高中数学说课稿二年级上册数学说课稿(8篇).docx

《高中数学说课稿二年级上册数学说课稿(8篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中数学说课稿二年级上册数学说课稿(8篇).docx（41页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 高中数学说课稿二年级上册数学说课稿(8篇)高中数学说课稿 二年级上册数学说课稿篇一 本节课是小学数学人教版课标试验教材三年级上册第五单元第一课时的教学内容。“秒”是在学生一、二年级熟悉时、分的根底上，对时间单位的进一步学习。新教材和旧教材相比，在时间单位这局部内容的编排上作了较大的变动，将“秒”单独作为一课时进展教学，旨在使学生对“秒”进展充分的感知与体验。 时间时时伴随着人们的生活，学生对“秒”接触和感知的时机也比拟多，应当说对“秒”并不生疏；但是“秒”和其他时间单位一样，相对于长度、重量单位来说比拟抽象，而且学生缺少系统、充分的熟悉，对于时间的体验也较少。因此，本课设计时留意从学生的生活

2、阅历入手，结合令全国人民为之骄傲的“神舟五号飞船”的放射胜利，在对学生进展爱国主义教育的同时，于现实情境中感受“秒”的意义。整个教学过程紧紧围绕“秒”的有关学问，以体验感知1秒几秒1分几分为主线，借助学生的直接阅历及亲身体验，建立“分”、“秒”的时间观念、理解实际意义，逐步养成遵守和疼惜时间的良好习惯。 在新的小学数学课程标准中特别重视学生估量意识与力量的培育。在本课设计中，力求通过数秒、跟着秒针打节奏等一系列活动，帮忙学生逐步建立起对“秒”这一时间单位的正确表象，继而让学生在估量时间活动的过程中，自己主动寻求精确估量时间的策略，并通过一系列与学生自己生活息息相关的数学活动，培育学生的估量意识

3、，提高学生较精确估量时间的力量。 教科书第5961页，秒的熟悉。 1、使学生熟悉时间单位“秒”，建立“分”、“秒”的时间观念，知道1分60秒。 2、通过一系列与学生生活息息相关的活动，培育学生较精确估量时间的意识和力量。 3、培育学生珍惜时间的意识与习惯。 1、神舟五号放射倒计时录像。 2、能掌握秒针走停的表。 正确建立秒的表象，知道1分60秒，有初步的估量时间的力量。 正确建立秒的表象，知道分针与秒针是如何走动的。 一、创设情境，导入新课 师：前些天，我们国家航天界发生了一件令世人瞩目的大事，谁知道？大家想不想再来一起回忆一下那个兴奋人心的历史时刻。（放录像）几代人的不懈努力，让我们中国人最

4、终圆了飞天梦。同学们，当你看到火箭就要放射的那一瞬间，你的内心是一种什么样的感受？ 生1：我当时很感动，很骄傲。 生2：我当时特别紧急。 师：尤其是火箭放射倒计时更让人紧急。让我们大家一起数：5，4，3，2，1。 师：这么短的时间，我们用哪个时间单位计时呢？ 生：用“秒”计时。 师：对，计量很短的时间，我们经常用到比分更小的时间单位“秒”。（板书课题：秒） 二、自主探究，建立“秒”的表象。 1、熟悉“秒” （1）初步感知1秒 师：1秒究竟有多长时间呢？ 生：眨一下眼、拍一下手或者跺一下脚的时间就是一秒。 师：请同学们认真观看你的钟外表，看看表上的一秒是怎样表示的。 生：秒针走一个小格就是一秒。

5、（前台展现） 师：秒针是什么样的，你能给大家形容一下吗？ 生1：红色的、最细的、最长的就是秒针。 生2：不是，我这根秒针是一只小海豚。 师；那究竟什么样的针是秒针呢？ 生：走得最快的那根针就是秒针，它走一个小格就是一秒。 师：还有不同的表示方法吗？ 生1：电子表上表示秒的小冒号跳一下是一秒。 生2：有的电子表上特地有表示秒的数字。（请这名学生读出电子表上的时间。） 师：看来秒针的样子虽然不同，但是表示一秒钟的时间都是一样的。 （2）感受几秒 师：请同学们一起看我们这块表，刚刚有同学说秒针走一小格就是一秒，那么走两小格呢？10秒钟要走几小格？ 师：好，现在我们就来一起数出10秒。我们是不是始终要

