高中生物教案五篇.docx

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1、 高中生物教案五篇高中生物教案 篇1 细胞外液的渗透压和酸碱度 1.浓度较高的以及过酸过碱或温度过高过低的状况都无法正常生存？ 2.为什么细胞外液相宜于细胞的生存？何为渗透压？为什么细胞外液的渗透压能够维持在比拟稳定的水平？3.正常人血浆的pH为多少？为什么血浆的pH能够保持稳定？ 4.人体细胞外液的温度一般维持在多少度？ 血浆渗透压的大小主要与_、_的含量有关，细胞外液渗透压的稳定主要与_、_有关。细胞外液渗透压的90%以上源于_和_。正常人的血浆pH为_，其稳定主要与_、_有关。人体细胞外液的温度一般维持在_左右。 1、内环境是细胞与外界环境进展物质交换的媒介 通过观看课本P5图13思索细

2、胞与内环境之间物质交换是如何进展的？而结合课本中的思索与争论思索内环境与外界环境之间是如何进展物质交换的？ 细胞与内环境之间_进展物质交换。内环境与外界环境的物质交换过程，需要_的参加，同时，细胞与内环境之间也是_、_作用的。 、例题精析 例1酷暑季节，室外工作的工人应多喝（）A、盐汽水B、核酸型饮料C、蛋白型饮料D、纯洁水 解析：酷暑季节，由于天气酷热，室外作业的人出汗较多。人在排出汗液的同时，也排出了一局部无机盐，使体内无机盐的含量降低，为了维持体内盐代谢的平衡，故室外作业的人应当多饮淡盐水，以补充丢失的盐分。答案:A 例2班氏丝虫寄生在人体淋巴管内后，常造成人体下肢肿胀，这是由于（）A细

3、胞将不能承受氨基酸B组织间隙积聚液体C不能消化脂肪 D组织内葡萄糖浓度上升 解析：班氏丝虫是我国常见的丝虫病病原体，病原体的原始寄生部位是淋巴，早期主要表现为淋巴管炎和淋巴结炎，晚期则消失淋巴管堵塞所引起的病症，如下肢肿胀等。主要缘由是淋巴管被堵塞后，组织液中的蛋白质被淋巴液回收受阻，大量蛋白质积聚在组织液中，是组织液胶体渗透压不断上升，组织液的生成增多，使组织间隙积聚液体，造成人体下肢肿胀。答案：B【自我诊断】 .根底题 1细胞外液的主要阳离子是（）AFe2+BK+CNa+DCa2+ 2以下哪项不是由人体内环境成清楚显变化引起的病症（）A浮肿B手足抽搐C贫血D尿毒症 3正常状况下，动物组织细

4、胞从组织液中汲取氧气的数量主要取决于（）A组织液中氧气的浓度B细胞膜上氧气载体的数量C细胞液中二氧化碳的浓度D细胞中ATP的数量4以下物质中，可在血浆中找到的有（）A甲状腺激素、氧、尿素、小分子蛋白质B氨基酸、麦芽糖、二氧化碳、钠离子C蛋白酶、钙离子、脂肪、葡萄糖D呼吸酶、脂肪酸、尿酸、胆固醇 5人体内环境必需保持相对稳定状态，才能保证组织细胞正常的生命活动。以下各项生理活动中，与内环境的相对稳定无直接关系的是（） A尿液和汗液的排出B血液中二氧化碳浓度上升使呼吸加快C血液运输养料和废物D食物残渣形成粪便排出体外6在以下物质中，不参加人体内环境组成成分的是（）A血红蛋白B葡萄糖C二氧化碳和氧D

5、氨基酸7血浆中水的来源是（） A组织液B消化道、组织液、淋巴C淋巴和组织液D消化道和组织液 血细胞、肌细胞，和淋巴细胞所处的内环境依次是：（）A血浆、体液和体液B血液、体液和淋巴C血浆、组织液和淋巴D血液、细胞外液和体液 9人在猛烈运动时，骨骼肌产生了大量的乳酸。请答复以下的问题： （1）乳酸进入血液后，会与血液中的H2CO3/NaHCO3这对缓冲物质中的NaHCO3发生作用生成乳酸钠和碳酸。这一反响会使乳酸原有的电离平衡发生什么变化？ （2）这些变化具有什么生理意义？你做出这一结论的理由是什么？ 高中生物教案 篇2 其他植物激素教学设计 一、教材分析 “其他植物激素”是人教版高中生物必修3第

