高二语文教案人教版2023字范文（6篇）.docx

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1、 高二语文教案人教版2023字范文（6篇）高二语文教案人教版精选2023字范文1 （一）学问与力量： 1、了解滕王阁序的写作背景。 2、了解滕王阁序之所以成为千古名篇的缘由。 3、观赏滕王阁序的景美。 4、培育学生观赏古代散文的力量。 5、训练学生能将名句改写成美丽片段散文的力量。 （二）、过程与方法： 1、解决重点突破难点的方法：争论讨论法、形象描述法、利用网络筛选信息法、总结归纳法 2、讨论创新的方法：形象描述法、改写法 （三）、情感态度与价值观： 1、是学生体会山川美景，观赏千古名句，感受音韵美感，领受美的熏陶。 2、培育学生喜爱生活，乐观豁达的情怀 教学方法： 1、争论讨论法、形象描述

2、法、网络信息筛选法、总结归纳法、改写法 2、利用多媒体网络信息技术与课程整合 教材处理： 滕王阁序是一篇记述盛会的序文。是初唐文学家王勃一挥而成的千古名篇。王勃在探望父亲途中，到达洪州，正好赶上洪州都督阎某重修滕王阁成，宴请来宾，阎都督听说王勃之才，因此邀请王勃参与。用生动的文笔，由地理风貌到自然、人文景观，再到宴会，层层铺叙，突现了滕王阁的壮美，描绘出欢饮消遣的场景；并且即景生情，抒发了他的理想和怀才不遇的愤懑之情。在表现技巧上，文章的词藻极为丰富华美，其中不乏精辟之句，受到时人和后人的欣赏。文章多用典故，简练含蓄。构造也很紧凑，前后相互照应，脉络非常清晰。 滕王阁序能成为千古传颂的文章，自

3、然有它的独到之处，缘由许多，但是短短的一学时的课堂教学设计不行能面面俱到的分析，因此确立本课时教学重点教学难点为： 1、观赏滕王阁序的景美。 2、观赏千古名句，体会名句之美。 教案设计频道小编推举：高中语文教案 | 高二语文教案 | 高二语文教学规划 高二语文教案人教版精选2023字范文2 教学目的： 1、理解戏剧中共性化的语言对刻画人物形象的作用。 2、了解戏剧作品的特点：锋利的戏剧冲突和共性化的戏剧语言。 3、深刻熟悉旧社会的腐朽、黑暗和罪恶，熟悉中华民族自古就有勇于斗争、追求光明的荣耀传统。 重点和难点： 1、熟悉锋利的戏剧冲突和共性化的戏剧语言。 2、了解具有封建阶级和资产阶级两重特点

4、的周朴园在家庭和社会上的罪恶。 教学方法： 1、预习前指导学生把握戏剧文学的特点：戏剧冲突的锋利性；人物、大事、活动场所的集中性；戏剧语言的共性化。 2、课前布置学生预习课文，要求学生了解课文的情节构造，试分析人物的性格特征。 3、最终指导学生分角色朗读课文。 布置预习： 1、结合解释（1）中与课文有关的情节，通读全文，了解故事情节。请将这一幕话剧分成两场，并概括其内容。 2、了解戏剧中的人物之间的关系。 3、试分析戏剧的冲突冲突和人物性格以及戏剧的语言的共性。 4、查字典给生字生词注音释义。 简介： 曹禺，原名万家宝，1910年生，湖北潜江人。他从小爱好戏剧，1929年进南开大学，后来又转清

5、华大学外语系，毕业后进清华讨论院，专攻欧美戏剧文学，并从文学中吸取养分。1933年，在马上完毕大学生活时，完成_ 雷雨。经巴金等人的推举，这个剧本在1934年出版的文学季刊上发表。继雷雨之后，又写出了日出北京人原野蜕变等剧本。雷雨日出成就，是他的代表作。在这两个剧本中，以卓越的艺术才能深刻地描绘了旧制度必定崩溃的图景，对于走向没落和死亡的阶级赐予了有力的揭露和抨击。剧作震惊了当时的戏剧界。1942年，曹禺把巴金的家改编成话剧，解放后，写了明朗的天胆剑篇王昭君。 曹禺，现代剧作家，原名万家宝，湖北潜江人。代表作有雷雨日出北京人等。建国后，又创作了明朗的天胆剑篇王昭君和改编巴金的家等着名剧本。 高

