高中数学教学反思集合15篇.docx

《高中数学教学反思集合15篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中数学教学反思集合15篇.docx（54页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 高中数学教学反思集合15篇高中数学教学反思1 一、课堂教学改革势在必行 新课标的根本理念是：构建共同根底，供应进展平台；供应多样课程，适应共性选择；提倡积极主动、勇于探究的学习方式；注意提高学生的数学思维力量；进展学生的数学应用意识。高度概括地说，教师的教与学生的学就是自主、合作、创新。 所谓自主就是敬重学生学习过程中的自主性、独立性，即在学习的内容上、时间上、进度上，更多地给学生自主支配的时机，给学生自主推断、自主选择和自主担当的时机；合作就是学生之间与师生之间的互动合作，公平沟通；创新就意味着不固步自封、不因循守旧、不墨守成规。 传统的教学方式一般以组织教学、讲授学问、稳固学问、运用学问

2、和检查学问来绽开，其根本做法是：以纪律教育来维持组织教学，以师讲生听来传授新学问，以背诵、抄写来稳固已学学问，以多做练习来运用新学问，以考试测验来检查学习效果。这样的教学方式，在新一轮的根底教育课程改革下，它的缺陷越来越显现出来，它以学问的传授为核心，把学生看成是承受学问的容器，根据上述步骤进展教学，虽然强调了教学过程的阶段性，但却是以学生被动的承受学问为前提的，没有突出学生的实践力量和创新精神的培育，没有突出学生学习的主体性、主动性和独立性。因此，革新教学方式势在必行。 作为新课程改革的有机组成局部，课堂教学改革是不行或缺的重要一环。改革课堂教学就是要用新课程的理念指导课堂教学设计，转变学生

3、消极被动的学习方式，培育学生创新精神和实践力量，数学课堂教学设计，即是要以数学新课程标准界定的课程理念为指导，逐步实现新课程标准设定的各工程标，让学生在学会数学学问的同时，学会探究、学会合作、学会应用、学会创新。 二、融入新课程理念的设计原则 （1）建构性原则学生以怎样的方式和途径来猎取学问，这是一个学习方式问题，新课程提倡建构性的学习，主见学生学问的自我建构，新课标指出：学生的数学学习活动不应只限于承受、记忆、仿照和练习，而应自主探究、动手实践、合作沟通、阅读自学等。因此，数学课堂教学的设计应遵循建构性原则，使学生从“我要学”动身，树立“我能学”的自信，最终查找到适应学习的共性化方式。 （2

4、）交互性原则新课程的改革，要求教师进展角色变换，由单纯的“学问传授者”转换为学生学习的“合”、“鼓励者”和“促进者”，这样，在课堂教学中必定会消失“教师与学生”、“学生与学生”的合作学习。从另一角度看，数学课堂中的师生交往、生生交往就是不断进展信息传递的过程，因此，数学课堂设计应表达交互原则。 （3）情境性原则培育和提高学生的数学思维力量，是数学教育的根本目标之一。学生在学习数学和运用数学解决问题时，不断地经受、归纳类比、空间想象、抽象概括、数据处理、演绎证明、反思与建构等思维过程，对客观事物中蕴涵的数学模式进展思索和推断。但这一思维过程离不开直观感知、观看发觉，或用实际例子（即适当的形式化）

5、来加以表达，学生更简单承受，因此，数学课堂教学设计应遵守情境性原则。 （4）开放性原则过去的教学设计，总是教师“牵”着学生走，教师是课堂的主宰，新课标召唤学生学习方式的转变，于是单一的师讲生听的学习方式，被“自主、合作、探究”的学习方式所替代，表现出教学方法的开放性，因此，数学课堂教学体系的设计应关注开放性原则。 （5）实践性原则数学科学是自然科学、技术科学等科学的根底，数学的应用越来越广泛，正在不断渗透到各个领域，在数学教育中开展“建模”活动，有利于激发学生学习数学的兴趣，有利于增加学生的应用意识，有利于扩展学生的视野，有利于学生体验数学在解决问题中的作用，有利于提高学生的实践力量，因此，数

6、学课堂教学过程的设计要注意实践性原则。 （6）创新性原则新课标把“提高空间想象、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等力量”列为课标之一，教师在课堂教学中必需关注学生数学思维力量训练，培育学生的制造性思维，引导学生勇于用疑心的、批判的目光去对待数学，这样才能有所突破，有所创新，因此，数学课堂教学设计应表达创新性原则。 三、新课标理念下的课堂 新课标增加“探究性课题”这一版块，这足以说明培育学生的探究力量是特别重要的。“问题是数学的心脏”，问题探究式教学就是以问题为主线，引导学生主动探究，建构学问，体验数学发觉和建构过程。情境性教学，引导学生体验，有目的地创设或引入与教学相照应的详细场景或教学