6、三章第三节的教学内容，本节课包括“其他植物激素的种类和作用”和“植物生长调整剂的应用”两局部内容。第一局部明确了植物体内并非只有生长素，还有其他种类的植物激素，它们之间存在着相互作用，共同协调对植物体的生命活动进展调整以适应环境。其次局部介绍了植物生长调整剂的应用，帮忙学生理解科学技术社会三者之间的关系。本节内容与前两节“生长素的发觉”和“生长素的生理作用”一脉相承，通过对前两节内容的补充和完善，使学生形成植物激素调整的学问网络，对植物生命活动的调整有了全面系统的熟悉。 二、学情分析 学生通过学习“生长素的发觉”和“生长素的生理作用”，已经知道了生长素的合成、分布和运输方式，理解了生长素的生理

7、作用；也明确了植物激素的概念，知道其他植物激素还有赤霉素、细胞分裂素、脱落酸和乙烯等种类。但是，学生对于其他植物激素的合成部位、分布部位和生理作用等学问还知之甚少，对于激素间的相互作用也不清晰，这就为本节课的学习供应了必要性。 周至县盛产猕猴桃，许多学生对猕猴桃种植过程中应用膨大剂增产的事例也特别熟识，但对膨大剂是一种植物生长调整剂却一无所知。所以，这些生活阅历为本节课的学习奠定了根底。 三、教学设计思路 基于以上分析，本节课的设计思路如下：从本地“猕猴桃之乡”的地域特点动身，对教材进展重新整合。本节课的导入没有用课本中的问题探讨，而是用学生熟识的猕猴桃增产使用的膨大剂（一种植物生长调整剂）来

8、导入新课，充分调动学生的积极性。以膨大剂作为悬念，还能为后面探究植物生长调整剂的应用埋下伏笔。对于第一局部内容“其他植物激素的种类和作用”的教学，并不是直接给出教材上的现成结论让学生死记硬背，而是利用学案为学生供应丰富的背景资料，让学生有肯定的感性熟悉，学生结合自己已有的学问阅历初步探究之后，再结合教材进展总结，让学问的获得成为探究的过程。其次局部内容“激素之间的相互作用”需要培育学生联系的思维，植物生长调整剂的应用这局部内容是进展情感态度价值观教育、渗透STS教育的良好材料，能引导学生辩证的对待问题。所以，采纳“供应资料、问题引导、小组争论”的策略。争论可以使学生始终积极的思索和沟通，对植物

9、激素之间的联系与区分到达深入理解，并学会从系统的角度熟悉生命活动的规律。最终，将“膨大剂增产之谜”作为课后讨论性学习，让学生结合生产实际，切身感受植物生长调整剂应用的利弊，将情感态度价值观目标落到实处。 四、教学目标 （1）列举其他植物激素，说出其他植物激素的合成部位和主要作用。 （2）举例说明植物体的生长发育过程是受多种激素协调掌握的。 （3）探讨植物生长调整剂的应用，认同科学技术是一把“双刃剑”。 五、教学重难点 1.重点：其他植物激素的种类和作用。 2.难点：植物生长调整剂的应用。 六、课时安排1课时 七、教学过程 【新课导入】 （展现资料）20xx年6月1日，记者在被誉为“猕猴桃之乡”

10、的周至县采访时看到，果农正在用勾兑好的膨大剂对猕猴桃的嫩果进展蘸泡（图），在周至县，超过90%的果农采纳膨大剂增产，以保丰收。那么膨大剂究竟是什么物质？它是如何发挥增产作用的呢？ 生长素的学习使我们知道了植物的生命活动主要受激素调整，植物激素除了生长素、还有细胞分裂素、赤霉素、脱落酸和乙烯等。那么膨大剂是不是一种激素？它的作 用过程是不是激素调整？本节课的学习将为我们揭晓答案。 【新课学习】 （一）、其他植物激素的种类和作用 1、学生阅读导学案上的资料分析，完成相关问题。请学生代表展现、争论答案。资料分析 提示： 赤霉素突出的生理作用是促进茎的伸长,引起植株快速生长。赤霉素还有解除休眠和促进萌