6、二语文教案人教版精选2023字范文3 一、导入本节 上节课我们了解了元杂剧根本学问和课文内容，这节课我们作进一步鉴赏。 二、鉴赏第三折 1、女生齐读端正好，男生思索：此曲中哪些词语说明窦娥是冤枉的，而且冤得很深？ “没来由”“不提防”可见窦娥无辜受冤，是蒙冤。（板书：蒙冤）“动地惊天”说明她冤屈之深。难怪窦娥临刑前不禁要将天地生埋怨。 2、揣摩试读滚绣球，共同思索：窦娥为何埋怨天地？ 女生读，男生给点评。男生读，教师点评。 教师范读。 同桌争论问题，给个说法： 明确窦娥有感于天地： 信任（天地）疑心（天地）控诉（天地）悲愤。 窦娥和婆婆相依为命，二十岁的她只想安安分分守寡，苦度青春，但做个顺民

7、却不得，真冤啊！冤至极，就怨天地。（板书：怨恨）怨恨天地，实为诉说自己蒙受冤屈，控诉黑暗的世道。 3、面对_势力，窦娥敢于抵抗，控诉天地就是大胆的抗争，可为什么又屈招呢？又怎么甘心忍受这冤屈？这样做的代价可是牺牲生命啊。（板书：忍冤） 同桌争论，给个说法： 屈招是怕婆婆受刑，不走前街走后街是怕怕婆婆难过真和善啊。 和善还表达在临刑前对婆婆的嘱咐上。一生读叨叨令后道白最终三行，一生读愉快三、鲍老儿，感受其和善这是一个多么和善，而又多么富有牺牲精神的有价值的女子啊！ 鲁迅四次强调刘和珍“始终微笑着的和气”衬出反动政府的凶残。 这里刻画的窦娥心底越和善美妙就越显出价值，显出冤屈之深。善美却蒙冤又忍冤

8、，令人悲愤。（板书：悲愤） 人们不由不为三岁丧母，七岁离父做童养媳，二十岁就守寡三年，遵守礼法、苦度青春的弱女子挥洒怜悯之泪呀。 4、含冤的窦娥不想不明不白地死去，于是她发下三桩誓愿。 分角色朗读，一男生扮监斩官，一女生扮对白中窦娥，一女生读三桩誓愿。 其他同学思索：三桩誓愿是如何从时间、空间、地点及监斩官态度来写的？ 点评朗读。 同桌争论，填表理解：（出示小黑板，框中内容请学生填写） 内容血溅白练六月飞雪亢旱三年表现应验时间瞬间一段时间三年时间越来越长应验地点法场荒野山阳范围越来越广监斩官态度同意呵斥怒喝态度越来越剧烈 （注：框内词语作参考，留作课堂上学生填写） 问：窦娥发三桩誓愿，要表达什

9、么呢？ 同桌争论，给个说法： 窦娥发三桩誓愿，是在鸣冤，让世人知道她是被迫蒙冤、忍冤。（板书：鸣冤）同时表达出她的生气之情。窦娥盼望感动天地，惩治_。 窦娥被消灭的过程，也是她不屈抗争的过程。 附示板书设计： 蒙冤时代造成窦娥悲剧 怨恨悲愤鸣冤（三桩誓愿）窦娥冤是时代造成 忍冤 5、同学们，假设我们就是导演，请闭上眼睛想象设计一下：此时眼前银幕上会是怎样的情景？ （闭眼想，张口说） 浮云遮住了红日，寒风悲鸣在耳畔。一道寒光闪过，殷（yn）红的热血飞向高空，直染得丈二白练一片血红。那红呀，由下喷上，飞溅的鲜血布满了银幕。 顷刻间，大雪纷飞。雪，雪白的雪，由上而下，纷纷扬扬，飞向银幕的每一角。 一

10、会儿，茫茫大雪便掩盖了法场，掩盖了四野，也掩盖了和善不屈的窦娥尸身。 昏暗天地间的红和白产生了多么剧烈的震撼人心的悲剧效果。 6、窦娥许下的三桩誓愿应验了吗？不，临时只应验了两桩。现实生活中这反常的状况是不行能实现的。反常能有力地说明窦娥极其冤，可这不是封建迷信吗？你如何对待这个问题呢？请联系已有的学问来争论。 同桌争论，给个说法：（言之有理即可） 是迷信。从艺术上看，大胆想象、夸大，属浪漫主义表现手法，让生活中不行能的事在艺术舞台上得以实现。孔雀东南飞中“化鸟”，梁山伯与祝英台中“化蝶”，都让苦难中的人们悲苦的心理得到一丝安慰（ji）。 屠刀砍了窦娥头，但砍不倒天理； _毁了窦娥人，但压不住

