高中语文望海潮教学设计简短望海潮教案教学设计(九篇).docx

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1、 高中语文望海潮教学设计简短望海潮教案教学设计(九篇)高中语文望海潮教学设计简短一 我一向在语文教学中重视学生作文的写作，因此几乎每个星期都会给学生安排作文，一般来讲，学生会主动的把任务完成好，我也会一一的认真为他们的作文评阅。对于作文的题目，我常常给出个开放型的题目，由于我盼望学生能够把我布置的作业当做一种有意思的事情而不是枯燥的任务。正是这样，我从作文当中看到了许多学生的内心想法，作为教师，我想，学生遇到的一些人生困惑，我能够指导多少就指导多少。记得有次我让学生们写亲情，许多学生都写得很好，把往日的生活中的感人的亲情故事写在作文本上，文章很能打动人。我觉得，学生能够这样写作，不仅仅是有助于

2、他们叙事水平的提高，更重要的使是他们对亲情有了个更深刻的熟悉，这才是教育的真正意义所在。 我今年刚毕业，第一次做教师，因此遇到的问题还是不少的。首先一个是上课的组织问题。说实话，有些学生爱讲话，很淘气，喜爱跟年轻教师扯皮，这虽说是好事，可以拉近师生之间的关系，然而这也造成一个不好的结果，那就是师生之间走得太近，教师缺少了那一份威武，自然组织课堂就变得很费劲。个人阅历就是守住原则，该严的时候严格，该放松的时候可以放松，究竟学生也是人，不喜爱看着老是板着脸的在讲课。 其实学生内心思想很丰富，教师也这样。许多想法、心里话不行能在课堂上都表述出来，因此我会把日志发表于空间，让许多学生去看，了解教师的良

3、苦专心以及由语文教师带来的丰富多彩的文字世界，我想这对于学生语文兴趣的培育以及师生良好关系的建立都是有好处的。 说实话，在熟悉到学生的真实语文水平之后，我想了很久，我在想，每堂课该怎么去备，该重点讲解哪些内容。思来想去，我还是觉得得一步步来，先把根底学问提高，同时传授一些比拟难的学问点，我觉得这样或许才能够真正的有效果。俗话说：“欲速则不达”，我认为，踏踏实实的走完每一步，进步就会在无形当中产生。 不行否认，我自己所教的班级中，有一些根底差而且又不喜爱读书的学生，对待这些学生，我的原则是“不抛弃也不放弃”，我在课堂上也说过“哪天你们觉得想读书了，我照样可以无条件的为你们在课余时间讲授以前讲过的

4、内容，只要肯学，教师永久情愿把自己所知教给你们”。我跟许多学生谈过心，许多人不学习是有缘由的，有的是根底太差，跟不上节奏了，也有的是家庭因素，盼望早点出去挣钱，也有的是由于其他总之，对于高中生，许多人都有了独立自我的意识，懂得选择自己的道路，我作为教师，就是在他们需要的时候赐予引导，赐予帮忙。我知道我要学习的东西还有许多，因此我会努力工作，兢兢业业，全心全意的投入到工作当中，制造出好的教学成果，在工作中学习，努力提高自己的业务水平，争取早日成为一名优秀的教师。 高中语文望海潮教学设计简短二 高中阶段是人生求学的黄金时段，而高一上学期，又是这个重要学习阶段的重要的起始阶段。为让学生把握高中语文的

5、特点，明白语文学习的思路和方法，喜爱语文，全身心地投入到语文学习之中，学得学问，夯实根底，练好学习语文的根本功，培育语文素养，为学生的终身学习奠定根底，使其终身受益。为此，高一语文备课组特制定如下规划。 二、总体目标： 依据新课标的精神和要求，我们的教学总体目标是：努力使学生在以下五个方面获得进展。 (一)积存与整合。围绕所选择的目标加强语文积存，在积存的过程中，注意梳理。依据自己的特点，扬长避短，逐步形成富有共性的语文学习方式。了解学习方法的多样性，把握学习语文的根本方法，能依据需要，采纳适当的方法解决阅读、沟通中的问题。通过对语文学问、力量、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素的融汇整合

6、，切实提高语文素养。 (二)感受与鉴赏。阅读优秀作品，品尝语言，感受其思想、艺术魅力，进展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。在阅读中，体会大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、喜爱生活的感情;感受艺术和科学中的美，提升审美境地。通过阅读和鉴赏，深化喜爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。 (三)思索与领悟。依据自己的学习目标，选读经典名著和其他优秀读物，与文本绽开对话。通过阅读和思索，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，以利于逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生抱负，增加为民族振兴而努力的使