11、发的作用。 乙烯能促进果实成熟。这是由于一个成熟水果放出的乙烯,能够促使全箱水果都快速成熟。 脱落酸能促进叶片等的年轻和脱落。 2、学生自主阅读教材54页的图38，理解其他植物激素的种类和作用。之后，要求学生脱离课本，独立完成学案上的表格内容，最终，同桌相互检查。 （二）植物激素间的相互作用 学生阅读资料分析，然后小组争论下面的问题。 请小组代表答复，其他小组进展补充和修正。最终师生共同总结：在植物的生长发育和适应环境变化的过程中，各种激素相互作用，共同调整。激素调整只是植物生命活动调整的一局部，植物的生长发育过程，在根本上是基因组在肯定时间和空间上程序性表达的结果。 （三）植物生长调整剂的应

12、用 1、学生阅读教材54-55页，明确植物生长调整剂的概念和特点，区分植物激素和植物生长调整剂，并对“膨大剂是不是植物激素”进展分析。 2、争论课本55页“资料分析评述植物生长调整剂的应用”。请学生代表举例分析植物生长调整剂的作用和应用，并分析植物生长调整剂对人类是有利还是有害？ 教师提示：通过以上争论，大家对植物生长调整剂的作用和应用有了更加全面的熟悉，同时意识到科学技术是一把双刃剑，使用不当可能会带来负面影响，人类应当合理使用植物生长调整剂。那么，我们应如何保证合理使用，避开危害的发生呢？请同学们以小组为单位，回家后就大家熟识的膨大剂绽开讨论性学习。 【归纳总结】（见板书设计） 【当堂检测

13、】 1、以下有关植物激素的表达，错误的选项是() A生长素能促进细胞伸长 B细胞分裂素能促进花的脱落 C乙烯能促进植物果实的成熟 D脱落酸促进果实脱落 2、烟草“打顶”有利于烟叶产量和品质的提高，但“打顶”后腋芽的生长会影响烟草的产量和品质，为解决这个问题，应当在“打顶”后于伤口施用() A细胞分裂素B乙烯生成物 C赤霉素类物质 答案：1B2D八、作业布置 1、自然生长的植物在果实成熟过程中，各种植物激素都有明显变化。在植物生理学家讨论了某种果实成熟过程中的激素变化如下列图所示。请据图答复： 生长素赤霉素乙烯D.生长素类似物 细胞分裂脱落酸细胞分裂素细胞伸长成熟年轻 （1）生长素的化学本质是。

14、在果实的细胞分裂和细胞伸长时期生长素浓度较高，其缘由是。 （2）从图中可以看出，除了生长素能促进细胞伸长外，也具有这样的作用，其主要合成部位是。 （3）脱落酸的合成部位是，主要作用是 高中生物教案 篇3 疏导引导 1.理解生态工程的概念 生态工程是指人类应用生态学和系统学等学科的根本原理和方法，通过系统设计、调控和技术组装，对已破坏的生态环境进展修复、重建，对造成环境污染和破坏的传统生产方式进展改善，并提高生态系统的生产力，从而促进人类社会和自然环境的和谐躬。 在概念中应留意三个方面：（1）涉及的学科学问包括生态学和系统学；（2）运用到的技术手段或方法有系统设计、调控和技术组装；（3）最终目的

15、是促进人类社会和自然环境的和谐进展。 2.理解协调与平衡原理 所谓协调与平衡是指生物与环境的协调与平衡。协调主要指生物要适应环境，因此在建立生态工程时，不要盲目引种或栽种；平衡是指某环境下生物种群的数量与环境的承载力要平衡，假如生物的数量超过了环境的承载力的限度，就会引起系统的失衡和破坏。如草原上的过度放牧就是典型的例子。 3.理解整体性原理 所谓生态工程的整体性原理，是指人类所处的自然系统、经济系统和社会系统所构成的巨大的复合系统，三者相互影响而形成的统一整体。它既包括自然系统的生物与环境、生物与生物之间的相互影响，又包括经济和社会等系统的影响力，只有把生态与经济和社会有机地结合起来，才能从