11、正义。 7、窦娥勤劳、和善、孝顺、安分、刚烈，这样一个善美有价值的女性被消灭的缘由是什么？请男生齐读一煞 同桌争论，给个说法： 官吏_（联系剧情：桃杌太守给告状者下跪，“但有告状的，便是衣食父母”，“告状来的要金银”，昏官后竟然升官）； 流氓无赖张驴儿。 在元代那个动乱担心的社会里，官吏昏庸无能，是非不分，流氓横行霸道，谋财害命。黑暗的社会滋生了他们，并纵容他们，他们相互勾结，构成了虐民的罗网。这张网下，人的生命没有了保障，哪怕她是有价值的。因此，窦娥的冤狱不是个人的悲剧，而是时代的悲剧。悲剧的时代产生时代的悲剧。 三、让我们给这位和善的女性献上一副挽联吧 上联：贞洁敬孝，哀怨感天雪飞六月 下

12、联：刚烈争抗，悲愤动地旱亢三年 参考词：感天刚烈悲愤亢旱三年不屈血溅白练 四、小结 读窦娥冤见到了_与昏庸，丑恶与无耻，但悲剧是那个时代的。读窦娥冤，感受到有价值的东西被消灭时的悲愤，感受悲剧给我们心灵带来震撼。 五、课堂练习（出示学案） 高二语文教案人教版精选2023字范文4 教学目标： 1、引导学生分析文章构造，理出观点。 2、结合练习，品尝佳句，培育学生的鉴赏力量。 3、通过品尝佳句独立见解的力量。 教学重点： 培育求真求是“咬文嚼字”的精神。 教学难点： 借鉴的分析方法，培育求异创新的思维方式，并运用到写作中去。 教学设备： 多媒体课件。 教学时数： 二课时。 第一课时： A、导入 下

13、面两个句子中，哪个更符合林黛玉的形象特征？说明理由。 两弯似蹙非蹙的罥烟眉，一双似喜非喜的含情目。 两弯似蹙非蹙的罥烟眉，一双似泣非泣的含露目。 明确：学生或许会有不同的想法和见解，只要自圆其说即可，教师应当给以相应的鼓舞。 总结：师提出自己的观点比拟认同其次种描写。 理由： 1、含露者，是说黛玉的两眼常似潮湿，就好象仙露明珠，就象文中后面的“泪光点点，娇喘微微”用意一样。 2、从林黛玉一生的悲剧来看，她的前生是一棵绛株草，来到人世间就是为了归还眼泪的，可以说她就是水做的，而“泣”和“露”正是对她悲剧人生的精确表述。 3、“蹙”是皱眉的意思，皱眉应当是身体不适或者心里不痛快的时候的一种表情，也

14、正合了后面的描写。而似喜非喜，林妹妹的喜从何呢？ 对于红楼梦这部巨著来说，这20个字只不过是沧海一粟，但是只要我们认真斟酌就会发觉，这短短的几个字却可以把林妹妹的一生都概括在内了。假如说鲁迅作品的每一页都挤满了讨论者的脑袋，那么红楼梦中的每个字每个标点符号都浸透着红学家的心血，可见咬文嚼字的重要，下面我们就看看朱光潜先生是怎样咬文嚼字的呢？ B、介绍 1、找同学介绍。 2、补充总结：朱光潜先生是我国美学的开拓者和奠基人。他精通英语，法语，德语，在晚年80岁的时候还自学了俄语，并且一生翻译了许多的著作。在治学方面，朱先生走的是讨论和翻译的路子，信奉“三此”主义，即此身，此时，此地。（解释三此，给

