高中语文说课稿五篇.docx

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1、 高中语文说课稿锦集五篇高中语文说课稿 篇1 一、说教材 首先我将对教材进展简要的分析，鸿门宴是苏教版高中语文必修三课本中的一篇精选课文，它选自司马迁的史记。全文以刘邦赴鸿门宴请罪为核心，连同赴宴之前与赴宴之后共分为三个局部，以曹无伤告密、项羽打算进攻开头，以项羽受璧、曹无伤被诛完毕，按项羽是否发动进攻、刘邦能否安稳逃脱两个问题逐层绽开故事。情节跌宕起伏，形象生动鲜亮，组织周密严谨，语言精练美丽。 二、说学情 分析完教材之后，我将连续分析学情。把握好学情是上好一堂课的根底，本次课程面对的是高中生，他们已经具备相当充分的学问储藏和肯定的抽象思维力量。本文涉及的历史人物，比方项羽、刘邦、张良等，在

2、历史上都非常闻名，对于高中生而言是非常具有吸引力的。但文言文的学习对学生们来说，可能还是会有些困难。在教学中，教师应当充分利用学生对于历史故事和历史人物的深厚兴趣，引导学生自学课文。 三、说教学目标 基于教材和学情，我从新课标的教学理念动身，设计了以下三个维度的教学目标： 【学问与力量】分析项羽的性格特征，观赏本文的写人艺术。 【过程与方法】通过分析项羽的性格特征，提高分析人物形象的力量。 【情感态度与价值观】激发对于历史人物的兴趣。 四、说教学重难点 基于以上分析，我确定了如下教学重难点： 【重点】分析项羽的人物形象。 【难点】观赏本文的写人艺术。 五、说教法学法 为了实现教学目标、突出重点

3、、突破难点，教学中我采纳品读法、争论法、圈点勾画法和情境教学法。 说完了以上内容，下面我将就我的教学过程进展一个详细的介绍与分析，这也是我本次说课最为核心的环节。 六、说教学过程 (一)新课导入 首先是导入，一个好的导入往往能够有效地引导学生快速地进入课堂的学习。在导入环节中，我会给学生们播放电影鸿门宴的视频片段，在活泼了课堂气氛、激起学生学习兴趣之后，顺势导入新课鸿门宴。 (二)整体感知 导入完毕之后我将进入整体感知环节。整体感知是对课文的大致感受，在此环节中我会带着学生们通读全文，初步了解文章的根本内容，理清文章的脉络。然后，让学生们围围着文中的人物形象进展阅读，为接下来的深入研读做预备。

4、 (三)深入研读 深入研读是解决教学重难点的关键环节。在此环节中，首先我会让学生默读全文，勾画出描写项羽的句子，自主思索项羽的性格特征。在学生思索时，我会给学生肯定提示，即留意项羽的每一句话是在什么状况下说出的，据此推断项羽的性格。之后依据学生的答复进展总结与完善，得出政治上无知、自大轻敌、不善用人这三点。然后，我会用多媒体展现历代名人对项羽的评价，让学生更全面、理性地熟悉项羽。 接下来，我会连续引导学生分析的写人手法。首先我会让学生自主思索在塑造项羽形象时，手法上有何高妙之处，之后给学生肯定时间进展小组争论。最终小组汇报，教师点评、启发、完善并总结。在学生答复的过程中，让学生联系自己看过的小

5、说和电影，想一想冲突冲突在刻画人物形象上的好处，让学生明确这种写作手法的好处，且能够自觉运用到以后的写作中去。 (四)稳固提高 在深入研读完毕之后，我将进入拓展延长环节。在此环节中，我会安排学生们就“项羽最终为何会失败”进展一个辩论赛，借此加深学生对项羽性格的理解，提高学生们的表达力量与思辨力量。 (五)小结作业 为了稳固课堂所学学问，我会结合学生的感受对本堂课所学的学问进展一个回忆与启发，并布置课下作业：结合分析项羽人物形象的方法，自主分析刘邦和樊哙的性格特征。 七、说板书设计 好的板书就像一份微型教案，因此我在板书上将项羽的人物性格进展了概括与展现，分别是政治上的无知、自大轻敌和不善用人。