7、资源，以引起学生情感的体验，激发学生更主动地学习。下面我将记述一节由问题探究与情境性教学交互使用的教学过程。 如“无穷递缩等比数列求和”是在学生学习了数列及数列极限等学问的根底上提出来的，它与数列、方程、函数和极限等学问有内在的联系，能与实际生产和生活中的问题相结合，但是，学生对无穷数列各项和，有限到无限的思想方法，以及用极限的方法去解决实际问题还缺少思想根底，因此，我在设计这一节课时，设计情景，提出问题，通过实际问题、详细问题，以引起学生情感体验，引导学生学会建构、探究，最终达成教学目标。 （一）设计情境提出问题 问题1：假如不停地往一只空箱子内放东西，箱子会满吗？为什么？ 这问题外表上看是

8、一个嬉戏，事实上，它隐含着无穷数列各项和学问，有肯定的趣味和魅力，能引起学生的思索，不同层次的学生都有发言权，也不乏味，有力量进展点、共性和创新精神培育点，学生从实际背景动身，通过动脑思索，动手操作，动口说明，能经受从抽象表示到符号变换和检验应用全过程，能培育学生的数学建模力量。 （二）自主探究感知问题 我提示学生用数学眼光去看上述问题，马上上述问题转化为数学模型，然后让学生绽开争论。 （三）合作沟通形成共识 （1）问题1的争论结果： S1：箱子即使很大也会满，由于，设第一次放入的量为a1，其次次放入的量为a2，设第n次放入的量为an，则a1+a2+a3+an+可能很大，总能放满箱子。 S2：

9、箱子即使很小也不会满，由于，设第一次放入的量为a1，其次次放入的量为a2，第n次放入的量为an，则a1+a2+a3+an+可能也很小。 （2）引导学生对问题进展探究，构建数学模型 问题2：你能尽可能多地举出箱子不会满的例子吗？ S3：把一支粉笔的一半放入空箱子中去，剩下粉笔的一半再放入空箱子中去，如此下去，放入空箱子中的充其量也只有一支粉笔，不会满，其数学模型是：a+a+a+=a（a是粉笔的长） S4：把一杯水的倒入空容器中去，剩下水的再倒入空容器中去，如此下去，倒入容器中的只有一杯水，也不会满，其数学模型是： b+b+b+=b（b是一杯水） 问题3：你能否将S3与S4这类问题一般化？若设第一

10、次放入空箱子中去的量为a1，其次次放入空箱子中的量为a2，第n次放入空箱子中去的量为an，数列an有何特点？ 同学们得出结论：数列an是等比数列，也是递减数列，且项数无穷的。 接着再让学生自主讨论无穷递缩等比数列的定义，并判定数列an是否为无穷递缩等比数列？再进一步思索无穷递缩等比数列是否肯定是递减数列？总结无穷递缩等比数列的几个特征，加深对概念的理解。 （3）Sn与S的关系 问题4：当|q| 请学生思索：若设数列an前n项和为Sn，全部项的和为S，运用极限的思想，你能否发觉Sn与S的关系？争论结果：S=limSn （4）求无穷递缩等比数列的和 问题5：怎样求无穷递缩等比数列an的和？ Sn=

11、a1+a2+a3+an=，lim Sn=lim 由于当|q| 我这时就说：好！我们通过自主探究与合作沟通，得出了无穷递缩等比 数列的求和公式：S=（|q| （5）公式的应用（略） 通过应用沟通，使学生加深对公式的熟悉，体验了数学模型化思想，让学生在交往中学习数学。 （四）总结反思共同创新 本课我们运用情景化、问题形象化、探究化等数学方法，将嬉戏问题转化为数学模型无穷递缩等比数列的和。为了概括 所学内容的规律构造，提炼思想观点，引导学生创新，我将本课讨论过程和方法概括如下： 抽象概括应用 教学全过程概括为：详细问题数学模型解决实际问题。 改造抽象概括 解决问题的思想方法：现实问题现实模型数学模型