6、等到秒针转到12上才能开头？ 生：不管在哪个格上只要数出10秒就可以了。 （大家一起数10秒，学生很有可能越数越快。） 师：我们把握好节奏再数一次。 2、知道1分60秒 师：关于“秒”你还知道些什么？ 生：我还知道1分60秒。 师：你怎么知道的？究竟是不是这样呢？请同学们认真观看大屏幕上的表，看看1分钟是不是等于60秒。观看的时候要留意分针和秒针是怎样转动的。 （大屏幕上实物投影：秒针走一圈，60个小格，分针走了一个小格。） 师：你们看到了什么？（1分60秒）分针和秒针是怎样走的？ 师：看来1分钟的确等于60秒。那两分钟呢？三分钟呢？ 3、探讨、感受秒的价值 师：“秒”这个时间单位这么小，在生

7、活中还有用吗？ （学生会依据自己的阅历谈秒在生活中的应用。 师：看来秒的作用还真不小，那么1秒钟我们能做些什么呢？ 生：写一个字，咳嗽一声。 师：看来，1秒钟的时间实在太短了，也做不了多少事情。不过，教师今日搜集了一些资料，咱们看一看一秒钟都能够做些什么？ （课件放资料，补充课外学问） 师：看完资料后同学们有什么感受？我们今后应当怎么办？ 生：没想到1秒钟能做这么多事情，我们有珍惜一分一秒的时间。 师：还有许多有关这方面的资料，有兴趣的同学可以从网上或者课外书上查找一下，这些就是教师从网上找到的。 三、估量时间 师：现在，教师就请大家来做几件事情，看看能不能做的又快又好。咱们请一名同学现场戴红

8、领巾，大家来估量他用的时间。（找一名学生暗暗的精确计时） 学生汇报估量的时间，与实际精确的时间比拟。 （学生活动） 师：看来，大家估量的时间不是太精确，怎么才能估量的更精确一些呢？ 生：从心里悄悄的打节奏，也就是按着秒针的速度数数。 师：好，我们就用这个方法试试看。下面咱们小组合作，请一名同学任做一件事情，一名同学掐表精确计时，其他同学估量时间；然后交换任务，看谁估量得最精确。 师：刚刚同学们找到了估量时间的方法，估量的也越来越精确了。我想同学们经过不断练习，肯定会估量得更精确。 四、总结提升 师：到现在为止，我们已经熟悉了哪几个时间单位？它们之间是什么关系？ 生：我们已经熟悉了“时”、“分”

9、、“秒”，1时=60分，1分=60秒。（板书） 师：当时间不到1小时，我们可以用“分”来表示；当时间不到1分，我们就可以用“秒”来表示；假如时间还不到1秒钟那怎么办？ 生：可以找一个比秒更小的时间单位来表示。 师：关于这样的时间单位，同学们可以自己去查找一下。这节课你有哪些收获？ 生：（略）。 高中数学说课稿 二年级上册数学说课稿篇二 我今日说课的内容是真分数和假分数。我将从教材、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计这几个方面进展说课。 真分数和假分数是苏教版小学数学五年级下册第四单元熟悉分数中的内容，这局部内容是在概括了分数意义的根底上进展教学的，主要包括熟悉真分数和假分数以

10、及初步探究并解决求一个数是另一个数的几分之几的实际问题，进一步拓展对分数的熟悉。这局部内容分3课时进展教学，今日我说课的内容是第1课时即教材第38页例2、例3，39页练一练。 学生在前一阶段所熟悉的分数都是分子比分母小的分数，而且这些分数表示的都是一个数量中一局部与这个数量的关系。例2利用学生对分数意义和分数单位的已有熟悉，通过在图形里涂色，先后引出对4/4和5/4的熟悉。例3让学生通过在图形里涂色进一步丰富对假分数的熟悉。在此根底上，教材引导学生对上面例题中的分数进展分类，结合学生分类后的沟通，明确真分数和假分数的含义。“练一练”安排了两道题，第1题是让学生用分数表示每组中的涂色局部，稳固对