16、根本上到达建立生态工程的目的。自然系统、经济系统和社会系统之间的关系可以用下列图表示： 活学巧用 【例1】 以下不属于生态工程建立目的的是（ ） A.对造成环境污染和破坏的传统生产方式进展改革 B.防止环境污染 C.单纯追求粮食产量 D.促进人类社会和自然环境的和谐进展 解题提示：依据生态工程的概念可知，防止环境污染，对造成环境污染和破坏的传统生产方式进展改革，促进人类社会和自然环境的和谐进展都是生态工程建立的目的。只有C项不正确，单纯追求粮食产量有可能影响整个生态系统的和谐进展。 答案：C 【例2】 从根本上到达造林和护林目的的措施是（ ） A.生态与社会习惯相结合 B.生态与法律制度相结合

17、 C.生态与经济相结合 D.经济与法规相结合 解题提示：社会习惯、法律制度也对生态工程建立起重要影响，但生态与经济结合才是从根本上到达造林、护林的目的。 答案：C 【例3】 依据以下材料完成问题： 据国家林业局公布的一项调查说明，我国已经成为受荒漠化危害最为严峻的国家之一。目前，全国四分之一以上的田地荒漠化，每年因荒漠化造成的直接经济损失达540亿元。因此在实施西部大开发过程中，要切实搞好生态环境的爱护和建立，大力开展植树种草、治理水土流失、防治沙漠化等活动。 （1）从生态因素分析，改善西部地区生态环境必需首先解决的非生物因素是 。 （2）“退耕还林（还草）”所依据的主要生态工程原理是 ，其目

18、的是提高生态系统的 。 （3）爱护环境、保持生态系统稳定性的关键是爱护森林。近年来，首都北京等地频繁消失了“沙尘暴”，源头主要来自黄土高原和内蒙古地区。这说明森林等植被在 等方面起重要作用；另外，我国在西北植树造林方面依据生态工程的 原理，要留意树种不要过于单一。 解题提示：此题考察了必修教材内容中打算生物的生态因素之一：非生物因素水；联系西北地区特定的地理条件得出。还考察了生态工程建立中物种多样性原理的应用，“退耕还林（还草）”提高了物种多样性的同时，植被具有的特别生态功能：防风固沙、保持水土、修养水源等功能随之表达，改善了西北气候，进而形成良性循环。 答案：（1）水 （2）物种多样性原理

19、自动调整力量 （3）防风固沙 物种多样性 高中生物教案 篇4 一、教材内容分析 呼吸作用是生物界中全部生物每时每刻都在进展的生命活动。“细胞呼吸”是人教版一般高中课程标准试验教科书生物必修1分子与细胞第五章细胞的能量供给和利用中第三节的内容。教材首先简要概括地介绍了呼吸作用的概念，再重点叙述有氧呼吸、无氧呼吸和细胞呼吸原理的应用三大局部内容，为学生了解不同生物生命活动的过程奠定了根底。它与前面所学的线粒体的构造和功能、主动运输、酶、ATP等内容严密联系，也为今后学习其他生命活动及规律奠定根底。 二、学情分析 细胞呼吸是一个微观的化学反响过程，学生理解起来可能有肯定的困难，需要教师借助于多媒体课

20、件等手段把细胞呼吸的过程直观形象地展现出来，帮忙学生理解。课堂上教师要引导学生积极思索探究，提出并解决怀疑，敏锐地发觉生成性问题，敏捷地运用多种教学手段，使学生在轻松活泼的课堂气氛中把握本节课所提醒的细胞呼吸的本质，使学问构造完整化、规律化、系统化，并能在肯定范围内迁移应用。 三、教学目标 学问目标说明线粒体的构造和功能；说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同；探讨细胞呼吸原理的应用。 力量目标通过比拟有氧呼吸与无氧呼吸的概念及过程，培育归纳、分析、比拟的力量；通过资料和图片阅读。 思索争论，问题探究等活动，培育提取信息和分析信息的力量。 情感目标通过学习线粒体是有氧呼吸的主要场所，树立构造和功能相适应

