高中语文选修一课文道士塔练习及答案语文课课练答案(5篇).docx

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1、 高中语文选修一课文道士塔练习及答案语文课课练答案(5篇)最新高中语文选修一课文道士塔练习及答案(精)一 为仔细贯彻区教育局“教育品牌年“的战略部署，进一步提升我校语文教学质量和语文教师的素养，本学期我们语文组将以教研室和学校工作规划中的有关内容为切入点，以提高语文教学质量为中心，以探究271高效课堂课改和友善用脑的课堂教学模式讨论为落脚点，进一步完善常规治理，深化课堂教学改革，使我校语文教学质量稳中有升。 二、工作目标 1.探究271高效课堂课改和友善用脑的课堂教学模式讨论，不断提高教学质量，加强各备课组集体备课的力度，加大教研组听课力度，促进教师严格自律，不断上进。 2.把校本讨论意识灌输

2、到每一位教师心中，完本钱学期学校布置的校本讨论任务。 3.全面提升组内教师课堂教学质量和学生的学业成绩，力争做到教师个人的业务水平和学生的学业成绩有共同。 4.扎实、仔细地贯彻落实学校教育教学治理各项规章制度，努力营造语文组良好的工作气氛，把语文组建立成为一个团结、高效、务实、拼搏的战斗集体。 三、工作思路： 1.以课堂为重点，把握教学改革和高考语文变革方向，探究271高效课堂课改和友善用脑的课堂教学模式，合理安排语文教学内容和挨次，仔细扎实贯彻秦淮中学学科教研组治理方法。 2.进一步标准教研组活动制度。单周召开教研组活动，双周各备课组活动。要求教研组、备课组活动必需准时参与。 3.备课组集体

3、备课要落在实处，每节课都要有预习案、探究案、训练案。应当每次活动有主题、有针对性、有中心发言人，且上交发言材料。 4.强化教研组长和备课组长的责任意识，要求教研组组长、各备课组长做好全组统筹工作。 四、工作重点及措施 (一)创设良好的学习气氛，建立学习型的教研组。 连续变革课堂教学，建立“任务引领，问题导学“的课堂教学模式。努力提升我们语文教师的教育理念，把语文教研组建立成学习型的教研组，形成学习上的互动、联动。本学期，连续向教师推举一些与语文教学亲密相关的网站，连续不定期发放相关学习资料并集中组织学习，把校本培训与平常学习结合起来，要求每位语文教师每周读一篇有关新课程的教学论文，每月至少读一

4、本教育杂志，每学期至少读一部教育理论专著，并做好读书笔记。让先进的教育思想牢牢扎根于每位教师的心中，从而更有的放矢地指导自己的教学实践。 (二)利用暑假编写好导学案，连续抓好集体备课。 集体备课是上年度我们语文组的优良传统，不能流于形式。本学期要进一步落实集体备课制度，首先备课组长思想上要重视，措施要到位，其它教师要严密协作，讲究求真务实，对各种课型都要进展研讨，实行“分块备课，集体评议、个人修改、注意反思“的总体思路思路。让教师沿着“备课评议修改反思“这一互联互动的螺旋式的渐进过程，求得问题的解决，从而促进教师间的互动式沟通和教师与新课程的共同成长，到达相互学习、取长补短、共同提高的目的。

5、1.根据学校供应的导学案模板制作。导学案分预习案、探究案、训练案各1课时，共3课时。 2.高一高二以课文为单位，编写必修教材一、二、三、四、五的导学案高三根据考试说明中的学问点进展专题复习编写导学案。 3.按学校要求，请在8月15日前后将导学案上传备课组群里，备课组整合打包上传学校。 4.高三根据考试说明中的学问点进展专题复习，积存相关文化学问，探究各专题的主题、特点及赏析技巧，训练案应选择近年典型高考题。相关考点并未全部涵盖，将在二轮复习中安排。 三年以内的新教师要手写详案，其余网络平台备课的教师要复备、手写简案。35岁以下的教师必需进展网络平台备课，把自己的电子教案上传。 (三)重视听课评

6、课工作，丰富和进展校本教研。 提高教育质量，关键在课堂。本学期要连续开展听、说、评、讲等教研形式，连续开展“同课异构“的教研活动，探讨高中语文阅读课、写作课、名著导读课、综合实践活动课、专题学习课的教法、学法和评课标准。教研组组长、备课组长和区教学骨干以上的教师一学期听课不少于20课时，教师一学期听课不少于15课时。两组组长听课状况要准时上传汇总。为丰富和进展校本教研，我们教研组将进一步深化课题讨论活动，丰富和进展校本教研。协作学校对校级和市区省国家各级课题进展跟踪和催促，每种材料都要定期上交，并进展阶段成果汇报。 (四)进展小组合作学习，提高课堂教学效率。 要求学生在平常的学习过程中，字要规

