高三语文文言文阅读复习资料通用高三语文文言文阅读题(四篇).docx

《高三语文文言文阅读复习资料通用高三语文文言文阅读题(四篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高三语文文言文阅读复习资料通用高三语文文言文阅读题(四篇).docx（19页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 高三语文文言文阅读复习资料通用高三语文文言文阅读题(四篇)精选高三语文文言文阅读复习资料通用一 一、.加强政治学习，提高思想觉悟和职业道德水平。教师是人类文明的工程师，要肩负起教书育人的神圣使命，不仅要有渊博的学问，而且要具备高尚的职业道德修养。为此，我非常注意政治学习。我盼望通过我的学习，可以提高了自身的思想觉悟和道德水平，更加坚固地树立了为人民教育事业奋斗终身的抱负，为培育一代新人奠定了坚实的思想根底。 二、重视理论的讨论和创新，快速提高了业务力量和教学质量。从事语文教学工作多年来，我总是脚踏实地、积极进取。为了提高教学力量，我不但潜心研习理论专著，吸取名师教法精华。在教学实践中，我反复

2、探究，积极创新。今年担当高三语文教学工作，我认为在总复习阶段，要抓住语文的工具性和人文性。找到总复习教学的最正确结合点。以素养教育为根本，结合应试教育的方法策略，大力培育学生的语文素养并提高应试技巧，应当是目前初三语文教学的最正确结合点。语文素养的提高虽然有一个长期的渐进的过程，但只要找准切入点，也并非高不行攀。归结起来就两个字-积存。“腹有诗书气自华”，广泛的阅读能开阔视野、陶冶情操。因此，“积存”成为提高学生语文素养的关键点。如何快速积存?我是这样做的： 1、从初一开头就让学生阅读译林、散文、读者等优秀报刊。这些报刊杂志每一期都有美丽的文章、丰富的课外学问、深厚的人文底蕴和情感教育。除让学

3、生广泛阅读外，每星期还用一节课的时间引导学生阅读以上报刊杂志，从而扩大他们的学问面，提高其文学修养。由于在短时间进展大量的名著泛读是不切合实际的。到初三时，学生在阅读方面已积存了很多阅历，教师只启发和点拨即可。 2、抄写、背诵。每星期布置三篇的抄写作业，分别是美文观赏，名言警句，古诗词。既可以练字，同时也是潜移默化，扩大课外积存，引导学生有意识地仿照大家作品，自主写作。对于语文尖子生，还要求他们从抄写的文章中自选题材写一篇同题作文，教师面批面改;同时在抄写的根底上全面落实背诵，课内外名篇佳句全不放过，由于“背诵是一种最野蛮的手段，也是一个文明的方法”。 3、注意课堂教学的人文性和学科拓展，全面

4、提高45分钟效率。教材既要讲得精，又要渗透人文教育和情感教育。在学习内容上，引导学生关注科学、人文、自然和社会、人生及历史、现实、将来等科学文化、道德艺术各个领域。可大胆尝摸索究性学习的方法。如:在学习论格物知致精神一文时，就让学生争论和讨论中西方教育的差异。使学生思想的火花在课堂上尽情的燃烧。 4、作文积存。增加作文的训练量。每星期一次作文。教师全批全改，并保证在一周内反应给学生，以帮忙学生形成乐写的习惯。一开头到高三坚持每天写日记，每周写美文点评，每学期自编自写两到三本书. 5、我把听说教学放在与阅读教学和写作教学同等重要的位置上，每天开展课前5分钟讲演、诗歌默写竞赛等，有效地调动了学生的

5、积极性，提高了学生的听说力量。 三、勇于钻研，大大提高了教学科研力量。 几年来，我始终严格遵守学校的各项规章制度，脚踏实地，埋头苦干。我时常早出晚归，以校为家，把有限的时间和精力用于教书育人。另外，我还常常利用课余及节假日休息时间钻研业务，加强根本功训练，力求使自己成为一名专业思想坚固、专业学问扎实、根本功过硬的好教师。经过努力，我的教学科研力量，也得到了进一步的提高。一滴水，只有放到大海中，才不会一下子干枯。我总是想把自己置身于集体这个大熔炉中，不断锻造自己。身为语文组组长，我时刻以身作则、领先垂范，带头开展教研课题的争论，开展听评课和说课活动，使全组形成了浓郁的科研气氛。虽然今年担当初三两