7、命感和社会责任感。养成独立思索、质疑探究的习惯，进展思维的严密性、深刻性和批判性。乐于进展沟通和思想碰撞，在相互切磋中，加深领悟，共同提高。 (四)应用与拓展。能在生活和其他学习领域中，正确、娴熟、有效地运用祖国语言文字。在语文应用中开阔视野，初步熟悉自己学习语文的潜能和倾向，依据需要和可能，在自己宠爱的领域有所进展。增加文化意识，重视人类文化遗产的传承，敬重和理解多元文化， 关注当代文化生活，学习对文化现象的剖析，积极参加先进文化的传播和沟通。注意跨领域学习，拓展语文学习的范围，通过广泛的实践，提高语文综合应用力量。 (五)发觉与创新。留意观看语言、文学和中外文化现象，学习从习以为常的事实和

8、过程中发觉问题，培育探究意识和发觉问题的敏感性。对未知世界始终怀有剧烈的兴趣和激情，敢于探异求新，走进新的学习领域，尝试新的方法，追求思维的创新、表达的创新。学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发觉。学习用历史眼光和现代观念端详古代作品的内容和思想倾向，提出自己的看法。在探究活动中，勇于提出自己的见解，敬重他人的成果，不断提高探究力量，逐步养成严谨、求实的学风。 三、新教材的特点及教学重点 (一)教科书分为必修和选修两个局部，必修共五册，共用三个学期完成教与学的任务，其他时间由学生按兴趣学习选修局部。 (二)必修教材的根本框架：每册教材共分四个局部，即“阅读鉴赏”“表

9、达沟通”“梳理探究”“名著导读”。 1、阅读鉴赏：这是教材的主体局部，内容是反映当今时代特色的作品。学习重点各不一样：有侧重对形象性较强的文学作品的鉴赏，有侧重对思变性较强的说理文章进展思索和领悟，有侧重应用性较强的文章的阅读和理解。 2、表达沟通：这局部包括“写作”与“口语交际”两局部。写作分4专题;“口语交际”共设计五次活动。 3、梳理探究：每册共有3个专题，学生可据自己的兴趣、爱好有选择的学习探究。 4、名著导读：每册有2部导读。主要是激发学生的阅读兴趣，培育良好的阅读习惯，提高思索力量与观赏水平。 四、详细措施： (一)积极讨论课改实施方法 高一全部的语文教师都是课改成员。全部成员都要

10、仔细学习语文新课程内容，探究其精神实质。充分利用每周的备课组活动时间，有规划、有步骤地争论每个单元的教学内容、操作程序、教学方法，做到活动主题明确，有中心发言人。 (二)积极提倡自主、合作、探究的学习方式 语文课堂教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮忙他们树立主体意识，依据各自的特点和需要，调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。而合作学习有利于在互动中提高学习效率，有利于培育合作意识和团队精神。因此，我们鼓舞学生在个人钻研的根底上，积极参加争论，擅长倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和共享。为了转变过于强调承受学习、死记硬背、机械训练的状况，我们提倡并实施在课堂上开展

11、自主、合作、探究的学习方式，努力提高组织教学和引导学生学习的质量。可从三个方面落实实施：一是落实课前预习和疑难问题收集制;二是落实课堂教学，突出学生的主体地位，努力为学生创设沟通和表达的时空空间;三是组织语文学习兴趣小组，教会学生积极开展合作探究式学习。 (三)多阅读，开阔眼界，陶冶情操。 除教学上安排的阅读内容外，我们将充分利用图书馆和阅览室资源，让学生积极主动参与课外阅读，同时要求学生做好摘记(摘抄或剪贴)，写读后感、读书心得、学习随笔等， 这样，可以提高学生阅读的速度、理解文章内容的水平，训练学生学会自己找资料，到达既开阔学生的视野又积存资料的目的。 每周课时组合模式：“一二三”分布式，

12、即每周一节阅读课，两节写作课，三节课文学习。 课前语文活动突出成语、古诗词、优秀文章等赏析或简介。 (四)落实“快准美”和“521”措施 语言表达力争一个“准”字，读题、审题、思索、解题等力求一个“快”字，书写、做题步骤、文面卷面等力求一个“美”字。 “521”培优补差要选好苗子、定好调子、走好路子、用好招子，力争班级大面积丰收。 五、转变做练习的习惯 如何处理练习问题，我们将尝试采纳以下方法： 1、整合原则。将一局部练习处理融合到课文教学当中，在课堂上解决。由于练习是围绕课文内容和单元要求而设计的，它对课堂教学起肯定的引导作用。因此，决不能将课堂教学与练习的处理分割开来，而应当将二者奇妙地整