7、法规矩的写，话要清清晰楚的说，练习要踏踏实实的做，作文要认仔细真的完成。要求学生要有书法练习本、周记本、语文摘抄本(素材积存)和作文本。不定期进行学习方法阅历沟通会。本学期我们依据学生的特点和学校的实际状况连续开展丰富多彩的课外活动，拓宽学生的学习空间，重视情感、态度、价值观的正确导向，正确处理根本素养与创新力量的关系，挖掘课外语文学习资源增加学生在各种上场合学语文，用语文的意识，多方面提高学生的语文力量。 (五)重视名著阅读活动，用好语文校本教材。 培育学生广泛的阅读兴趣，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。重点放在名著阅读，依据各年级的名著导读篇目每学期推举两本，建议人手一本，可

8、借可买，每读完一本，召开一次读书沟通会，讲故事，谈体会，读完两本进行一次名著学问竞赛。用好语文校本教材，高二用好红楼梦导与练，高三用好三国演义导与练。 (六)加强作文教学的改革，探究作文教学新途径。 写作力量是语文素养的综合表达，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，喜爱生活，表达真情实感。在写作教学中，应留意培育观看、思索、表现、评价的力量。要求学生说真话、实话、心里话。不说假话、空话、套话。应为学生的自主写作供应有利条件和宽阔空间，减小对学生业余写作的束缚。提倡学生自主拟题，多写新材料作文。写作学问的教学力求精要有用，让学生在写作实践中学会写作。重视作文的自

9、我修改和相互修改。 最新高中语文选修一课文道士塔练习及答案(精)二 自从高二其次学期开头，我在文科班的历史教学转为文科根底的复习备考。依据考纲的要求，文科根底的历史要复习政治、经济、文化三本书，以中等难度的试题为主。对于处在高二复习阶段的历史教学，我们应当积极地抓住时机，英勇地面对挑战。但是，我校文科班的学生总体上学习习惯比拟差，如何引导他们更好的学好文基历史呢?这是至今仍困扰我的一大难题。 在第一轮的复习中，我根据世界史、中国史两条线索，时空结合，整合原来的三个专题;又依据中学历史教学杂志上陈伟国所整理的人教、人民、大象几个版本的学问体系，进展复习。我实行填空题的形式，主要依据人教版的课文进

10、展挖空，引导学生复习课本，抓住主干学问。同时，每个考点加一两道高考例题，让学生熟识高考的命题思路和角度。再配以10道左右的选择题让学生随堂练习。课堂上，学生先填空，之后让一两个学生到黑板上把答案板书出来。之后再评讲例题，做选择题之后校对答案，最终针对学生错得较多的题目进展评讲。一开头这种方式学生还是蛮喜爱、蛮协作的，但两个月过去之后，状况发生了变化。 这一天，我像平常一样，拿着一叠未填空的试卷来到高二(1)班体育班。我每周在体育班只有一节课，他们由于早晨黄昏的训练，都显得比拟劳累。我把试卷发下去，告知他们今日要复习的考点。王崇拿到试卷后，大声叫了起来：“教师，没书啊!”“前几天检查，你们都有书

11、啊!我还给你们加了分!”他们叽叽喳喳的说：“这还不 简单，到别的班借来的，加完分就还回去了。”我一阵晕眩，严厉地瞪着他们，装作后果很严峻地问：“那现在怎么办?”王崇说：“你抄答案出来吧!”唉!是到如今，只好如此了，我想，只要后面的选择题他们能做出来，一样到达教学效果的。大局部学生应付性地登记了答案，有三分之一的体育生很快就睡着了。我把他们叫醒，他们行了几秒钟又想睡了。我再一次叫醒了其中的班干部林锦，他很生气很厌烦地埋怨说：“你很烦哪!历史课总是这样!我考试之前看看书就可以通过啦!我现在实在很累，你还是让我睡吧!” 我特别震动，没想到他会说出这番话。同时，我也陷入了反思：确的确实，这段时间我的上