6、此板书力图以简明直观的方式将教学内容传递给学生，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。 以上就是我说课的全部内容，感谢各位评委教师的急躁倾听。 高中语文说课稿 篇2 说教材： （一）教材地位 诗经两首是高中语文必修二第四课，其次单元的第一篇课文。高中语文在诗歌教学中根据中国古代诗歌的进展挨次来进展课文编排，诗经作为我国诗歌的源头，其重要性不言而喻。新课改后，教材从高一其次学段，即开头安排古代诗歌的学习，目的是让学生了解诗歌源流，了解古人是如何利用诗歌表情达意，从而熟悉古今文化的联系，培育和弘扬民族文化和民族精神。 （二）学习目标 1.了解诗经的特点，分析比兴手法。 2. 理解诗歌的思想内容，把握人

7、物形象。 （三）教学重点、难点 1.理解诗歌内容，把握人物形象。 2.理解诗歌的思想内容 说学法: 学生学法： 1、争论沟通法 2、共性展现法 3、课堂辩论法 设计意图：争论沟通的法是建立在学生自己独立思索之后，形成自我观点后的沟通沟通，学生间的思维碰撞更有助于学生新观点的形成和完善。共性展现法在于让学生在课堂上表达自己的观点，熬炼口语表达力量的同时，也为书面的鉴赏分析打好根底。课堂辩论法的应用使得课堂不同的观点立场相互比赛，促进学生对于问题的深入探究。 说教法: 教师教法： 1、朗读法 2、点拨法 3、归纳法 设计意图：诗歌教学永久离不开朗读法，在本次课的设计中，采纳多种朗读方式，包括配乐朗

8、读，学生朗读喜爱的诗句，背读和教师引读。让读书声读书声真正的充满在诗歌的课堂。本课以以主问题的设计带起全文的赏析，因此学生的分析鉴赏在课堂的呈现上会显得有些零散，教师借用点拨、归纳的方法，结合板书的设计能够增加课堂的条理性，使得学生的发言更清楚。 说教学过程: 一、 导入新课 中国被誉为诗歌的王国。现实主义诗歌的源头上溯到诗经，浪漫主义诗歌的源头追溯到离骚。孔子说：“诗可以兴，可以观，可以群，可以怨”。今日我们一同学习诗经中的氓。 新课导入从中国现实主义诗歌和浪漫主义诗歌的源头切入，本课是学生高中语文学习中古代诗歌单元的第一课，从诗经入题吻合本单元的单元提示，同时离骚概念的引入也为本单元其次课

9、做了铺垫。 二、 明确学习目标 1. 了解诗经的特点，分析比兴手法。2. 理解诗歌的思想内容，把握人物形象。 学习目标的展现让学生在课文学习之前明确本课的学习重难点，真正让学生做到心中有 数、有的放矢。关于诗经，学生在初中时期学习过蒹葭和关雎，因此学生对诗经的特点和比兴的手法并不生疏。诗歌女仆人形象的概括成为本课教学的重点，而对于中关于爱情观念的探究作为本课的突破难点。 三、 配乐朗读，梳理概括故事情节 诗歌学习在于朗读，在学生第一遍朗读中选用古琴曲凤求凰为背景音乐，为朗读营造一种古韵气氛，更易于带学生进入诗境。朗读后对学生的朗读状况进展点评指导，主要是读音的精确和四言诗二二拍的节奏。 氓是一

10、首叙事诗，学生自主概括梳理故事情节有助于理解诗歌浅层的含义，对女仆人公恋爱、婚变、离开的经受以及情感脉络的变化有精确的把握，同时为重难点的突破做好了铺垫。 四、 教学重难点突破 1.初探究：课文中哪些诗句给你留下了深刻印象？勾画出来，并简要赏析。 本堂课的学习重点在于对女仆人公形象的概括与熟悉。但重点内容突破的问题设置没有选用“诗歌塑造了怎样的人物形象？”也没有从诗经手法角度“诗歌是如何运用比兴手法的？”动身。引导学生从自己留下深刻印象的诗句入手，这一角度突破口小，有助于学生自主理解，角度多便于学生从故事情节、人物形象、比兴手法运用等方面发散出去，也就是用一个总问题将全文穿起。同时这样的问题设