11、假分数的熟悉，第2题是让学生读分数，并说出题中的分数哪些是真分数，哪些是假分数。 依据课程标准、教材详细状况以及高年级学生特点，我制定了以下教学目标： （一）学问与技能：理解和把握“真分数”和“假分数”的意义，能正确判定真分数和假分数，加深对分数意义的理解。 （二）过程与方法：进一步培育学生的数感，培育学生的抽象、概括、实践、创新、语言表达等力量。在动手操作，自主探究与沟通合作中，把握观看、分析、比拟的方法。 （三）情感态度与价值观：了解分数在日常生活中的应用，增加自主探究与合作沟通的意识，树立学好数学的信念。 理解真分数和假分数的意义、能正确推断真分数和假分数。 布鲁纳说过：“最好的学习动机

12、莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”所以在数学教学中，要努力把数学这种内在力气显示出来，使学生潜移默化的对数学产生深刻的兴趣。本课教学中通过让学生涂一途、说一说、分一分、比一比来调动学生的积极性，在操作中学习，在小组合作沟通中学习，以教师为引导、学生为主体。 新课程标准全新地强调：“动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。”讨论性学习作为培育学生学习力量的重要学习方式愈来愈受到重视。所以在设计“真分数和假分数”这一课时，我力图把讨论带入学习之中，让学生在学习中进展讨论，在讨论中学到学问、进展力量。 分数教学有两个最根本的概念，一个是分数的意义，一个是分数的单位学生在理解的根

13、底上把握了这两个概念，学习分数就可以举一反三，因此在教学真分数和假分数时，我首先帮忙学生从分数意义上理解和把握新课的内容。通过让学生表达分数的意义，答复分数的分数单位及有几个这样的分数单位等内容，为学生学习真分数和假分数奠定根底。例2通过让学生涂色的操作，使学生经受假分数的产生过程。教学时，让学生依据制定的分数涂色，思索：分别把一个圆平均分成了几份？要表示这样的几份？每个分数中各有几个1/4?从而使学生由“1/4里有1个1/4，3/4里有3个1/4”顺当类推出4/4里有4个1/4？从而让学生熟悉到：表示5个1/4要用两个圆，先在第一个圆中涂出4份，再在另一个圆中涂出同样的一份，把这两个圆中涂色

14、局部合在一起就能表示5个1/4。同时还要明确：5个1/4应当写成5/4。 教学例3时，可以先让学生按要求在每组图形里涂色，再要求说说涂色时的思索过程。要让学生说清晰每个分数的分数单位以及每个分数中各有几个这样的分数单位，以使学生进一步丰富对假分数的感知。在此根底上，充分发挥教师主导和学生主体的作用用提问的方式启发学生思索，让学生合作探究，引导学生学生比拟例2、例3中每个分数分子和分母的大小，提出“你能依据分子和分母的大小关系给这些数分分类吗？”然后依据学生的分类，引导学生在已经把握的分数概念的根底上，通过观看、比拟、抽象、概括，从特别到一般，理解并把握真分数、假分数的概念，自己得出应用的推断和

15、结论。通常人们把分子比分母小的分数叫做真分数；把分子比分母大或分子和分母相等的分数，叫做假分数。（板书）。 练一练1，通过涂色，让学生从图形中感受真分数和假分数，教师在这时要进一步追问“你能说说这些分数的分数意义以及分数单位吗？”第一个图形还可以问“谁能把没涂色的局部用分数表示？”让学生初步感受3/5和2/5合在一起就是“1”，为六年级学习相关应用题做铺垫。在练一练第2题中，还可以进展抢答，以下句子表述的对不对，“分子比分母小的都是真分数”“分子比分母大的都是都是假分数”“假分数的分子和分母一样大”，这些抢答可以让学生思维活泼并且稳固学生对真分数和假分数的理解。 好的板书能够将教师对教材的深刻

16、理解用精要的书面语言展现给学生，将教师的教学思路以直观、清楚的形式教给学生，快速吸引学生的留意力，所以在板书时要做到了书之有用，本节课板书把真分数和假分数的区分以图示的形式呈现给学生，清楚明白。 高中数学说课稿 二年级上册数学说课稿篇三 课程标准强调统计教学必需从学生熟识的生活情境和感兴趣的事物动身，低年级要求：让学生经受简洁的数据统计过程，使学生在详细的操作活动中，来体验数据的收集、整理、描述和分析的整个过程，从中把握一些根本的统计学问和方法。教材选取的例题给我们很好地供应了一个如何去使用教材，设计教学过程的信息。 上学期学生已经学习了比拟、分类，能正确进展计数，所以填写统计表不会太困难，关