13、合。有专家说：“教师在带着学生学习课文的过程中，练习的某些问题能够不知不觉、自然而然地解决。”这样，既让学生学得轻松，又能节约教学时间，提高课堂效率。 2、分层原则。新课标在练习设计上富有弹性及开放性，这就为教师和学生自主处理练习供应了敏捷的空间。教师可以依据不同的教学环境和不同的教学对象采纳不同的处理方法。此外，教师在处理练习时应留给不同层次的学生更多的选择空间，各取所需，要求学生依据自身状况敏捷机动地完成(可设必做、选做、附加题)作业。学生可以把练习中的字词抄上几遍;可以发挥想象，把这些字词连缀成一段文字;也可以摘抄书中含有以上字词的句子。不同程度的学生会依据自己的兴趣和学习实际选择练习的

14、形式。总之，让每个学生都成为学习的仆人，让他们不再把练习当成负担。 3、重视过程。处理练习的传统方式是注意结果，追求答案的精确性。教师提出一个问题，经常预先设计好结论，然后让学生千方百计进入所谓标准答案的窠臼。这种消极承受的方式,剥夺了学生独特的阅读体验，把学生变成了不擅长分析问题、解决问题的“两脚书橱”。而重视过程策略，是呈现解决问题的过程和方法，培育学生分析问题、解决问题的力量。运用过程策略要留意引导学生对问题进展分解和细化。对于一些难度不大的理解性练习，教师也不要急于让学生说答案，而是先让他们思索，并将思索的过程说出来，最终再说出答案。运用过程策略，有利于培育学生的思维品质，教给他们科学

15、的学习方法,使学生由“学会”变成“会学”。 4、评价策略。评价是一种检测鼓励机制。对完成练习的状况做出评价，能使学生形成竞争意识，鼓励他们不断进步，养成良好的学习习惯。运用评价策略要坚持形成性评价和终结性评价相结合的方式。过去,我们一味强调终结性评价，用百分制、划分等级等方法来评价学生完成练习的状况，缺乏形成性评价的意识。因此,我们在平常的教学中，要留意评价学生在完成练习的过程中所表现出的主动参加精神，仔细负责的态度，留意发觉并准时表扬他们取得的微小进步，淡化学生之间的差异。同时，练习评价的形式要多样化，克制过去那种学生练习由教师裁决的单一模式，除了教师评价，还可让学生相互评价，学生自我评价，

16、从而在评价活动中，既激发学生学习语文的的兴趣，又培育评价意识、合作意识，提高学生的力量和进步的信念。 总之，新教材练习设计的目的不是为了加重学生的负担，而是为了帮忙他们更好的理解课文。课上，引导学生动起来，质疑问难，深入探究，师生一起切磋学问，砥砺思想;课外，通过少而精的作业，积存学问，激发兴趣，培育力量。课堂内外，都要让学生意识到：自己才是学习的仆人! 高中语文望海潮教学设计简短三 一、命题激趣 叶圣陶先生曾提出教师要“钻到学生心里出题”。这句话是要告知我们，教师给作文命题时要体察学生的心态，使写作训练与学生心理保持同步。这样做，能把作文题命到学生心里，激发学生的写作兴趣。高中生日趋成熟，期

17、盼超越，因此教师的命题应当有深度。此外，教师引导学生自己拟题，也是激发学生写作兴趣和提高作文教学的有效手段。详细地讲，命题的方式可以是命题作文、半命题作文、话题作文;作文的体裁可以是记叙文、说明文、谈论文或散文、小说、诗歌、戏剧;训练的方式可以是缩写、续写、扩写、改写、看图作文等。这样，就既可发挥学生的共性特点，又有利于学生创新思维力量的发挥和写作潜能的释放。 二、竞赛激趣 快速作文是一种胜利的作文教学方法。在规定的时间内(一般为一课时)看谁写得又快又好，能充分调动学生的作文积极性。由于，科学讨论已经证明人的大脑在高度集中的状态下能产生非凡的效率。为此，教师每学期应当至少组织一次有肯定规模的作

18、文竞赛，并对优胜者进展表彰，以便创设良好的”写作竞争气氛。 三、评讲激趣 批改学生的作文时，教师要做细致的批改记录。讲评前，教师要对全班作文状况进展小结-对标题、构造、主题、语言、书写等进展梳理;讲评时，要先讲评某一方面做得好的作文，之后再着重讲评几方面都做得好的作文。作文讲评时，被当做范文的不能老是几个学生的作文，而应当常常推出新人的佳作，以便培育更多学生的写作兴趣，增加他们写好作文的信念。 四、评语激趣 精致的作文评语能以其特有的魅力给学生耳目一新的感觉。教师写的作文评语应有自己的共性特点-可以亲切自然，启人思维;可以辞藻丰富，富有感情;可以自然流畅，幽默生动：可以妙语连珠，意蕴深刻，耐人

