高中数学教学反思日志.docx

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1、 高中数学教学反思日志高中数学教学反思日志(1) 今秋，我省全部一般高中将全面实施新课程试验。这是建国以来第八次高中课程改革。这一历经三年研制、征求包括55位院士在内的社会各界意见的改革，有专家甚至认为，其意义不亚于1977年恢复高考高中新课改 将带来学习革命 在教育界，专家们是这样评论这次课程改革的:它是“革命性”的，不仅关系到16到18岁的孩子的成长，更重要的是，它将影响国民素养，影响二三十年后的中国。 高中新课改究竟怎样改?记者近日就此采访了教育界相关人士，帮忙学生和家长在课改启动前了解有关内容，对高中新课改有一个更加直观和感性的了解。 课转变了什么 NO.1:一人一张课程表 “学会选择

2、”将是今年进入高一的学生面临的第一个问题。 与过去不同，改革后的一般高中课程将由学习领域、科目、模块三个层次构成，由必修、选修两局部组成。让学生能够根据自己的兴趣和特点选择要上的课程，这是新课改带来的最重大变化。 新课程分为必修和选修后，以往高中实行了几十年的“统一”课程表将完毕使命，取而代之的将是学生的共性化课程表，这样在一个班级甚至一所学校中，找到两张完全一样的课程表将很困难。学生因选修内容不同，上课时，不会有固定的同学，会像大学里一样“走班”上课。 以“高中技术”为例，“高中技术”中的“信息技术根底”中的选修课有算法与程序设计、多媒体技术应用、网络技术应用等课程供学生选择，假如学生选修了

3、“网络技术应用”，那意味着学生将会向网络讨论领域进展。而假如学生选修了“算法与程序设计”，那意味着学生会朝着软件设计开发领域进展。因此，可以说，选择了不同的选修课，就意味着选择了一种不同的将来。而这种选择权就把握在学生手中。这也要求学生必需了解自己的兴趣和特长所在，要学会选择。 固然，依据教育部一般高中课程方案(试验)安排，高一年级主要以设置必修课程为主，因此，对于学校、家长和学生，还有肯定的时间来预备选修课。 NO.2:高中学习“大学化” 讨论高中新课改的教师认为，高中学习大学化是学生面临的其次个问题。高中生必需更主动地学习，像大学生一样自主地学习。 新教材给教师带来了挑战，最大的变化就是从

4、过去“教课本”变成了现在的“教学生使用教材”。一些教材，课本内容多是以专题形式消失，更像是大学教材，学生要学好这局部内容，既需要扎实的根底学问，也需要自己怀着深厚的学习兴趣去钻研。 而且，新课改后授课将实行学分制。高中学生要到达144学分，其中必修学分116分，选修学分也需到达28分。据了解，在新课程设置科目中，占必修学分最多的不是各占10个学分的语文、数学、外语，而是新设立的讨论性学习活动，占到了15个学分。 参加新课程培训的高中教师们认为，新课程就是要表达出高中学习“大学化”，看谁会更加主动学习，这对于过去习惯于填鸭式教育模式的教师和学生而言会感到不适应。 NO.3:09年高招也要改 依据

5、教育部一般高中课程方案(试验)的要求，高中课改后，“要实行学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，学校应依据目标多元、方式多样、注意过程的原则，综合运用观看、沟通、测验、实际操作、作品展现、自评与互评等多种方式，全面反映学生的成长历程。”这一评价体系使得“培育合格的高中毕业生”与“培育高考胜利者”的目标分开。 过去高中素养教育是软指标，由于缺乏衡量的标准，最终还是在走应试教育的老路，而新课改引入的全新的学生评价体系，使得素养教育成为可以进展考核的硬指标。 人们一度担忧:课程改了，高考不改，怎么办?教育部门明确表态，福建省将积极推动与新课程配套实施的一般高校招生制度的改革，充分利用高考分省自主命

6、题的有利条件，力争在高校招生制度改革、高考命题改革等方面有所突破，发挥高校招生对高中课改的“指挥棒”作用。 目前省教育厅已经组织课题组专题讨论高校招生考试改革工作，并将适时公布与新课程配套的高校招生改革方案。2023年，首批进入新课程试验的一般高中毕业生将使用基于新课程的高校招生改革方案。 看看高中课改后，学生如何上课 作为我省高中新课改的试点学校，同时又是首批示范性一般高中，福州八中的“选课制、走班制、学分制”改革已经走过8个年头，为我省全面推动高中新课程试验积存了很多阅历。近日，福州八中又研发出一套包括学生选课、教师排课、教室安排等在内的电脑软件，并且已经运用这一软件对本校高一年级的全体学

