高一生物说课稿：细胞中的无机物.docx

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1、 高一生物说课稿：细胞中的无机物_高一生物教案必修一 这篇高一生物教案：细胞的构造和功能是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 教学目标学问目标1熟悉动物细胞与植物细胞的亚显微构造，了解它们的共同点和重要的区分特征。2了解细胞膜的成分，理解细胞膜的构造特点和功能特点之间的关系；正确熟悉并会区分物质通过细胞膜的几种不同方式。3了解各种细胞器的分布、形态构造和功能特点。4熟悉细胞核的亚显微构造特点和主要生理功能。5理解染色质和染色体相互转变的动态关系。6了解原核细胞和真核细胞的区分。力量目标1通过学习真核细胞亚显微构造，培育学生识图力量和绘图力量。2通过对细胞构造的学习，训练学

2、生利用比照的方法归纳总结学问的力量。3通过设计和分析试验，培育学生的科学探究力量。4训练学生利用资料分析、推断问题，进展讨论性学习的力量。情感目标1培育学生树立辩证唯物主义的世界观和方法论。2通过对细胞构造和功能的学习让学生体会生命的精巧完善，教育学生崇尚生命、喜爱科学。3树立构造与功能相适应，局部与整体相统一的生物学观点。 教学建议 教材分析在“生命的根本单位细胞”一章中，“细胞的构造和功能”是全书的根底。由于细胞是新陈代谢最根本的构造和功能单位。生物体的各项生命活动及生命的生理、行为特点都是建立在细胞这一特别构造根底之上的。所以理解细胞不同于一般非生命构造的特点就是本节最首要的教学重点。关

3、于细胞的构造和生理功能，本章将重点分析细胞膜的构造和特性。物质透过膜的方式将在第三章中以水代谢和矿质代谢为例具体分析。细胞器局部将重点学习质体和线粒体，并在第三章中通过光合作用和呼吸作用进一步具体分析其构造和功能。核糖体的功能将在第六章基因掌握蛋白质合成局部进一步说明。细胞内的中心体将在细胞增殖局部介绍。液泡的功能在细胞渗透作用吸水局部有所表达。细胞膜的流淌性对理解细胞在构造上的相互联系以及细胞的整体性方面都是特别关键的学问。假如对细胞内的膜体系进展简洁介绍，将有利于学生理解、体会细胞这一有机整体在构造及功能上的联系性。细胞核的构造和功能只作简洁介绍，但是染色质和染色体的学问要作为教学重点。由

4、于细胞分裂、生物的遗传和变异等重要的章节都要用到此学问点。由此可以看出本章在教学中的地位及重要性。教法建议建议第一节“细胞的构造和功能”用3或4课时完成。从病毒引入新课。可以起到在梳理原有学问体系的根底上进入新情境的目的。学生在复习各种化合物的主要生理功能后，体会构成细胞的各种化合物是生命活动的物质根底，仅有其中的几种，哪怕是最重要的成分也不行能完成新陈代谢的过程这些物质不能单独发挥生命功能。依据细胞学说学生可以想到细胞是生物体构造和功能的根本单位。进而激发学生对细胞构造和功能进展探究的兴趣。教学中尽量为学生供应各种素材，积极调动学生参加分析争论。从分析前人试验渐渐过渡到让学生自己设计试验。亲

5、身参加探究过程，培育根本的生物学讨论力量，提高科学素养。开篇首先要明确说明，讨论对象以真核生物为主。本节细胞的构造和功能中，细胞膜的构造和功能是特别重要的学问力量培育点。要多花费一些精力和时间。细胞质局部重点学习叶绿体和线粒体的构造，由于植物的新陈代谢局部还会连续学习叶绿体和线粒体的功能，因此功能方面不用涉及得太深。细胞核局部重点讲清细胞核的构造；讲清染色体和染色质的关系。其他内容将在细胞分裂以及遗传和变异局部再做深入探究分析。 教学设计例如细胞膜教学题目：其次章 生命的根本单位细胞第一节 细胞的构造和功能（建议4课时内完成）教学重点：1、围绕细胞不同于非生物的生命特点进展学习和争论。2、细胞

6、膜的选择透过性。3、线粒体和叶绿体的构造，为其次章中的呼吸作用和光合作用奠定根底。4、细胞核的构造和功能，为第五章学习奠定根底。教学难点：1、细胞的体积与相对外表积对于细胞的意义。2、细胞膜的构造和功能特点，理解膜的流淌性。3、叶绿体、线粒体和高尔基体的构造和功能，理解细胞器间的关系。4、染色质与染色体间相互转换的动态关系教学过程：问题：病毒具有生命物质中最重要的两种成分生命活动的表达者蛋白质和遗传物质核酸。可是病毒却不能单独存活，病毒只有侵入寄主细胞后才能表达生命的特点。上述事实说明白什么？你能分析这其中的缘由吗？小结：从物质根底方面考虑，病毒成分简洁缺乏以完成简单的新陈代谢；从构造根底上看