15、学生以启发。） 研习课文 一、让学生查阅工具书，解释咬文嚼字的意思。 总结： 现代汉语词典中有三个解释： A、过分地斟酌字句（多指死抠字眼而不领悟精神实质）。 B、形容卖弄才学 C、形容强词夺理或狡辩。 二、原来的意义是贬义的，朱先生在文中却反其道而行之，大胆的提出了新的观点，让学生在预习的根底上，快速扫瞄课文，找出答案。 总结：（1）在文学，无论阅读或写作，必需要有一字不愿放松的谨严。 （2）咬文嚼字，外表像只是斟酌文字的重量，在实际上就是调整思想和情感。 三、朱先生是怎样咬文嚼字的呢？ 15段中，都举了哪些例子证明自己的观点，用简洁的语言概括一下。 郭老改字院（1）、郭沫若改字文字与感情有

16、关 若虚改“李广射虎”（2）、王若虚改史记文字与情感有关 韩愈“推敲”（3）、韩愈改诗文字与意境有关 四、找朗读好的同学读第一段。 找出郭沫若改台词的例子： “你是没有骨气的文人”“你这没有骨气的文人” “你有革命家的风度”“你这革命家的风度” 1、“你是个没有骨气的文人”改为“你这个没有骨气的文人”好在何处？（让同学们在下面大声的读这两句，体会不同） 总结： “你是什么”只是单纯的表达语，没有任何感情颜色，“你这什么”便是坚决的推断，增加了语气。所以是什么发生了转变？情感才随之而变。引导：句式。 2、对郭先生援例把“你有革命家的风度”，改为“你这革命家的风度”，是怎样评价？ 总结： （1）“

17、你这”式语法大半表示深恶痛绝，在赞美时并不相宜。 （2）“是”在规律上是联接词，相当于等号；“有”的性质全不同。 3、朱先生想告知我怎样的道理？ 明确：语言表达和思想感情有亲密的关系，不同的语言形式表达不同的思想感情。所以无论阅读或写作，必需要咬文嚼字，必需有一字不愿放松的精神。 五、找同学读第3段。 1、翻译史记李广射虎一段，和改动以后的两段。 明确：原文见到草中有大石，误以为是虎就射它，射中了石头，箭头进入石中，走近一看，原来是石头。就又再射大石，最终也未能再射入石中了。 2、改动前后有什么变化？ 明确：原文属于细节描写，比拟生动；改动以后，优点是变得简洁，缺点是没有了细节描写，只是简洁的

18、表达，缺乏生动的感觉。史记是我国第一部纪传体通史，记述了从黄帝到汉武帝三千年的历史，其中对人物的刻画和描写更是开“史家之绝唱”，比方学过的鸿门宴对樊哙的描写，怒发冲冠，特别形象，仿佛就在我们的面前。古人有“用墨如泼”和“惜墨如金”两种用笔方法，所以什么时候惜，什么时候泼，大家在写作的时候肯定要自信斟酌。 六、找同学读第5段。（重点分析） 1、朱先生是怎样“推敲”的？ 僧推月下门。 自掩自推真拘束，人言冷寂我独闲。 僧敲月下门。 随缘剥啄惊宿鸟，月下来僧扰梦清。 假如这首诗的不是贾岛而是你，你觉得哪个字更好？ 明确：学生可以说推，敲，也可以说其他的字，只要自圆其说即可。 这段文字的中心论点是什么

19、？ 明确：在文字上推敲，骨子里实在是在思想感情上的推敲。 写作过程中文字的斟酌，只要符合想要表达的情感就可，这种选择没有只有更适合。 小结：以上从句式、字数、字眼三个角度阐述了咬文嚼字的重要，总的来说他是想告知我们什么呢？ 总结：语言要和思想情感的表达结合起来，在写作的时候肯定要留意。 思索题：下面两种意境，你比拟喜爱哪一种？ 轻风拂细柳，淡月失梅花。苏小妹 轻风舞细柳，淡月隐梅花。苏轼 高二语文教案人教版精选2023字范文5 廉颇蔺相如列传 教学目的 一、熟悉廉颇、蔺相如机灵英勇的品质和以大局为重的爱国主义精神。 二、体会这篇课文擅长剪裁和组织材料的方法以及用语言、行动提醒人物性格的表现手法

20、。 三、重点学习课文中的一些文言多义词和词类活用现象。 四、了解司马迁的生平和他的著作史记。 教学设想 一、学生预习，要求学生对比理解和使用工具书，初步了解课文中三个故事的大意。 二、重点讲解与练习相结合。 教学时数3课时 教学过程 第一课时 一、导入新课 我们常常遇到“完壁归赵”“负荆请罪”等成语。我们学习这些课文，不仅可以进一步理解这些成语典故，学到一些文言学问，而且将受到古人那种英勇机灵的品质以及识大体、顾大局的爱国情操所鼓励，从而培育我们的爱国主义精神。 二、简介和史记 三、简介时代背景 四、讲读_局部（第x段） 1.指导学生自读第12段。 2.学生讲解，教师点拨。明确：“以士气闻于诸

