高中教学反思：关于阅读课和写作课的一点思考.docx

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1、 高中教学反思：关于阅读课和写作课的一点思考_高中英语必修一阅读课教案 一、教学课型： 阅读课 二、教材分析：本节课课型是阅读课，内容是一名学生在网页上找到一篇关于圣经中的英语文章。通过这节课的学习，给学生供应一个了解英语中习语的时机，从而使学生更好的了解不同的信念，宗教以及中西方的文化差异。三、学情分析：该年级段的学生有肯定的英语根底，对依据详细语境猜想习语意思有深厚的兴趣，因此教师要给学生表现的时机，指导他们积极主动地阅读。四、教学目标：1、学问目标（1）、重点词汇：in other words ,among other things ,by and by ,have a vague or

2、 loose connection to/with ,kill the fatted calf, develop a high level of competence in communication skills(2)、重点句子：It comes from a story in the Bible, where a son returned to his family after , among other things, and unless you recognize when an idiom is being used，you can easily misunderstand2、力量

3、目标：培育学生的阅读力量和学问运用力量。3、情感目标：通过本文的学习，帮忙学生更好地提高阅读理解力量，了解这些习语能培育学生更高水平的沟通技巧。五、教学重难点：1、培育学生的阅读力量，如略读、精读等力量。2、提升学生综合运用语言的力量，如交际力量等。六、教学过程：Step1: Lead inAsk the students to read the following sentence and guess what the idiom means: I took my mothers car without asking for permission. She is angry at me. I

4、 m in hot water now! (in trouble )【设计说明】以有据可依的语境导入，活泼了课堂气氛又恰当的引入了本节课的主题“Biblical idioms in English ”Step2: Fast readingRead the article quickly and answer the following questions:1、What is an idiom?2、Which language was the Bible first written in?3、Which idiom is often used to describe children?【设计说明

5、】简要的问题使学生对文章内容有也许的了解，为下一步的careful reading 奠定根底。Step3: Careful readingpart1: Answer questions1 Why does the Bible have a lot of idioms?2 What did by and by originally mean in the Bible?3 What does by and by mean today?4 How many years ago was the Bible translated into English?5 What does “feet of cla

6、y” mean?6 Which animals are featured in the idioms in the article?7 Which foods are included in the idioms in the article?8 How is studying idioms useful in language learning?【设计说明】这是对文章的细节理解，同时也使学生学习了这局部的学问点。part2: Choose the best idiom from the text to fill in the blanks1 Sarahs grandmother adores

7、 her; Sarah is_.2 Wilson was disappointed when he learnt that the coach had _.3 She knew it might take a long time for her teammates to change their minds, but she believed that the new plan would work_.4 The people in my village are very honest and hard-working; they are_.5 When my brother came bac

8、k home from his trip to Europe, we _for him.6 She would not say who told her about the surprise party. She just said _.【设计说明】换一种语境让学生更好体会文中消失的习语的用法。Step3: Careful readingRead a short passage about idioms from the Bible and full in the blanks with the words blow.Hidden underline weaknesses translated

9、 idioms group GreekSoon concept birdAn idiom is a _of words that has a special meaning which is not usually apparent. If you already have a good understanding of English and want to polish up and sharpen your language skills, studying_ can be a good way to do so.Many of the idioms used in English ar

10、e from the Bible was _ from Hebrew into _ and later into English. Take by and by as an example. It originally meant immediately, but now it means _.Idioms can be used to _ the moral of a story. One idiom about feet of clay stresses the _ that things or people that seem perfect, like a person we admi

11、re or respect, can have hidden _. Another idiom, a little_ told me, is used to say that you know something but you do not want to tell others how you know it. Some Bible idioms use things related to food such as salt or apples to make a point more clear.From now on, whenever I read an idiom, I will

12、remember that there could be a _ meaning in it.【设计说明】这个环节可以从另一个侧面检验学生对文章线索的把握。既是对文章内容的延长，又是对文章的综合概括，并可以借此提高学生的词汇运用力量。Step4: Appreciation: Enjoy some idioms1 A little learning is a dangerous thing.2 Life is made up of little things.3 A high building, a low foundation.4 Many a little makes a miracle.5