12、课方式千篇一律，没什么新意，学生不喜爱听，我是推卸不了责任的。面对高考升学的强大压力，师生都要积极主动地去面对。 科任教师形成自己的课堂风格是特别必要的，为了复习的连贯，实行某一种方式也是可以理解的。但是，当学生常年累月接触一种教学方式的时候，他们也会形成类似于“审美疲惫”的“课堂疲惫”，这将直接导致课堂教学的低效甚至无效。因此，间或玩玩新把戏，搞搞新意思，多更新教学方式，历史教学的有效性才能提高。 我是历史教师，要努力缓解学生的学习疲惫，采纳更新奇、更好玩、更多样的教学方式，让学生学得更快乐一点，学得更好一点，学得更积极一点。而不是实行“姜太公钓鱼，愿者上钩”的无为态度，让学生来适应我的方式

13、。所谓教学方式的有效性，应当是针对学生特点而采纳的方式，是充分考虑学生现实状况的教学方式。 我们回归课堂的本真时，当我们真正静下心来反思自己的教学行为时，我首先疑心的是：我这样讲学生能不能懂?我这样问学生能不能答?我采纳这种教学方式学生喜不喜爱?做为年轻教师的我们，就应当在这样的反思中，在这样对课堂瑕疵的苦苦查找中，不断提高自己的教学水平和力量。 在新课程改革的背景下，高中历史的有效性教学是一个常做常新的课题。我们要依据新课程的理念、高考政策的变化、学生的心理和学情、信息科学技术的改良等，相应地调整教学策略。 “众里寻它千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”在我们苦苦寻找高中历史的有效性教学

14、时，不烦多回首，多反思，由于所谓成长，这是在反思中实现;所谓教学，正是在反思中提高;所谓有效性，正是在反思中显现! 最新高中语文选修一课文道士塔练习及答案(精)三 时间过的很快，一学期的备课组工作马上接近尾声，回忆一学期的教学教研工作，我们有着几分充实，几多感慨。本学期，我们高一语文组的全体教师本着“求真”的理念，兢兢业业的工作中扎扎实实、卓有成效地开展着，为了以后的工作更上一层楼，现将一学期的工作小结如下： 一、坚持理论学习，提高全组业务水平，仔细饯行新课程。 “问渠哪得清如许，为有源头活水来”。教师平常假如不仔细学习，教研活动就会成为“无本之木，无源之水”。为加强自身修养，提高业务素养，更

15、快更好地适应新课程对教师教育理念教学方式的新要求，我们仔细学习了高中语文新课程标准、语文教学论等教学理论，了解教研信息，丰富、提高了自己。由于我们高一语文组的老教师比拟多，教学阅历和学问水平都比拟高，因此我们备课组的年轻教师都特别向老教师学习，吸取养分，丰富自己，提高自己。 “善学才能善研，善研才能善教”，已成为全组教师的共识，为此，我们全组成员注意在教学中熬炼培育自己这方面的学问与理论水平，并在平常的教学中留意运用教学理论指导教学实践，并仔细撰写教学论文。 二、紧抓课堂教学，提高课堂教学效益。 抓好常规课教学是提高教学质量的必由之路，所以我们特殊注意抓好常规课教学。 1、个人备课刻苦钻研深挖

16、教材。 对课标、教材、教法、学法等方面深入讨论，确定好每节课的教学设计，保证备课的实效性;教师了解学生零距离。要求教师不仅要备课标、备教材，更要备课堂、备学生，做到“脑中有课标，心中有学生，眼中有教材。” 2、提高课堂教学效率。 克制教学的盲目性、随便性，大面积提高教学质量。几年来，我们组进展单元教学的尝试，教师授课时以单元作为教学单位，通过一两篇课文的讲读带动单元中其它课文的自读，起到举一反三的作用，同时把语文学问、阅读训练、作文训练几个方面相结合。在教学中我们坚持学生为主体、教师为主导、训练为主线的原则。实行敏捷多样的教学方法授课，发扬教学民主，让学生在开心的气氛中把握学问。树立大语文观，

17、全面进展大语文教学，在教学过程中努力调动学生的积极性，极大地激发学生的学习兴趣，寓教于乐，让学生在欢快的气氛中学到学问，提高力量。 3、抓紧抓好批改、辅导、搞好单元验收。 改作业是教学工作中不行缺少的组成局部，通过批改作业可以了解学生对学问的把握状况。我们语文组的教师坚持每周批改一次作业。批改作文是语文组的重头戏，为了提高学生的作文水平，我们组的教师坚持两周根据学校要求批改作文。由于批改的细致，对学生的作文水平了解的清晰，因此讲评作文时能做到有的放矢，切实提高学生的写作力量。最新高中语文选修一课文道士塔练习及答案(精)四 一.高二理科班学生学习语文现状的调查与分析 2022年9月新学期开学后，