7、病毒不具有细胞构造细胞学说指出：细胞是新陈代谢的构造和功能的根本单位。因此病毒不能独立进展新陈代谢。病毒必需寄生于活的细胞生物中才能表达生命现象。问题：依据初中学问，举例说明细胞生物可以分成哪几类？它们在构造方面的主要区分是什么？是否有什么共同的根本构造？课件演示几种植物细胞、几种人体细胞、原核细胞。小结争论结果。第一节：细胞的构造和功能生物界把没有细胞构造的病毒单独分成一个特别的界。有细胞构造的生物又依据细胞是否有细胞核分为原核生物和真核生物明确指出：高中阶段主要学习以真核生物为中心的有关生物学问题。真核细胞的亚显微构造：（电子显微镜下观看到的构造）解释细胞的显微构造和亚显微构造。引发学生探

8、究细胞亚显微构造的兴趣。在电镜下人们发觉了什么？课件演示细胞壁、细胞膜、细胞核、叶绿体、线粒体、核糖体等电镜照片。指导学生读图：识记各构造名称以及各构造的形态构造特征；留意区分动物细胞和植物细胞的异同。课件演示动物细胞和植物细胞模式图，识别细胞亚显微构造。比拟细胞的异同时要留意订正错误。强调细胞共有的构造和特有构造，总结出笔记。问题：1、不同点？植物和动物组织细胞浸在清水中结局一样吗？为什么植物可以光合作用？植物细胞都有细胞壁；有的细胞有叶绿体或大液泡。动物细胞和低等植物细胞有中心体。2、一样点？说明白什么？这些生命必不行少的构造毕竟用什么作用？这些构造是如何表达诞生命特点的呢？分别学习细胞各

9、局部构造及功能。（重在理解生命意义）一、细胞膜细胞都有细胞膜这足说明其对生命的重要性。依据细胞膜的相对位置可以推断细胞膜对细胞有爱护作用。学生争论：哪些实事可以说明细胞膜是有生命的？（高中高一生物教案：从生物圈到细胞 从生物圈到细胞 一、教学目标：1、举例说诞生命活动建立在细胞的根底上2、说诞生命系统的构造层次3、认同细胞是根本的生命系统二、教学重难点：1、细胞是根本的生命系统是重点2、说诞生命系统的构造层次是难点三、教学用具：多媒体课件四、课时安排：1课时五、教学方法：启发式教学、求同存异争论教学、自学指导法六、教学过程：（一）、组织教学，稳定学生的心情（二）、引入新课：问题：1、病毒是不是

10、生物？ 2、病毒在细胞外不具备许多生命的根本特征，它是怎么复制的呢？ 3、冠状病毒在哪些细胞里面复制？ （三）、问题争论： 1、扫瞄ppT上病毒的图片以及相关资料： 2、组织学生进展思索争论并答复教师提出的问题。 3、总结：小结上的内容，没有细胞构造的病毒在细胞外表现不诞生命特征，说明细胞是生命的根本特征。细胞的任何一局部脱离了细胞就不具有独立生存的力量，大分子物质也不具有生命的特征。所以细胞是生命活动的根本单位。 问题：细胞能表现出哪些生命活动呢？指导学生阅读资料并进展小组争论活动。 （四）、分析细胞是生命活动的根本特征。学生自学资料并思索争论 实例一：草履虫除了分裂和运动，还能摄食、排泄、

11、生长、应激；实例二：精子和卵细胞作为桥梁，胚胎发育与细胞的生长、分裂、分化有关系；实例三：缩手反响的构造根底，强调多重分化细胞之间的协调合作；小结：细胞是生命构造和功能的根本单位。一个细胞能完成各种生命活动；多细胞生物是在细胞生命活动的根底上实现各种的生命功能；一切生命活动都离不开细胞。（五）、生命系统的构造层次 1、快速阅读并速记生命系统的构造层次，找学生上黑板板书这九个层次： 2、依次讲解生命系统的几个层次，尤其是种群、群落和生态系统的概念 3、强调单细胞生物，高等植物的生命系统构造层次与动物的区分 小结：生命系统的宏观构造层次为生物圈，微观层次为细胞，各层次都可以独立完成生命活动，但彼此