6、个班的语文教学工作，教学工作紧、压力大，但我和我的组员还是全力以赴参与了宽城区组织的教研活动大赛。不是为了证明什么，只是为了告知大家我校虽然地处僻远，但教学活动开展的却毫不退色。 “捧着一颗心来，不带半根草去”，陶行知先生的真知灼言，言犹在耳，我深感一位人民教师的责任，也深感一位人民教师的荣耀，成绩属于过去，将来才属于自己，作为一个青年教师，我知道我的工作才刚刚开头，党在新时期下的素养教育的方针政策己经确定，我惟有勇于进取，不断创新，才能取得更大的成绩。 精选高三语文文言文阅读复习资料通用二 一、宗旨:高校课堂,有效学习; 二、复习总目标 连续进展专题复习,同时查缺补漏,梳理总结解题方法,提高

7、学生的审题力量,强化学生的得分意识,培育学生的应考力量,全面提高学生的语文素养。 三、复习指导思想 以科学的教育理论为指导,依据_高考考试大纲指导考生复习、强化高考复习的针对性、有效性。 以学生为主体,注意思维训练,提高审题力量,做到精确、严谨、敏捷 强化“三动”意识动嘴、动手、动脑,克制行为惰性和思维惰性。 四、复习详细措施 1.发挥集体优势,群策群力,向教学讨论要质量,向课堂要效率。抓好集备,不搞单打独斗,统一思想,明确目的要求,仔细讨论考纲与说明,仔细分析总结考纲的变化状况,探讨讨论近几年全国卷和各省市高考题,尤其关注全国卷和山东卷,做到平日教学富有针对性。 2.注意对学情的分析,有的放

8、矢,稳固一轮复习成果。要重视“讲”,更要重视“练”。要在“练讲练”的模式中摸清学生实情,狠抓学生的薄弱环节。针对学生一轮复习的实际状况,了解清晰他们对所学内容把握的程度、存在的问题、需要加强的地方等各个方面,尤其对大多数学生普遍存在的问题、普遍感到头痛的专题做到心中有数后实行切实可行的措施,做到低起点,快步伐,确定目标各个击破。 3.课堂教学始终把学生放在主体的地位,实现高效课堂。要坚持学生自悟、争论、探究的课堂模式,做到学生能自己解决的问题不讲,重点讲那些简单混淆的地方、那些简单无视的地方、那些多数人简单出错的地方,做到目的明确、重难点突出。课堂教学利用提问设计和合作探究的方法,调动学生积极

9、的思索,做到课堂的全过程都能使学生处于亢奋的状态,注意提高单位时间内的学习效率,向课堂45分钟要成绩。 4.精选复习材料,编好导学案,用好导学案。目前市场上复习材料铺天盖地,品质参次不齐,没有任何一本材料是完善的,能够符合每个学校的教学实际,所以我们不订二轮复习材料,而是发挥教师的聪慧才智编订导学案。教师仔细甄别选择,选出那些符合我省高考命题动向、学问含量高、思维开放度大、文化内涵厚重的材料和习题,能够让学生借助这些题目起到举一反三的作用,真正领悟此种类型的解题思路和方法。 5.坚决不移地贯彻“每天练”和“周周练”制度。稳固卷一单项选择题和文言文翻译题,限时四非常钟。要把根底学问的识记、理解、

10、运用统一起来,坚持“记忆是根底,理解是核心,运用是目的”的策略,做到全面复习中突出重点,重点复习中夯实根底。 6.在精讲完作文各个专题的根底上,进展作文升格训练。作文是写出来的,这一点毋庸置疑。目前的问题是作文训练量太少,这也是不争的事实,所以坚持每周必写,或者成文,或者列提纲。作文审题打算高考成败,这是重中之重。二轮复习连续加强审题训练。作文 至少两周保证一次成文,每周一次提纲训练。在引导学生写作时,肯定要先花肯定的时间进展构思(包括审题、立意、布局谋篇),决不能盲目求快。加强升格作文训练,盯住一批学生坚持到高考。真正的好文章应当是从关注社会的大处着笔,从积淀文化的根基上落笔,在深思熟路之后