21、侯”，以，凭借。开头简介廉、蔺二人地位、威望的巨大差异，为二人冲突伏笔。 五、讲读其次局部x层（x段） 1.指导学生自读35段。 2.学生讲解第3段，教师订正，补充。 明确：“愿以十五城请易壁”，愿，很盼望，不同于现在的“情愿”。“徒见欺”，见，被、受，被动句式。“计未定，求人可使报秦者，未得。”“人可使报秦者”即“可使报秦之人”，定语后置句。 关于和氏壁的来历，教师可以扼要补充。（请见韩非子和氏）这一段是故事的开端，秦王要“以城易壁”，赵王左右犯难，为蔺相如出场作铺垫。3.学生试讲第4-5段，教师订正并补充。明确：“窃计欲亡走燕”、“窃以为其人勇士”。窃，用在对话或书信中表示谦恭之词，意思是

22、“我私下”。“亡”、“走”同义词，都作“逃”讲。 “臣请完壁归赵”。请，意思有二：一是敬辞，表示请您（做某事），二是谦词，请您允许我（做某事）。这里作其次种解释。下文还有“寡人窃闻赵王好音，请奏瑟”、“壁有暇，请指示王”，这两句的“请”的用法，请留意区分。） “而君幸于赵王”、“则幸得脱矣”、“大王亦幸赦臣”中三个“幸”，_个“幸”是宠幸，后两个“幸”是幸运。“幸于赵王”，是被动句，被赵王宠幸。 其次课时 一、检查旧课。 1.解释加点词语。 以士气闻于诸侯（勇敢气概） 使人遗赵王书（送） 徒见欺（被）臣请完壁归赵（谦词） 2.翻译句子。赵王 求人可使报秦者 均之二策，宁许以负秦曲二、讲读 二、

23、讲读其次局部其次层（第x段） 1.相如从哪些地方看出秦王“无意偿城”？明确：秦王坐章台，大喜，“传以示美人及左右”左右皆呼万岁。再说，秦王表现出对赵国使者轻慢无礼，故相如断定他“无意偿城”，这表现了相如过人的洞察力和推断力。 2.相如发觉秦王“无意偿赵城”后怎么办？ 明确： 设计智取。乃前（上前，名作动）曰：“壁有暇，请指示王。”（示，给看。意思是：请让我指给大王看。） 说理斗争。相如一方面以“布衣之交尚不相欺”来批判秦王的哄骗手段；另一方面以赵王的谦诚来批判秦王的高傲、不讲信义。（要求学生讲解“严大国之威以修敬也”这一句。） 3.秦王“诈佯为予赵城”后，相如又如何对策？明确：首先，相如使出缓

24、兵之计，要秦王斋戒，设九宾礼，然后交壁；其次，私下派人把和氏壁从径道（小道）送回赵国。 4.归壁于赵后，相如又怎样对秦王交代的？ 明确：义责秦王朝历来言而无信。“未尝有坚明约束（要求学生讲解这四个字）者也”。干脆说明壁已归赵；以“秦强而赵弱”的事实，只要“坚明约束”，“赵立奉壁来”；表示自己知“欺大王之罪”，“臣请就汤键”。提出盼望“大王与群臣孰计议之”，示意秦王杀自己不是好方法。 三、略讲其次局部第三层（xx段） 这一层是写完壁归赵后的结局。“拜相如为上大夫”为将相不和伏笔。“秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦壁”为两国进入对立状态和“渑池之会”伏笔。 四、小结其次局部 这一局部写完壁归赵，着重表

25、现相如的大智大勇。相如的这种品质，是如何表现的？争论后明确： 直接描写（如：相如的语言、动作、神态描写） 间接描写，以秦王的声威，秦廷环境气氛来反衬相如的镇静自如，智勇双全及非凡的外交斗争艺术。 1.用自己的话讲“完壁归赵”的故事。 3.预习第三局部“渑池会”。 第三课时 一、检查复习 1.（出示小黑板）解释下面句中加点的词。乃前曰：“璧有瑕”（上前） 相如因持壁却立（因，于是。却：退）严大国之威以修敬也（严：敬重；修敬：整饰礼仪表示敬意。） 舍相如广成传舍（舍：安置住宿。传舍：款待来宾的馆舍。） 二、讲读第三局部（xx段） 要求学生对比解释自读并试译这一局部后，研讨以下问题。 1.这一局部写