12、又相互依靠，相互制约，各层次之间严密联系相互协作成为一个整体。七、本节小结：一切生物的生命活动都离不开细胞，细胞是生物体构造和功能的根本单位；生命系统的构造层次：细胞组织器官系统个体种群和群落生态系统生物圈八、教学反思：1、内容熟识，能抓住重难点，条理清楚2、能充分调动学生的积极性高中高一生物教案：细胞的分化、癌变和年轻 教学目标 学问目标 1、了解细胞分化与生物体发育的关系 2、了解细胞的全能性及其在科学讨论中的应用 3、了解细胞癌变的病因和诱因，了解如何预防癌症。 4、了解细胞年轻的表现和缘由 力量目标 1、培育学生分析比拟的力量。 2、培育学生联系实际敏捷运用学问的力量。 情感目标 1、

13、通过学习使学生体会生命的运动性、体会内因和外因对生命进程的影响等哲学思想。 2、引导学生关注当今世界面临的重大社会问题和人类的安康问题。激发社会责任感和使命感。激发学生关爱生命的美妙情感。 教学建议 教材分析 一个细胞周期可能很短暂也可能相对长期些，而这些细胞的不同前程根本上是在他们产生时就已经被打算了。高等生物在胚胎发育过程中，细胞的增殖行为会消失差异。有连续分裂力量的细胞产生后它的使命就是去产生新一代细胞通过细胞分裂增生来保证生物体的生长或生殖。有的细胞则不行逆地失去分裂力量通过细胞分化形成具有肯定形态和构造的功能体，通过新陈代谢呈现自身的生命价值。还有一些细胞临时失去分裂力量不进展增殖，

14、但是在适当的刺激下还可以恢复增值力量。 有关细胞分化的学问在初中阶段已经有了初步的了解，粗浅地知道了组织和器官的形成缘由是细胞分化的结果。在这里需要简洁介绍一下细胞分化的原理。主要目的是让学生对细胞的生活有个较为完整的了解，也为学习生物的生殖发育、基因掌握蛋白质的合成等学问以及了解最新生物学技术如克隆、细胞工程的原理奠定根底，这局部学问讲解要适度，不能过度绽开更不能无限加深。 由于当今世界范围内环境污染比拟严峻，癌症成了威逼人类安康的头号杀手。因此了解癌症的病因、了解诱发癌症的主要因素就会使我们削减患病时机，这对提高全民安康水平提高人口质量有特别重要的意义。因此用科学的眼光去发觉发生在我们身边

15、的种种危急和错误的生活方式就显得很有意义。 本节学问与当今很多科技新进展热点问题都有严密地联系，因此能联系实际了解或解决一些实际题就显得很重要。也会激发学生了解科学的积极性，也是激发学生社会责任感的良好契机。 教学设计方案 教学题目：第三节 (建议1课时完成) 教学重点：1、细胞的分化及其结果 2、细胞分化与细胞分裂的关系 教学难点 ：1、细胞分化、癌变和年轻的机理 2、细胞分化的特点 教学过程 ： 复习：细胞周期的概念。 引入新课：经过细胞分裂产生的子细胞中有一局部会进入下一个细胞周期连续通过细胞分裂产生新的子细胞;但是也有相当多的细胞不再进展DNA的复制，转而进入细胞的生长发育阶段。细胞生

16、长是由于构成细胞的化合物大量积存造成的，这一阶段细胞的同化作用大大强于异化作用。在生物体生长的同时细胞的形态构造也渐渐开头发生了转变，在胚胎期渐渐形成各种不同的组织和器官。这就是细胞的分化过程，细胞分化是生物体发育的直接缘由。细胞的分裂和分化假如消失特别将会导致细胞癌变。与细胞分裂和细胞分化一样细胞的年轻和死亡也是生命过程中必经的的正常环节。 第三节 一、细胞的分化 1、 细胞分化的概念(41页) 细胞分化是一种普遍的生命现象。由受精卵发育成为一个成熟个体的过程实际上就是一个细胞由全能性向专能稳定性进展的过程。细胞的分工加强，生命活动的效能得到了提高。与此同时已分化的细胞的发育潜能也渐渐受到抑