19、寻味。此外，教师借助自己特有的语言共性，利用作文评语吸引、打动、感染学生，还可以使学生在美的享受中渐渐提高自己的语言表达力量。 高中语文望海潮教学设计简短四 本学期我校使用的是全省统一实施的由人民音乐出版社编辑发行的全日制一般高级中学音乐教材。该教材全学期共分5个学习单元，共计新授课时13教时。依据教材内容，依据学生承受力量程度，在使用该教材中，对局部单元内容加以调整，适当进展了增删，全学期实际新授课时10教时。 本学期我担当高二年级9个班音乐教学工作，周课时9节 三、学期音乐教学反思 总结本学期音乐教学，我坚持贯彻音乐课程的“培育兴趣，进展音乐感受、鉴赏、表现、制造力量，提高音乐文化素养，丰

20、富学生情感体验，陶冶情操”的总目标，把音乐教学的情感态度价值观详细落实到让学生喜爱音乐、爱上音乐课方面上来，把教学中的过程及方法，作为教学目标来追求，把学问技能融于学生宠爱的各种趣味性实践活动来表达，把培育学生丰富的生活情趣做为教学目标来设置。在教学中，我努力实践以音乐审美为核心，以音乐兴趣为动力，面对全体学生，注意个体进展，注意音乐实践的根本理念，并仔细把它们转化为详细的教学行为。在教学中，积极思索面对学生教什么、谁来教、对谁教、怎么教，预见目标能否到达和实现，坚固确立“一切为了学生的进展”的教学原则。通过每节课的教学不断检查已成的教案，针对课堂教学的进展，学生的需求，准时加以补充、修改、完

21、善。深入挖掘音乐教学资源中的音乐审美要素。将围绕学习材料中的审美要素的体验和表达设计出明确的学习行为渗透在教学目标之中，恰当地运用多媒体课件提醒学习内容中审美因素，课堂中的语言美，选择美的音像，动作美，音乐作品处理美等。将这些点滴的美贯串整节课中，使学生对音乐审美的体验和感受得到步步深入。在教学过程中追求以音乐为主体，追求教学环境的美和学习过程的优化，教学方法敏捷多样化，设计适合学生课堂参加音乐学习活动的内容和形式。如：听，看，唱，舞，表演，创作等，使学生在音乐活动实践中不知不觉中体会到更多的美，在追求美的学习过程中熟悉和享受美，在表现美的过程中制造美! 我在教学内容的设计构思上也积极结合新课

22、标理念，符合学生的年龄特点，较好地抓住学生的奇怪心，如：同时把听音练习、心情感受等“双基”很奇妙地融入倾听观赏中，并将其与唱歌、表现和评价几个环节构成有机的整体，使学生在自己喜爱的活动中不知不觉地学习、体验，获得对音乐学问的熟悉与提高，取得 较好的教学效果。在教学实施过程中教师比拟留意渗透对学生良好的学习习惯的养成教育。如：学生看指挥唱，看指挥进展创作表现，引导学生把握唱歌的力度与掌握气息运用等都做得很好。从教育手段上看课件制作依据教学和学习的需要细心雕琢，表达“无言的教育”和“有声的教育”不同教育功能的并举与统一。我想，假如每位音乐教师都坚持这样设计教学，实施教育，信任音乐鉴赏的学习对高中学

23、生的音乐根底学问、根本技能必定会与音乐审美素养同步得到提升。 总结上学期的教学我认为自己就现有条件还不够完全满意学生的愿望，需要在今后、通过各种方式和途径进一步提高诸多力量，以适应新课程教学的需要，满意学生在学习中的不同盼望。 从现有的音乐教学资源来看，教材上的内容还不够丰富，有些内容学生难以理解和承受。要完成单元主题目标，还远远达不到要求，需要从各方面加以吸取、补充，而问题是有些急需的课程资源却难以寻找，“巧妇难为无火米炊”，造成在教学过程中消失难以表达，学生难于体验，承受的现象。 由于刚从学生转变为教师有时因各种因素，心理上有时产生的稳定及厌烦心情，特殊是在工作压力大，备课受到阻碍时，心情

24、易产生波动。这种不良心情有时严峻影响到课堂教学，甚至无意间损害了学生，我觉得这是值得自己仔细反思的问题，做为一名老教师，无疑这是错误的，不该发生的。原则地说，这是职业道德问题，是敬业态度问题，在今后工作中，必需坚决订正。 回想上学期我感觉自己讲得多，要学生专心倾听的少;把自己对音乐的理解倾其全部，非讲个清清晰楚不行，留给学生去思索、去领悟、用音乐去激发想象的少;用语言表达的多，用情感体验的少。因此，语言多，音乐少，全然没有了音乐中的自我，也没有了“音乐作品是要悟的”这个道理了。这样的结果只会是充耳不闻，学生对音乐作品积存少，对音乐的感悟浅薄，最终导致学生失去了对音乐课的热忱。因此我这学期每堂课