11、的沉着抒写。加强学生作文中的文化含量。 7.系统具体进展语言运用复习。在一轮复习中,没有进展系统的语言表达运用复习,所以二轮复习这是一个重点。坚持以高考试题为根底,以各考点训练为主线,涉及全部题目,关注近三年没有考察的题目。语言表达运用重在阅读理解和语言表达方面的考察,训练时关注学生对语段的理解力量以及学生语言积存力量。首先留意审题力量的培育,尤其是隐性信息审题的培育。训练的梯度以及典型例子的筛选至关重要,真正起到以一当十的作用。 前关后联,在训练时肯定重拾学生印象,不要消失做过的题目像没做一样。语言储藏,很好的语料要让学生积存并稳固,以备后用。 五、复习应留意的问题 1.留意讨论考试大纲 讨

12、论考纲是高考复习中的第一要素,要抓住近三年考纲的前后变化,把握高考命题趋向,从而在高考备战中,明确方向,有意识地加强识记、理解、运用,让学生的学问储藏丰富起来,在考场上做到游刃有余。 2.留意讨论高考试题 高三语文复习最起码的一点就是要讨论三年内的高考考题。一是讨论试卷的总体设计,二要讨论学问考察的目的、设题的角度,三要讨论题型信息透露方式,四要讨论解题思路。在讨论中发觉哪些题型有稳定性,哪些试题具有变化性,真正把高考试题讨论利用到极致。 3.留意探究答题规律 在高考语文二轮复习中,我们经常发觉有的学生学问储藏并不少,但在做题或考试中往往会消失答非所问、答案不到位的现象,考不出应有的成绩。这主

13、要是由平常做题没有把握好答题的角度、对答题规律性的东西没有讨论造成的。这就要求在专题训练中,强化审题意识,号召学生关注典型题例,多留意答题规律的探究,做到举一反三;关注生活,多一些对生活的感悟,就不会在试题面前愁眉不展了。 4.重视复习中的非智力因素 (1)良好的做题素养和考试素养。有的学生在做题时,没有审清题干的要求,就匆忙做题;也有的学生看到题目时似乎有很多思路,可是下笔的时候又觉得模糊:这都是心浮气躁的表现。 (2)充分的语文复习投入时间。由于对语文的作用理解不透,熟悉上有了偏差,在语文复习上投入的时间太少,也影响了语文复习的质量。 (3)标准的思索思路和清楚的答题思路。在训练中,应要求

14、学生思索思路要标准,答题思路要标准,做题不能东扯西拉,或丢三落四。 精选高三语文文言文阅读复习资料通用三 6月，我的第一届学生毕业了。在语文方面，我教的两个班也取得了比拟好的成绩。两个文科班总人数是93人，其中120分以上的有3位。110分以上的有16位。100分以上的有32位。其中最高分为127分，在全县排行前列。回忆经受，有许多感慨。但身为高三教师，位居高中语文教学的最前线，感受最多最深的还是我们如何围绕高考进展复习。下面就依据一年的经受谈谈语文的教学。 俗话说：“知己知彼，百战不殆”，要想在高考中把语文考好，务必做好分析学生、注意策略、总结反思三方面。 就自己所带的两个文科班的学生而言，

15、高一入学成绩根底不坚固，分班后又由于某些科目不好或者对考大学没有信念，所以才选取文科，能够说语文整体水平很差。这一群体也代表了一般中学文科班语文的特征。 (一)对语文学习的熟悉欠精确。理科科目透过题海战术能够在考试中取到立竿见影的作用，所以在复习中的地位很高，它们往往是学生优先选取的科目。而语文成绩的好坏在于长时间积存的多少，许多同学认为我读语文，成绩也是那样，不读也是那样，结果放弃了语文的学习。但到了高三，语文的150分在高考中也是150分。假如还停留在对语文不正确的熟悉的状况下，就不行能跟着教师一丝不苟、不厌其烦的去反复记忆那些琐碎的语音、字形、成语的东西，去花许多时间和精力应对一篇文章，

16、去潜心钻研一篇佶屈聱牙的文言文章，就很少在课外主动的去积存、去练习、去有意识的提高自己的语言素养和文学素养。 (二)学生自身缘由。由于我们的学生处在高考金字塔的底部，许多学生对自己没有信念，觉得考大学是非常难的事情，加上父母很少过问他们的成绩，致使一局部学生干脆“破罐子破摔”，对成绩非常麻木。体此刻语文上就是主观题干脆不做，只做选取题。 (三)普遍缺乏正确的学习方法。一是不注意积存：识记环节抓得不紧，32分的选取做的很差。背诵默写不能得总分值。二是不注意回忆总结高三的考练虽然多，甚至考练过的习题在高考中原样消失仍旧不会做;日常考练大多数时候多多少少都有点流于形式，前学后忘，没有实效;日常作文训