18、我们学校实行了文理分科，我担当了高二两个理科班的语文教学工作，在教学中发觉：在高中理科班，有局部学生严峻偏科，虽说语文是文理科高考必考科目，但很多理科生有意无意地把这门当做“文科”，甚至当作“副科”，日常生活中无视的状况并不少见，他们认为学语文无用，不愿学甚至不学语文，语文课成了“睡觉课”、“消遣课”。在他们的潜意识里，语文不过是“鸡肋”、“豆芽”，从来都不值150分，也用不着花多少时间去学它。甚至消失了理科生看不起文科生的现象，认为“人文科学”比不上“科学技术”， “得理综者得天下”、最终学文科的都是成绩不行的，而学语文，“就像吃中药，吃与不吃都没什么明显的效果”。尽治理科班当中也有极少数成

19、绩较好的同学，但大多数学生还是偏爱理数化，语文根底薄弱、力量不强，毫无学习热忱。因此，理科班的语文教师只能自叹“教语文难，教理科班的语文更难”。 1.理科生对语文学习不感兴趣的现状: 现象一:理科生对于语文的学习都很埋怨,说语文学习没规律,学了跟没学一样,甚至学了还不如不学,没时间、没动力做语文作业,有学语文的时间还不如多做几道理科题目,成效立竿见影。 现象二:对于语文教学“听说读写”中很重要的一环“朗读”,很多理科生认为像教师示范朗读、自读、默读等都是在铺张时间。 现象三:理科班的语文课堂上,教师在评讲考试试卷时,只有一局部学生在听,其他学生都没有进入状态,有些人偷偷在课桌底下看杂志或做其他

20、科的作业。 由以上现象,我们可以得出这样一个结论:理科生不爱学习语文最根本的缘由就是兴趣缺乏。兴趣是最好的教师,孔子曾经说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这就说明兴趣的重要性。我们必需要把激发理科生学习语文的兴趣作为日常语文教学的重中之重。 2.缘由分析 理科学习任务繁重，学生均衡学习各科的力量不强 本届是新高考方案实施的其次届，学生的学习任务繁重，时间紧，既要每天应付大量繁复的数理化作业，又要应付本年6月份的学业水平考试(相当于小高考)，在有限的学习时间与无限的学习内容冲突中，学生欠缺科学安排各科学习时间的力量。结果把原来不能像理科那样立竿见影的语文学习课早就抛到九霄云外了。 学

21、生学习功利心强，熟悉上存在偏差 语文学习是一个“长久战”，需要急躁和恒心，急功近利搞“闪电战”是看不出成效的。但理科班学生功利心太强，一旦努力没有效果，立刻就打退堂鼓。殊不知一旦抛开语文不学，或不能坚持不懈地学习，很快就会看出成绩退步。近几年来，为有利于对考生力量的测试和人才的选拔，高考命题材料几乎全部取自课外，有些学生便产生了一种错觉，课本对高考已经没有作用，于是原来就有功利心理的学生对语文高考复习资料倍加青睐，就把语文课本束之高阁。 殊不知，“教材是个例子”(叶圣陶先生语)，高考试题与教材的关系是“流”与“源”的关系，正所谓“考在课外，功在课内”。有的学生不能正确熟悉语文学科的特点。语文学

22、科的教学目标是培育学生的听、说、读、写力量，而这些力量的培育和提高需要我们从根底开头日积月累，没有恒心就不行。而有些学生对语文课的特点缺乏充分的熟悉。 受教育体制的影响,各学科之间尚缺乏一种“一盘棋一起下”的全局观念 这种观念致使本位主义颜色非常深厚,教师纷纷向学生强调自己学科的重要性,学生分身乏术,尤其是理科生,在数理化巨大的分数诱惑下(语文主观题写100个字最多也就5分,而理科一道大题就十多分),只能在一番权衡之后,把语文抛在一边,成为“鸡肋”。 语文同理科科目相比,有很大不同。 理科以探究式的研讨入手,每一个环节有规律性,而且每一个步骤不行以跨越,学生会循着肯定的规定来进展,而语文却是要