13、 Many hands make light work.6 Actions speak louder than words.7 Better to arrive late in this world than early in the next.8 When in Rome, do as the Romans do. Step5: Homework(1) Shorten the passage using your own words.(2) Try to collect some idioms.(3) Find useful and .difficult language points fr

14、om the passage.初中语文阅读课教学案例分析范文 很久以来，从我校语文阅读教学现状来看，一个很大的弊病就是课堂教学“无序”，碎问碎答的现象充满很多课堂。这种现状严峻地制约着课堂教学的改革，影响着教学效率的提高。新课标要求我们在教学设计上，“避开繁琐的分析和琐碎的机械训练”，要求我们“加强综合，简化头绪，突出重点”，这就需要我们改革以往讲得多、问得多的以讲析为主的教学设计，而代之以教学线条简洁、教学板块清楚、教学步骤明朗的教学安排，简言之就是，教学思路要清楚。依据教学名家的阅历总结，结合本人多年来的教学实践，我认为阅读教学大体可以采纳以下的设计思路： “线索式”教学思路（叙事类） 所

15、谓线索式思路，就是“一线串珠”式的整体阅读教学设计思路。也就是说，在一节课或一篇课文的教学的过程中，大局部教学内容、教学时间都被一根教学线索贯串着，表现出单篇课文整体阅读教学特点。这种线索式思路，用钱梦龙教师的话来讲，就是，通过对课文的仔细分析，找到一个“牵一发而动全身的关键问题”，“把争论、解决这个问题作为中心目标，使语言、篇章等方面的学习都成为到达中心目标的过程或手段”，并在围绕这个中心问题的争论中，让学生“思维的触角深入到每一个自然段、每一个关键性的句子和词语”。很明显，这个“牵一发而动全身”的关键问题，就是教学设计中所要抓住、所要突现的“线索” 。它一方面能带动对全篇文章的阅读理解，另

16、一方面又能带动阅读教学生动有序地进展。最终一课 这是最终一课的第一个课时，学生已经预习课文，了解过课文故事中的背景。这一课的教学分为三个环节： 第一个教学环节：阅读，思索。（15分钟） 思索：韩麦尔先生是一个怎样的人？ 要求：阅读全文。综合全文内容，依据这一问题表达见解。自读课文15分钟，并拟动身言要点。 其次个教学环节：争论，朗读体会爱国情感（25分钟） 1、学生发言，认为韩麦尔先生： 是一个可怜的人是一个原先不大负责的人是一个严峻的人是一个一般的人是个温柔而严厉的人是一个有士气的人是一忠心耿耿的人是一个爱国的人是一个留下了高大形象的人 2、学生发言后教师组织争论三种“见解”。 韩麦尔是一个

17、一般的人韩麦尔是一个“可怜”的人韩麦尔是一个爱国者。 韩麦尔先生是一个一般的人： 镇上的一位教师。平寻常常工作了40年，课堂教学的治理水平不大高。有时还“玩忽职守” 韩麦尔先生是一个“可怜”的人： 最终一次上课。明天就要永久离开这个地方。一动也不动地瞪着眼看四周的东西。脸色惨白，话说不下去。教了一节课又一节课 韩麦尔是一个爱国者： 换上礼服，纪念这最终一课。自责及对阿尔萨斯人直率的批判。赞美法语。说明语言好比翻开监狱大门的钥匙，恨不得把全部学问都教给我们。内心的极大哀思。使出全身的力气写“法兰西万岁！”（课文七处点至韩麦尔先生的爱国。） 3、朗读体会爱国情感 在争论中重点放在第种“见解”。结合

18、争论，诵读韩麦尔先生的大段独白，诵读课文最终一局部，想象、描述这一精彩的特写镜头，体会其中的爱国情感，掀起课堂教学的高潮。 第三个教学环节：争论，点拨。 为什么样不把韩麦尔写成一个“高大”的“英雄”，而让他以一个一般人的身份消失？ 教师点拨： 正由于一般，韩麦尔先生才能够代表千千万万的法国人，他那热闹肤浅的爱国情感，才能被理解成是全部法国群众所具有的，才能使这篇小说所表现的爱国情感成为整个法兰西民族的共同心声 评析 最终一课入选初中语文教材在我国已大半个世纪的历史。它的教学内涵特别丰富。于是像很多名篇一样，在教学设计仁者见仁，智者见智。但这个教例特色鲜亮。 1、切入的角度好。教师紧紧扣住作品人