7、生实施网上选课和排课的试运行，有90%以上的学生实现了在家通过电脑选课。 现在，我们就跟随福州八中高一学生小彭，来看看他是如何选课的，固然，这只是一个大体框架，一些细节可能会有所变化。 鼠标轻点，网上选课 小彭首先用自己的学号登录本校的NCIS选课系统，进入系统后选择“学生选课”一栏，可以看到“设置模块对应的教学班”，以下包括:“模块名称”、“模块性质”、“模块学分”、“考核方法”、“对应的课程内容”、“开课状况”等等。小彭可以在自己感兴趣的学科模块里添加教学班，完成选课设置。这些步骤可以在学校的电脑机房里进展，也可以在家里的电脑上操作，甚至可以和三两个兴趣相投的同学一起商议如何进展选课。 既

8、有必修，也可自选 小彭的一般高中课程其实是由三个层次构成:A.学习领域(八个学习领域);B.科目(各个领域有不同的学科组合);C.模块(分必修和选修模块)。 在A这个层次上，小彭首先要选择学习领域，但他实际上不能作任何选择，由于学生在每个学年，八个学习领域都必需选择到。这八个学习领域分别是:a语言与文学b数学c人文与社会d科学e技术f艺术g体育与安康h综合实践活动。根据要求，小彭在八个领域都要学，以防止偏科。 在B层次上，每个学习领域都由课程价值相近的若干科目组成，每个科目下设有必修和选修模块。八大领域及其属下的学科组合如下:语言与文学包括语文、外语;数学包括数学;人文与社会包括思想政治、历史

9、、地理;科学包括物理、化学和生物;技术包括信息技术和通用技术;艺术包括艺术或美术、音乐;体育与安康包括体育与安康;综合实践活动包括讨论性学习、社区效劳和社会实践。 表达小彭选课的自主权事实上发生在C层次上。在这个层次里，每个科目下有若干个模块，包括必修模块和选修模块，模块之间既相互独立，又反映了学科内在的规律联系;每一个模块都有明确的教育目标，并围绕某一特定内容，整合学生学习阅历和相关内容，构成相对完整的学习单元。 修学挨次，可以颠倒 前面小彭所进入的“NCIS”选课系统，指的就是前面所说的B层次和C层次。现在以“人文与社会”学习领域下的“历史”科目为例，来说明学生们可以怎样选择。 历史包括必

10、修和选修模块，其中，有三个必修模块，分别是:历史1.着重反映人类社会政治领域进展进程中的重要内容;历史2.人类社会经济和社会生活领域进展进程中的重要内容;历史3.着重反映人类社会思想文化领域的进展进程中的重要内容。 这三块模块是小彭必修的，在有些科目中，这些模块之间有些是有规律关系的，即小彭肯定要先学模块1后，才能选择模块2，但是，在有些模块中，是没有先后的挨次的，他可以先在高一年选择历史2，高二年再选择历史1。 此外，历史还有6个选修模块，即中外历史人物评说，20世纪的战斗和和平，近代社会民主思想与实践，历史上重大改革回眸，探究历史的神秘，世界文化遗产荟萃。在以上6个选修模块中，小彭就可以凭

11、借自己的兴趣选择。 学生走班，刷卡上课 假如几十门必修、选修课程完全放开让学生来选，一个年段600多名学生很有可能选出100多种课程表。如何编排这些课程表，如何让学生进展选课，如何安排教师和教室这些都是问题。 福州八中的高山校长介绍说，有选修课就必定产生“教学班”与“行政班”之别，“走班制”也应运而生。而“走班制”所带来的学生治理问题，是整个高中新课改中最难处理的环节，也是高中新课改中不行回避的问题。目前八中已经尝试通过调整校内治理规章，来标准行政班班主任和教学班任课教师在学生治理工作上的连接，并协作实行肯定的技术手段，对学生在走班时的流向进展适时的考勤治理。 此外，还着手研发出一套装置来实现

12、这种教学治理，即在“走班制”条件下，给学生自主安排的自由，但学校也能随时把握学生的出勤状况。通过装配校园一卡通考勤系统，学生进入教学班时只需将学生卡放在课桌上的相应位置，教师可实时在线查询或显示任何学生的位置(包括自习室、试验室、阅览室等开放空间)，记录可由相关人员凭权限查询。 用福州八中经受过八年课改实践的教务处主任杜教师的话来说，“技术不是问题，关键还是态度。”由于这一套选课和教学治理软件系统上个学期才刚刚开头研发，而在此之前，全部的选课、排班，协调教师和教室，都是完全靠手工汇总编排而成的。 关注:新变革将牵动全部神经。今年秋天，我省全部高中都要进入课改试验了，那么目前还存在哪些问题，有哪