21、的生物学根本观点；通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的关系，渗透生命活动不断进展变化以及适应的特性，逐步学会自觉地用进展变化的观点熟悉生命；通过联系生产、生活等实际，激发学习生物学的兴趣，养成关怀科学技术的进展，关怀社会生活的意识和生命科学价值观。 四、教学重点和难点 教学重点：有氧呼吸的过程及原理。 教学难点：细胞呼吸的原理及本质。 五、教学过程 （一）回忆与导入新课（2min） 由上节课内容的回忆引导学生记忆探究试验的相关结果；使学生对细胞呼吸有总体的熟悉： 回忆细胞呼吸的概念。上节课的探究试验得知细胞呼吸分为两类：有氧呼吸和无氧呼吸。对于绝大多数生物来说，有氧呼吸是细胞呼吸的主要形式。 （二）学

22、习新课（36min） 1、有氧呼吸（17min） （1）让学生快速阅读P9394有氧呼吸局部。（2min） （2）教师做出以下总结：（4min） 有氧呼吸的顺当进展需要有氧的参加。作为生物体内的代谢反响，还需要有酶的参加。（提示：本章第一节内容）在前面学习细胞器的时还了解到线粒体是进展有氧呼吸的主要场所。 提问：从生物学构造与功能相适应的观点动身，线粒体的哪些构造与此功能相适应的特点？线粒体为什么被称为细胞的“动力车间”，能为生命活动供应能量呢？ ppt展现线粒体构造示意图，标示出各局部构造名称。说明线粒体基质与内膜上分布着有氧呼吸相关的酶。 （3）播放ppt及Flash动画展现并讲解有氧呼吸

23、的三个阶段：（7min） 第一阶段：葡萄糖的初步分解（发生在细胞质的基质中）在酶的催化作用下，分子葡萄糖脱氢氧化成两分子丙酮酸,脱下少量的氢H,释放少量的能量,一局部能量散失，少量储存在ATP中。 其次阶段：丙酮酸的彻底分解（发生在线粒体基质中）在酶的催化作用下，两分子丙酮酸氧化脱羧,分解生成二氧化碳和H,释放出少量能量,一局部能量散失，少量储存在ATP中。 第三阶段：H和氧结合生成水，释放大量能量（发生在线粒体内膜上）在酶的催化作用下，前两阶段产生的H，与氧气结合生成水，同时释放大量的能量，生成较多的ATP。列出每个过程的反响方程应式，强调H的写法，讲解酶的催化作用以及各阶段生成的能量多少。

24、 由三个阶段的反响方程式推出有氧呼吸的总反响式，请学生上台写出反响式，并修正讲解。（1min） (4)教师做小总结：（4min） 依据有氧呼吸的过程可知：氧化分解1mol葡萄糖需要消耗6mol氧气和6mol水，将产生12mol水和6mol二氧化碳，释放出大量的能量，形成38molATP。 其表达式为：C6H12O66H2O6O26CO212H20能量 通过表格比拟三个阶段，它们有哪些共同点与不同之处呢？ 共同点：都需要酶的参加；不同点：从反响场所，反响物，生成物，放能四个方面进展比拟。 强调：反响场所从细胞质到线粒体中，又从线粒体基质到线粒体内膜上的区分。第三阶段产生大量能量，与氧气参加反响有

25、关。各阶段的反响物与产物之间的联系：第一阶段产生的丙酮酸参加其次阶段的反响；第一、二阶段的反响产物H作为第三阶段的反响物参加反响。 2、无氧呼吸（7min） （1）让学生快速阅读P9495有氧呼吸局部。（1min） （2）播放ppt及Flash动画展现并讲解有氧呼吸的两个阶段：（3min） 反响场所（细胞质基质）。 过程：无氧呼吸第一阶段与有氧呼吸一样；其次阶段丙酮酸分解不彻底，而有氧呼吸丙酮酸被彻底分解。无氧呼吸的其次阶段依据产物的不同分为乳酸发酵和酒精发酵。 板书两种无氧呼吸的反响表达式： 乳酸发酵：C6H12O62C3H6O3少量能量酒精发酵：C6H12O62C2H5OHCO2少量能量