26、的内容是什么？要求用四个字概括。明确：渑池之会。 2.这一局部可以分几个层次？要求用四个字概括层意。”明确：分三层。第14段为一层：赵王赴会；第15段为其次层：渑池斗争。第16段：斗争结果。 3.讲析_层（第14段）。“渑池之会”是在什么样的背景下进行的？明确：是在秦国攻打赵国一再获胜的形势下进行的。（要求学生翻译加点词：其后（以后）秦伐（攻打）赵，拔（攻下）石城。明年（其次年）复攻赵，杀二万人。秦王在节节获胜的状况下，为何欲与赵王“为好”，进行“渑池之会”？明确：军事斗争辅以外交斗争，从外交上进一步迫赵投降。赵王赴会时作好了哪些预备？明确：一方面相如随从保驾，另一方面廉颇作后盾，并作好了_坏

27、的准备。（“三十日不还，则请立太子为王，以绝秦望。”） 三、读讲第四局部（第xx段） 1.指名学生朗读这一局部后，划分层次。明确：分三层：_层（第1718段），写相如“拜为上卿”，廉颇居功自傲，相如退让。其次层（第19段），写相如不计私怨，说服舍人。第三层（第20-ZI段），写廉颇负荆请罪，将相和好。这一局部内容可以用“廉蔺交欢”来概括。 2研读x层。廉蔺产生冲突的缘由是什么？明确：简相如出身卑微，开头只是“赵宦者令缪贤舍人”，而现在却“拜为上卿”，“位在廉颇之右”。（教师补充：秦汉以前位次以右为尊。）廉蔺地位的变化是产生冲突的客观缘由。但主观缘由却是由于廉颇不能正确对待自己，也不能正确对待相

28、如。“我为赵将，有攻城野战之大功，而蔺相如徒以口舌为劳，而位居我上。且相如素贱人，吾羞，不忍为之下！”（要求学生翻译这几句） 廉颇扬言见到相如“必辱之”。相如是如何对待的？明确：相如有意退让，“不愿与会”，“常称病”，“不欲与廉颇争列”。即使见到廉颇，相如也“引车避匿”。（“引”，退、牵拉。）从这里可以看到相如的大度与气量。 3.研读其次层。 4研读第三层。 由此看出廉颇具有何种品质？明确：知错能改，坦白直率。 “廉蔺交欢”的思想根底是什么？明确：爱国，爱赵国，仇恨秦国。（要求学生讲解“刎颈之交”这个成语） 四、小结全文 1.主题思想：本文通过“完壁归赵”、“绳池之会”、“将相和欢”的故事，赞

29、扬了蔺相如智勇双全的品质和宽厚待人、顾全大局的风格，也赞美了廉颇“负荆请罪”的优秀品质。 2.选择典型大事刻划人物，以写简相如为主，写廉颇为宾，选材详略得当。 3.在冲突冲突中刻画人物。课文中有两类冲突，一类是赵国与秦国的冲突，这一对冲突是敌我冲突；另一类是廉、蔺的冲突，这一对冲突是内部冲突。两类冲突纵横交叉，相互影响。_后在共同对敌的前提下，内部冲突得到了解决，廉蔺的性格品质也得到了充分的刻画。 4.通过人物对话来刻画人物。 高二语文教案人教版精选2023字范文6 信条 【教学目标】 学问与力量： 1.了解相关学问，熟读课文内容。 2.摘抄、记忆名言警句，并学会运用。 过程与方法： 1.把握

30、论著的主要观点和根本倾向，学习从生活细处着手的写作手法。 2.要在阅读过程注意反思，敢于提出自己的见解，并积极和同学沟通切磋，共同提高。 情感态度与价值观： 培育学生树立正确的人生信条，指导自己的人生方向。 教学重难点 领悟文章主旨，品尝文化内涵。 教学过程 一、导入 师：同学们都上过幼儿园，大家还记得在幼儿园都学到了什么吗？ 生：打架、交朋友、学会110、不记得了 师：我记得我上幼儿园时学会了自己洗脸、洗手绢，学会交朋友，学会写自己的名字。那么，今日我们来看看罗伯特.富尔格姆在幼儿园学到了什么。现在把课本翻开，我们来学系信条。 二、检查预习，自学 1、相关学问： 罗伯特.富尔格姆，美国当代作

