高中历史教学计划高中历史教学计划模板(二篇).docx

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1、 高中历史教学计划高中历史教学计划模板(二篇)精选高中历史教学规划一 以党的教育思想为指导，遵循“教育要面对现代化、面对世界、面对将来”的战略思想，贯彻“教育必需为社会主义现代化建立效劳，培育德智体美劳全面进展的社会主义事业的建立者和接班人”的方针，以全面推动素养教育为宗旨，面对新课改，全面提高教学质量。 二、学情分析 高二年级共有6个班级，1个强化班，3个文科班，2个理科班。其中，本学期每班开设历史课有2节，全年级12节，但只有1位历史教师任教。本学期学习的内容是一般高中课程标准试验教科书历史必修(三)，按课标要求，须36个学时，2学分。 高二年级在高一的根底之上，在教与学的理念和习惯上学生

2、与教师有比拟好的协作，在教与学的方法上应如何突破，如何在改革面前吸取阅历，探究过程中少走弯路，这是摆在我们高二师生面前的重要问题。 三、教学目标 1、要在高一历史教学的根底上，通过学习“文化进展历程”的课程，使学生进一步把握重要的历史大事、历史人物、历史现象，理解重要的历史概念，把握不同时期的根本特征以及进展趋势，熟悉历史进展的根本线索和根本规律。 2、教学过程中要特殊注意学生力量的培育。“文化进展历程”的课程，留意培育学生的制造性学习力量;解读、推断和运用历史材料的力量;进展学生的历史思维力量;培育学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点分析问题和解决问题的力量。 3、对学生进展国情教育和爱

3、国主义教育，形成正确的国际意识，教育学生继承传统美德，初步形成正确的道德观和价值观，形成健全的人格，养成具有符合社会进展需要的公民意识和人文素养。 4、转变学生学习历史的兴趣，转变学生学习历史的不良习惯。 四、本学期教学规划和详细教学措施 本学期教学教任务是，完成高中必修 文化进展历程的全部讲课课程，要求学生把握高中必修 文化进展历程的根本史实，并培育学生相关的分析问题解决问题、归纳综合概括等力量。 本学期教学的详细教学措施是： 1、仔细落实集体备课，发挥集体的聪慧才智。本学期预备进展集体研讨，统一教学进度、教学目标、重难点，做到教学案一体化，强调分工合作。 2、教师注意积存，使综合素养提高。

4、就历史学科而言，学问编排较难，所以对于教师也在不断的丰富自己的学问，不仅是史学最新动态，还是涉及其他学科，我们要不断的在积存和学习。 3、关注课堂，加强对课堂教学过程的有序治理，提高课堂教学的有效性。 4、实行多种方法，激发学生学习历史的兴趣，注意学生良好的学习习惯的养成教育。 5、坚持采纳学案导学，开展有针对性的教学，同时注意培育学生的主动自主学习的力量，具备终生学习的素养。 五、本学期的教学内容和教学进度安排： 六、教学方法 (1) 以启发诱导式教学为主，并采纳各种有效的教学方法和手段以激发学生学习历史的积极性; (2) 加强直观教学，充分利用教学挂图等教学工具; (3) 积极采纳现代化教

5、学手段，争取本年度采纳多媒体教学的课程到达20节以上; (4) 每期都要开设历史活动课，要求自己必需自始至终参与学生的活动，并且要让学生学有所得。 高二历史教师工作规划(四)精选高中历史教学规划二 光阴荏苒，时间飞逝，一转瞬，我在中学任教已经整整三十多年了，回首这些年的酸甜苦辣，不禁感慨万千，随着岁月的流转、教龄的延长，我对高中历史教学的熟悉不断升华，教学水平不断提高，教学阅历不断积存。现在把自己的一些心得在这里和大家作个沟通，在我多年的教学生涯中，我为了上好每一堂历史课，总是努力做好以下几个方面的工作： 第一，广泛搜集材料，充实教学内容 历史课，尤其是高中历史课，理论较为抽象，往往给人以枯燥