17、键在于引导学生学会收集信息，整理数据，画统计图，能利用统计图表中的数据作出简洁的分析，能和同伴沟通自己的想法，体会统计的作用。 依据一年级学生的年龄特点和本课的要求，我制定了如下教学目标： 1、借助情境，激发学生参加统计活动的兴趣，感受到统计活动的必要性。培育学生初步的统计意识。 2、在情景中初步把握数据的收集和整理的方法，经受统计的过程。 3、初步感知简洁条形统计图及统计表，能将统计结果填入表内，会在格子纸上画简洁的统计图，能依据统计图表中的数据，提出和答复一些简洁的问题。 4、让学生通过独立思索、观看沟通等方式感受统计的意义和作用，初步培育学生解决问题的力量，体会到生活中到处有数学，加深对

18、数学的宠爱之情。 经受收集和整理数据的过程，初步熟悉统计图和统计表，正确填写统计图表。 引导学生体验数据的收集和整理过程，能看懂图表。能依据统计图中的数据，进展简洁分析，感受统计的意义和作用。 低年级儿童活泼好动，所以我从学生熟识的生活情境和感兴趣的事物动身，为他们供应观看和操作的时机。将整堂课的设计分成“创设情景-收集、整理资料-操作实践-拓展深化”四个层次，我以教材为根底，本着数学来源于生活这一事实，力求从实际动身，增加学生对数学的亲近感，使学生乐学、激发学生学习的主动性。 围绕教学目标，我在本节课的教学过程时，力求表达以下理念： 1、在生活中学数学 让学生学习现实的数学是新课程的要求。所

19、以“统计”这节课我严密联系学生的生活实际，创设学生熟识的情境，从学生喜爱看动画片引入，激发兴趣，调动学生的探究欲望。其次结合本校“播种习惯责任树，人人为树添果实”的活动，让学生在熟识亲切的生活背景素材中学习，既可以激发学生的学习兴趣，还能让学生感受到生活中到处有数学。 2、在活动中学数学 让学生学习动态的数学是新课程的要求。使学生形成统计观念，最有效的方法是让其真正投入到统计活动的过程中，所以我设计运用投票表决的活动，来确定最喜爱看的是哪部动画片，从中让学生初步体验统计的过程，也就是经受分一分、排一排、数一数的过程，学会数据的收集和整理。学生在经受“动态建构运动”之后，再让他们独立观看教材供应

20、的静止的画面上采集信息、分析、整理数据，进展填写统计表、绘制统计图、说说统计作用。 一方面稳固刚刚建构的统计方法，培育学生的动手实践和独立解决问题力量； 另一方面进展“间接思维” 训练，既锤炼学生思维的深刻性，培育他们的观看力量与独立思索的力量。在统计红、黄、蓝苹果个数的活动中，不仅让学生学会了解决实际生活问题，还让学生感悟到一个方格表示2人，那么1人可以用半格来表示，为后续学习打下力量根底。学生在这些活动中通过实践操作，体验到了学问的形成和进展过程，也熟悉了统计及其作用，获得了数学学问，进展了力量。 3、在问题中学数学 课程标准明确指出：学生是数学的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者与合。

21、在教学中，使学生通过自己的探讨感受到，要解决教师提的问题必需调查统计，在调查统计后，学会思索，能依据数据答复和提出简洁的问题，深化对统计意义的理解，同时初步培育学生提出问题及解决问题的力量。 4、人人都得到进展 学生通过教学活动，理解和体验了统计的过程，体会到统计在生活中的意义和作用。同时结合“习惯责任树”，进展德育教育，使学生获得全面进展。 本节课在学生学习方法上力求表达： 1、联系生活实际解决身边问题，体验学数学用数学的乐趣。 2、在详细的生活情境中让学生亲身经受发觉问题、提出问题、解决问题的过程。 3、通过动手操作，独立思索，争论沟通等方式，完善自己的想法，构建自己的学法。 欢送大家批判

22、指正。 高中数学说课稿 二年级上册数学说课稿篇四 义务教育人教版小学数学二年级下册第1214页平均分 除法是本册教学的重点内容，它的含义又是建立在“平均分”的根底上的，因此平均分这局部学问就充分显示出它的根底性和重要性。教材安排了两教时，主要是让学生在详细情境中通过实践操作明确平均分的含义。包括以下几层内容：(1)例1通过主题图创设情境，由“每份分得同样多”引出平均分的含义。(2)通过例2、例3，让学生经受平均分的过程，进一步建立平均分的概念。例2是已知总数和份数的等份除，例3是已知总数和每份数的包含除。本课时的教学内容是例1、例2。通过平均分的学习，为学生学习除法积存丰富的感性学问，从而顺当