17、练停留在完成这个层次上，不能构成连锁效应，没有整体效果。三是缺乏大语文的观念，只满意于按部就班的写作文，资料向外拓展不够，素材事例不新奇。不能结合热点写出表达真、善、美的文章。 从教师这一角度来看，依据自己的学生特点对症下药，变被动为主动，非常重要。 (一)让学生重现熟悉语文。高考对于文科生来说，只许胜利不许失败的。在平常的教学中要给学生灌输语文成，则高考成;语文败，则高考败的思想。注意在完成教学环节的根底上注意人文教育，让学生发觉语文的美，让他们爱上语文。再从应试角度上，让学生明白选取题的好坏对语文成绩凹凸的影响。 (二)教学环节的实施。高考语文成绩的凹凸，教学环节的策略也很重要。我们的学生

18、状况是根底薄弱，我们要想取得好成绩就要有的放矢。下面说说的教学过程： 第一轮复习：8月3月“一模”前。重点是全面落实考点要求，夯实根底，构建学问网络。 1.完成的资料及挨次： (1)课内文言文复习。(8月份完成) (2)高考文言文专题复习。(9月正式开学“国庆假”完毕前完成) (3)诗歌鉴赏和语言根底学问。(10月x11月) (4)现代文阅读(必考、文学类、有用类)。(12月x1月) (5)语言表达、字词、拼音、病句等。(2x3月) (6)古诗文默写。(每周二次) (7)作文。(每周一次) 2.使用资料： 名师应对面复习用书、备课组自编资料等。 3.达成目标的详细操作： (1)课内文言文复习。

19、 重点：高中语文教材必修1x5课文及唐诗宋词元散曲、唐宋散文选读中古诗文要点的回忆与整理。(重点是古文) 复习方式：指导学生按必需挨次分别复习课文，朗读课文(主要利用早读、课前)，理解文意，重点整理文言实词(多义、通假、古今异义、活用等)、文言虚词用法、特别句式(打算句、省略句、倒装句、被动句等)、重点语句翻译、课文资料素材积存整理等。 (2)高考文言文专题复习。 复习方式：文言文复习尽量结合前阶段课内文言文复习的资料，以帮助学生把握;充分利用高考考点专题突破用书相关考点讲解(本局部针对考点，对考生进展应试策略及技巧上的指导，指导学生应试策略及答题技巧，引导考生构成解题、答题的科学思维)，结合

20、经典高考试题进展;完成与各考点对应的高考经典试题。复习中重在把握高考要求，把握相关文言学问，提高应考水平。每一天一练一讲。 (3)诗歌鉴赏和语言表达。 复习方式：备考时充分利用高考考点专题和名师应对面相关考点的讲练，共性是表达技巧、思想资料、艺术手法的讲练。使学生对这一局部学问有系统的把握;并结合20xx年各地诗歌鉴赏题讲练。 (4)现代文阅读(必考、文学类、有用类)。 复习方式：充分利用高考考点专题突破用书相关考点讲解，结合经典高考试题进展。复习中重在把握高考要求，培育阅读潜力，把握读懂文本的根本方法，读懂题目的方法，解题的方法，提高应考水平。 (5)语言根底学问 复习方式：高三此局部资料采

21、纳以练带讲的方式，在2x3月份与语言表达同时进展，每周用两节课复习，在学生阅读高考考点专题突破用书相关考点讲解的根底上进展点拨，指导学生完成相关训练。并在下午第八节课按规划完成25分钟专项练习。 (6)古诗文默写。 复习方式：高二就发放高考要求背诵的资料资料，利用早读背诵，并进展检测。高三主要以检测过关为主。要求逐篇(首)默写过关。 (7)作文。 一周一次大作文训练，在高一、高二作文序列专题的根底上分文体分专项序列训练，突出记叙文、谈论文、谈论性散文的写作。(还要结合课前演讲、素材积存、读书笔记、周练进展) 4.要求： 利用好高考考点专题突破用书，落实好考点要求; 引导学生自觉构建高考学问网络