25、前都要尽力搜集、预备大量的音像资料，细心备课，多让学生“动”;高中生思想渐渐成熟，具有自己肯定的世界观，已具备肯定的分析、判别力量，单纯的听觉观赏或许太“闷”，很难提起兴趣来，于是，我预备在教学方法上进展一次试验，让学生“动”起来。 在课前设计时，我想突破观赏课沉闷的模式，在教学方法的模式上设计较多的活动，尽力调动学生的能动性、拓展参加点、扩大参加度，看看是否能让课堂 “活”起来。 我想在下学期的音乐课应当让学生自己感受音乐，激发和提高他们参加音乐学习的积极性，通过生动的教学内容吸引他们喜爱音乐课!作为新课程背景下的音乐教师，应当在教学中自觉地对自己的教学进展反思与总结，准时发觉问题，勤于思索

26、，学会讨论，不断地去提高教学水平，成为科研型、反思型的新型教育工! 高中语文望海潮教学设计简短五 亲切的笑容，温顺的声音，委婉的动作，听的人如沐春风。语文课是美的天地，我可怕把课堂弄得像战场，我盼望带着孩子们像巡游名胜一样，参加其中身心俱乐，心灵有收获身体也得到放松，那真是个美妙的抱负。 教学反思(一 ) 3月7日，离2022年高考还有三个多月的时间，每年到这个时候，我都感觉复习的脚步有点乱。相关的考点根本上都有所涉及，但是没有一个明显的从感性到理性，从局部到整体，从浅显到深度的规划，总有一种想提提不起来放放不下去的感觉，无奈之下，只好用做题代替讲课，这样下去，消失的结果就是学生的成绩大差不差

27、，教师也没闲着。一场备考大战就在不停的做题当中完毕了。我总觉得在这场备考中，我们丧失了很重要的东西，是什么呢?是师生共同攀越学问顶峰的决心信念么?不像是，在学习学问的时候，怎么总是那么的迷茫困惑;在面对胜败的时候，怎么总是患得患失，无所适从;在高考完之后，怎么是那么空虚无助，学问似乎没有转变命运。我想转变，至少从现在会为下一年的真正收获而去耕耘不息。 正在复习文言文局部，学生手里有资料，把相关的根底学问总结的相当具体完备，还有相应的练习题，可是学生做起来真的很被动。课本上的文言文也学完了，我知道学生并没有把需要把握的学问梳理出来，而是依旧留在了课本上。每次讲文言文，我都要做许多的铺垫，目的是激

28、发学生学习的兴趣，由于学生对文言文实在是有畏惧心理的。我本准备把资料上的题做做，我在认真的讲讲就了事算了。但我想变变，想和学生共同啃啃这个骨头，尝尝其中的味道。昨天看了一个教师供应的编故事学习文言虚词的方法。我就在课堂上随便试验了一下，真的没有期望很高。但是结果大大出乎我的意料。我先让同学们自己复习一下18个虚词，然后要求他们编一个故事，其中贯穿一个虚词。我怕同学们不积极，或懒得做，我就自己临阵磨枪编了起来，假如学生不协作，我可以自圆其说。半个小时过去了，一个同学主动地把她写的交给我看，我示意她写到黑板上，接下来，间续就上来了三个同学，我一看我没时机写了，就趁着他们正在板书时把我写的给大家念了

29、一下，我可以感觉到大家很感兴趣。我下去任凭看看了，发觉好多同学都动了笔。上来的四个同学，一个做了一首诗，其他三个写的都是很像文言文的。同学们的表现远远超过了我的想象，他们的水平也远远超过了我这个教师，我真的好好反思了。 这次教学，让我对文言文的教学有了许多想法，要赶快形成书面文字，以备来年备考用。 教学反思(二) 今日是3月8日，很值得纪念的日子。我正在劳碌而有序地思索我的教学，并有充分的思想预备去迎接探究实践前行带给我的心路颠簸。 假设让我重新带高三，在文言文教学方面，我会这样做:首先让学生预备一个厚一点的，纸质稍好点的本子，告知同学们这个本子将记录我们备考文言文的全部根底学问，以及我们透过

30、文章背后挖掘出的内涵及其对我们思想的影响。其次我在备课方面要加强力度，平常的教学扎扎实实，从学问到力量，从过程到方法，从情感态度到价值观，都要落实在每一篇文章的教学中，最重要的一点是，要熟识高考的考点，做好高考和日常教学的连接。最终，是等到离高考还有三个月，根底学问也讲完了，要带着着学生做一个总结，一个很重要的总结，除了学问以外，还有一点就是学生学习学问过程中的习惯、方法、品质的不断标准和强化，然后在一个较高的层次上提出要求，师生共同去追求学问和力量的一个较高的融合境地。 反思这一年的文言文教学，总体来讲是失败的。根底学问的积存没有一以贯之，到最终就是任凭讲讲了之了。由于自己水平有限，阅读面窄