26、（3）引导学生参考有氧呼吸的概念归纳得出无氧呼吸的概念，并试着标出关键词。（3min） 特点：不需O2；有机物分解不彻底；放能少。 了解无氧呼吸释放的能量（196.65KJ），与有氧呼吸（2870KJ）相比拟少。 提问：与有氧呼吸相比，同样是分解葡萄糖，为什么无氧呼吸只能够释放少量能量？ 答：无氧呼吸的其次阶段丙酮酸分解不彻底，大局部能量储存在有机物中，因此只释放出少量能量。 3、细胞呼吸原理及运用(7min) （1）比拟有氧呼吸与无氧呼吸：（5min） ppt出示并填写相应表格，比拟有氧呼吸与无氧呼吸的异同。提醒细胞呼吸的本质：分解有机物，释放能量。（2）构建学问框架，通过箭头说明细胞呼吸的

27、两种类型及其产物，分析得出细胞呼吸的原理和本质。（5min） （3）运用细胞呼吸原理，分析生产实践中的现象。介绍细胞呼吸原理经常运用的几个领域。(2min) 发酵技术：酿酒等；农业生产：晒田等；粮食贮存和果蔬保鲜：低温贮存等。 （三）布置课下作业（2min） 完成P96页习题，尝试把归纳所学学问，画成表格或概念图。 高中生物教案 篇5 一、 教学目标 1.举例说出细胞膜是选择透过性膜。 2.尝试提出问题，作出假设。 3.进展关于植物细胞吸水和失水的试验设计和操作。 二、教学重点和难点 1.教学重点 举例说出细胞膜是选择透过性膜。 2.教学难点 尝试提出问题，作出假设。 三、教学方法 探究法、叙

28、述法 四、课时安排 五、教学过程 章引入学生阅读P58。 节引入以“问题探讨”引入，学生思索答复，教师提示。 提示1.由于单位时间内透过玻璃纸进入长颈漏斗的水分子数量多于从长颈漏斗渗出的水分子数量，使得管内液面上升。 2.用纱布替代玻璃纸时，因纱布的孔隙很大，蔗糖分子也可以自由通透，因而液面不会上升。 3.半透膜两侧溶液的浓度相等时，单位时间内透过玻璃纸进入长颈漏斗的水分子数量等于渗出的水分子数量，液面也不会上升。 问题以“本节聚焦”再次引起学生的思索与留意。 板书一、细胞的吸水和失水 思索与争论学生阅读思索争论答复，教师提示。 提示1.红细胞内的血红蛋白等有机物一般不能透过细胞膜。 2.红细

29、胞的细胞膜相当于“问题探讨”中的半透膜。 3.当外界溶液的浓度低于红细胞内部的浓度时，红细胞一般会因持续吸水而涨破。 4.红细胞吸水或失水的多少主要取决于红细胞内外浓度的差值。一般状况下，差值较大时吸水或失水较多 板书动物细胞的吸水和失水 吸水：细胞外液的浓度细胞内液的浓度（膨胀甚至涨破） 失水：细胞外液的浓度细胞内液的浓度（皱缩） 成熟植物细胞（有大液泡）的吸水和失水 原生质层：细胞膜液泡膜两层膜之间的细胞质。 探究植物细胞的吸水和失水。学生阅读思索沟通答复，教师提示。 提示 中心液泡大小 原生质层的位置 细胞大小 蔗糖溶液 变小 原生质层脱离细胞壁 根本不变 清水 渐渐恢复原来大小 原生质

30、层恢复原来位置 根本不变 板书 失水：细胞外液的浓度细胞内液的浓度（质壁分别） 吸水：细胞外液的浓度细胞内液的浓度（质壁分别复原） 板书二、物质跨膜运输的其他实例 提示1.在培育过程中，水稻汲取水分及其他离子较多，汲取Ca2+、Mg2+较少，结果导致水稻培育液里的Ca2+、Mg2+浓度增高。 2.不同作物对无机盐的汲取是有差异的。 3.水分子跨膜运输是顺相对含量梯度的，其他物质的跨膜运输并不都是这样，这取决于细胞生命活动的需要。 4.细胞对物质的汲取是有选择的。这种选择性具有普遍性。 板书细胞膜和其他生物膜都是选择透过性膜。 小结见板书。 作业练习一二。 提示根底题 1.。 2.。 3.。 拓展题 农业生产上的轮作正是针对不同作物根系对矿质元素的选择性汲取而实行的生产措施。假如长期在同一块田里种植同种作物，地力就会下降（俗称伤地），即某些元素含量下降，这样就会影响作物的产量。