23、地理解除法含义。 依据新课标要求和以上教学内容的特点，本课要达成的教学目标如下： 1、让学生通过实践操作明确“平均分”的含义，形成平均分的表象。初步了解平均分的多钟方法。 2、培育学生自主探究、动手操作、合作沟通的力量。 3、在实践探究中培育学生的公平意识、体验用数学解决实际问题的成就感。 除法的含义是建立在平均分含义的根底上，因此我觉得本课的教学重难点是引导学生主动探究出“平均分”的含义，形成表象。而两年级学生的思维完整性还不够，因此本课的教学难点让学生初步了解平均分的多种方法，为除法的熟悉和计算作预备。而要突出重点、突破难点的关键是让学生始终在生活情境中学习探究，并通过动手操作经受问题解决

24、的过程，从而形成清楚的表象。 为达成教学目标，设计本课时我意图表达如下教法： 1、采纳主题式教学，以详细生动的生活情境为依托，激发学生学习的兴趣和主动探究的积极性； 2、通过屡次的动手操作，引导学生多种感官参加，经受数学的建模过程。 3、以小组合作为主要学习形式，每个活动面对全体，同时在开放性练习的设计上又注意共性的张扬。 同时又设计了与教法相适应的学法，即： 1、让学生始终在详细的情境中经受“提出问题、理解问题和解决问题”的过程。 2、通过小组合作，给每个学生制造充分的动手实践时机，在各种形式与内容的分一分活动中体验平均分的特点和方法。 3、练习的设计注意学生问题解决力量的培育，根底的问题解

25、决在新授后同步完成；综合的实践应用放在课尾，以开放生动的形式加以呈现。 鉴于以上教学法的设想，我在备课时对教材内容做了自己适当的处理，并试图用以下一个教学流程来展现我的教学： 1、通过安排奖品的实际问题的提出和解决，激发学生学习的兴趣，让学生在自主选择安排方法上感受平均分和不平均分各自的作用，同时初步理解“每份分得同样多”的含义。 2、通过小组合作平均安排礼物，在经受平均分的过程中，进一步明确平均分的含义，会用简洁而完整的话表达平均分的结果。 3、通过推断练习，稳固平均分的特点，引导学生按要求平均分，并能把不平均分变成平均分。 4、再次小组合作，引导学生用不同的方法平均分，并在汇报沟通时，进展

26、分法的优化，渗透除法的计算。 5、开放创新的综合练习：“我是小小设计师”，通过学生感兴趣的“为演出服选择纽扣式样和数量”，培育学生运用所学的平均分学问敏捷创新地解决实际问题，并为下节课包含除作预备；同时，能在最终的结果中发觉“被除数不变，除数越小（大)，商就越大(小）”的除法规律，并注意学生审美意识和统筹安排力量的培育。 备课时的教学理念、教学意图必需通过课堂教学实践，通过学生动态表现的综合分析才有其真正的价值和意义。在开展对本课教学时我分以下几个步骤努力实施我的备课精神： （一）创设情境，激发兴趣 （1）谈话创设情境：小朋友，我们庄市小学的活动可丰富啦，在刚刚完毕的语文学问竞赛当中，xx班的

27、xx、xx、xx分别取得了第一名，其次名，第三名，学校预备了6本精致的笔记本嘉奖给这三个小朋友，你觉得怎么分比拟好呢？（学生自由发言） （2）这三个小朋友特别聪慧，在数学测验当中她们又获得了并列第一名，还是6本笔记本作为奖品，这次你会怎么分？ （3）比拟这两种不同的分法，你发觉什么？到小组里说一说吧。 （4）小结：是呀，像其次次每个小朋友分得同样多，这样的分法叫做什么？（平均分） （5）其次次你们为什么平均分呢？（由于他们名次一样） 第一次是平均分吗？为什么这样分？ （6）师：是的，在生活中有时需要平均分，有时却不需要平均分。 现在这三个小朋友想把6要笔记本送给结对的两个小伙伴，怎么分比拟好？