22、; 讲练到位; 充分利用好早读和语文专项训练时间。合理安排课后训练。 其次轮复习：3月“一模”5月“二模”，重点是学问迁移，提升潜力。 复习方式： 针对第一阶段备考中存在问题以及高考变化作相应补充，进一步突破学生的难点。 重视练和测，在练中夯实根底，在练中培育感觉，练出速度。 根底学问训练持续必需的训练量。 作文方面加强“创优”指导。 指导要做到“三讲三不讲”，即“讲思路、讲联系、讲方法;学生会的教师不讲，学生自己看书后(或相互讨论后)能会的教师不讲，讲了以后学生也不会的教师不讲”。共性要引导学生养成做题后反思的习惯，做到每做一道题有每一道题的收获。 第三轮复习：5月“二模”6月，重点是补缺补

23、漏，调整心态。 复习方式： 对比考纲查缺补漏; 对一模消失的问题进展查缺补漏; 抓学生的“增分点”。 作文方面进一步进展考场作文的强化训练以及考场作文“救急”措施的训练。 精选各地模拟题，重组或改编，为有针对性地突破重点和薄弱环节进展训练。不铺张一秒钟，不空说一句话，不枉做一道题。 加强个别辅导，进一步标准答题，防止非智力失分。 (三)教会学生有的放矢。在高考中，非智力因素很重要。我告知学生要仔细安排好120分钟，前90分钟做作文以外的题目。过了90分钟，再多没做好也就应先放下先写好作文再说。对于作文，字必需要写工整，字数必需要写满800字，开头要实行适合自己的方式点题，中间结合例子夹叙夹议，

24、结尾实行必需的句式扣题! 要提高高三语文教学质量，要结合学情降低考察训练的难度，细心设计考察训练题，还学生以自主学习的时间，这样，才能让学生获得成绩，实现提高。一年的高三备课，在这一方面我个人觉得做到不够，以后要在这一方面大做文章，结合本省的高考题出好每一份试卷，把空间适当留给学生，透过不断的总结，才能在教学上“更上一层楼”。 精选高三语文文言文阅读复习资料通用四 教学永久是一门圆满的艺术，高考教学更是如此。面对莘莘学子，我更感到肩上的责任重大。转瞬间，一学期就走过了，也总结了些阅历，写出来大家一起探讨。 高考试题不直接取材于课本，因而有人对课本的作用产生疑心，对课文的教学不感兴趣。其实，高考

25、命题虽不取材于课本，但考察的学问大多是课本直接或间接涉及的内容，这一点在文言文考察和名句默写中表现得尤为突出。默写题，只要把握课本和大纲共同要求背诵的篇目，就能拿总分值。因此，在高三我很抓了六册课本的文言文教学，要求学生扎扎实实地复习，积存文言实词和虚词，逐句翻译课文，通过练习检查催促。我试图利用教材帮忙学生积存词语和各种必要的学问，培育学生的文言语感，进展学生的文言学问迁移力量。不但如此，即便是现代文，每一篇课文我都有词语默写，课本的附录像“简单读错的字”、“简单写错的字”、“简单用错的成语”，现代汉语词语表，我都要求学生逐一过关，该拿的分数坚决不能丢。 从1992年开头出台考试说明，以后逐

26、年修订。而考试说明又是高考命题的依据，对高考复习有很强的针对性和指导性，因此，我们必需首先要吃透“说明”。比拟近两年的“说明”，20xx年“考试说明”较之20xx年“考试说明”变动不大，只是说法和名称有了转变，表达更精确、更科学。如“区分筛选信息”改为“整合信息”，依据考试说明的变动，我组织学生共同学习讨论考试说明，并作“说明”的“说明”，将“说明”要点分解成若干个小点，这样课堂教学更加有的放矢，有较强的针对性，同时也使学生心中有数，不再因语文的面广量大漫无边际而生畏难心情，从而增加了学好语文的信念。其次，在考点训练前，让学生对比考试要求对必备的学问进展归纳整理，让学生储藏于脑，以便用时提取。