19、物的思想进展线，开课便切入到一个主要人物身上，以“韩麦尔先生是一个怎样的人”这一“牵一发而动全身”的关键问题，相当胜利地拎起了一连串的教学内容。 2、讲析的角度好。教师变逐段讲析为选点突破，将选点突破设计成多角度透视。通过“韩麦尔”这个点，不仅立体地多侧面地透视到人物的方方面面，还透视到课文的人物塑造艺术、构造艺术，主题表达艺术。这是一个角度的“一线以串珠”。 3、掌握的角度好。教师设计的线条明晰，引导学生从三个侧面（一般的人、可怜的人、爱国的人）理解人物形象。对初一的孩子们来说，这特别适合他们的身心特点。从教师把握的争论内容看，具有相当的精度，从教学内容来看，有着较大的浓度。整个教例显得饱满

20、、流畅，对“韩麦尔”的争论联结着每一个教学步骤，这也是“一线以串珠”。 线索式思路的教学设计艺术，实质上是一种“精炼”的教学艺术。它要求对课文进展整体处理并从中提炼出美丽的教学线条，有效地简化教学头绪，表现出一种高屋建瓴的设计风格，有着鲜亮的整体阅读教学的特色，使教学内容于单纯之中表现出饱满，于明晰之中透露出细腻，极有效益地突现了课文内含的信息。 应当说，大局部的教学设计都只能说是一个预案，教师在详细的教学过程中还要能以不变应万变，尽可能地处理好课堂预设和生成的关系，但我始终信任这样一点：预设越充分，即教学设计越到位，课堂教学生成的组织就越有把握，语文阅读课的生命力才会越强，课堂教学效率也才会

21、越高。 英语阅读课教案设计范文 一个完整的教学活动在写好一篇优秀的教案后就完成了一半，说到了教案的设计，我们就要知道一篇完整的教案至少应当包括教学目标，教学重难点，教学方法，以及最重要的局部教学过程。英语的教学目标分为三维目标，即学问目标(knowledge aim)、技能目标(ability aim)和情感态度价值观目标(emotional aim)。 阅读课是高中英语占比重的课型，对于高中生应当把握的英语语言根底学问包括语音、词汇、语法和话题等五方面的内容，所以学问目标我们可以从这5方面进展思索。力量目标的书写则应当从语言技能，即听说读写这四个方面的技能以及这四种技能的综合运用进展书写。而

22、情感态度目标，我们则可以从兴趣、动机、自信、意志和合作精神这些方面切入，也可以考虑在学习过程中学生渐渐形成的国际意识和国际视野。接下来就是教学重难点的书写，教学重点是编写教案的主要内容之一，书写教学重点要求我们队教材进展充分的了解和分析，从本节课的教学目标教学要求动身进展书写，一般是本节课的核心内容。教学重点不同于教学难点，教学的难点是指学生较难理解或简单产生错误的那局部教材内容。一般来说常见的教学难点包括抽象而难以理解的学问，内容相近、相像并简单产生混淆简单发生误会的学问。明确了教学目标和教学目标和教学重难点，还要帮助恰当的教学目标来到达预期的教学效果，对于一些常用的教学方法大家平常都有所接

23、触，这里就不再具体的介绍，但是要告知大家，教学方法的选择要留意全面、综合的考虑教学目标、教学任务、教学内容。学生的水平以及自身的教学特点。教师的教学艺术在很大的程度上取决于其教学方法运用的是否适宜、得当。因此早选择教学方法时要与自己的教学实际相统一。在教学目标，重难点，教学方法逐一完成以后就进入到了教案设计的重头戏，教学过程的设计，我们来突出讲解一些在高中英语中占比例比拟大的课型，阅读课。在设计教学过程时有许多可操作的方法，但是对于高中英语而言，更好我们把控的一种设计方法就是根据pWp的形式进展书写。什么是pWp模式，即把阅读课分为前中后三个局部，读前，读中和读后。特别符合我们的教材设计思路和