28、 （每个小朋友都分3本） （7）这种分法叫什么？那么我们可以这么说：把6本笔记本平均分给2个小朋友，每个小朋友分到3本。 谁能这样说一说？自己说一遍吧。 （8)6本本子平均分给几个小朋友？(2个）平均分给2个小朋友，我们也可以看作平均分成2份，每个小朋友分到几本？（3本）可以说每份都是3本。说明每份分得怎么样？（同样多） 像这样，每份分得同样多就叫做平均分。 （二）实践操作，体验平均分的过程 1、创设情境 新学期，xx小学的爱心小火苗行动开头了！每个小组也把预备好的奖品送给你 们组结对的小朋友吧。看看你们组的学习用品是什么？共有几件？要求平均分给几个结对的小朋友？ 2、小组合作，分一分，说一说

29、，并把结果填在纸上 汇报；媒体任意出示下面几句话： 把4个铅笔盒平均分给4个小朋友，每个小朋友分到()个。 把12块橡皮平均分给6个小朋友，每个小朋友分到()个。 把8把尺子平均分给2个小朋友，每个小朋友分到()把。 把10本本子平均分给2个小朋友，每个小朋友分到()本。 3、同步练习，稳固平均分的特点 寒假里，xxx家来了几个结对的小朋友，他拿出了好多好吃的款待他们。想一想，是平均分吗？为什么？ (1)10个香蕉：4、6 (2)12个面包：3、3、3、3 (3)8盒年奶：3、3、2 （4）把八块巧克力平均分给四个小朋友，谁分的对呢？（书上16面其次题。用手势表示） 师：第三种第份分得的同样多

30、，为什么不对呢？ （要求是平均分给四个小朋友，它是平均分给两个小朋友，每份数和份数搞错了。） 那你觉得在平均分的时候要留意什么呢？ （要看清分的份数，再看看每份是不是同样多） （三）进一步经受平均分的过程，探究多种方法 1、师：我们学校也预备了一些图书要送给手拉手兄弟班级呢。15本书平均分给5个小朋友，每个小朋友分到几本？你们会怎么分？小组合作分一分吧。 2、汇报结果（学生可能有不同的方法，但聪慧的学生就会在平均分的时候，用上乘法口诀来帮助，为学习除法作了预备） 3、每人动手分一分 低年级的小朋友制作了很多贺卡，一共有九张，平均分给三个手拉手班级，每个班分到几张，选你喜爱的方式按要求分一分，并

31、说一说分的结果。 你是怎么分的？为什么这么分？ 4、想一想，说出分的结果 大队部还预备了12个书包，平均分给盼望小学4个班，每班分到()个 （四）全课总结 （五）再次体验，拓展思维 1、创设情境，提出活动要求 六一节的时候，我们要和结对的小朋友同台表演呢。学校设计了一些演出服（消失5种式样的衣服，）少了些什么？一起来当一回小小设计师，小组合作为这些美丽的衣服配上纽扣吧。 先听清晰教师的要求：每组都有12粒纽扣，平均钉在一种式样的衣服上，每次要分完哦，你们想平均钉在几件衣服上，试一试摆一摆，并把结果填在练习纸上。 2、学生汇报，媒体出示结果 12钉在(1)件衣服上，每件衣服钉(12)粒。 12钉

32、在(2)件衣服上，每件衣服钉(6)粒。 12钉在(3)件衣服上，每件衣服钉(4)粒。 12钉在(4)件衣服上，每件衣服钉(3)粒。 12钉在(6)件衣服上，每件衣服钉(2)粒。 12钉在(12)件衣服上，每件衣服钉(1)粒。 问：认真观看结果记录，你们发觉了什么？ 你们知道为什么钉的件数越多，平均每件的纽扣数就越少呢？（总数不变） 小朋友们真了不起，想出了这么多种方案，选出你们觉得最适合这件衣服美丽的配法，将纽扣粘在真正的样品上。完成的小组，就一来将你们的作品展现给大家吧！ 高中数学说课稿 二年级上册数学说课稿篇五 各位评委、各位教师： 大家下午好！ 我说课的内容是切线的判定。我将从教材分析、

33、学情分析、目标重难点分析、教法学法分析、教学过程、教学评价六个方面阐述我对本节课的设计意图。 一、教材分析 1、教材的地位和作用 本节内容选自九下第三章圆第五节直线和圆的位置关系的其次课时切线的判定。本课时内容是在学习了直线与圆的位置关系的根底上，进一步探究直线和圆相切的条件，并为探究切线长定理和切割线定理而作预备的，它在圆的学习中起着承上启下的作用，在整个初中几何学习中起着桥梁和纽带的作用。因此，它是几何学习中必不行少的学问工具。 2、本课主要学问点 （1）判定一条直线是否为圆的切线 （2）过圆上一点画圆的切线。 （3）作三角形的内切圆。 3、教材整改 结合教学实际及中考要求，我对教材内容略