11、置更便于学生将自己的观点阐发出来，正所谓“读进去，说出来”。这样的读诗的角度，除去让学生学会解读氓之外，也学会读诗鉴赏诗的一般规律。 这一环节中，诗歌内容的分析理解更注意于课堂的生成，教师重在引导而不是讲授。在小组活动，先引导学生先自主理解，然后小组沟通，最终班级展现。这样有助于每个学生在课堂中都有自己的理解和独立的见解。 2.再探究：女子离开氓以后，能不能获得幸福？ 这一问题的设置事实上在前一问题的根底上生发出来的，在于引导学生深入探究诗歌的思想内涵。语文课程是工具性和人文性的统一。对于正确爱情观的探讨有助于学生核心素养的培育。这一环节的问题设置本身就是两面性的，富于辩论性。而学生对这一问题

12、的不同解读，会在课堂上呈现思想和观点的碰撞，在辩论声中学生们会对正确的爱情观有清楚清晰的熟悉。在本环节中教师引导学生“以文解文”的阅读方法，以躲避学生完全脱离开文本进展无依据的拓展延长，在本堂课上学生结合文本联系实际的争论将课堂推向了高潮。 五、 课堂小结 什么是爱，爱是灵魂的共通，爱是精神的公平。什么是爱情，模糊派诗人舒婷用致橡树给我们做出了诠释。 本课以朗读舒婷致橡树节选收尾，以教师朗读的声音带动学生一同跟读，这一环节的设计一方面是与学生上一环节内容想成照应，同时有和上课伊始的朗读照应，从朗读声气，再朗读声中完毕，使得整堂课的设计构造圆和。 板书设计： 氓 甜美恋爱 比兴手法 不幸婚姻 女

13、仆人公 坚决离开 （勤劳、坚决） 比照手法 在板书的设计上，板书内容以学生的分析为依托，师生合作归纳提升，通过板书的设计使得学生自主探究的内容更具有条理性，诗歌的故事情节、人物形象、艺术手法的重点内容更加突出，故事情节三阶段中采纳不同的颜色，以颜色来代指女仆人公的感情，将情感脉络变化更好的呈现出来。 感受： 感谢教科所赐予的这次历练和提高的时机，每次做课都能感觉到自己还有许多的缺乏，但又能感受到石家庄外国语学校语文组的暖和，在预备这节课的工程中，跟我的指导教师李兰梅教师、魏继岩教师学到了许多，再次感谢语文组教师们的帮忙和指导，同时也感谢大家今日的莅临指导， 高中语文说课稿 篇3 一、说教材 本

14、文必是修一其次专题“获得教养的途径”的其次版块“经典的力气”下的唯一的的文本，本专题的学习方法是问题探讨，而这一版块的重点是“为什么要阅读经典作品”。通过本课的学习，让学生理解经典作品对自我成长的意义，理解读书的真正意义和价值，完善自我人格，提升人生境地，让学生从根本的读书求知意识逐步上升为自我完善、效劳人类的精神追求，并总结“问题探讨”这种学习方式给自己的学习带来的变化。 二、说学情 三、说教学目标及教学重难点 1.学问和力量目标：通过探讨了解人猎取教养的途径，树立正确的学习观。 2.过程和方法目标：学习紧扣中心话题，多角度论证，比照说理的写作方法。 3.情感态度和价值观目标：阅读经典，继承

15、前人的思想成果，是获得教养的重要途径。要重视阅读，树立正确的读书观，提高自身修养。 教学重点：阅读经典对一个人猎取教养的意义。 教学难点：理解文本所表现出来的价值推断和审美取向。 四、说教法学法立足文本，主要实行争论沟通的问题探讨教学方式。 五、说教学过程 一、导入 ：吾生也有涯而知也无涯，人要想从蒙昧而走向才智，从自然的人成为社会的人，成为有教养的人，只有读书学习，充分利用前人的学问积存。人应当具有终身学习的追求。人类社会的文明进步有赖于人开掘潜能，运用才智，产生先进的思想，这就需要公民敬重学问，敬重科学，有学习的需求和读书学习的欲望。 怎样才能成为一个有教养的人?获得教养的途径是什么?今日