23、学生把握肯定的思想感情来思考别人的思想,用语言来表现观察的和看不见的情感,这样,就显得有很大的主观性,不易把握。而且语文必需有肯定的语言积存,要求有很强的根底,而一般我们的学生从小学开头就机械的学习记忆,没有正确的语文素养的培训,这就使得高中阶段不能够连结。 理科学习在于把握规律,追求的是准确性,理科的标准是标准的、统一的,理科强调客观事实,学生喜爱理科的主要缘由便是它有规律可循,它有较高的效能度,而语文却不是,学生答语文题往往是凭感觉,学好语文,仅凭感觉是不行的。 二、对策 要解决上述问题，在实践中得出如下行之有效的方法： (一)转变理科班学生学习语文的观念 语文课程标准将语文的学科性质定义

24、为：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点”。简洁地说就是语文课程具有听、说、读、写的工具性功能与价值，同时具备求真、审美、向善的人文性功能与价值。我们要让理科班的学生熟悉到：语文是“万科之母”，学生学好语文课是学好其它课的根底。让他们明确在语文课上熬炼出来的理解力量，分析力量是学好其他科目的前提与根底,在语文课上所习得的方法、力量、习惯、兴趣等应当保存并迁移至其他课中来，并让其有所发挥、进展。同时语文学习会使我们的视野更加开阔，使我们的综合素养和学习成绩的提高有了更好的依据。 (二)激发理科班学生学习语文的兴趣 “兴趣是最好的教师”，从

25、心理学、教育学的角度分析，学生在很大程度上靠着兴趣学习的。一旦对学习产生兴趣，就会收到事半功倍的效果，因此激发学生的学习兴趣是最为重要的。如何激发学生学习兴趣? 1、用爱去沟通师生间的情感，激发学生学习语文的兴趣 情感是人对待事物或参与活动的态度和体验，它伴随着人的活动的始终，是一种很强大的活力。现代教学理论说明，教学是一种沟通现象，“没有沟通就没有教学”。只有沟通，合作才有对话，才有师生间思想的融洽，才智的碰撞，心灵的交融。教师爱学生，关注学生，是学生的根本心理需求。是创设公平、民主、安全、愉悦的课堂气氛的重要条件，是消退学生与教师沟通中的畏惧紧急心理，让学生主动、情愿与教师倾心交谈，这样才

26、能使学生主动言说，质疑问难，实现对话，达成共识，提高学生的学习兴趣。所以教师必需和学生建立公平合作的师生关系，用教师的爱来激发学生对学问的兴趣，对学习的喜爱。教师在课堂上，不仅用语言，还要通过教师的一举一动来传达师生间的情感沟通。教师喜爱学生，信任学生会使学生对教师产生信任。二者交融就会培育成学生良好的学习动机和学习兴趣。 2、课堂上教师为学生创设激情燃烧的气氛 假如课堂上有激情燃烧的气氛，学生学习自觉程度高且兴趣深厚，课后学生就简单保持自主学习状态，反之，课堂枯燥乏味，学生就会厌弃这门学科，拒绝进一步学习。如何创设激情燃烧的气氛呢? 首先是导入新课要好玩味性。或是于漪式的“激情感染”，使师生

27、活动产生共鸣;或是魏书生式“气功冥想”、提高学生的留意力;或提问，设计疑点启发思维;或引用诗词、成语、寓言故事、歌曲、名人故事等，激发兴趣，丰富学问;或用图片、音像等非语言手段，引起奇怪，激发求知欲，使学生在课堂一开头就进入最正确的学习情境，自然而然形成高涨的学习热忱。 其次，课堂教学方法敏捷多远。依据不同类型的选修课采纳不同的教学方法，有的需要突出某一方面的特地学问;有的重在发挥想象和联想，注意情感和审美方面的体验;有的重思辨和推理，强调理性和严谨，应当有适合其特点的不同教法，使学生的认知和情感反响到达顶点，使师生的教与学的积极性到达最正确协作状态，促使学生把教学策略内化为学习策略，从而提高

28、教学质量。比方，依据不同类型的课文确定不同的教学重点，进展不同的学法指导。如唐诗宋词元散曲选读和唐宋散文选读应重视作品的阅读观赏实践，教师可供应必要的作家作品资料，或引导学生从书刊和互联网上找寻资料;可组织诗歌散文朗读会或阅读观赏的报告会、争论会和多媒体展现会，沟通阅读观赏心得。还可鼓舞有条件的学生仿写古代诗词或撰写对联，撰写鉴赏小论文，编纂自己的古代诗歌散文集。学习语言文字应用，应引导学生增加应用意识。注意在生活中和其他学科的学习中学习语文。向学生推举咬文嚼字等语文报刊，指导学生对教科书、报刊、商品包装、街头广告、电视字幕、播音员用语进展纠错。可以自己编写相关的相声、小品等。还可以与必修课中