17、制。细胞开头消失形态、构造和功能上的特异性，而且这种变化具有明显的区域性。形态构造一样的细胞通过细胞识别作用聚拢粘连在一起，最终形成了一个个具有较明显差异的细胞群。细胞由同型到异型的进展过程就是细胞的分化过程。细胞分化的结果就是组织的形成。 争论：多细胞生物体在胚胎早期随着细胞的有丝分裂，细胞数目快速增加。这些细胞的遗传物质一样吗?(复习有丝分裂特点)从理论上讲具有同样的遗传性的体细胞就应当表现出一样的形态、构造和功能特点。事实果真如此吗?为什么? 教师提示(是引导学生答复)：“一切生命活动都离不开蛋白质。”“核酸对于生物体的遗传变异和蛋白质的生物合成有极重要的作用。” 2、 细胞分化的缘由

18、打算细胞分化方向的根本缘由是：虽然多细胞生物不同部位细胞内的遗传物质一样，但是由于它们所处的相对位置不同，因此它们掌握蛋白质合成的状况就不完全一样，因而导致不同特定部位的细胞内的蛋白质和酶等重要生命物质的组成有区分，这最终导致了细胞的形态、构造和功能就会不同。从表象上看就是细胞分化，形成了不同的组织和器官。由上可以看出细胞质在细胞分化过程中对细胞核的活动是有影响的。生命活动的进展方向和最终结果是内因和外因工作的结果。细胞分化在胚胎期到达了限度，诞生以后的胚后发育只是原有组织体积的增加，不再增加组织的新类型。 3、细胞分化的特点与细胞的全能性： 细胞分化的稳定性与细胞分化程度有关，分化显著的细胞

19、稳定性会更强。一般状况下分化的细胞将失去连续分裂的力量，尤其是动物细胞最为显著。植物细胞在特定的环境下还有可能逆转，重新恢复分裂力量。恢复分裂力量的细胞在特定环境条件下仍可重新再分化。动物细胞的细胞核在离开原有的特定环境后，假如新的环境条件相宜也仍有可能恢复分裂力量。这是由于细胞分化过程中遗传物质并没有遭到破坏。细胞仍旧保有该物种应有的全套遗传物质。这就是细胞的全能性。 4、学问应用： 学生争论沟通：以上科学原理在生产实际和科学讨论领域中的应用(105页克隆技术可以应用于珍稀动物的爱护;42页的组织培育技术广泛地应用于珍贵花卉、珍稀草药、优良物种的快速生殖等;医学上组织器官的体外培育扩增可以用

20、于移植手术;骨髓中造血干细胞的体外培育和定向分化可以挽救很多血液病人的生命) 细胞的分裂和分化假如消失特别将会造成什么后果呢? 二、细胞的癌变：(可以通过学生阅读后归纳总结也可以由教师讲解) 1、癌细胞的产生缘由： 在细胞内有特地掌握细胞分裂、分化、年轻和死亡的遗传信息DNA片断(基因)。当这些基因受到干扰发生程序紊乱或生理功能失衡时，细胞的分裂和分化就会失常。正常状况下细胞分裂不会超过5060次，假如失控就会形成肿瘤和癌。癌细胞就是一团失去正常生理功能的恶性增殖的细胞群。 2、癌细胞的特点：(学生阅读后沟通) (1)无限恶性增生 (2)形态构造特别 (3)细胞膜特别，细胞简单分别集中 癌症种

21、类繁多，如肝癌、血癌(白血病)、骨癌、肠癌、膀胱癌等。随着环境的污染癌症的发病率急速提升，而且有低年龄化的趋势。因此癌症是当今世界上威逼人类安康的头号杀手。癌症已经无情地夺走了许多人的生命，严峻地影响了人类的生活质量，缩短了人类的寿命。人体为什么会换上癌症，诱发癌症的因素是哪些?癌的特点是什么?如何有针对性地积极实行适当的方法加以预防和治疗? 3、 致癌因素与癌症的预防： 在学生沟通的根底上进展归纳整理(留意进展内因和外因关系的哲学教育) (1)内因：人体内有致癌基因和抑癌基因 经过科学工的讨论，目前已经发觉了很多与癌症有关的基因。这些基因大体分成两类，普遍存在于人体的染色体上。是否患癌取决于

22、两类基因是否被激活，是否能在适当的时间和空间内正常发挥作用。这属于生物体内的动态调整问题。 (2)外因： 物理因素：各种有害辐射(如X射线、紫外线和核辐射等) 化学因素：有害化学药物、制剂(如砷、苯、煤焦油等) 生物因素：病毒引入。 学生沟通争论： 致癌因素毕竟离我们有多远?在我们的日常生活中，上述有害环境我们接触到了多少? 吸烟和被动吸烟、厨房烟雾、汽车尾气、装修涂料中溢散的有害气体、过量的防腐剂、化装品中的添加剂、色素香精、黄曲霉素、各种喷雾剂、制冷剂等等是否含有致癌物质?与癌症是否有直接或间接的关系。 日光浴的度如何把握?医院里是否有会诱发癌症的因素?如何防范? 目前癌症治疗的方法主要靠

