底上进一步的提升、挖掘其中所隐藏的高考信息，所以不但要引导学生听好课，教师更要讲好课。 （3）复习 复习是咀嚼、消化、汲取，把课堂内容真正拿到手的过程，是透彻理解课堂上所学的概念、原理、公式把握教师分析问题的思路和方法的过程。尤其是地图，只有反复看，把地理学问拿入图中才可能记住。 为了能够较好的进展复习，我的做法是除每节课都留出5分钟左右的时间让学生自己复习。同时和地理科代表商议制定出复习每个章节的间隔时间，并且过一段时间，又通过练习、提问等方式检查一下学生对旧学问的把握状况。 （4）作业（练习、做题） 做地理作业时，肯

25、定要训练学生一看到题目就能尽快搜寻自己头脑中的学问库，找出此题是应用课本中的哪局部学问。 做题要有足够的量，但是也要精选题，我们应当让学生做“以一当十”的题。历年的高考题目、高中四册地理课本中每个单元后的“练习篇”都应当作为典型题来处理。历年高考题既反映了高考的范围、重点，又展现了题型特点，成了复习的“无形指挥棒”，所以，应作为经典题来处理。最近几年高考地理题目，有很多题 是从高中四册地理课本中的每个单元的“练习篇”中的题演化出来的，所以，肯定要引导学生分析透课本后面的“练习篇”，而且应当把它们作为每类题的典型题来对待。 各类题要透彻地分析一例，让学生把它作为解答这类题的根本答题模式，教师在分

26、析例题时，要让学生清晰是属于哪类题，该把它纳入哪类典型题中去。 （5）考试 高三频繁的考试，使局部学生产生怨恨考试的心情，甚至有的学生不参与考试。作为教师，肯定要引导好学生，让每个学生仔细对待备考期间的每次练兵。并且，要把每次考试都像高考一样对待，紧急起来，全身心投入，记时、限时，总结出胜利和失败的地方、应试的技巧和最正确心理。做错的题，肯定要改正，要有一个记录错题的记录本，记录下来，只许错一次，不准错其次次。 答题时，还要依据题目的分值，推断自己所答的学问点是否完整。 越到高三后期学生压力很大，心理越脆弱，承受力越小，考分低，往往给学生打击很大。因此，特别有必要准时引导学生精练后反思，考试后

27、留意分析总结，以使学生尽快找回自信，调 整好心态。另一方面在几次低分后，教师应当出套简洁的题让学生做，让学生找回信念。 （6）总结 高三复习的内容多，很简单钻到书堆里，掉进书海、题海里。这就要求教师要引导学生进展总结，要把学过的东西，进展梳理，使之系统化、条理化，让学生把书由厚到薄。通过总结要引导学生把所学学问落实在图上，让地图真正成为联系地理学问的纽带。 由于地图在地理教学中的重要作用，在落实以上环节时，肯定要用好地图，要把地理学问奇妙的落实在地图上。单纯从高考角度动身，更是要学会应用地图，由于地理题几乎是以地图为载体消失的，所以教学中要引起师生的高度重视。 4.教给学生做36题和39题综合

28、题的方法 高考地理试题中单36题和39题的综合题两题就占了56分，这两题抓不住，整个地理考试就完了。其实36题和39题综合题都有肯定的答题技巧，全部地理题都只会从自然因素、社会和经济因素（人文因素）两个大的方面入手，或者其中一方面入手。自然因素又从地形、气候、河流等方面入手；社会、经济因素主要从市场、交通、人口、科技、经济状况等 方面入手。依据地理 答题的这个特点，构建出答题模式，让学生在学习和答题时都紧紧围绕这两个大的方面进展。这样学生在答36题和39题时就有方向性，不至于找不到“东西南北”。只要有了这个答题模式，即使在学生不怎样清晰这两个题该怎样答时，靠猜想，也能够猜出些来，如某地方为什么

29、会落后？就从模式中的自然条件方面和经济条件方面中找其中最差的因素来答，如某地为什么会成为沙漠，自然因素确定有降水少，人文因素有不合理的开发等方面。 对于39题，虽然说是 综合题，只要多留意一点就分清是属于哪科的题了，分清是哪科的题，就必需根据哪科的思路来答复。39题由于是综合题局部学生有点怕，其实它常常比36题简洁，只是平常要多留意分析。 教师的教学要能够被学生承受，还要留意激发学生的上进心，调整好学生的心态。魏书生说：“在我的生活中，教书是第三位的，育人是其次位的，而自强才是第一位的。”可见做学生的思想工作是何等重要。 要激发学生的上进心，首先还要先激发教师自己的上进心。学生的很多思想是从教