12、数学方法检验探究、深化、拓展数学模型的解现实问题的解现实问题 是否符合实际？ 由此课例，不难看出，问题式、情景式教学交互设计，促进了学生形象思维和抽象思维的相互补充、相互促进，这种设计以培育兴趣为前提，以指导观看思索为根底，以进展思维为重点，以自主探究、合作沟通为手段，让学生在感情体验中真正地用“心”去学习。 数学本身是为人的，是开放的，是丰富多彩的，一句话，数学是为人所用的。而这一事例生动地告知我们，作为数学教师，不同的教育观念、不同的思想方法会有不同的数学思路和教学方法，学生会有不同的进展结果，只要我们专心地去备好每一节课，设计得当的教学程序，我们的学生将会把数学把握得更好，我们的数学教学

13、将会更好地效劳于社会。 两年来，我们学校的刘定华校长、姚文清副校长给我们不定期地做课改试验报告，刘校长亲自给我们上课改示范课，还想方设法地从外地引进A类人才给我们上研修课，所以，我们学校兴起了一股课改的热潮。现在的你们假如情愿走进我们的课堂，那定会看到师生合作学习的情景。这两年的课改，从我们的高考取得较好的成绩（20xx年理科数学高考平均分排在大桂林市第七，文科排在大桂林市第十八，20xx年理科数学高考平均分排在大桂林市第九，文科排在大桂林市第十五）可见一斑。因此，创新教育、素养教育也能很好地把握应试教育。 高中数学教学反思2 在新课程背景下，如何有效利用课堂教学时间，如何尽可能地提高学生的学

14、习兴趣，提高学生在课堂上45分钟的学习效率，首先要对新课标和新教材有整体的把握和熟悉，这样才能将学问系统化。留意学问前后的联系， 形成学问框架，其次要了解学生的现状和认知构造，了解学生此阶段的学问水平，以便因材施教，再次要处理好课堂教学中教师的教和学生的学的关系，课堂教学是实施高中新课程教学的主阵地，也是对学生进展思想品德教育和素养教育的主渠道，课堂教学不但要加强双基而且要提高智力，要进展学生的制造力。不但要让学生学会，而且要让学生会学，特殊是自学，尤其是在课堂上，不但要进展学生的智力因素，而且要提高学生在课堂45分钟的学习效率，在有限的时间里，精彩地完成教学任务，不能穿新鞋走老路。 1.要有

15、明确的教学目标 教学目标分为三大目标，即认知目标、情感目标和动作技能目标。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，把内容进展必要的重组。备课时要依据教材，但又不拘泥于教材，敏捷运用教材。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在学问、力量、技能、心理、思想品德等方面到达预定的目标，以提高学生的综合素养。 2.要能突出重点、化解难点 每一堂课都要有教学重点，而整堂的教学都是围围着教学重点来逐步绽开的。 为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开头时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变

16、化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，适当地还可以插入与此类学问有关的笑话，对所学内容在大脑中刻下剧烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新学问的承受力量。尤其是在选择例题时，例题最好是呈阶梯式呈现，我在预备一堂课时，通常是将一节或一章的题目先做完，再针对本节的学问内容选择相关题目，往往每节课都涉及好几种题型。 3.要擅长应用现代化教学手段 在新课标和新教材的背景下，教师把握现代化的多媒体教学手段显得尤为重要和迫切，现代化教学手段的显著特点一是能有效地增大每一堂课的课容量，从而把原来45分钟的内容在35分钟中就加以解决，二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲

17、深讲透所举例子，提高讲解效率，三是直观性强，简单激发起学生的学习兴趣。有利于提高学生的学习主动性，四是有利于对整堂课所学内容进展回忆和小结，在课堂教学完毕时，教师引导学生总结本堂课的内容，学习的重点和难点，同时通过投影仪，同步地将内容在瞬间跃然幕上，使学生进一步理解和把握本堂课的内容，在课堂教学中。 对于板演量大的内容，如立体几何中的一些几何图形、一些简洁但数量较多的小问答题、文字量较多应用题，复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等都可以借助于投影仪来完成，可能的话教学可以自编电脑课件，借助电脑来生动形象地展现所教内容，如讲授正弦曲线、余弦曲线的图形、棱锥体积公式的推导过程都可以用电脑来演示

18、。 4.依据详细内容，选择恰当的教学方法 每一堂课都有规定的教学任务和目标要求，所谓教学有法，但无定法教师要能随着教学内容的变化， 教学对象的变化，教学设备的变化，敏捷应用教学方法，数学教学的方法许多，对于新授课，我们往往采纳讲授法来向学生传授新学问，而在立体几何中，我们还时常穿插演示法。来向学生展现几何模型，或者验证几何结论，如在教授立体几何之前，要求学生每人用铅丝做一个立方体的几何模型，观看其各条棱之间的相对位置关系，各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度，这样在讲授空间两条直线之间的位置关系时，就可以通过这些几何模型，直观地加以说明，此外我们还可以结合课堂内容，敏捷采