16、我们大家一起学习瑞士作家赫尔曼?黑塞的获得教养的途径，倾听大师的教导。 二、对“教养”的理解 1.黑塞认为教养是什么？能从文中找出相关的词句吗？ 明确：“精神和心灵的完善”。 教养“不追求任何详细的目的”，即“这种或那种力量和本事”，这些只是生存的手段，教养是“为了自我完善”“找到生活的意义”，不带有功利颜色，这是生存的境地。 2.你认为哪些行为是有教养的表现？学生畅所欲言后归纳。 明确：忠诚、英勇、信任、勤勉、互助、舍己救人、临危不惧、吃苦耐劳、坚贞不屈布满敬重敬畏仰慕之心。 教养的内涵特别广泛，固然不局限于上面的内容，此外还有： 一个有教养的人，当喜爱大自然。 一个有教养的人，对历史有恰如

17、其分的了解，知道身而为人，我们走过了怎样曲折的道路。 一个有教养的人，除了眼前的事物和得失以外，他还会不由自主地想到他远大的目标。 一个有教养的人知道可怕。明白自己的限制，知道世上有一些不行逾越的界限 三、我们为什么要阅读经典 1.认为获得教养最重要的途径是什么？ 明确：研读世界文学，也就是阅读经典。 2.你读过经典吗？你为什么认为它是经典？你觉得什么样的作品才称得上为“经典”？ 学生分组争论，推举代表答复。归纳： 真正的经典，不怕被世人淡忘，不在乎如冰的冷嘲和如火的热评，也不会使读者浅尝一口即束之高阁。经典作品是产生某种特别影响的书，经典作品是具有长久魅力的作品，经典作品是每次重读都像初读那

18、样带来发觉的书。 3.为什么要阅读经典，经典对我们的人生有何意义。 请一位学生阅读课文其次段，其他同学边听边思索，边用笔画出重点语句。 明确：研读世界文学，能让我们“渐渐地熟识把握各国的作家和思想家的作品，以及他们在作品中留给我们的思想、阅历、象征、幻象和抱负的巨大财宝”，“会使你感到满意和幸福”，“有了鲜活的意识和理解”，“在自己与整个人类之间，建立起息息相通的生动联系，使自己的心脏随人类心脏的跳动而跳动”，“帮忙我们将自己的人生变得越来越充实、高尚，越来越有意义”。 培根：读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，规律修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。 四

19、、怎么读，才能读出经典的意味？ 认为，我们该以什么样的态度和详细的方法去读经典呢？学生争论后答复。 明确：态度：阅读杰作，特殊是读那些有长远影响、有世界声誉的杰作，要有爱的追求，要有抱负，要有对学问的敬重！这就是第五段中写的“我们先得向杰作说明自己的价值”假如没有一种敬重之心，是难以体会到杰作的宏大的。 详细方法：主见“从自己能够理解和宠爱的作品开头阅读”，“需要我们仔细对待，需要我们在读的时候花力气、下工夫”。 在第七段中以自身的阅读阅历说，思想家和作家的著作，“过一些年都会对读者呈现出新的、变化了的面貌，都将得到新的理解，在他心中唤起新的共鸣”，学会读书，懂得运用自己的阅历深入阅读，融会贯

20、穿，就能发觉经典作品的独特魅力。而人的阅历不断增长，阅读不断深入，就能不断地从名著中有所发觉，这就是所谓的“常读常新”。 精细、深入和举一反三的阅读。 教师：黑塞提倡的读书观是“爱的阅读”。擅长读书的人，并不追求数量，而只追求他心灵的获得，这是有价值的阅读。 作为一般人，我们如何读经典？我的阅历是，不妨把经典当作闲书来读。也就是说，阅读的心态和方式都应当是轻松的。千万不要端起学问的架子，刻意求解。读不懂不要硬读，先读那些读得懂的、能够引起自己兴趣的著作和章节。这里有一个浸染和熏陶的过程。 古今成大事业，大学问者，必经过三种境地：“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天际路。”此第一境也。“衣带渐宽终