31、，对文章内容及艺术的把握也很牵强。还好的一点是，平常领着学生做的题比拟多，学生虽然对古文畏惧一些，可拿着题还是能应付一二的。可真要面对高考了，师生心里还是没底的。 过去了的不说了，问题是现在，还剩下三个月的时间，如何让学生在这块学问方面有信念呢?教师应当给学生什么钥匙呢?这些又如何该用最少的时间实现呢? 有一个根本的思路是，必需通过做题把学问和力量贯穿进去。问题的关键就是选题，要选高质量的题(做历年的高考题是个不错的选择);其次就是备课的力度，让学生在训练过程中，心里踏实下来。识记的内容，必需要求学生把握利用早读的时间加强记忆。学生已没有时间去总结，教师就先列一个框架出来，让学生把日常的根底学

32、问补充进去。 下午有一节课，先把我的教学思想告知学生，取得学生的支持。接下来就是详细预备材料了。初步准备是以高考题为纲，把学问系统化，把古文熟识化。 下午第一节课，我照实地向同学们阐释了我的文言文教学困惑以及构思。同学们缄默了，我知道他们也有同感，我马上给他们打气，让他们信任师生努力肯定可以渡过难关。我提出了一个问题，就是在上考场之前，提起文言文或者想起文言文，同学们心里会有底有数，不能立刻要上战场了，有同学苦恼地问教师，文言文怎么做啊?那是多让人心惊的事呀。那个数那个底来源于平常教师和学生一起积存的学问以及技巧。这样的话，离考试越近越不会慌，只要反复地稳固积存的学问就行了。还有三个月，我们如

33、何选题?如何稳固学问?同学们动了起来，看来他们看到了盼望。我提出建议，高考题质量高，可以主攻，可是19套太多了，时间不够用，需要选作。同学们争论了起来，我鼓舞单独站起来表达。一个同学站起来说，既然质量都很高，可以选作双号或单号，可是我们可以做完，教师要想牵一发而动全身的评讲，唯恐时间来不及。我当时真的很感动，一是说明学生听懂了我的讲话，二是说明学生站到了我的角度上考虑问题，这让我很骄傲。我想这不是问题，挑战自己的备考力度是教师的天职。师生达成了共识，夜里有夜自习，就要进入正式演练了。我得在夜自习之前把课备好。 以下将会具体记录9套高考题中文言文局部的讲解过程。 要学习苏霍姆林斯基的教学思想，并

34、能在教学中主动运用。根底学问的积存要明确具体概括，涉及到详细的课本内容。催促学生做笔记，还有就是准时的稳固复习识记。 教学反思(三) 3月8日夜自习三节课，评讲了全国卷中的文言文。由于是第一次开头操作，我专心编织着课堂的每个环节，以期到达师生心灵的高度沟通和融合。第一次形成一个好的模式，学生以后就可以自然而然地主动学习了。我始终把学生能够积极主动地学习语文当成我的教学目标之一。 课堂流程如下：第一节课，我提前到，检查同学们预备试卷和笔记本状况(教师的催促很关键，不行放任自流，高中生不会做笔记的大有人在，这是一个养成教育问题)，提出明确的要求：20分钟做题，20分钟自我检查(对答案，看翻译，查字

35、典)。时间上同学们把握的还可以，可能是文章不是太难吧。快下课时，我让两个同学把自己最初的翻译板书到了黑板上，供其次节评讲用。其次节课，我开头评讲，先对答案，统计了三道选择题的全对人数，有三分之一多，然后挑了一个同学背诵我供应给大家的古文翻译原则，并且提示大家，我将随时提问这个原则，由于那就是我们古文应考和平常训练的法宝。那个同学答复的不是太娴熟，我觉得一个抽象学问的总结是需要时间的，更重要的是在每个时间段里对学问的悄悄消化，而教师总认为这个问题很简洁，学生确定会，而实际上学生不会，也可能根本就没引起留意。学生究竟是学生，需要教师的催促，引导，才能从一个层次到另一个层次，而教师往往高估了学生。固

36、然有时，也会低估了学生。只有适时地检查统计，师生真正的思维沟通才能有较精确的推断，才能有教学相长的局面。就像这个古文翻译原则，我在班里重复了很多遍，我想固然地认为，同学们确定烂熟于心了，其实不然，而且很不然。我想得坚决打倒乐观主义，躬耕于教室才行。接着我开头领着同学们根据那个原则给黑板上两位同学评分。结果两位同学总分都是7分，但小题得分有区分。一个同学是知道那个学问点，但把握不是太全面，即省略的局部要补出来并用括号括起来，他没有带括号，我说这是标准问题要留意。一个同学在翻译时加进了自己的过多的理解，我说这是准确问题，要留意。标准和准确的训练是有效的应付应试的策略。同学们有同感。接着，我就开头领