24、教学思路。读前的活动是与阅读内容息息相关的，是对文章的一个猜测，激发背景学问的过程。基于此，读前内容的设计不能脱离文本，要留意背景学问的扩大和对阅读文本的牵引。读中的过程是让学生完成教学目标实现教学重点，突破教学难点。对于阅读课而言，学生除了需要理清文章的脉络，了解文章大意还要理解文章的内涵，体会词句，对文章有更细致的了解。阅读后既是语言学问学习的过程也是交际活动进展的过程，这样呢能够加深学生对于文章的理解也能够熬炼学生的语言运用力量。这样我们的主要阅读活动就完成了。一篇好的教案是很多次模拟演练，很多次改动成就的。所以想要写好教案，还需要大家进展揣摩和练习，只有不断的发觉问题和改正问题，才能让

25、一篇教案尽善尽美，盼望大家都能够结合讲解的学问写出适合自己教学风格的优秀教案。初中语文阅读课教案:现代文阅读教学目的： 使学生初步把握现代文阅读试题答题方法，通过练习使学生稳固提高现代文阅读试题答题方法、技巧和力量。教学重点：现代文阅读试题答题方法的指导教学难点 ：现代文阅读试题答题力量的提高教学时数：12课时教学方法：归纳法、讲练结合法（以练为主）教学过程 ：一、新课导入 ： 强调现代文阅读的重要性（占总分20%）二、讲授新课（一）现代文阅读试题考察内容与形式中学考试中的现代文阅读篇目一般选自课外，记叙类文章是初一阶段的重点，也是中考的重点，命题侧重考察对文章内容的积存运用、感知理解、揣摩体

26、会等方面。（二） 现代文阅读试题答题方法1、根本要领： 整体把握，顺藤摘瓜2、步骤：（读文章共两遍）第一遍：先整体粗略阅读全文，大致感知文章大意即可；宜快其次遍：再结合试题（顺藤）找到相关的段、句，深入理解文章，找出或归纳出答案（摘瓜）。宜慢，并回读检查（三）把握常见题的解题技巧和留意事项：“积存运用”局部一般考察字词的注音、解释，成语和名言警句的背记运用，此类题目要求平常要多积存字词和点滴学问，对于的确未见过的生疏词语可结合语境（上下文）揣摩分析。问指示代词“这、那”所指内容：多从代词前面文字中找答案。问语句、语段的作用： （要从两方面考虑）一从构造上，常起A承上启下过渡、B总领下文或C总结

27、上文的作用；二从内容上，常有A开篇点题，B设伏笔、C作铺垫、D深化中心、E点明主旨（画龙点睛）等作用。问文章、段落的构造形式：留意总分式（A总分、B分总、C总分总）；层进式；并列式。问文章线索：留意那些在文中屡次消失的字眼。问文段大意：找中心句，留意段首句、段尾句。（如无中心句）归纳段意： 本段（概括或详细）写了“谁干什么”。（或“什么怎么样”）问语句含义：要从文章主旨中心去分析，表述要精确、通顺。问文章写作特色：可从文章选材、构造布局、语言、立意等角度考虑。问阅读后的体会见解：要留意观点正确、安康，留意言之有理。（二）课堂练习：学生训练后，教师评点明确三、课堂小结 四、作业 布置附阅读文章，

28、答复文后问题：悟 （摘自当代日本文集）（注：文中的 中村、贵之君、和佳子 为人名）(1)中村家住在一幢在山腰里的商品小住宅里。家里四个人生活，父亲，母亲，还有念大学一年级的儿子贵之君和中学一年级的女儿和佳子。父亲已经44岁，是一家小公司的课长。(2)父亲近来心事重重。由于儿子贵之君变得很惊奇，他经常以文具费为借口死皮赖脸地要钱，虽然有时觉得他在撒谎，但也不好意思揭穿他，结果就把钱给他了。由于住房的贷款等，所以家庭经济拮据。贵之君的讲话却一每天更粗野起采。(3)可是，父亲知道贵之君是个很有感情的孩子，很喜爱妹妹，所以他仍旧特别信任着儿子。 (4)这时，发生了一件事，就是他那常年使用的饭盒消失了一