21、不悔，为伊消得人憔悴。”此其次境也。“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。”此第三境也。（清王国维） 五、教师进展小结，并引导学生自我反思 小结： 教养是一些习惯的总和，教养是衡量一个民族整体素养的一张x片子。教养和遗传几乎是不相关的，是后天和社会的产物。阅读经典，能够让教养在我们的骨髓里繁衍，假以足够的时日，就将自然而然地散发出香气。 同学们，脸面上可以依靠化装繁花似锦，但只有内心的强健，才经得起冲刷和考验，才是力气的象征。 引导反思：我是一个有教养的人吗？ 六、拓展：你的心中是否存在这样一本经典著作，你始终渴望读却总是没有读到？假如事实如我所说，同学们，当我们学完了获得教养的途

22、径这篇文章后，你是否为了教养，为了精神和心灵的完善，为了更加明确生活的意义，有了一种更剧烈的想读书的欲望？ 高中语文说课稿 篇4 一、教材分析 逍遥游是人民教育出版社出版的“全日制一般高级中学教科书”语文第四册第六单元的首篇课文。逍遥游作为庄子 内篇的第一篇，具有开宗明义的价值。更关键的是，庄子所追求的超然物外的肯定自由的抱负就集中表达在这一篇中，它是批判现实的理论依据和深层动力 并本单元要求学生加强自学，把握和积存一些常用的文言字、词和句式，借助解释和工具书，读懂课文，在理解课文内容的根底上，观赏作品的情节、形象和语言。观赏中要绽开想象，进入作品制造的艺术天地。 全日制一般高级中学语文教学大

23、纲学生具有初步的文学鉴赏力量和阅读浅易文言文的力量；连续加强积存，培育语感，进展思维，把握语文学习的根本方法。把握课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念端详作品的内容和思想倾向。了解课文涉及的重要作家作品学问。 另外教学大纲要求重视语文学问与力量的整合，重视积存、感悟、熏陶和语感的培育，以有利于学生语文素养的整体提高。 据此本文的教学目标及重点难点确定如下： 教学目标 学问目标： 1、把握和积存一些常用的文言字、词和句式。 2、在理解文章内容的根底上，初步了解庄子的.哲学思想及其形象化说理的风格。 智能目标1、练思路、把握文旨的力量。 2、养绽开想象

24、、进展文学鉴赏的力量，能观赏作品听情节、形象和语言。 德育目标： 1、能一分为二地恰当评论庄子的思想，培育学生积极进取的人生态度。 2、领会庄子散文想象丰富、思路纵横、气概非凡、汪洋恣肆的特点，观赏其浑莽开阔的意境和独具特色的气韵美。 教学重点 1、把握和积存一些常用的文言字、词和句式。 2、了解、赏析本篇形象化的说理特点 教学难点 理解“至人无己，神人无功，圣人无名”的“无所待”的思想 二、教法运用教法的选择是要看对象的，本着“教学有法，但无定法”的原则，依据本课的教材特点及相应的教学目标，结合所教学生的根底实际，我采纳以下方法教学： 1教师提示诵读要领，学生诵读，整体感知的教学方法。有助于

25、学生了解内容并体会、把握其中的感情变化。 2介绍归纳整理相关学问点的方法，点拨词句，帮忙学生学会积存文言词语，培育学生发觉文言现象的力量。为了要充分发挥学生的主动性，真正表达以学生为主体的指导思想，主要实行发觉法、联想法。发觉法是来训练学生发觉问题从而提出问题进而解决问题的力量，是思维的高级形式；联想法练习思维的发散，有助于学生开拓思维空间，为制造思维打下根底。对重点字词句则是引导、启发学生结合课文解释，联系学过的相关学问，进展归纳总结，利于记忆把握及稳固。 三、学法分析长期以来，文言文教学存在着一种不好的现象，就是学生被动承受。对文言文学习也是望而生畏，不敢学，不情愿学。文言文学习停留在一种