31、家、哲学家。在他的经受中，他当过干活的牛仔、民歌手、IBM公司推销员、专业画家、教区牧师、酒吧调酒师、绘画教师和父亲。他和他的妻子住在西雅图的一座船屋里。主要著作我一躺倒，身下就起火。 2、关于信条（教师补充） 文章开宗明义：“我真正需要知道的一切，即怎样生活，怎样做事和怎样为人，我都在幼儿园就学过。”接着，文章列出了十七条。认为“你需要知道的任何东西都在上边那些条条里”。这些条条是人们过正常合理生活所需要遵守的那些_根本的原则，包括个人的安康习惯，正确处理与他人关系，对生活保持热忱和兴趣，成认死亡以及留意观看四周事物等。进一步阐释，十七条中的任何一条，都可以应用到成年，实践于家庭、社会，生活

32、、工作之中，甚至可以用到政府行为中。_后，强调十七条中的一条：“当你们出_，到世界上去走走，_好还是手拉手，紧挨一起。”这是强调人与人之间要团结，要相互关爱，要有集体精神。 3.自学并思索。 （1）【提问】列出这些_根本的信条有什么意义？ 【明确】人们常说，真理是朴实的。又说，世界上_难的事情，就是用_简明的语言表达_简单的道理。对于应当怎样生活、怎样做事和怎样做人，在当代社会生活中越来越没有固定的衡量标准，使一般人难以把握、望而生畏。却把简单问题简洁化，而且讲得机灵、幽默，布满温情，简单为人们所承受。正如文章中所说，这些信条“贴近真实，清楚明白并且坚实牢靠”，便于大家信念十足地去实践，并获得

33、胜利。有一位诺贝尔奖获得者就说过，他之所以能得奖，缘由就在于他实践了幼儿园中学到的那些根本的信条。 （2）.信条一文在写法上有什么突出特点？ 【明确】信条看似浅显或肯定，实际上并非如此。一位诺贝尔奖获得者说过，他之所以能获奖，主要缘由就是他牢记并实践了在幼儿园就学过的那些信条。本文篇幅短小，所阐述的主题集中，见解新奇而不难理解。这篇课文的高超之处就在于把简单问题简洁化，而且讲得机灵、幽默、布满温情，简单为人们所承受，并高快乐兴地去实践。 三、学生领悟： 请同学们阅读文中所排列的琐事，看看其中蕴含了哪些人生准则。（学生自由发言） 重点分析：要成认奇迹。别忘了聚苯乙烯培育皿里的那粒小不点的种子：它

34、的根往下生，茎叶往上长，没有人真正知道这是怎么回事或是为什么，而我们大家也都差不多是这么回事。 明确：小不点的种子的表现为“生”和“长”，生长的东西自然就是指一条生命，那么我们要成认的奇迹就是指要成认生命，而把生命看作是奇迹，这里自然包含了对生命的敬畏和敬重。而“我们大家也差不多是这么回事”就是说“我们大家”甚至可能也包括更高级的生命也不过和“小不点的种子”是一回事，所以我们要敬重生命，特殊是对那些比我们更弱小的生命。不要漠视，就像前一段时间我们临河就发生了一件“灭_大事”，那就肯定是一种对生命的漠视。 信条：仁爱公正文明责任诚信良好的生活习惯懂得生活情趣团结友爱敬畏生命承任死亡擅长观看生活等

35、。 四、课堂练习：（PPT展现） 阅读以下短文，回答下列问题。 石缝间的生命（节选）林希 石缝间那倔强的生命，常使我感动得潸然泪下。 是那不定的风把那无人采撷的种子撒落到海角天际。当它们不能再找到泥土。便杷_后一线生的盼望寄予在这一线石缝里。尽管它们也能从阳光里共享到暖和，从雨水里得到潮湿，而惟有那一切生命赖以生存的土壤却要自己去查找。它们面对着的现实该是多么严峻。 于是，大自然消失了惊人的奇迹，不毛的石缝间丛生出倔强的生命。 或者就只是一簇一簇无名的野草，春绿秋黄。岁岁枯荣。它们只有三两片长长的细瘦的薄叶，那微小的叶脉，告知你生存该是多么困难；更有的。它们就在一簇一簇瘦叶下自己生长出根须，只