23、那些手段?原理是什么? 三、细胞的年轻和死亡 首先要明确：这是一个正常的生理过程。学生例举细胞自然年轻死亡的例子。 提示:人体红细胞、皮肤的表皮细胞、骨髓腔壁上的细胞、根冠细胞等。 1、 特点： 对5个特点进展分析，熟悉因果关系。共同点都是对细胞新陈代谢物质交换和物质转化的阻碍作用，导致新陈代谢减缓、变弱。最终结果就是细胞死亡。 2、缘由： 简要介绍有关假说(教参中有高一生物教案：基因的本质 一、-的根本理念 对教材内容进展重组，设计问题串，组织探究活动，整个教学中教师只起引导作用，让学生在动脑的过程中学会把握要点，逐步得出结论，最终获得学问，真正用科学思维方式来学习生物学学问。二、教学过程（

24、一）提出问题以美国历第一位华裔首席刑侦鉴定专家李昌钰的出色成就为切入点，先后展现我校探究试验室的pcr仪图片、dna指纹检测图等，并沟通以下问题：dna指纹图上的片段代表什么？是否就是基因？（许多学生都会答复是基因。）借此引出核心问题的探讨：基因是否等于dna？（二）资料分析，解决问题指导学生阅读新教材“遗传与进化”本节内容的资料1和3（从数量关系上分析基因与dna的关系），并思索以下问题：1.一个dna分子就是一个基因吗？2.填写下页表：通过对资料中数据的分析，学生写出关系式：全部基因的碱基对数dna分子的碱基对数，并得出以下结论：基因是dna的片段。问：人的dna分子中，有98%不能称为基

25、因，而只有2%能称为基因，同样是dna的一段序列，之所以能称为基因，有何特别的作用？阅读资料2和4（从基因的作用进展分析），并思索以下问题：1.资料2中转基因小鼠为何能发光？为何要设置第3号小鼠？2.吃得多就肯定能长胖吗？资料4中的hmgic基因起什么作用？学生能从资料2中的信息比拟简单地得出转基因小鼠发光是由于获得了海蜇的绿色荧光蛋白基因。在这里教师对学生的答复进展挖掘提升：小鼠能发光，证明海蜇的这种基因不仅传给小鼠，而且能表现出来，起到掌握小鼠的特定性状的作用，即具有了特定的“效应”。另外，提问“设置3号小鼠”的目的，是为了强调对比试验方法在生物学试验中的广泛应用，进一步培育学生的生物学技

26、能。分析资料4就可以得到相关信息：hmgic基因就能起到掌握小鼠肥胖这一性状的作用。学生自然得到以下结论：基因具有特定的遗传效应。学生结合上述资料，就能很顺当地从dna水平上给基因下一个完整的定义：基因是有遗传效应的dna片段。（三）情境活动，深入问题问：为什么dna分子能储存大量的遗传信息？结合脱氧核苷酸的构造简图，学生很简单发觉遗传信息就应当隐藏在四种碱基的排列挨次之中。引导学生活动：探究脱氧核苷酸序列与遗传信息的多样性。依据情境，用数学方法推算碱基排列的多种组合方式，进而推理出碱基排列的千变万化，保证了遗传信息的多样性；学生从详细数字不难体会到，虽然碱基对的排序是多样的，但对详细的个体、

27、详细的基因来说，只能是其中的一种，即dna分子具有特异性。（四）总结基因就是具有遗传效应的特定的dna片段，也可以说是dna分子中特定的有遗传效应的脱氧核苷酸序列。最终要求学生理清基因、dna和染色体之间的关系，并且画概念图。此题具有肯定的开放性，能够给学生足够的思维空间，也能够帮忙学生更好地理解三者之间的关系。三、教学反思开头从社会的热点问题引入，学生兴趣高，能很快进入学习角色。教师对本节教材中的资料分析进展了重组，条理更清楚，有利于学生构建新学问，同时也熟悉到教材内容不是让他们被动地不加思索地全盘承受，而是一些供他们分析和思索的素材。对资料1和3设计表格分析数据，指向更明确，学生能快速抓住