29、学习的相关内容结合起来，与高考的语文文字应用题结合起来。 3、积极为学生搭建自我呈现的舞台，给学生成就感 正处在青春年华的理科班学生，往往有很强的表现欲望。教师要营造开放的课堂教学环境，组织与开设属于学生的语文实践活动，积极为学生创设自我呈现的舞台，给学生成就感。或利用课前三分钟演讲，让学生表演自己出众的口语力量。或课堂上注意启发提问学生，着重问为什么，以此让学生表演并熬炼思辨力量或课堂上开设诵读竞赛，让他们的朗读力量尽情表现，并以此增加学生的语感。或引导学生采纳自主合作探究的课堂学习方式，尽显他们的团队精神和合作精神。 新的语文课程标准、理念要求教师要由课程学问的施予者而成为教育学意义上的交

30、往者;教师不再做教材的单一阐释者，而是成为学生生活世界的潜心关注者和学生共性成长的参谋人，真正把学生放在学习的主体位置上，突出其自主性，重视其积极参加精神。这就要求我们每个语文工在教学过程中教师要以自身较高的语文修养去感染学生，在潜移默化中引导偏科学生由厌学变为愿学和乐学语文，从而到达提高学生人文素养的目的。 在课程改革的今日，要想真正上好语文课，让理科班的学生喜爱你的语文课，不仅要改造我们传统的教学方式，而且要改造学生传统的学习方式。要给学生创设最大的展现自我的空间，调动学生的兴趣，投其所好，改善教师的学问构造，准时更新教育理念，提高教育教学手段。 最新高中语文选修一课文道士塔练习及答案(精

31、)五 作文教学历来是语文教学的一半壁河山”。顺应教学改革的步伐，高中作文教学对素养教育特殊是创新教育表现出极大的热忱和信念，进展了很多探究和实践，在中学语文教学中正扮演着越来越重要的角色。为此，有必要对之进展一番考察，从而匡正除谬，使我们的作文教学走上正轨，并取得最大效果。 一、当前高中作文教学的现状 1.作文观念：抒写情感，见证生命。很多人认为，作文是生命存在的一种形式，“是生命体验。生活感悟的一种外化”，有“生命倾诉的特点，是学生生命活动的一种需要”。中学生作文应“以对生存意义的提醒去唤醒人类的灵魂，去洞见遮挡的生活底蕴”。因此，作文就是要让学生写出自己的感受，写出自己的性情，吐露自己真实

32、的心声，或者如一篇谈“新概念作文”的文章题目所言“写那想的，想那新的”。 2.教学目的：让学生写出好文章。平常的作文教学，就是让学生每次都写出一篇优秀作文，可以对全班朗读，也可以拿出去发表。每一次作文，教师又都盼望学生能够创新，能够写出一般人不能写或没有写出的内容。 3.作文备课：既无规划也无教案。多数教师只在写教学规划时点明安排几次作文，而在详细落实过程中又不写作文教案。不仅没有教案，而且每一次作文在整个作文教学中的作用是什么，都不甚清晰，也不予考虑。 4.进展方式：就是“写”。作文课几乎都是教师布置题目学生去写。不放心的教师会对作文题作一些简洁的解释或提示，说明一些要求。作文一般在课堂上进

33、展，安排在课外的多因课文教学时间紧而不得已而为之。5.作文题目：话题作文一统天下。随着高考采纳话题作文的形式，作文教学无论平常还是考试便一股脑地采纳活题作文题目，仿佛不如此就不能赶上时髦跟上高考。话题作文从高中延长到了初中，甚至连小学也在实行话题作文教学了。 6.作文批改：选优说劣。优秀作文一般会在全班朗读，教师简洁总结其优点所在。对于较差的作文，多是总体评价其缺乏，详细到一篇较差的作文，则是多鼓舞少批判。原来每次作文都有各自的训练目的和要求，但假如学生未按目的要求作文，而是别出心裁地写了一篇可读的文章，教师也会认为这是本次作文中的优秀篇章。这就等于写什么都可以，写歪了，还会被认为是创新呢。