19、纳谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。在一堂课上，有时要同时使用多种教学方法，教无定法贵要得法只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维力量的培育，有利于所学学问的把握和运用，都是好的教学方法。 5.关爱学生，准时鼓舞 高中新课程的宗旨是着眼于学生的进展。对学生在课堂上的表现，要准时加以总结，适当赐予鼓舞，并处理好课堂的偶发大事，准时调整课堂教学。在教学过程中，教师要随时了解学生对所讲内容的把握状况。如在讲完一个概念后，让学生复述；讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平学生上台板演。有时，对于根底差的学生，可以对他们多提问，让他们有较多的熬炼时机，同时教师依据学生的表

20、现，准时进展鼓舞，培育他们的自信念，让他们能喜爱数学，学习数学。 6.充分发挥学生主体作用，调动学生的学习积极性 学生是学习的主体，教师要围围着学生绽开教学。在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的仆人，教师成为学习的领路人。在一堂课中，教师尽量少讲，让学生多动手，动脑操作，刚毕业那会，每次上看到学生一道题目往往要思索很久才能探究出答案，我就有点心急，每次都忍不住在他们马上做出答案的时候将方法告知他们。这样简单造成学生对教师的依靠，不利于培育学生独立思索的力量和新方法的形成。学生的思维本身就是一个资源库，学生往往会想出我意想不到的好方法来。 7.切实重视

21、根底学问、根本技能和根本方法 众所周知近年来数学试题的新奇性、敏捷性越来越强，不少师生把主要精力放在难度较大的综合题上，认为只有通过解决难题才能培育力量，因而相对地无视了根底学问、根本技能、根本方法的教学，教学中急赶忙忙把公式、定理推证拿出来，或草草讲一道例题就通过大量的题目来训练学生，其实定理、公式推证的过程就蕴含着重要的解题方法和规律，教师没有充分暴露思维过程，没有开掘其内在的规律。就让学生去做题，试图通过让学生大量地做题去悟出某些道理，结果是多数学生悟不出方法、规律，理解浮浅记忆不牢只会机械地仿照，思维水平较低，有时甚至生搬硬套，照葫芦画瓢，将简洁问题简单化。假如教师在教学中过于粗疏或学

22、生在学习中对根本学问不求甚解，都会导致在考试中推断错误，不少学生说现在的试题量过大，他们往往无法完成全部试卷的解答，而解题速度的快慢主要取决于根本技能、根本方法的娴熟程度及力量的凹凸，可见在切实重视根底学问的落实中同时应重视根本技能和根本方法的培育。 8.渗透教学思想方法，培育综合运用力量 常用的数学思想方法有转化的思想，类比归纳与类比联想的思想，分类争论的思想，数形结合的思想以及配方法、换元法、待定系数法、反证法等。这些根本思想和方法分散地渗透在中学数学教材的条章节之中。在平常的教学中，教师要在传授根底学问的同时，有意识地、恰当在讲解与渗透根本数学思想和方法，帮忙学生把握科学的方法，从而到达

23、传授学问，培育力量的目的。只有这样，学生才能敏捷运用和综合运用所学的学问。 总之，在新课程背景下的数学课堂教学中，要提高学生在课堂45分钟的学习效率，要提高教学质量，我们就应当多思索、多预备，充分做到备 教材、备学生、备教法，提高自身的教学机灵，发挥自身的主导作用。 高中数学教学反思3 一、明确每一堂课的教学目标 教学目标是教学所要到达的详细标准，教学目标的明确与否直接关系到整堂课教学的成败。因此，教师首先要有目标意识，结合教学大纲，仔细讨论高中数学这门课程的学科特点，洞悉章节之间的内在联系，明确该课程总的教学任务和目标，在备课之初就要设定好每一节课要到达的分目标，将每一节课的局部跟整体联系起

24、来，让学生有融会贯穿、豁然开朗之感。一般来说，分目标确实定不应只是停留在要学生把握多少概念定理、根底学问上，更为关键的是要熬炼学生的数学思维，增加他们将数学学问应用到生活实践的力量。相对于传统的以学问传授为目标，新的目标确实定势必需要教师付出更多的努力。我们必需加强业务学习，提高自身的综合素养，才有可能做好一个合格的高中数学教师，才能谈及教学质量提升的问题。 二、进展科学合理的教学设计 在明确了每一节课的教学目标之后，就要着手进展详细的教学设计。教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定适宜的教学方案的设想和规划，一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与