37、着同学们疏通文意。交代了两个阅读文言文的小门路，一是放慢思维，文言文是高度凝练的语言，想和看要全都，横向思索要多于纵向思索，而大局部同学会看很快，看着看着就摸不到文路了。二是古文中单音字多，也就是一字一义，假如看不明白时，不妨这样去试试。我在讲的时候，让同学们拿着笔，把我读的时候停顿的地方用笔断开，便利理解。我把一些生字，重要的字词、句式都给同学们指了出来，讲完后，我让一个同学读了一遍文章，根本还行。接着，我在文中挑了几个重要的实词，延长到文外，把它们的重要意思略做了一下总结。板书到了黑板上。 完成以上教学，用了两节半课的时间，由于是第一次，我的阐释语言多了些，以后就用两节课完成以上内容。同学

38、们做一节，我讲一节。每讲新课之前要求同学读熟上一篇，但凡读不熟的要抄三遍原文。另外教师提到的学问要一一整理到特地的本上，便利以后复习时用。 教学反思(四) 黑板的边上原来是同学们轮番记录名言，已经持续了一个学期了。我要求从3月9日开头轮番记录成语。同学们很赞成。3月9日，我去上早读，成语如约而至。早读状况也很好，同学们都在朗读或背诵语文。学生的主动学习语文是我最大的欣慰。我想在讲古文期间，穿插一些小的插曲，调整一下气氛。于是就临时打算，每次上课之前，让同学们用黑板上的成语说话，可以是一句也可以是一段话。早读之后，就是我的课。我说有三个任务，先是挑同学读昨天夜自习讲的古文并且要兑现惩处措施。挑了

39、三个同学，读的都还可以。这用去了10分钟时间。接下来，用黑板上的成语造句。我一看到那个成语是侃侃而谈，我就一下子想到了娓娓道来、夸夸其谈、口若悬河、滔滔不绝、谈笑风生、喋喋不休六个成语，我就板书了下来，我以为同学们会争先恐后的说，没想到只有几个同学站起来说了两三句，并且还没有任何影响力，也有说的好的，但课堂气氛很为难，同学们都缄默着。这种可怕的缄默足以摧毁我的激情和自信。我始终试图激发学生的活力，可是我自己也不能很快找到语言点。于是，时间就这样不知不觉地白白消耗掉了。我一看表，竟然离下课只剩下10分钟了，原来我准备留下20分钟让同学们做其次篇古文的。好了，现在只能草草收尾，这堂课失败了。 失败

40、也是我自己造成的，不怨同学们。首先，我自己没有较强的驾驭语言的力量，临时会话是比拟高的要求，平常这样的训练也很少，教师没有很好的引导和激发，同学们在较短的时间内是反响不过来的。我心急了。其次是，我驾驭课堂的力量急需提高，假如看到学生不能准时完成任务，就该赶快过渡到下个环节，而不是在那儿喋喋不休地说些无用的话。 启发：语文教师要随时随地提高自己的语言素养，尤其是语言的表达力量，对语言的敏感力，生活就是课堂，时刻预备，课堂才能随便而不任凭。 教学反思(五) 3月10日，今日是二、四节的课，刚进入教室，就看到黑板边上的成语换成了“秀色可餐”。上课后，我声明首先用五分钟让同学们用黑板上的成语说一句话或

41、一段话，时间掌握在五分钟。同学们马上就缄默了，我知道这是课堂上可怕的缄默。(要想解决这样的缄默，还有好多好多的工作要做。)还好有两个学生站了起来说了一下，我给以确定，就没敢多恋战，赶快转入了下一个环节。上完文言文翻译之后我马上就明白哪里缺乏了!这也许就是不成熟的教师的特征吧，呵呵! 首先是课堂节奏过慢，有拖延时间之嫌。我两节课的主要内容就是讲了一篇2022年高考江苏卷中文言文局部，三道选择题，三道翻译题。我备课时，逐字逐句地翻译，遇到考纲中要求把握的实词、虚词，我就查找字典、翻看课本，把常常消失的意思总结出来，然后传达给学生;还总结了文中消失的其他古文现象，如词类活用、固定构造、通假字、重要句

42、式，预备讲课时板书到黑板上，提示同学们留意并做好笔记。由于我备课过细，讲课时还沉醉在字词当中，我把我是如何理解的，如何记忆的，以及我的学习感受都倒给了学生，感觉在那一个学问点上揉来揉去的，大大降低了课堂教学的质量。学生们的留意力也有限，我的喋喋不休确定让学生们失去了急躁。还有就是在讲翻译时，讲了高考改卷会是怎么回事，参考答案又有什么缺乏之处，同学们又会怎么想，应当怎么想，讲的过细，过多，我自己也累的够呛。缘由是自己对学问不能融会贯穿，不分主次，表达混乱。反思：备课时，要深入，要细，要尽量打通自己学问的各个关节，接下来就是内化，消化;讲课时，要浅出，要有选择地、准确地讲出自己思索的结果，并且能够