26、教师单边进展的层面上。文言文教学成为中学语文教学中的一个瓶颈。本课还将采纳自主式学习法，让学生在学习古文时“动”起来，引导他们自主发觉，自主整合，自主积存和自主提高。 高中语文说课稿 篇5 各位评委、教师： 大家下午好!我今日说课的题目是新教材人教版高中语文选修教材外国小说观赏其次单元第一篇文章 炮兽。 一、说教材 炮兽是新教材人教版高中语文选修教材外国小说观赏其次单元第一篇文章，属于小说。九三年是雨果最终一部长篇小说，是他晚年炉火纯青之作，也是人道主义思想的巅峰之作。主要人物有朗德纳克、郭文和西穆尔登。朗德纳克为拯救孩子而自愿落入共和军队手中;郭文不惜把自己送上断头台，放走朗特纳克;西穆尔登

27、在苦痛中开枪自杀。炮兽的故事发生在小说的开头。描写叛军头目朗德纳克侯爵带着舰队从英国偷渡到法国旺岱地区，企图勾结当地反动武装发动xx叛乱。叛军出师不利，还没到法国登陆就濒临险境，遇到了极大挫折。然而，他以赏罚清楚，指挥若定的精彩力量使叛军临时度过了难关。小说中那个被称为“乡下人”的老头，就是从英国去法国组织叛乱的叛军最高统帅朗德纳克侯爵。由于肩负重大使命，他的身份只有船长一人知道。也埋下伏笔，设置悬念，保持他身份的神奇感。本文就是为衬托朗德纳克侯爵的“出场”而设置的。他将人物置身于一个混乱的危险时刻，考验他的意志和力量，表现他们的精神和性格。在炮兽一文里，通过对特定场景的描写，奇妙地衬托出朗德

28、纳克侯爵的刚毅性格，塑造了一个铁腕叛军统帅的形象。 二、说教学目标及教学重难点 本单元教学目标在于了解和熟悉场景描写在小说中的重要作用。本文由三大场景组成，场景中又有鲜亮生动的人物形象，所以，本文的教学目标是探究场景描写与人物性格的关系以及场景描写的作用，这也是小说的教学重点，而体悟人道主义思想在作品中的渗透是本文教学难点。 三、说教学方法 响应课改号召，本节课我运用了多媒体课件、帆船模型，采纳了自主探究学习法、朗读法、争论法、比拟法和归纳法来完成教学任务。自主探究学习法，旨在激发学生在课堂学习中的探究和合作意识，培育他们的协作力量。“教学千法，朗读为本。”朗读法旨在培育和熬炼学生的语言表达力

29、量和理解力量。朗读便于集中留意力，进而深入文本恰当把握的思想感情。争论法，旨在激发学生思想潜能，培育团队精神和合作意识。比拟法和归纳法，旨在训练学生对信息的概括和整合力量，便于学生对所学学问进展系统的了解和把握。四、说教学过程本节课，我设置了朗读导入、温故知新、教学目标、人物赏析、课内检测和课外探究六大教学步骤，将内容集中于8张幻灯片中。 (一)朗读导入选取文中主要人物的语言作为朗读内容进展导入，既创设了情境，便于引领学生进入文章意境气氛，又突出了人物刚毅坚决的性格特点。同时，对学生进展了德育渗透。 (二)温故知新对上节课内容做一简洁回忆，既稳固了学问点，也便于深入本文的学习，起到了一个纽带的

30、作用。(三)教学目标明确教学目标这一环节，省时不费劲、一笔带过，但起到了纲领性的作用，便于教学重点的把握。 (四)人物赏析人物赏析是本节课的教学重点之一，便于学生对人物性格了解和把握，也便于运用人物之间的对比关系进一步了解雨果“对比原则”在文本中的表达;也便于奇妙运用人物与场景之间的联系，突出场景描写的作用。 (五)课内检测既强调了根底学问的重要性，又借助“朗读”，对雨果的浪漫主义手法有了更深的感受。 (六)课外探究针对学生的差异性，我进展了分层训练，由浅入深设置了三个问题。既熬炼和考察了学生的概括和整合力量，也考察了他们的应用力量。还将一个悬而未决的问题进展探寻，激发了学生的求知欲。 (七)课堂小结简明扼要的课堂小结，可以把课上传授的学问尽快地转化为学生的素养，也培育了学生善始善终的性情。各位领导、同仁，以上就是我对炮兽一文的教学设想。考虑不周之处，恳请各位的指导和帮忙。感谢大家! 【推举】高中语文说课稿锦集五篇】