25、时间安排等环节。教学设计是提高学习者获得学问、技能的效率和兴趣的技术过程，是教育技术的组成局部。它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。它以规划和布局安排的形式，对怎样才能到达教学目标进展制造性的决策，以解决怎样教的问题。因此，我们可以看到，教学设计的好坏对于教学目标的达成与否起着至关重要的作用，要想做出科学合理、有条不紊的教学设计，我们需要虚心学习同行的珍贵阅历，反复修正原有的教学设计，以高标准严格要求自己，力求到达日臻完善的程度。 三、激发学生的学习热忱，生动开展课堂教学 学生是学习的仆人，要为自己的学习负责任，教师要做好陪伴和引导的角色。高中数学课程难度不断加

26、大，学生的根底学问把握稍有脱节，就有可能学得吃力，导致兴趣下降，动力缺乏。因此，教师在教学中要留意观看学生的反响，通过提问等方式，准时收集学生的反应，对教学内容敏捷做出适当调整。课堂上预备的习题也要难易适度，使学生能够循序渐进地完成教学目标，体验到学会的成就感，建立对本门课程的自信念。高中数学教师也要留意教学语言的锤炼，力求准确生动，可以穿插一些相关的生活趣事，生动活泼地将数学学问与生活的联系呈现在学生的面前。 四、创设愉悦宽松的教学气氛 学生是学习的仆人，首先是学习需要、学习情感的仆人，然后才是把握学问的仆人。长期以来，造成教学被动局面的一个重要缘由就是教师无视或没有重视去营造一种和谐愉悦的

27、课堂教学气氛和培育学生良好的学习兴趣。传统的教学重理智掌握，轻情感沟通，无视情感因素的教育价值。而现代教学则是把师生情感的和谐与融洽作为其执意追求的一种心理环境，着力从理性与情感统一的高度来驾御和实施教学活动。心理学讨论说明，适度的压力最有助于个体各方面力量的发挥，高中数学的学习也不例外。课堂任务繁重，压力过大，不仅会降低学生学习的热忱，而且会大大降低学习效果。因此，教师要留意营造愉悦宽松的教学气氛。细心设计教学环节，以幽默才智的教学语言让学生轻松把握每一节课的精华，做到对学问点的举一反三，做到将学问与生活实际相联。 五、建立亲切舒适的师生关系 师生关系是指教师和学生在教育、教学过程中结成的相

28、互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。师生关系既受教育活动规律的制约，又是肯定历史阶段社会关系的反映。良好的师生关系是提高学校教育质量的保证，也是社会精神文明的重要方面。新型师生关系应当是教师和学生在人格上是公平的、在交互活动中是民主的、在相处的气氛上是和谐的。师生关系是教育活动过程中最根本、最重要的关系。教师应时刻提示自己身为学生的典范，无论是在工作还是生活中都要以中小学教师职业道德标准要求自己，发自内心地喜爱祖国，遵纪守法，爱岗敬业，公平敬重每一位学生，不以分数作为评价学生的标准，坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则，崇尚科学精神，树立终身学习理念，潜心钻研业务，勇于探

29、究创新，不断提高专业素养和教育教学水平，努力做受学生爱戴的教师。因此，高中数学课堂教学质量的提高是一项说难也不难的任务，说它难是由于无论是钻研教学目标和内容、进展科学创新的教学设计，还是做好生动主动的课堂教学、营造愉悦宽松的教学气氛和建立和谐的师生关系，每一环都需要教师付出艰辛的”努力和高尚无私的爱，实属不易。说它不难，是由于这些工作确实就是每一位教师每天都在悄悄做着的，只要我们忠于职守，踏实奉献，就能收获课堂教学质量的不断提高，收获桃李满天下的累累硕果。 高中数学教学反思4 1造成高三学生数学困难缘由 1.1学生自身的缘由 应对如今社会的进展，学生们的学习压力过大，学困生就成为了社会的一种普

30、遍现象。数学是一门令人难以讨论的学科，因此对于马上面临高考、精神压力过大的高三学生来说，成为数学学困生也能够令人理解。但是导致这一现象的缘由并不是他们先天性的智力存在问题，而是后天的种种缘由导致的。应对马上迎来的高考，同学们心里压力过大这就会导致他们的学习方法不对，学习技巧不对。他们将过多的时间用在了学习上，不能劳逸结合，不能集中留意力，随着时间的推移他们将对学习数学失去了兴趣，放弃了数学从而成为了数学困难生。高三是一个自我学习的阶段，就由于这样过多的同学失去了学习的自觉性，他们失去了教师的监视、家长的监视，过度的放纵自己，时间久了失去的学习的动力，渐渐的成为了学困生。 1.2外部缘由 随着我