28、有效信息；在各个学问点之间设计问题串连接，环环相扣，学生能跟随教师的思路，一步步推导，自主获得重要概念。在dna遗传信息多样性和特异性的探究活动中，利用数学中的排列组合方法解决生物学问题，能更好地突破这一难点，学生易于理解。在最终画概念图的环节中，学生有的用数学集合图表示，有的用文字、箭头表示，有的直接用简图表示，都能充分发挥主观能动性，很好地呈现出基因、dna和染色体之间的关系。教学中还设计了合理简洁的板书，要点突出，给学生留下思索的空间和学问内化的时机，加强学生对学问的理解和归纳力量。整节课学生均能积极收集和整理信息，主动参加探究过程，大胆说出自己的见解，有思维的碰撞，收到了很好的效果。初

29、一生物教案 生物也是一门很具好玩味性的学科，在生物课上可以学习到许多好玩的生物学问，通过制定教案也可以很好的帮忙绽开教学规划，那么有哪些初一的生物教案设计呢，下面是由范文资讯网小编为大家整理的“初一生物教案”，仅供参考，欢送大家阅读。 初一生物教案(一) 一、教学目标 1、初步熟悉生物 2、区分生物和非生物 3、了解生物特征 4、通过学习使学生珍爱生命 二、教学重点 1、生物和非生物区分 2、生物的特征 三、教学难点 生物的特征 四、课时安排 1课时 第一节 熟悉生物 课前预备：教师制作单元页和课本第3至第第6页的图片，学生查找与生物的特征相关的资料。 教学过程 一、讲授新课 1、什么是生物

30、师：我们生活在一个特别漂亮的星球上，你们知道是什么将我们的环境点缀得如此绚丽多彩吗? 生：花、草、树、山石、河流等等。 师：同学们答复得很好，我们的环境就是由于有这些花、虫、鸟、兽和它们栖息的环境，才构成了一幅幅漂亮的图画。今日我们就来关注一下生物及其生存的环境，进一步了解生物的共同特征。请同学们观看大屏幕单元页的照片和图I-6，I-10。 生：观赏屏幕上所呈现出的绚丽多彩的大自然。 师：请同学描绘大屏幕中的图像。 师：这些形态各异的物体各自具有不同的形态，但是又都具有共同的特征，它们有的具有生命，有的没有生命。请同学们想一想哪些物体是非生物，为什么? 生：同学1说：“蓝天、白云、房屋、太阳、

31、山石、车辆等是非生物，由于它们没有生命”。同学2补充说：“还有、流水、土地”。 2、生物的特征 师：出示图I-6，I-1，I-10图片中的狮在追辅斑马，植物光合作用，小鸡觅食等等都是生命现象，究竟什么是生物呢?生物有哪些共同特征?怎样推断一个物体是否具有生命?请同学们分组争论。 生：争论后答复。 学生1答复：“活着的，具有生命的物体是生物。” 学生2答复：“有感情的物体。” 学生3答复：“生物的存活需要养料，要吃东西。” 师：你们列举一下所知道的生物，看看他(它)都需要什么才能存活? 生：人和动物需要蔬菜、瓜果、肉、粮食等食物，马、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小动物。 师：人和动物需要养分，

32、那么植物需要养分吗? 生：植物也需要养分，它们需要阳光、空气、水和土壤中的肥料。 师：赐予掌声鼓舞。生物只有在养分充分的状况下才能安康地成长。生物还有什么共同 特征，请举例加以说明。 生：生物能进展呼吸，如鲸在呼气时产生雾状水柱。(图I-3) 师：很好!那么，同学们再思索一下，植物呼吸吗? 生：植物也呼吸，比方夜晚睡觉的屋子里摆放许多的花，简单使人憋闷，贮存白菜的地窖里也是这样。 师：对，植物在有光的状况下，光合作用强于呼吸作用，需要汲取大量的二氧化碳，释放大量的氧气，而夜晚正好相反。人是有生命的，进展新陈代谢，排出体内废物，其他的生物会排出废物吗?请大家看图I-4 生：学生争论后答复。 答复

33、说：“其他的生物也能排出体内产生的废物。例如，小动物可以通过出汗、呼出气体和排尿等方式将废物排出体外。 师：那么植物呢?也是出汗、排尿吗?请大家看I-5。 生：答复说：“植物通过落叶能带走一局部废物。植物也能通过呼吸排出废物。” 师：引导学生连续思索，并举例说明生物还有哪些特征。教师引导学生看图I-7 生：学生争论后答复。 学生1答复说：“含羞草的叶子被遇到后，它会合起来。” 学生2答复说：“生物还能对外界刺激发生反响。例如，人用苍蝇拍打苍蝇，苍蝇会马上飞走。” 学生3答复说：“狗看到骨头就会流口水。” 师：这些都属于应激性。教师补充说明含羞草的叶子合起并垂下，其实是在爱护叶片。让学生用手碰一