43、启发学生去连续探究。 其次是文言文的教学只会言是言，文是文。其实我心里是只有言的，把整篇文章的字词问题解决了以后，我整个人已经筋疲力尽了，哪还有心思去过问文呀，任凭说两句就草草了结了，所以现在我的文言文教学就是字词教学。而在学生那里似乎畏惧文言文的缘由也是不熟悉的字词太多了。可是教师也讲了不少字词呀，有些字词句式还是常常强调的，为什么学生还是不会呢?今日的课堂有一个瞬间印到了我的心里，那就是在我很专心又用劲地朗读文章当中的一局部时，那一刻，我感觉我和学生的心灵有了碰撞，并且都沉醉到了文章当中。朗读文言文和朗读现代文是不一样的，主要就是朗读时的思维要跟上。尽管我没有很深的文言功底，但是我得为学生

44、做典范，我要显现出我很会朗读并且很理解文意。当我这样做的时候，我发觉我的确进入到了文章当中，更重要的是我把学生也带了进来。我顿悟：朗读是理解文意的很好手段，我亲身体验到了。要想打破学生会可怕文言文学习的厚障壁，还是得从教师的教学观念开头转变。至少我自己熟悉到了自己的缺乏，文言文教学还是以文代言要好的多，起码不会让学生很快失去学习的信念，并且教师在分析古文精妙之处时就是对学生学习的很好的促进。假如把字词句作为了教学的重点，那首先就会让学生望而生畏，就是把握了大量的字词义而没有整体的阅读观念，那迟早也会失去信念甚至无望!所以，我以后要做的工作就是自己消化字词句义，多多朗读，形成整体语感，然后在课堂

45、上把那种最优秀的语感呈现给学生们，以期和同学们产生共鸣，激发学生学习的热忱。那应当就是真正的教学相长了 教学反思(六) 3月11日，星期五，早自习连着两节语文课，这样的时候是我比拟感动的时候，由于可以很好的完成一个教学环节，并且很考验教师的脑力精力体力。 今日要讲第三篇古文了，我提前到班，先下去转了一下，看到有的同学已经提前做了，并且做了许多的查找笔记。我明显感觉到，同学们的学习激情高涨，主动性增加了许多。关于古文的复习，我的调整是对的，最起码我的变化给同学们带来了盼望和努力。我很欣慰，也有压力。今日的教学流程是，先用五分钟让同学们口头用黑板上的成语“顶礼膜拜”、“五体投地”造句或造段，然后用

46、25分钟让同学们做20_高考浙江卷的古文局部，接着挑四个同学板书做的状况供评讲用，其他同学做完后自己先对比答案思索，其次节课，我先评讲四个同学的翻译，然后再把文章具体讲一下，指出其中涉及到的重要古文现象，顺便分析一下文章，最终让同学们自己整理相关学问并朗读文章。 我始终以来都有一种自责的心情，我觉得要想让同学们朗读，教师得会朗读;要想让同学们出口成章，教师得首先做到;要想让学生下笔千言，教师得有如此功力才行。当学生做不到的时候，我想我都不会，怎么去说学生呢?就像用每天都在黑板上更换的成语当堂口头造句造段一样，看似简洁，其实不是那么轻易就做胜利的。第一、二次的时候，我都是很为难的收场的，由于我试

47、图去做的时候，结结巴巴，说不成句子，真是很丢人的!这一次，我降低了教学目标，并且我的心结也翻开了，教师起的是主导作用不是主体作用，教师的学习潜能还是比不上学生的，教师能够引导学生发挥其最大的潜能就是教师的成功!固然教师也可以从学生那里学到许多东西的。我不会沉醉在自己的缺乏当中，学生比自己强那是教师的荣耀!只要我不停顿进步，信任学生不会抛弃我的! 这次我的心情轻松了许多，我试图去引导学生发言，一上课，我很坦诚地提出了我的愿望。我说：“我信任同学们的力量，昨天有两个同学发言，我盼望今日有三个，并且说的句子也比昨天的长。”同学们听到这样的话，不是很紧急，尽管也开头缄默了起来，但是我可以感觉到缄默当中有一种放松和积极的因素，而不是那种可怕的缄默!一会就有三个同学站了起来发言，有一个说的不是很好，但她是第一个说的;后面两个说的都很好。我觉得我的激发凑效了，很快见好就收，再一次表达我的愿望，今日的目标到达了，我盼望明天会有四个，然后逐步多起来。接着就转入了下一个环节的教学。我想这次是坦诚帮忙我取得了成功!(应当把同学们的发言记录下来) 其次节课是我开讲的时候了，我先评讲了黑板上四个同学的翻译板书，接着就开头逐字逐句地讲古文，我发觉讲着讲着，有同学在打