31、国社会的不断进展，经济的不断进步，竞争也将成为社会的主流，这将给每一位马上进入大学的高三学生带来无求的压力，现如今再加上国际局势的不断变化，就业压力的不断增加，这就使得学生们的精神压力在无形中增加，这也就导致了学生们抗拒的心里，以此失去了学习的动力。导致学生成为学困生的缘由不仅仅如此。在家庭方面，现如今很多家长都在忙于自己的事业，大局部的时间与精力都用在了自己的事业上面，陪孩子的时间多少，不能很好的关注孩子的学习成绩，不能岁孩子进展监视，不能赐予孩子辅导，这就使得孩子不能取得好成绩，尤其在数学这一环环相扣的学科，最终成为了数学学困生。在教师方面也存在必需的缘由，此刻的教师一向实行传统的教育方式

32、，不断地灌给学生学问，不能使学生自己动脑，这将是学生不能更好的理解与理解学问，同时教师们的职责感不强，不能准时的帮助处于困难的学生，不能准时的帮助学生解决，时间久了学生就失去了对学习的兴趣。仅仅这两方面还不够，社会的缘由也将是一局部。随着我国科学技术的不断进展，我国的高科技产品不断增加，这将使得压力过大的干三学生沉迷，渐渐的失去了学习的兴趣，对于数学这一实践性强的学科更加失去兴趣，久而久之成为了数学学困生，阻碍了前进的道路。 2解决数学学困生的问题 2.1培育学生兴趣 兴趣是最好的教师，只有真正的使学生对数学感兴趣才能真正使他们摆脱学困生。数学是一门实践性的学科，数学这一学科的精华之处就是它思

33、想的缜密，连贯性强，失去了这两点数学学问很难应用于实际当中。因此要想真正的使学生对数学感兴趣就要激起学生们的奇怪心，在实践的教学当中，要不断的培育学生们的兴趣，使他们真正的对数学感兴趣，能独立运用数学的学问来解决实际中的问题，体会在学习数学中的乐趣。数学是一门不同于其他学科的课程，假如单纯的让教师进展讲解，学生是不行能真正理解数学的，要是学生靠自己的思维去解决问题，不断培育他们创新的精神，主动地参加到学习过程中，正确的应对学习中的一切问题。同时要是他们本身意识到社会的残酷，竞争的压力，只有这样他们才会真正的去学习，主动地去开动自己的脑筋，去发觉问题，举一反三地进展学习。同时要是他们意识到不能局

34、限于传统的学习方法中，要走出来，结合自身的特点，去查找最适合自己的学习方法，提升自己的数学成绩。只有真正的将出对数学感兴趣，真正的融入到数学的世界里，才能真正的去理解数学，使自己成为数学的仆人。 2.2透过外部条件来提升数学学困生成绩 对于每一个面临高考的高三学生来说，兴趣是他们前进的最好的指导教师，学生们的兴趣取决于学生们与学科之间情感的联系，学生们拥有良好的兴趣能不断地增加他们学习的兴趣。因此作为一名教师要不断的激发学生们的兴趣。在课堂上教师们要时刻持续着喜悦的态度，不断地鼓舞学生们，不断给学生营造一个良好的课堂气氛，这将有利于学生们学习兴趣的提升，不断提升数学成绩。数学是一门浅显的学科，

35、如果想要真正的学好数学就要进一步的去讨论数学，这就要求我们要有足够的求知欲，固然能否真正的学好数学还要依据每个人进展的不同状况来打算。教师要想真正的使学生们提高成绩，激起学生们的兴趣就要不断地对学生们的思想进展转变，把学习的重点放在对数学的探讨与讨论上而不是像传统那样过于重视学生们的成绩。教师们实行启发式的教学模式也是转变学生们学习情趣的一个重要的缘由。教师们能够摒弃传统的教育模式，转变那种灌输性的教育方式，因人而异的对学生们传授学问，不断激发学生们的学习兴趣。传统的教学模式中教师们只是学问的传授者，学生们只是机械的进展听讲，不能单独的讲数学体完成，还需要教师的帮助，时间久了将会使学生们产生依