27、再次对近几年的高考试题现代文阅读题进展解析，让学生熟识命题特点，把握解题的方法和技巧。最终落实到力量训练上，摘编一系列习题让学生练习，让学生形成敏捷运用根底学问解决问题的力量。由于这方面的工作有条不紊，循序渐进，学生对学问的把握比拟扎实，化学问为力量就得到了有力的保证。 素养教育要求高考命题由学问立意向力量立意转变，着重考察学生的创新思维力量和语言表达力量，于是有人说语文尤其是高三语文，是积存性学科，费时多，见效慢，非一日之功，是作“奉献”的学科，要为数理化让步；在“3+综合+x”的今日，虽然强调语数外三大学科，可语文仍旧在五门学科的夹缝中求生存、求进展；也有人说，高三语文课堂教学无多大作用，

28、应以训练为主，70%的时间应用来课堂训练；于是乎，纯学问点的阶段性的练习，各种综合训练，“狂轰烂炸”，讲义满天飞。而我认为学语文的大环境不是一下子能形成的，要想使现状好转，就必需充分发挥主观能动性，向语文教学本身要效率。我们要尽可能削减无效的低效的劳动，从而取得“短时、高效、省力、低耗”的最优教学效果。 为提高高三语文的复习实效，我把那些花时少、见效快的训练点作为重点加以突破。如字音、字形、成语运用等，让学生仔细理解记忆便可精确把握。为此，我精选了社会上常见常用而学生又经常读错写错用错的汉字、成语，编成三份讲义印发给学生，为他们校音正形释义，学生识记后受益匪浅。像今年高考的一四题所列词语几乎全

29、在我的搜寻范围内，学生答题非常顺手。另外，病句识别、语句的连接排序、句式变换等等，解题都有规律可循，教师为学生总结归纳，学生也不难把握，复习时我也把它确立为重点，帮忙学生总结命题规律和解题技巧，学生应对力量明显提高，失分率大大降低。 针对高考力量考察的要求越来越高的特点，高三复习加大训练力度，让学生做足够量的练习题，是非常必要的。但训练必需讲求实效，那种不分试题优劣，不顾训练效果，盲目搞题海战术的做法是不行取的。当前社会上滥编复习资料的现象非常严峻，网上资源源源不断，我留意以精制滥，仔细筛选，博采众长，为我所用。高考试题具有很强的科学性、导向性，成为我们首选的训练题。我把近三年的高考试题印发给

30、学生，让他们训练，然后仔细评讲，讲命题依据，讲命题特点，讲命题思路，讲解题技巧，收到了很好的效果。我们每周一小练，双周一大练（综合训练），训练适度，效果比拟明显。 加大阅读量，拓宽学问面，不但对解语知题有利，由于命题材料多出自报刊，更重要的是对写作很有帮忙。我认为，学生写作中的思维僵化、思路闭塞，与平常的不读书、孤陋寡闻亲密相关。好像可以这么说，学生作文水平的凹凸在很大程度上取决于阅读量的大小。读的书多了，视野开阔了，既积存了写作素材，也学会了对社会现象的分析，同时又学到了奇妙的构思、活泼的语言，顿悟了作文之道。因此，加大课外阅读量，拓宽学生的学问面，显得尤为迫切。 固然，在总结的同时，我应看

31、到自身的缺乏。对比高考成绩痛定思痛，发觉高三教学工作中也的确存在一些值得讨论的问题。 1.课堂教学中以教师讲解为主的状况、架空分析并且将现成的结论塞给学生的现象比以前大大削减。然而，我们想调动学生的学习积极性，努力表达以学生为主体的同时，却担忧完不成教学任务，因而给学生的读书、思索和语言训练的实践活动时间不多或不充分；另外，教师让学生回答下列问题，经常要求学生讲出教师备课时的答案即标准答案，假如学生的答案不符合要求，教师则千方百计要“引导”学生走上“标准答案”的轨道。这实际是借学生的嘴巴说出教师要说的话。客观地说，这并不能真正表达学生为主体的教学理念，学生成了教师的传声筒。这样做的结果同样是影响了课堂教学效率的进一步提高。 2.识记、理解层级的训练多，概括、综合能级的训练少，制造性思维的训练则更少。 3.作文训练，过多追求篇目数量,训练质量不高。尤其是在帮忙和指导学生观看、思索社会生活及积存情感体验、生活阅历方面做得不够。 4.没有能够真正吃透高考考纲和高考对高三学生的力量考察要求，在复习教学过程中，花费一些珍贵的课堂教学时间去讲解收效慢的学问内容。