新课程背景下初中数学教学中数学史的渗透策略.docx
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1、新课程背景下初中数学教学中数学史的渗透策略 摘要:新课程标准要求在学习数学文化的基础上,要留意培育学生正确的数学观和数学价值观,尤其要了解数学的文化价值,教学实践证明在教学中渗透数学史教化能够协助完成这一教学目标,对于学生的数学学习和今后发展是终身有益的。为此,笔者在分析初中数学教学中渗透数学史的价值的基础上,阐述了初中数学教学中数学史的渗透策略。 关键词:数学史;策略;价值;引入;融入;形式;创新 “一门科学的历史是那门科学中最珍贵的部分,因为科学只能给我们学问,而历史却能给我们才智。”数学史是探讨数学概念、命题和数学方法、思想的起源与发展及其与社会政治、经济和文化的联系的一门学科。它能够提
2、高学生对数学学习的爱好,加深学生对数学学问的理解,帮助学生感悟数学家的探讨方法和探讨精神,培育学生良好的学习习惯和数学观念。 一、 初中数学教学中渗透数学史的价值 (一) 激发学习爱好,培育创新精神 爱因斯坦说过,“爱好是最好的老师”,一个人只有对某事物产生了深厚的爱好才会去主动求知和探究。在传统的数学教学中,老师灌输的是毫无朝气、一板一眼的数学学问,学生一般都认为既抽象又乏味。每个数学公式和定理的背后都有一些故事,这些故事既好玩又具有教化意义,在课堂上穿插讲解数学故事创设问题情境,不仅能激发学习爱好,还能感受数学文化。 (二) 形成正确的数学观,培育数学思维 完整的数学教化,不仅仅是数学学问
3、技能层面,而且还应关照人的心智、特性、看法乃至完整人格的形成。数学老师应转变观念,反思教学意识和行动,要努力培育学生正确的数学观和数学思维。数学是科学的工具,在人类的发展过程中不仅具有重要的好用价值,它更是一种文化,是人类才智的结晶,人类社会的每个领域无不渗透数学的价值。因此,数学教学不仅是学问的传授,实力的培育,而且是一种文化熏陶,素养的培育。让学生相识树立正确的数学观不能单纯依靠苍白的理论,而须要在漫长的数学史中找寻大量事实依据,用事实说话是最好玩同时又最具劝服力的。 (三) 运用学问解决问题,培育实践实力 笔者认为要在教学中用数学史的教学变更学生的这一观点,让他们相识到数学并不是空中楼阁
4、,而是对于生活和工作有着切切实实的实践意义。闻名数学家华罗庚曾经这样描述数学与生活的密不行分:“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之變,日用之繁,无处不用数学。”以建筑为例,从预算、施工到验收无一不用到数学,既要运用数学设计出建筑之美,也要运用数学计算所需材料,还要运用数学为施工供应详细依据。数学在人类历史上做出了突出贡献,尤其是20世纪中叶以来,数学与计算机的结合使得数学在探讨领域、探讨方式和应用范围等方面得到了空前的拓展,学生通过学习数学史对数学的实际应用有了清楚的相识,进而有利于培育他们运用数学学问解决实际问题的实力。 二、 初中数学教学中数学史的渗透策略 (一) 运用数学史学
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