34、下盆栽含羞草的叶子，亲自感受一下。连续说明多数状况下动物的应激性比拟明显，植物的应激性大多表现在向光生长、向地生长和向水生长等方面。连续让学生思索生物还有哪些特性。 师：出示I-8在在生长的蘑菇和I-9种子的萌发图片，以及I-10图学生争论。生：学生争论后答复。 学生1答复说：“生物体可以从小长大。” 学生2答复说：“生物还可以生殖。” 师：接着启发学生思索生物还有哪些生殖方式。想一想动物、植物、细菌怎样生殖。生：学生思索后答复。 从同学们的表达中，不仅可以看到生物之间传递信息这一本事，还可以看诞生物适应环境这一本事。另外生物也能影响环境。例如，植被可以保持水土，增加大气湿度，从而可以削减沙尘

35、暴的发生，改善空气质量。接着鼓舞学生多观看生物，从而得出更多更新奇的建议。请学生思索：自己是否也有这些特征?任举一种你熟识的生物，它也有这些特征吗?生：学生思索后答复。 学生答复说：“有。例如，图片中的猎豹，它有情感，也要呼吸，也要养分，也有对外界刺激作出反响的力量，遇到状况会声音来传递信息，也能从小长大并生殖后代。” 五、稳固练习 师：我们留意了这么多生命现象，信任你们肯定会利用这些生物的特征去推断一个物体是否是生物了吧。我们来练习一下。教师打出课本第6页的图片，让学生指出图中钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，哪个是生物，为什么? 生：学生争论后答复。 珊瑚虫是生物，由于只有它具备了生物的特征，具有生命

36、。而钟乳石和珊瑚是没有生物特征的。 师：教师小结：学完这节课后，你们该知道什么是生物了吧? 生：学完这节课后，我知道了什么是生物，但凡具有生命的物体都是生物。它们都具有共同的构造根底，都要进展一系列的生理活动：需要呼吸，需要养分，进展新陈代谢，有生老病死，有传递信息的本事，活动有规律性，可以适应环境，还可以影响环境 师：今日我们接触到这么多的小生命，看到它们的生命现象，你还认为路旁的一棵树，道边的一朵花，都是那么微缺乏道吗? 生：不是，它们都有生命。 师：那么我们应当怎样去对待那些具有生命的物体呢? 生：我们应当喜爱和爱护那些生命，让我们的世界变得更加丰富多彩。 六、教学反思 调查我们身边的生

37、物属教材新增内容，旨在通过调查，熟悉我们身边的生物，进一步了解生物有别于非生物的共同特征，在学习方法上，从宏观到微观，从学生熟识的事物入手，有利于激发学生的学习兴趣。 初一生物教案(二) 一、教材分析 上节已讲遗传，本节讲变异现象。 二、教学目标 1、熟悉到变异是生物界中普遍存在的现象; 2、举例说出引起生物变异的缘由，举例说出可遗传的变异和不遗传的变异; 3、举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。 4、初步体验调查生物变异的方法; 5、能够运用所学学问解释调查结果的力量。 三、教学重点 1、变异在生物界中普遍存在; 2、科学探究生物变异的缘由。 四、教学难点 1、深刻熟悉生物变异在

38、自然界普遍存在; 2、对试验数据的分析及总结规律。 五、教学方法 观看法、比拟法、分析和争论法 六、教学用具 两个品种的小麦若干，关于变异种类的挂图，和变异现象有关的课件。 七、课时安排 1课时 八、教学过程 导入:一母生九子，连母十个样。世界上没有完全一样的二片叶子 (一)变异的现象与概念 在自然界中，与遗传现象一样，变异现象是普遍存在的。 提问，争论：在我们四周，可以看到哪些现象是变异现象?依据同学们的争论，什么叫做变异?请做一个小结。 变异：生物的亲代与子代之间、子代与子代个体之间在性状上的差异称为变异。或生物在生殖过程中，在上下代之间、子代之间表现出的性状差异。 提问：比拟遗传和变异两

39、个概念，两个概念有什么共同点，有什么差异? 生物的遗传和变异都是通过生物的生殖过程实现的。在生物的生殖过程中，上下代之间的相像性为遗传。但是生物的后代不会也不行能完全与祖先一样。后代在继承亲代特征的主要特点时还会产生肯定的差异，这些差异称为变异。所以，我们所说的变异是在遗传的根底上的变异，变异是在肯定范围内的变化。小猫与大猫的样子有所不同，但是小猫照旧是猫，并没有变为其他生物。 提出问题：为什么说变异是在遗传的根底上的变异?这种说法是否有依据? (二)变异的缘由 1.外界环境的影响：播放有关的资料，每个学生发放2-3个花生。学生争论热闹。 提问，争论：产生花生性状变异的缘由? (可多让几个学生