30、师这里承受的，是教师的思想传给了学生。前年我在云师大读书，74岁的陈永森老教授给我们上课，每天早上的四节课，他是并做两大节来上，即从早上8点上到中午12点，中间总共只休息20分钟左右，下午从14点30分上到17点中间从来不休息，这样给我们连续讲了8天。他能够这样做，完全是良好的心态和高尚的师德完善结合的结 果。 自从听了老教授的课后，我自己上再多的课也不会感觉有多累了。陈教授良好的心态和高尚的师德能够影响我，我们自己良好的心态和高尚的师德同样能够影响我们的学生。去年，我担当班主任工作的那个班，经过我的训练与影响，收到了预想不到的效果。在整个高三生活的一年中，读书时没有人再叫苦叫累了，更没有一个

31、学生无故缺过一节课，学风之好让我感到无比的欣慰。同时，我自己也获得了意想不到的收获：在评教会上得到了 “父母之师，人本之师”的好评，同时还得到县级的“德育标兵”的称号。 所以，我认为要激发学生的上进心，首先激发自己的上进心，这样于师于生都有好处。 要从课本学问中猎取调整学生心态的材料，例如在讲高一地理下册中“5.8传统工业”一课时，可以从“兴旺国家在上世纪50年月 传统工业开头衰落”中挖掘出中国为什么没有兴旺国家兴旺的重要缘由。兴旺国家的传统工业已经走过高潮，进入衰落，开头综合整治，而此时我们的传统工业才开头起步，这样的差距，能在一夜之间追上吗？以此教育学生不要盲目的和国外比。我们要追逐发 达

32、国家只有靠你、我和每个中国人的共同努力。 最终，我想谈谈要用讨论的心态去来对待高三教学。教书是辛苦的，高三教学更是辛苦的。但是不能由于辛苦就不专心去讨论。有付出才会有收获。只有找到了其中的窍门，工作起来才会相对轻松，学生的成绩也才会不断提高。 为了使工作变得更加轻松，为了提高学生成绩，我除了坚持不断地学习和总结外，平常只要一有什么新的想法我都要马上用笔登记，作为资料 。等有时间和有精力时，再把他们进展分类整理，然后再依据需要进展复制、粘贴，再加些连接词语，这样某方面的心得就出来了。 学无止境，教无定法，只要始终坚持以这种讨论者的心态去对待自己的教育教学，通过不断地学习，不断地努力、不断地探究，

33、信任在新课程改革思想指导下，自己的教育教学确定会不断提高。 高三地理教育教学工作总结 高三地理教学工作总结和反思篇五 转瞬间，一学期的工作已接近尾声。回忆这学期的教学工作，心中有很多感慨，既有喜，又有忧，但在紧急的劳碌中，忧的成分要大些，究竟是第一年带高三上课，不管从学问上还是从心理上，我都感到了无形的压力。尽管如此，一学期的教学实践让我受益匪浅，现将本学期的教学工作作一总结，以便总结阅历，找出差距，使自己的教学更上新台阶。 为了把课备的更全面，每节课我都要查阅大量的资料，教参上的，备课系统上的，以及英特网上的，从而选择出抱负的教案。有了充分的预备，在课堂上我才能布满自信，做到深入浅出，游刃有

34、余。 每一次步入课堂，就都以自身饱满的心情去感染了全体同学，使学生们也能以饱满的、高涨的心情来参加我每一节课的教学，然后抓紧学生精力最集中的时间和学生一起把本课的学问重点学完，并把难点剖析清晰。据中学生心理学了解和实践证明，中学生在留意力高度集中20多分钟之后精力开头松散，课堂秩序有些不稳定了，这时就要用一些小幽默或地理小故事或开个玩笑转变一下课堂气氛，待学生把精力又集中时，准时把重点、难点稳固，至于简洁易懂的学问，我一般鼓舞学生读书找出，然后请学生讲解。这样学生积极性提高了，效果也不错。在处理一些空间性强、理论性强、区域性强或综合性强的学问点时，我屡次利用多媒体技术突破地理教学难点，注意多媒

35、体技术与地理教学的整合，提高课堂教学效率。 每上完一节课，总有一种如释重负的感觉。即使某节课学生在学习上有不良反响时，我课后肯定进展仔细分析，找出影响学生学习的根本缘由，然后把这一特别状况写在教后记中，在下节课的复习中准时弥补，这样才能真正做到重点突出，难点突破，有针对性的教学。同时，我不断地探究、反思自己的教学风格，教学方法、板书设计、语言组织等细节，以期增加学生兴趣，提高教学效率。 仔细对待每次练习，发觉问题准时给学生反应。这样不断发觉问题，又不断反应给学生改正，使得教学过程渐渐步入一个良性循环的轨道。 我常常利用课间和午休时间进展辅导。但是，由于不想太多占用学生的时间，使得辅导的涉及面不