34、7.教学效果：效果堪忧，力量不高。有教师指出：“中学生对作文所持的消极态度和低下的写作力量，让我们不得不成认，中学作文的结果是令人圆满的。”张志公先生也曾说：“现在，学生最习惯于写抒情散文，别的不会。”在教学实际中，学生往往是这一次作文写得好，得到教师表扬，但多数时候则写不好 平常作文常受表扬的学生高考作文未必能拿一个好分数。事实上学生对于自己的作文水平到达何种程度也说不清晰。 对上述七个方面作一下总结，不难发觉这样两个问题：(1)高中作文教学根本上是在引导“创作”，引导文学写作。随着新世纪语文教学人文教育文学教育比重的加强，作文的文学化倾向更为显著。(2)整个中学作文教学的过程及形式极其简洁

35、：它的备课就是出出题目，上课就是让学生写作，批改就是选优评劣。 二、作文教学的文学化问题 高中作文教学的文学化是怎样形成的?它与哪些因素有 1.它与社会对写作的熟悉和评价方式有关。在一般社会人士看来，作家诗人才是写作的高手，只有写诗写散文写小说才是写作，作家诗人那样的“创作”力量才是写作力量。而在一般人的心目中，好像写专业论文那是专业人士理所固然的事，那只是证明你的专业水平高，并非是写作力量高。 2.它与教师把作文的内容定位于抒写心灵有关。在很多教师看来，“写作，原本是写思想感情的流露、渲泄，是生命的一种表现形式”。一些名家要求作文时要“放飞学生的心灵，让学生在写作中拥有肯定的选择权力，写自己

36、想写的内容，选用自己喜爱的表达方式，以我手写我心”。这样的“自我”中心论，必定使作文教学重体验、感悟、表现等。这样一来，“写那想的，想那新的”的“新概念”类的创新便充满了中学作文教学，独特、怪异、表达共性的作文便成了最受青睐的。而这些正是文学创作的特质。中学作文教学就这样不自觉地钻进了文学的圈内。 3.它与教师把作文的目的定位于促进人的进展有关。很多教师认为，作文是为了健全学生人格，提升学生思想，培育学生人文情怀，纯化学生生活，一言以蔽之是为了促进人的进展。于是无论是“作文生活”论者，还是“作文做人”论者等等，都把作文当做塑造人的手段，作文于是从一种素养一种力量变成了一种手段文学的塑造人的手段

37、。在这样一种思想观念驱导下，作文不是为了去叙写学生人格思想，而是为了去提升学生人格思想;不是为了去再现学生人文情怀，而是为了去培育学生人文情怀;不是为了去表述学生生活，而是为了去开拓学生生活。 4.它还与高考导向及教师对文学的偏爱偏重有关。高考的话题作文提倡学生发挥共性，表现自己所体验的生活，即使是写谈论文，也要求写得具有文学味，要能“笼天地于形内，挫万物于笔端”，这实质上就是在提倡文学创作。由于高考的影响，广阔学生无不努力使自己的文章文采化文学化。而广阔教师无不“竭忠尽智”，作文教学几乎都是围绕文学写作来进展，办“文学社”，“写作兴趣小组”，等等。 诚然，中学作文教学进展文学写作引导，让学生

38、进展文学写作，这是完全必要的。但问题是，文学写作教学并不是中学作文教学的全部，甚至还应当强调的是，文学写作教学并不是中学作文教学的主体。我们可以从四个方面来分析： 1.从文章写作的动机来看，不外乎两个方面，一是写作的冲动与灵感，二是写作的某种实际需要。前者即是文学创作，而后者却并非文学创作，而是工作、学习、生活中的有用型写作。 2.从社会实际需要来看，“社会需要具有良好人文素养的公民，他们有良好的教养和审美力量固然好，但社会不需要那么多的诗人、作家”。大多数学生将来在工作、学习、生活中，可能极少进展文学写作，写的最多的可能还是发言稿、试验报告、法律文书、调查报告、学术论文等等一类文章。 3.从

39、作文教学的目的来看，其目的不是培育作家、诗人，作文教学也没有必要主动地担当这一任务，任何文学才子都不行能依靠中学作文教学来产生。极少数写诗歌、散文、小说的学生，也许也不是中学作文教学的结果。当了作家、诗人的人也并不感谢中学作文教学。 4.从国外中学作文教学的状况来看，像德国、日本、美国等，他们的作文教学大都以社会有用为目的，立足于学生进入社会实际的需要。如日本写作教材中设“书信和日记”、“生活和意见”。“试验报告”、“调查报告”、“讨论报告”等作文题，有用性的特点显著。 着眼于有用，着眼于学生将来工作、学习、生活需要的作文教学，才是健全的作文教学。高中作文教学，可以让一些学生尽显文学才华，但不