36、为了少向母体吮吸一点乳汁，便自去查找那不易被觉察到的石缝。这就是生命，假如这是一种本能，那么它正说明生命的本能是多么尊贵，生命有权自认为辉煌壮美，生气竟是这样地不行扼制。 或者就是一团一团小小的山花，大多又都是那苦苦的蒲公英。它们不似田野上的同宗长得那样健壮，它们的茎显得坚韧而苍老。它们的叶因枯萎而失却光泽。它们已经不能再去为人们作佐餐的鲜嫩的野菜，却悄悄地为攀登山路的人预备了一个牢靠的抓手。生命就这样地被环境规定着，又被环境转变着，适者生存的规律尽管无情。但一切适者就是战胜环境的强者。生命现象告知你，生命就是拼搏。 假如石缝间只有这些小花小草。或许还只能引起人们的哀怜，而_为令人赞美的。就在

37、那石岩的缝隙里，还生长着参天的松柏，宏伟苍劲，雄伟挺立。它们屹立在陡崖断壁上，屹立在高山峻岭的峰巅，只有那盘结在石崖上的树根无声地向你诉说，它们的生长是一次多么困难的拼搏。 假如一切的生命都不屑于去石缝间寻求立足的天地，那么，世界上就会有一大片一大片的地方成为永久的死寂。 愿一切生命不因飘落在石缝间而凄凄艾艾。愿一切生命都敢于去寻求_艰难的环境，生命是在_困厄的境遇中发觉自己，熟悉自己，从而锤炼自己，使自己的精神境地得到升华。 石缝间坚韧的生命，既是生物学的又是哲学的更是美学的，它向你提醒出笑的、壮美的心灵世界。 石缝间坚韧的生命，它是具有如此震撼人们心灵的情感力气。它使我们赖以生存的这个星球

38、变得奇妙辉煌。 1.“生命的本能是多么尊贵，生命有权自认为辉煌壮美，生气竟是这样地不行扼制。”对这一句理解正确的一项为哪一项（） A.生命的尊贵、辉煌壮美。在于野草青青、绿遍山山岭岭，使大自然布满生气，显得辉煌壮美。 B.在于环境无论怎样困难，都坚韧不屈地生长。 C.是相对于无生命的岩石而言。生命是有机体。岩石扼制不了生命，生命却制服了岩石。 D.在于落在石缝间也能生长，倘在肥沃的大地上，就更加旺盛繁茂，辉煌壮美。 2.“生命就是这样地被环境规定着生命就是拼搏”这句话的含义是什么？ 3.松柏的形象包含着什么样的情和理？ 4.“愿一切生命不致因飘落在石缝间而凄凄艾艾”这句话的含义是什么？ 5.愿

39、一切生命都敢于去寻求_艰难的环境，“寻求_艰难的环境”应如何理解？ 6.石缝间坚韧的生命，向你提醒出怎样一个美的、壮美的心灵世界？ 7.从野草到山花到松柏的构造安排有什么好处？ 参考答案： 1.B 2.适者生存，优胜劣汰，对适者强者而言，生命就是拼搏，而弱者由于不知拼搏就会被淘汰。 3.山石间的松柏是毅力和意志_完善的象征，是一切生命的典范。在任何困厄的境遇中，只要坚韧不屈地拼搏，足可以制造出奇妙辉煌的业绩的，刻画松柏的形象抒发了崇敬、赞美之情。 4.假如命运把你安排在特别艰难的环境里，也不必悲观消沉，而要乐观坚韧，奋力拼搏。 5._艰难的环境_能锤炼人，它能使自己的才智力量得到提高，使自己的精神境地得到升华。 6.无论环境怎样困厄也无所畏惧。要永久蓬勃向上，面对人生。 7.层层深入地把石缝间生命的奇迹一步步推向新的境地，深化了主题。 五、作业： 以本课的任何一个观点写一篇300以上的短文。 六、课后反思： 本课的信念都是生活中_琐碎的事情，也是_简单忽视的事情。对于本课，学生自学要比教师讲解的效果好，由于贴近生活细节，学生可以联系生活实际，自己补充、完善。