36、广，因此仍有局部学生未能有所进步。 通过新课程改革的通识培训，不断提高对地理新课标的熟悉，并通过学习常常反思分析新课程改革的感受和心得，不断地推动自身思想观念转变，与课改零距离*近，从而提高适应新课标的力量。 同时，我还积极参与校内外教研活动，虚心向老教师求教，不断完善自己的从事技能，提高自身的教学水平。 短短一个学期的教学实践让我收获颇多，教学水平有了很大提高，但也存在一些缺乏有待改良，比方：教学重点难点的把握不是很到位；课堂教学过程中还应进一步加强对学生的关注面和度等。在新课程改革思想的指导下，我将在下一阶段的教学过程中面对全体学生，关注每一个学生的进步与成长，并在电教多媒体与地理科教学的

37、融合上再学习，再作探究。 高三地理教育教学工作总结 高三地理教学工作总结和反思篇六 经过一年的复习教学，送走了我的第一届学生，静下心来理理思路，回忆本学年的高三地理教学工作。 从地理学科来看，学问比拟庞杂，学习枯燥，与理科相比好像又较为简洁，与文史相比又比拟难，教学中培育学生的学习兴趣、学习方法和学习习惯，熬炼学生独立思索、提高学习力量是根本原则。而力量的积存一是平常需要紧紧抓住课堂，提高课堂学习效率。二是提高高考考前复习过程的合理科学性。 1、重视学问的探究过程 在地理课堂教学中，必需强化探究意识，把思维的全过程呈现出来，才能到达培育制造性思维的力量的目的。教材中每个概念的形成、每个原理的推

38、导、每种物质的运动的规律，几乎都经受了前人长期的观看、比拟、分析、综合、概括、制造的漫进步程。因此，在教学中，尤其是涉及到概念、原理、公式、运动规律等，要突出学问发生、进展的过程。让学生依据自己的体验，用自己的思维方式重新“制造“有关的地理学问，不仅给学生以启迪，更能激发学生学习地理的兴趣，使其在探究的过程中学会发觉真理的方法，得到制造的体验，增加自信念、积极性和主动性。 不光是学问的探究过程，练习题的探究过程同样能使学生主动绽开思维活动，经过探究、发觉、制造的全过程，不断开掘内心的潜力，以提高地理思维力量的培育。 2、实根底，突出力量训练和培育，以适应以“力量立意“为主的高考要求 以力量立意

39、的考试更重视根底学问的敏捷运用，更重视以根底学问为载体的思维活动。因此在平常上课时就要扎实、精确、娴熟，要有分阶段的规划和措施。同时，学习中要留意三要、三不要：要引导学生重视对地理事实的发生、进展、变化教程进展思索，而不要只留意结论的背诵；要引导学生重视地图学问的复习，养成常常看图和分析图表的习惯，而不要只留意课本的复习；还要留意把高、初中地理以及自然、人文地理有机结合起来，分专题将相关内容相对集中起来进展系统复习，而不要各自为阵。 3、教学中要严密结合生产、生活实际，真正做到学以致用 近几年高考在题目创设和对素材进展选择处理时，留意供应与生产、生活亲密相关的材料，以引导学生将学问重组、整合构

40、成有机的社会科学学问。引导学生关注时事、关注热点，关注国家经济进展动向，平常留意收集的信息和材料的质和量，必需是与国家经济建立的大方向相吻合，必需与世界的进展主流相全都，必需能与教材内容有机的结合为一体；还应在供应信息资料时，帮忙学生会整理、分析资料的方法，明确信息资料与教材内容的关系，以及解答此类问题的方法。这样有助于加强学问的应用性和实践性，帮忙他们加深对地理学问的理解，真正提高分析问题和解决问题的力量。 4、加强课堂限时训练，注意实效 习题训练时，要留意在精选试题的根底上限定答题时间，有针对性地进展训练，即学科重点、主干内容、薄弱环节和现实问题，把学问点串联起来，做到重点突出，前后照应。

41、课堂上准时反应，帮助学生回忆解题过程，从中查找解决问题的最正确途径，从中找到规律性、原理性、根底性的学问，总结出二级结论，以不变应万变，只有这样才能将学问转化为力量进而到达训练目标。练习的目的是进一步熟识地图，稳固主干学问，把握解题技巧。让学生学会读懂各种图表资料，如今年高考题从坐标图、柱状图、图表、区域地图等类型较多，都需要平常课堂精讲精练，从中精确提取有用信息，提高分析问题、解决问题的力量。 1、回归教材，参照考纲，以“想“为主 通过回想教材内容，回想每一局部内容的出题思路与做题方法使学生系统地熟识教材，理清思路，适应高考。回想的方法主要是依据教师制定的回扣提纲进展回想。 教师制订的回扣提