34、作了调整。当探究出判定后，为了提高学生将所学的学问应用于实际，我特增加了例1和例2,让学生总结出“证明一条直线是圆的切线时，经常添加帮助线的两种方法“，帮忙学生进一步深化理解切线的判定定理，到达学以致用。 同时我对学案也作了调整。将在后面的学习过程中得以详细的表达。 二、学情分析 1、已有的学问力量 学生已经把握了等边三角形的性质，直角三角形的性质，圆周角的学问，与圆有关的性质，切线的定义，切线的性质等。 2、已有的数学力量 具有初步的规律推理力量和根本的作图力量等。 3、已有的学习力量 预习力量、小组合作力量、讲解力量、概括总结力量，评价力量等。 三、目标、重难点分析 基于上述状况，结合新课

35、程标准和我校学生的实际状况，特制定了如下教学目标。（一）目标分析 1、学问与技能 （1）能判定一条直线是否为圆的切线。 （2）会过圆上一点画圆的切线。 （3）会作三角形的内切圆。 2、过程与方法 （1）通过判定一条直线是否为圆的切线，训练学生的推理推断力量。 （2）会过圆上一点画圆的切线，训练学生的作图力量。 3、情感态度与价值观 （1）经受观看、试验、猜测、证明等数学活动过程，进展合情推理力量和初步演绎推理力量，能有条理地、清楚地阐述自己的观点。 （2）经受探究圆与直线的位置关系的过程，把握图形的根底学问和根本技能，并能解决简洁的问题。 设计意图：学习目标是在对教材分析和学情分析根底上设定，

36、它的设定肯定既符合大纲的学问、力量要求，又要平行你的学生的力量水平。因此，承上：它起着承载学问的生长点以及与旧学问的联系；还要联系学生已有的学问、力量和方法，这些目标针对你的学生肯定是最能实现和到达的；启下：它起着教师对教学过程设计中的起点在何处，这个起点是否针对了你自己将要面对的本堂课的学生，是否符合所教学生的认知特点和心理特点。还打算了你的整个教学设计如何来落实完成学问、进展过程、突破力量。 本课时内容都是围绕切线的判定来绽开的，依据教学目标及学生的实际状况，制定了如下重难点： （二）重难点分析 1、教学重点： 探究圆的切线的判定方法，并能运用。 突出措施：学生通过所选取的四个图形，以问题

37、链的形式，并结合已学过的直线与圆的位置关系及切线的定义，以小组内沟通，组间互评，教师点评等形式得出判定。并全班齐读判定，勾画圈点关键词。并让学生回忆切线判定的另外两种方法，加深对判定的理解记忆。 2、教学难点： 由于圆这一章内容平常生活中见得比拟少，切线又比拟抽象，所以基于学情我确定如下为教学难点。 探究圆的切线的判定方法。 作三角形内切圆的方法。 突破措施：主要通过将问题细化，通过在学习预备中提前抛出问题，通过学生分组学习、练习、学生板演、学生讲解等方式突破难点。 四、教法与学法分析： 教法上：我主要采纳以学案为载体的djp教学模式，充分发挥学生的主观能动性。以学生自主学习为主，教师引导学生

38、自主探究，并帮忙学生课堂讲解，并赋以合理的评价，激发学生的学习兴趣，调动学生课堂积极性。同时还结合了启发、讲解、评价综合的教法。 学法上：充分发挥小组作用，实行合作学习的形式，在小组内进展沟通、争论、讲解，再面对全班讲解，让学生自主学习，构建学问体系。 五、教学过程 本节课采纳以学案导学的djp教学模式，这种教学模式主要有以下六个环节： 教学活动设计如下： 【达标检测】 1、推断直线l是否是o的切线，并说明理由。 2、如右图，aob=30 ，m为ob上任意一点，以m为圆心， 2cm为半径作m,则当om=_时，om与oa相切。 3、如右图，ab是o的直径，abt=45 ，at=ab. 求证：at