40、答复、争论，最终教师赐予总结。) 在我们观看到的变异中，有些是由于外界环境的影响产生的。在我们刚刚提出的变异现象中，哪些是属于这一类? 提问，争论：同一品种的小麦种在不同的田里，小麦的麦穗有大穗、小穗，产生大穗、小穗的缘由可能是什么?你如何证明这些差异是由于环境影响造成的?将大穗和小穗上的种子收获后分别种到田里，它们的后代会如何? 小结：田中小麦的大穗和小穗的变异是由环境变化引起的，这种变异一般是不能遗传的。 提问：什么因素引起的变异可以传递给后代?我们再来看看另一种状况。 2.遗传物质的变化： 提问，争论：一个孩子单眼皮。但是，他的父母是双眼皮，这种变异是怎样产生的?这种变异是否可以传递给后

41、代呢? 我们从上一节的学习中已经知道，若这个孩子是单眼皮，他的双眼皮的父母的基因组成肯定是Aa、Aa。孩子与父母的性状不同，是由于在生殖过程中父母传给了他打算单眼皮的基因。也就是说，他的遗传物质组成与父母有了差异，因此产生了与父母不同的性状。他的这种性状可以是通过生殖过程传递给他的后代。 小结：这种变异是由遗传物质变化引起的，这种变异是可以遗传的。 依据以上变异的缘由，我们将变异分为两类： 遗传的变异：变异由遗传物质打算; 不遗传的变异：变异由外界环境影响引起。 请同学们再分析两个例子。 (1)某对色觉正常的夫妇生了一个色盲的儿子。 (2)某兄弟二人，哥哥长期在室外工作，弟弟长期在室内工作。哥

42、哥与弟弟相比脸色较黑。哪一种变异可以遗传?为什么? 提出问题：是否由环境影响引起的变异都是不能遗传的变异? 一些环境因素也可能使遗传物质发生转变。若环境影响引起了遗传物质的转变，这样产生的变异是可以传递给后代的。依据这一原理，人类可以利用一些特别环境因素使遗传物质转变而制造出能遗传的变异为人类所用。 所以，遗传物质是遗传和变异这一生命活动的物质根底。 提出问题：变异对生物个体、对生物界会产生什么影响? (三)变异对生物个体的影响 变异对生物个体有利、还是不利?这要看变异是否有利于生物的生存。我们看两个例子。 小麦要获得高产，人们实行的方法往往是多施肥、多浇水。肥多水多，小麦的茎秆会长高，茎秆高

43、，小麦成熟时简单倒伏，又会造成粮食减产。在这种小麦中，消失矮秆小麦，可以抗倒伏，但不会影响小麦在肥多水多的状况下长大穗。 一些玉米植株发生变异会消失没有叶绿素的白化苗。绿色植物生长要进展光合作用，这种白化苗就无法生存下去。 提问：高秆小麦变异为矮秆小麦，绿色玉米苗变异为白化苗，这都是变异，他们对生物个体的生存有什么影响? 前者有利于生存，后者不利于生存。 依据变异是否有利于生物的生存，我们可以把变异分为两类：有利变异和不利变异。 (四)变异在生物进化上的意义 变异对进化有重要意义。 地球上环境简单多样，不断变化。多种多样的生物可以适应不同的环境。 此外，生物由简洁到简单、低等到高等的进化，生物

44、的变异为进化供应了原始材料。 变异对进化的重要意义，我们在以后将连续学习。 (五)变异在农业生产上的应用 人类出于生存的需要，在远古时就开头留意遗传和变异现象，并对遗传变异的现象加以利用，特殊是在农牧业生产中。人类在农业上利用变异的方法主要有这样几种： (1)在农作物、家禽、家畜中，有很多对人类有益的变异，人类可以依据自己的需要进展选择、培育，获得新的品种，如肉用牛和奶用牛的培育。 (2)用杂交的方法，将不同生物个体的性状重新组合，形成新的性状组合的新品种。如高产不抗倒伏的小麦与产量不高但抗倒伏的小麦杂交，让两种小麦的遗传物质重新组合产生变异，可以培育出高产同时抗倒伏的新的小麦品种。 (3)为培育新的品种，也可以转变环境因素来影响遗传物质，使生物产生变异并对变异进展选择，培育出新品种。如用射线照耀或用药物处理植物的种子，种子产生变异后进展选择，选出有利于生产的变异培育成新品种。 初一生物教案(三) 一、教学目标