42、纲逐点进展回想并与考试说明的要求进展对比。回想要目标明确，有规划性，要将任务分解到每一天、每一节课。不仅教师要自己明白复习的目的与复习规划，更要让学生明白，便于师生协作进展复习。另外，还要让学生从某一学问点动身，尽可能多地回想一、二轮复习的，内容，形成学问块。如从“降水“动身，想到其成因、影响因素及该因素对天气、气候、农业、工业、交通等方面的影响，还要想一些相关的练习，这种方法虽然零乱，但往往对应着考题，有用性强，可作为前种方法的补充。通过回想不仅能查漏补缺，便于学问的迁移，而且学生会感到自己把握了相当丰富的地理学问，能够适应高考，从而提高了学生的自信念，对调整临考状态很有好处。 2、“看“与

43、“想“结合 主要看教材、看过去整理的错题集及过去做过的练习。“看“要结合回“想“进展，重点看达不到考试说明要求的内容。要有针对性地看看学习过程中的错误类型，以及近年高考试题的错解分析等，分析导致错误的缘由，可以增加防范意识，避开重蹈覆辙。 3、重根底 高考前的学习，要依据自身各科目的实际状况，制定合理有效的复习规划，一方面可以夯实自己的强项，另一方面也可以使自己的薄弱科目得到较大的提高。对于大局部学生而言，现在不要再去处理过多的高难度习题了，而应把自己模糊的学问点回归课本，确保每个根底点都过关。 4、重视审题和解题技巧的训练 在教学中，往往不是教师的无视，而是学生没有引起足够的重视。有的学生认

44、为等到接近高考或高考时留意就行了，实际这种不良习惯已养成，在高考那种紧急的气氛中，这种不良习惯会不知不觉地“复原“。所以在平常教学中必需让学生养成良好的做题习惯。详细做法有：慢审题，快答题。就是让学生一字一句地读懂文本材料和题意要求，一个图例一个注记地看清图幅内容，然后提取有效信息，并依据把握的学问、技能、方法进展整合形成答案，最终较快速地标准书写。慢审题有两个作用，一是找出“题眼“，即解题钥匙，二是找出最有效的信息。 总之，高三地理复习要让学生多想、多思，在想、思的根底上，加强看和练的针对性，教师要号准高考的脉搏，切实落实双基，培育学生答题的策略意识，形成良好的考试心理，在平常的训练中，肯定

45、要表达“平常是高考，高考是平常“的训练思维，把学生置于一种仿真的环境，对答题速度、答题标准做出严格要求，这样才能使学生适应高考，取得好成绩。 高三地理教育教学工作总结 高三地理教学工作总结和反思篇七 地理学科是讨论人类赖以生存和进展的地理环境以及人类与环境关系的科学。要求我们既要注意学问的积存，又要注意力量的提高。表达在高三地理复习中，就要求我们一方面应紧紧围绕地理根底学问的复习，通过地理学问的系统整理、归纳，形成完整、科学的学问体系；另一方面，要按大纲规定的力量要求，通过原理分析、规律总结和解题训练加强力量培育，提高创新意识，不断提高熟悉水平。 教学理论的讨论说明，建立完整的学问构造体系要比

46、把握大量详细的零散学问更具价值。在传统的学习过程中，比拟偏重于把握学问的细节，而忽视了对学问构造整体上的理解和把握。由此而带来的直接的危害是降低了学问的智力价值，使获得的学问难以成为今后深入探究的牢靠根底。 在学问整理加工的过程中，伴随一系列思维活动，如分析、推断、归纳、演绎、比拟、分类、总结、概括、推理等，可以说这个过程也是思维综合训练的过程。经过这一过程可以加深学问的理解、强化记忆，同时也可以发觉问题、弥补漏洞、订正错误。在对根本原理、规律的探究、发觉、归纳和应用的过程中，还要留意多思、敢问、善问，可预备一个问题本，真正弄懂、吃透地理概念、地理原理和地理规律，既要知其然，更要知其所以然，到达举一反三的目的。 根底和主干学问是指地理学科的根本概念、原理、规律和重要的地理事物、观念、结论。它们分布在教材的各个局部。但总体来看，能够表达地理学科学习功能的、能够形成再生学问的、与生活生产严密联系的局部多为高考复习的重点所在。如：地图、地球运动、大气运动、人类活动、人地关系等。 对于根底和主干学问的学习和把握，不是要死记硬背，而是要深入理解和详细应用。高考试题往往通过大量引用课外学问和丰富的社会素材，形成新的问题情景，构成新的问题角度，从而考察学生的力量。但是无论如何，其考察的落脚点仍旧