36、靠的心里，在考试或者其他教师不在的时候就会手无足措不能很好的 完成任务。因此，应对这种现象教师要转变传统的教育模式，培育学生们的创新思维与实践潜力。因此在今后的教学的过程中，要不断的将日程生活融入到实践的教学中，让同学们在体验生活中的到数学答案，以此来营造一个简洁、欢乐的学习气氛。同时拥有良好的半班风、学风是替身给学生学习成绩的另一大重要缘由，良好的班风会是班级的同学主动去学习，主动地去进展争论，时间久了将有利于学生们对数学学问进展争论，这将不断提升学生们的学习兴趣，不断提升学生们的学习成绩。 3结语 随着国际社会的不断进展，国家与国家之间的交往也渐渐加强，文化进展在国际社会进展中的地位也越来

37、越重要。这就意味着数学学问将成为我们生活中不行缺少的一局部，其影响力也不容小觑。然而应对现如今很多高中数学学困生的消失，我们要不断提升学生们的兴趣，不断提升学生们的学习成绩，使他们真正体会到数学带来的乐趣，并透过在日常学习中的实践活动具备学习、实践潜力，使自己真正成为数学的仆人。 高中数学教学反思5 本节“直线与平面平行的判定”是学生学习空间位置关系的判定与性质的第一节课，也是学生开头学习立几演泽推理论述的思维方式方法，因此本节课学习对进展学生的空间观念和规律思维力量是特别重要的。 本节课的设计遵循“直观感知操作确认思辩论证”的熟悉过程，注意引导学生通过观看、操作沟通、争论、有条理的思索和推理

38、等活动，从多角度熟悉直线和平面平行的判定方法，让学生通过自主探究、合作沟通，进一步熟悉和把握空间图形的性质，积存数学活动的阅历，进展合情推理、进展空间观念与推理力量。 本节课的设计注意训练学生精确表达数学符号语言、文字语言及图形语言，加强各种语言的互译。比方上课开头时的复习引入，让学生用三种语言的表达，动手实践、定理探求过程以及定理描述也注意三种语言的表达，对例题的讲解与分析也留意指导学生三种语言的表达。 本节课对定理的探求与熟悉过程的设计始终贯彻直观在先，感知在先，学自己身边的数学，感知生活中包涵的数学现象与数学原理，体验数学即生活的道理，比方让学生举生活中能感知线面平行的例子，学生会举出日

39、光灯与天花板，电线杆与墙面，转动的门等等，同时教师的举例也很贴进生活，如教师直立时与四周墙面平行，而向前、向后倾斜则只与左右墙面平行，而向左、右倾斜则与前后黑板面平行。然后引导学生从中抽象概括出定理。 本节课对定理的运用设计了想一想、作一作、证一证、练一练等环节，能从易到难，由浅入深地强化对定理的熟悉，特殊是对“证一证”中采纳一题多解，一题多变的变式教学，有利于培育学生思维的宽阔性与深刻性。 本节课的设计还注意了多媒体帮助教学的有效作用，在复习引入，定理的探求以及定理的运用等过程中，都有效地使用了多媒体。 高中数学教学反思6 数学作为衡量一个人潜力的重要学科，从小学到高中，绝大局部同学在数学这

40、一科投入了超多的时间和精力。然而并非人人都是胜利者，有些学生数学成绩始终没有起色，甚至消失倒退，第一个就栽在数学上。这样导致了不少同学对数学的学习完全失去信念，于是，我对局部同学的数学学习状态进展了讨论，调查，访问，造成数学成绩不好，消失厌学的缘由有以下几个方面： 一、被动学习 许多同学进入高中后还依旧象初中那样，有很强的依靠性，跟随教师的步调全都，没有把握学习的主动权，学习不定规划，课前不预习，坐等上课，对教师讲的资料不了解，上课忙于做笔记，不主动专心思索，没听到“门道”课后不稳固，不总结归纳。 二、学不得法 教师上课一般都要讲清学问的来龙去脉，剖析概念的，分析重点难点，突出思想方法。而一局

41、部同学上课没能用心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能准时稳固、总结、查找学问间的联系，每一天就只是赶做作业，学习一点目的性都没有，应付教师，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械仿照，死记硬背，还有些同学晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。 三、不重视根底 一些“自我感觉良好”的同学，常轻视根本学问、根本技能和根本方法的学习与训练，常常是明白怎样做就算了，而不去仔细演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，好高骛远，重“量”轻“质”，陷入题海。到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。