13、些方面急需加强呢? 高中数学教学反思日志(2) 作为一名高中数学教师来说不仅要上好每一堂课，还要对教材进展加工，对教学过程以及教学的结果进展反思。由于数学教育不仅仅关注学生的学习结果，更为关注结果是如何发生，进展的.我们可以从两方面来看：一是从教学目标来看，每节课都有一个最为重要的，关键的，处于核心地位的目标.高中数学不少教学内容适合于开展讨论性学习;二是从学习的角度来看，教学组织形式是教学设计关注的一个重要问题.假如我们能充分挖掘支撑这一核心目标的背景学问，通过选择，利用这些背景学问组成指向本节课学问核心的，极富穿透力和启发性的学习材料，提炼出本节课的讨论主题，这样就需要我们不断提高业务力量

14、和水平.以下就是我结合高中教师培训联系自己在平常教学时的一些状况对教学的一些反思.。 一、对数学概念的反思学会数学的思索 对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思索，用数学的眼光去看世界.而对于教师来说，他还要从教的角度去看数学，他不仅要能做，还应当能够教会别人去做，因此教师对教学概念的反思应当从规律的，历史的，关系的等方面去绽开. 以数列为例:从规律的角度看，数列的概念包含它的定义，表示方法，通向公式，分类，以及几个特别的数列，结合之前学习过的函数来说，它在某种程度上说，数列也是一类函数，固然也具有函数的相关性质，但不是全部.从关系的角度来看，不仅数列的主要内容之间存在着种种实质

15、性的联系，数列与其他中学数学内容也有着亲密的联系.数列也就是定义在自然数集合上的函数;。 二、对学数学的反思 对于在数学课堂每一位学生来说，他们的头脑并不是一张白纸对数学有着自己的熟悉和感受。教师不能把他们看着“空的容器”，根据自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样经常会进入误区，由于师生之间在数学学问、数学活动阅历、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。应当怎样对学生进展教学，教师会说要因材施教.可实际教学中，又用一样的标准去衡量每一位学生，要求每一位学生都应当把握哪些学问，要求每一位学生完成同样难度的作业等等.每一位学生固

16、有的素养，学习态度，学习力量都不一样，对学习有余力的学生要帮忙他们向更高层次迈进.平常布置作业时，让优生做完书上的习题后，再加上两三道有难度的题目，让学生多多思索，提高思含量.对于学习有困难的学生，则要降低学习要求，努力到达根本要求.布置作业时，让学困生，尽量完成书上的习题，课后习题不在家做，对于书上个别特殊难的题目可以不做练 总之，在上好一堂的同时，结合新课程的教学理念进展相应的教学反思可以不断提高业务力量和水平，从而更好的效劳于学生。 高中数学教学反思日志(3) 以前上课时，我常常只顾自己的想法，觉得讲的题目越多越好，很少顾及学生的思维与感受。渐渐地，发觉学生上课听得懂，自己做却不会，可怕

17、的是，到后来连学数学的信念也没有了。我始终很困惑 自从2023年后，有个学习理论剧烈震撼了我，那就是建构主义学习理论学问不是通过教师传授获得的，是学习者在肯定的情景即社会文化背景下，借助于其他人(包括教师和学习伙伴)的帮忙，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。后来意识到，我们现正在提倡的很多新课程理念就是来之于这个理论背景，也使我的困惑茅塞顿开。.所以，我们必需转变教育观念，以学生为本，以学生的进展作为教学改革的动身点，走出一条优质高效、可持续进展的新路。 基于对以上问题的分析和熟悉，经过实践，我得到以下几点教学感悟： 1关注学生的“预习”，淡化课堂笔记。 对于有些浅显易懂的课应当让

18、学生提前预习，给学生一个自主学习的时机;对于有些概念性强、思维力量要求比拟高的课则不要求学生进展预习。为什么呢?对于大多数学生而言，他们的预习就是把课本看一遍，他们好像把握了这节课的学问。但是，他们失去了课堂上钻研问题的热忱;他们失去了思索问题时所用到的数学思想方法;更为惋惜的是，由于他们没有充分参加解决问题的过程，失去了直面困难、迎难而上的磨练! 至于淡化课堂笔记，是源于一种现象我发觉笔记记得好的学生，他们的成绩不肯定好。为什么会消失这样的状况呢?由于只知道记笔记的学生，当教师让他们思索下一道题的时候，他们往往还在做前面一道题的记录。这样的学习，怎能谈得上思维的进展呢? 2新理念下的教学应当