6、无味之感，学生的学习兴趣往往不是很浓，如何培育、激发学生学习兴趣?我认为应紧紧抓住历史课的学科特点，历史课是中学阶段最能反映历史进展的一门学科，学科内容与社会生活中的许多问题都有着亲密的联系。所以我在上课时，结合教科书的内容，有针对性地增加很多现实生活中活生生的社会现象和事例，使书本中抽象的理论学问与生动形象的事例相结合。这样学生不仅承受所学学问，而且也加深对学问的理解，激发兴趣，引发思索，提高教学效果。 其次，以“讲”为主，“读、议”结合课堂教学方法敏捷多样，所以因学科而异，因学生而异。我在教学实践中，坚持以“讲“为主，”“读、议”结合。 运用讲解的方法。向学生传授学问，在教师有规划、有目的

7、的指导下启发学生思维，表达教师情感，完成肯定的教学任务，讲解是思想历史课教师必备的一项教学艺术，讲解能在较短的时间内，较简洁地向学生传授大量的学问，引导学生在原有的认知构造的根底上，感知、理解、稳固和应用所学学问。 以“讲”为主，并非“满堂灌”，我在讲解之前，常常要求同学仔细看书，积极做好预备，阅读要着眼于逐步培育学生的自学力量，使学生在阅读中学习独立思索，学会怎样读书，通过阅读，使学生理解教材内容，抓住学习的要点，增加学习的能动性，提高听课的效率。 除了“讲、读”之外，在教学中，我还常常组织学生对某些问题绽开争论，争论主要是在教师指导下，由全班或小组成员围绕某一个理论或实际问题各抒己见，绽开

8、辩论，相互学习，共同讨论，到达理解学问，提高力量的目的。 第三，巧设练习，稳固教学成果 “练”是教学过程中的重要环节，是学生在教师指导下稳固学问的一个途径，教师讲得再好，假如不进展稳固，这些学问就会渐渐被遗忘。“练”不是盲目的追求练习的数量和练习的次数，不能搞题海战术，加重学生负担，要练得当，讲求效率，即要巧练。 巧设练习，促进学生思维力量的进展，认知心理学认为：学生的学习过程是一个把教材学问构造转化为自己的熟悉构造的过程，有效的练习可以促进它的完成，课堂练习不仅仅是对所学新学问的简洁复和反应，而是要成为学生把握学问、形成技能、进展思维、培育兴趣的宽阔天地。 第四、注意解题思路的力量培育 无论

9、是单科的简答题还是文科综合的历史题，突出特点是注意力量的考察。题目设计敏捷，角度多变，源于教材，高于教材，活于教材。但万变不离其宗，题在书外，理在书中;意料之外，情理之中。试题设计都紧紧依据社会历史经济生活中的热点问题、公众问题，采纳显性或隐性的方式来设置情景材料，表达了理论联系实际的原则;但一般都要求从以下几个角度考虑答复，即“是什么”，“为什么”，“怎么样”，“怎么办”，“何意义”等，题目要求答复其中的某一个或几个方面，有的则要求全面答复。设问强调学问间的内在联系，突出对学生学习方法和学习力量以及对学问的创新运用力量的考察，即对学科思想方法领悟和把握程度的考察。所以我在教学中突出在以下几个

10、方面训练学生： 第一，仔细审题，把握命题旨意。一是要在认真阅读情景材料的根底上，弄清材料包含哪几层意思，有的可能有一层，有的可能有多层，然后归纳出各层意思所提醒的中心旨意。二是要明确题目的设问指向，即弄清是答复“是什么” 的问题还是“为什么”的问题，是“怎么办”的问题还是“何意义”的问题，是运用经济常识、哲学常识还是运用历史常识。 其次，回归教材，查找理论依据。在审题的过程中，要从材料的中心旨意中“折射”理论依据，即课本在这个问题上所运用的根底学问、根本原理以及党和政府在现阶段的路线、方针和政策。 第三，事理交融，科学组织答案。用课本所讲的理论学问或党和政府在现阶段的重大路线、方针和政策，结合题干材料简明扼要地分析，说明材料中所反映的问题，准确地组织答案。详细要求是：观点原理要精确，紧扣题意来表达，事理交融要点齐，扼要简洁层次明。 总之，随着教龄的递增，信任在将来的教学生涯中，我会连续努力，不断积存，不断提高，在平凡的工作岗位上作出更多、更好的业绩。