42、 四、缺乏自主钻研 高中数学与初中数学相比，学问的深度、广度，潜力要求都是一次飞跃。这就要求务必把握根底学问与技能为进一步学习作好预备。高中数学许多地方难度大、方法新、分析潜力要求高。如二次函数值的求法，实根分布与参变量的争论，三角公式的变形与敏捷运用，空间概念的构成，排列组合应用题及实际应用问题等。有的资料还是初中教材都不讲的脱节资料，如不实行补救措施，查缺补漏，就必定会跟不上高中学习的要求。 因此，对学生数学学习心理辅导极为重要，能够为学生排解其对数学的恐惊，树立起学好数学的信念，详细做法如下： 一留意对深厚学习兴趣的培育 爱因斯坦曾说：兴趣和信念是最好的教师。有了兴趣才会满腔热忱，全身心

43、投入，聪慧才能及悟性才会一齐涌上心头，铺平胜利之路，兴趣和心情影响一个人的行为专心性，但凡从事自己感兴趣的工作和学习，就会觉得心情舒服，开心，激情高涨，效率也高，相反，假如从事自己不感兴趣的工作和学习，则心理感到很压抑，心不在焉，动力不够，缺乏热忱，效率极低，对于中学生来说他们的学习在很大程度上要受到兴趣和心情的影响。这时培育兴趣的最好方法是对学生进展心理辅导。心理辅导的目的是让学生明确兴趣对学习的影响作用，了解自己学习兴趣以及怎样培育对各学科学问学习的兴趣，这时可采纳叙述名人故事与争论，自我检测与团体活动，数学兴趣小组等方法，透过活动让学生明白，兴趣并非与生俱来，真正的兴趣是之后培育得来的。

44、 二留意对良好学习态度的培育 态度是个人对他人，对事物的比拟长久的确定或否认的内在反响倾向，学生学习态度则是学生对学习所持有的确定或否认的内政反响倾向，它直接影响着学生对学习的定向选取，对学习确定态度的学生，有较强的学习愿望和求知欲，他总是专心主动的参加各种学习活动，自觉的投入学习，从而获得较高的学习效率，体会到胜利的喜悦，相反持否认态度的学生则对学习没有专心性，厌恶，躲避学习，总是消极被迫的理解学习，对学生进展心理辅导要帮助他们排解心理障碍，端正学习态度，使其正确对待学习，辅导可透过教师讲故事与学术沟通讲座，自我测查，学生主角扮演和沟通阅历等。透过活动总结只有专心，主动，独立，仔细的学习态度

45、才能高效，深入，钻研地学习。 三留意对良好学习习惯的培育 反复使用的方法将转成人们的习惯。什么是良好的学习习惯好的学习习惯包括以下几个方面。 (1)制定规划使学习目的明确，时间安排合理，不慌不忙，稳打稳扎，它是推动我们主动学习和克制困难的内在动力。但规划必需要切实可行，既有长远准备，又有短期安排，执行过程中严格要求自己，磨炼学习意志。 (2)课前自学是上好新课，取得较好学习效果的根底。课前自学不仅仅能培育自学潜力，而且能提高学习新课的兴趣，把握学习的主动权。自学不能搞走过场，要讲究质量，力争在课前把教材弄懂，上课着重听教师讲思路，把握重点，突破难点，尽可能把问题解决在课堂上。 (3)上课是理解

46、和把握根本学问、根本技能和根本方法的关键环节。“学然后知缺乏”，课前自学过的同学上课更能用心听课，他们明白什么地方该详，什么地方能够一带而过，该记的地方才登记来，而不是全抄全录，顾此失彼。 (4)准时复习是高效率学习的重要一环。透过反复阅读教材，多方面查阅有关资料，强化对根本概念学问体系的理解与记忆，将所学的新学问与有关旧学问联系起来，进展分析比效，一边复习一边将复习成果整理在笔记本上，使对所学的新学问由“懂”到“会”。 (5)独立作业是透过自己的独立思索，敏捷地分析问题、解决问题，进一步加深对所学新学问的理解和对新技能的把握过程。这一过程也是对我们意志毅力的考验，透过运用使我们对所学学问由“会”到“熟”。 (6)解决疑难是指对独立完成作业过程中暴露出来对学问理解的错误，或由于思维受阻遗漏解答，透过点拨使思路畅通，补遗解答的过程。解决疑难必需要有锲而不舍的精神。做错的作业再做一遍。对错误的地方没弄清晰要反复思索。实在解决不了的要请教教师和同学，并要常常把易错的地方拿来复习强化，作适当的重复性练习，把求教师问同学获得的东西消化转成自己的学问，长期坚持使对所学学问由“熟”到“活”。 (7)系统小结是透过专心思索，到达全面系统深刻地把握学问和进展熟悉潜力的重要环节。小结要在系统复习的根底上以教材为依据，参照笔记与资料，透