40、能让一个学生缺失有用写作力量。 三、作文教学过程的简洁化问题 首先，单一化的“写”及其每次作文都要求写出优秀作文的教学形式，使作文教学缺失了训练过程。这样的作文教学客观上一开头就把学生当作具备写作力量的人，而省去教师科学有序的作文指导，省去学生“创作”出优秀作品之前的较长时间的循序渐进的训练过程。这样，就必定把多写(也即多创作)等同于训练或达成力量的手段，把结果等同于过程 而“写”的时间和“写”的量又没有一个科学的规定，什么时间写仅凭教师的工作缓急或兴趣去打算，写多少就全凭教师的“阅历”或“感觉”去打算。中学作文教学就这样变得无比简洁和随便。 其次，“多读多写”的“感悟”“得意”式的传统方法论

41、，严峻阻碍了作文教学的科学化进程。直到今日，人们还津津乐道“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的“悟得”方法，还沉醉在“功到自然成”的超然境地。作文教学既无学科体系，也无科学的训练体系，除了一味地“写”，也就别无他路了，也就显得无比的茫然和盲目。 再次，由于文学化倾向的影响，一些人强调写作“最重要的一点是学生有了写作的冲动再写”，这使得作文教学讨论放弃了对“没有写作冲动也要写”的探究与训练。我们知道，写作并非都是因冲动而生，并非都是有感而发。比方领导要求你写一篇发言稿，或工作总结，或先进人物的事迹材料等等。朱光潜先生曾说：“前人写旧诗，标题常用偶成和赋得的字样，偶成者

42、触兴而发，随时口占;赋得者定题分韵，拈得一字，就用它为韵作诗。”“偶成的作品全凭自己快乐，迫他写作的只有情思需要表现的一个内心冲动，不假外力。赋得的作品大半起于外力督促，或者要满意一种有用的需要，如宣传、应酬、求名谋利、练习技巧之类。”由此可看出，“偶成”当是因“冲动”而生，但“赋得”却不是因“冲动”而生，恰恰是写不出来也要硬写的“为赋新词强说愁”的状态。又如唐人的“吟安一个字，捻断数茎须”明显也是“硬写”。中学作文教学在这些方面却始终弃之不顾，因此也就不行能作出有意义的深入的探究。 可见，中学作文教学还缺少真正意义上的教学，还缺少真正意义上的科学有效的训练。 四、新的思索 从以上状况看来，当

43、今中学作文教学已经严峻滞后于时代的进展，已经不能担当起全面培育学生作文力量特殊是适应将来工作、学习、生活需要的作文力量的任务。为此，我们有必要对作文教学进展新的思索。 1.必需把中学作文作为一个学科来对待，它是与中学数学、外语等学科相并列的一门根底学科，甚至是应当从语文学科中独立出来的一门学科。作为一门学科，它应当有自己的科学有序的内容体系，有自己明确的教学目的和要求，用以来完成教学大纲所规定的教学任务，为学生将来的工作、学习和生活打下坚实的写作根底。 2.必需明确作文课的任务是培育学生的语言表达力量，特殊是书面语言表达力量。作为力量，需要根据肯定的方式循序渐进地进展训练来达成，这就需要建立起

44、科学、有效的训练体系，这种训练体系还应当具有可操作性，能为广阔教师所采纳。 3.要有严密的教学规划，必需明确学生在中学各学段及整个中学阶段应到达的写作水平或写作力量。教师的上课及学生的训练应表达出渐进性，并且要考虑每一个作文单元在整个作文教学过程中所处的地位和作用，要考虑每一次训练是为了达成何种力量。 4.要改革高考只考话题作文的局面，努力探究真正能检测学生作文力量的考试方式。平常的教学，作文最好单独设科教学、设科考试，这样作文就不限于只是一道写作大题，它还应有其他方面的作文学科考试题，以便全面地检测学生的作文力量。 一个人的写作力量，主要是在中学阶段打下根底，特殊是理科学生，他们几乎只在中学学习写作。可见，中学作文教学对于一个人的将来及人生是多么重要!愿广阔语文教师及其写作教学专家对当今中学作文教学进展新的探究，为作文教学做出崭新的奉献。