19、怎样? 新课程标准指出，学生的数学学习活动不应只限于承受、记忆、仿照和练习，高中数学课程还应提倡自主探究、动手实践、合作沟通等学习数学的方式，同时注意学生情感、态度和价值观的培育。这就要求我们教师放下权威，变以前的“教师中心”为“学生中心”，充分表达学生的主体性和能动性，教学目标的设置也转变一贯的用词：“使学生”，表达三级目标：学问与技能过程与方法情感、态度与价值观。教师的心中应时时、到处装着学生，从学生的角度去设计问题，选择例题，成为学生的合、促进者、指导者，制造良好的课堂气氛和人文精神，培育学生学习数学的积极的情感与态度，形成正确、安康的价值观与世界观。因此在教学中，我常常坚持这样一种做法

20、：上课时教师尽量少讲，主要是给学生腾出大量的时间与空间，让学生更主动、更积极、更亲历其境地去学。正是由于有了学生的深层次的参加，才能取得过去我们以教师的教为主所不行能到达的高效。为什么?这还可以从教学的本质是什么谈起。 教学的本质是什么?教学过程中师生的角色如何?我们的教师现在都会这样说：教学是一种特别的认知活动。在课堂教学中，教师是主导，学生是主体，等等。但问题是我们的教师是否真的读懂了这个“导”字?我们的学生是否真的成为了学习的主体? 3反思教学势在必行 教学中能否取得以上满足的效果，关键在于教师观念、教学方式的转变。从我的亲身感受来说，这是一个相当苦痛，又不是一蹴而就的事情。需要教师本人

21、有极大的责任心、急躁与士气，跟自己习以为常的教学方式、教学行为挑战，不断加强理论学习与培训，更重要的是加强反思性教学，即教师以自己的教学活动为思索对象，对自己在教学中所做出的行为以及由此所产生的结果进展端详和分析的过程。它是教师专业进展和自我成长的核心因素;教学阅历理论化的过程;促进教学观念(特殊是自身存在的内隐理论)转变的强有力的途径。 4学生也要反思 假如说教师去反思是为了更好的教，那么学生去反思是为了更好的学，并且还是我们整个教学过程的重中之重。那么，高中学生究竟怎样进展反思?教学中我始终带着这个问题，思考自己的每一节课的教学设计，学生的学习方法、习惯如何养成?怎样进展反思?才能取得抱负

22、的学习效果。从前人、专家哪里吸取精华，特殊是有关教学反思与教师反思给了我很多零星的想法，不断的思索，不断的试验，不断的否认与修改，逐步形成了高中生如何进展反思的一套做法。 4.1反思什么? 学生在数学学习过程中究竟要反思什么?我认为大体上可分为：首先应当要求学生对自己的思索过程进展反思，其中包括得失与效率;其次要求学生对活动所涉及的学问及形成过程进展反思，对所涉及的数学思想方法进展反思;再次要求学生对活动中有联系的问题、题意的理解过程、解题思路、推理运算过程以及语言的表述进展反思;最终还要求学生对数学活动的结果进展反思。特殊做完题后要准时反思，即把自己的解题过程作为自己讨论思索的对象，并从中得

23、出某个结论。 4.2怎样反思? 有些学生，一上完课，就忙于做数学作业，对于上课内容没有整体把握或没真正理解透，做起题来只会仿照，照搬照抄，不是漏洞百出，就是解题思路受阻，方法欠优等。极易挫伤学生的解题信念及学习效率。因而，学生应作解题前的反思。还可对学习态度、心情、意志的反思，如自己的身体、精神状态怎样?失败了能坚持吗?遇到难、繁题能静下心吗?自己有力量、信念解决它吗?以前见过它吗?或者是否有类似问题?哪些学问、技能还需回忆、请教等;其次要不断地自我监控。最重要的是解题后的反思。主要包括检验解题结果，回忆解题过程、解题思路、解题方法，还需对涉及的思想方法、有联系的问题进展反思等。 4.3反思习

24、惯的养成 要提高学生的反思效果，除了以上这些，还必需讲究科学的方式，提高反思力量。要求学生写反思性日记就是一种不错的形式： 首先，每节课后要求学生写反思性学习日记，使学生超越认知层面，对本节数学学问的再认知，促使学生形成反思习惯，检查自我认知构造，补救薄弱环节。由于时间问题，不行能把上课的精华全都准时登记或理解，通过笔记可以弥补，做好善后工作。做好错题分析、订正工作，完善认知构造，提高学生的数学反思力量。 其次，写反思日记是一回事，怎样到达更好的效果又是一回事。教师当时应当做好学生的思想工作，熟悉到写反思日记的重要性，注意随时翻阅，最好每天抽510分钟扫瞄一下。一个阶段后，教师应做好督查工作，当作一份作业，了解学生存在的学习状况，进展个别指导，同时对学生的反思工作起到监视的作用，直到养成自觉的习惯。 总之，作为一线教师只有积极投入新课程的改革，不断探究、尝试新理念的内涵，才能更好的挑战的新教材的实施。 【高中数学教学反思日志】