39、是o的切线。 4、如右图：已知直线ab经过圆o上的点c, 并且oa=ob,ca=cb, 求证：直线ab是圆o的切线。 设计意图： （1）、为了检测学生对本节课学问的把握状况，教师准时反应了解学生的学习效果。 （2）、为学习下一课时的内容作学问预备。 （五）课后作业 c类： 课本p129随堂练习2 课本p129习题1 b类： 课本p129随堂练习1,2 课本p129习题1,2 a类： 课本p129随堂练习2 课本p129习题1,2,试一试 上网查阅整理切线在判定在相关资料，特殊是在生活中的应用。 设计意图： 设计意图：作业分层布置，在完成达标的根底上拓宽和加深，加强学生综合力量和制造才能的培育。

40、也是敬重学生个体差异的表现。 （六）板书设计 美丽清楚、图象标准、颜色明丽的幻灯片，不能代替标准的板书，它从静态表达学问之间的联系，有利于学问的系统化。故而设计板书如下： 3.8 切 线 的 判 定 一、切线的三种判定方法： 1、直线与圆只有唯一的公共点； 2、圆心到一条直线的距离等于半径，这条直线是圆的切线； 3、过半径的外端并且与半径垂直的直线与圆相切 二、内切圆的定义三、反思小结 五、教学反思 本节课针对学生已有的学问技能和活动阅历，在学案的详细运用中，课前预习学案，让学生有足够的时间独立学习、思索完成学案，为小组争论沟通、展现讲解做充分地预备。教师可以通过检查学案或小组统计等方式了解学

41、生依案自学的状况，有针对性的精讲。为了更好的发挥学案的作用，充分调动学生的学习积极性，我还借助小组的量化评价体系，给每个小组打分。 设计意图： 学案能够帮忙学生课前自学、课堂学习、课后复习，是教师启发、引导、讲解、指导学生数学学习的工具与方案。 高中数学说课稿 二年级上册数学说课稿篇六 平行四边形的面积人教版五年级数学上册第五单元第一课时的内容。平行四边形面积的计算，是在学生已经把握并能敏捷运用长方形面积计算公式，理解平行四边形特征的根底上，进展教学的。本节课主要让学生初步运用转化的方法推导出平行四边形面积公式，把平行四边形转化成为长方形，再从长方形的面积计算公式推出平行四边形的面积计算公式，

42、使学生理解平行四边形面积计算公式的推导过程，在理解的根底上把握公式。 1、通过学生自主探究、动手实践推导出平行四边形面积计算公式，能正确求平行四边形的面积。 2、让学生经受平行四边形面积公式的推导过程，通过操作、观看、比拟，进展学生的空间观念。 利用剪、拼的实际操作来推导平行四边形的面积公式既是本节课的重点，也是本节课的难点；这一环节关键是学生对平行四边形与长方形的转化问题的理解，通过“剪、拼”找出平行四边形底和高与长方形长和宽的关系，及面积始终不变的特点，归纳出平行四边形面积的计算公式。 我准备主要采纳动手操作，自主探究，合作沟通的学习方式，通过实践操作，以激发学生的学习兴趣。通过学生动手操

43、作、观看、试验得出结论。在教学过程中，我培育学生初步感知和运用转化的方法，引导，学生通过观看、比拟、操作、概括等行为来解决新问题， （一）、复习旧知，导入新课。 设计意图：引导学生回忆已经学过的平面图形，以唤取学生对旧学问的回忆，为新学问的学习做好铺垫。 （二）、创设情景，引出问题。 出示一个长方形和一个平行四边形，这对好朋友发生了争辩了，它们都说是自己的面积要大，你们认为谁的面积要大呢？你是怎么知道谁的面积大呢？ 设计意图：通过问题，促使学生积极动脑猜测，鼓舞学生多角度思索问题，再通过合作沟通，能想出各种方法将平行四边形转化成长方形。 （三）动手实践，探究发觉 1、数方格，引出猜测。 设计意图：通过数格子的方法，并填写表格，从表格中学生很简单观看到平行四边形的面积与长方形的面积相等。 这时启发学生猜测，是不是平行四边形的面积就是底乘高呢？刚刚我们用数格子的方法来计算长方形和平行四边形的面积，但这种方法有肯定的局限性，当一个平行四边形很大很大的时候，我们也采纳数格子的方法来求平行四边形的面积吗？这就引发学生思索，是否有其他的方法来求平行四边形的面积呢？ 2，剪拼法，验证猜测。 设计意图：让学生动手操作，想方法将平行四边形转化为长