29、个洞。虽然饭盒太深，用起来极不舒适，可一旦坏了父亲仍特别懊丧。(5)孩子他妈在四周的超级市场买回了两个饭盒，给贵之君和父亲。贵之君以前是带钱去学校买饭的，现在想尽量让他用饭盒带饭。(6)可是，父亲不喜爱这饭盒，由于装饭和装菜的夹层是分开的。(7)父亲带的饭菜每天都是大马哈鱼，这在公司里也知名了。炒鱼块直接铺在饭上，盖上盖，父亲吃饭时，把盖翻过采横在边上，接着把饭上的鱼块移到盖上，于是压着鱼块的那局部饭呈浅黄色。那是父亲最爱吃的。不过，时间一长，他也有点吃腻了。(8)那时已是五月，天气温暖，春意阑珊。(9)父亲完毕了上午的工作，像平常。一样习惯地从包里取饭盒，翻开盖一看，父亲倒吸了一口气，装菜的

30、夹层里放着酱汁牛肉、炒香肠；还有莴苣。A父亲惊讶地张大嘴愣了老半天。这时有同事在边上走过，他慌张盖上盖。B他总觉得有些不好意思。(10)C接着翻开装饭盒的夹层，父亲简直不信任自己的眼睛了。米饭上紧紧地铺着一层黑黑的海苔。(11)D“莫非”父亲喃语着，用筷子抠着饭盒角。“果真!”父亲在心中赞叹着，受宠若惊。(12)这是两层的海苔便饭。父亲想起很早以前已经去世的母亲用薄薄的红棕色的海苔替他制作的海苔便饭。那已经是20多年前的事了。父亲不由感动得热泪盈眶。(13)这天，父亲一成天都感到心里暖呼呼的，甚至有些神思恍惚；在回家的路上，他还买了四只很贵的甜瓜当作礼物，而且他归心似箭，真想一步跨回到家里。(

31、14)走到大门边时，传来贵之君在发脾气的声音。父亲的心情阴转睛了，走上前时，能清晰听见贵之君的声音。(15)“那样的饭能吃吗!”(16)似乎是借口带的饭菜不好在责备母亲。父亲不由得心头火起。“今日要和贵之君好好谈谈！”他这样想定后推开大门。这时，传来母亲的声音。（17）“你和你爸爸的饭搞错了呀!”(18)父亲听见了。原来是这样。是孩子他妈搞错了父子的饭菜，父亲顿感兴味索然。(19)“我回来了。”他有气无力地说道，端详着两人的脸。母亲一张总是局促不定的脸，一张总是受贵之君责备的脸。可是，贵之君不同，是一副带有愧意的表情，而且显得严厉。父亲不由为难地把甜瓜放在那里，走上了二楼。(20)从今，中村家

32、发生了变化。的变化是贵之君。他几乎不向家里要钱了。讲话虽然还是很粗野，但能够感受到话音里饱含着的柔情。(21)父亲几次想要对贵之君说：“大马哈鱼也很好吃啊。”但他消除了这样的念头。由于父亲明白，贵之君转变的缘由，是那次与父亲换错了饭菜。（22）暖春的阳光如今也洒满在中村先生的家里。阅读试题揣摩体会 感知理解1、第（1）段中加点的两个“小”字不能删去，由于它们突出强调的是中村先生2、 其次段：贵之君变得很惊奇”是指：“ ” ； “ ” 。3、第(3)段话不能删去的缘由是4、第（7）段“都也”连用，意在突出也为下文写“父亲”吃到了与儿子换错的饭菜时而感到 和 的心理埋下伏笔。5、第（9）-（11）

33、段对“父亲”感到意外这一点描述得非常胜利，请分别：写出四句各用了哪种人物描写方法：A、 D、 C、 D、6、第(10)段“紧紧”的意思是 ，下文第(12)段与这用法相像的词是“ ”二者在写法上构成了鲜亮的 ， 突出了“父亲”“感动得热泪盈眶” 的缘由，也表现了“母亲”对贵之君的 。7、联系上文找出第(14)段中用错的一个词组(短语），请圈出后，改正为：8、(20)段与上文第(2)段都写到“贵之君的变化”，这叫做的手法。9、第（22）段是 描写，衬托出中村先生的家庭气氛。10、本文以 为记叙的挨次（顺叙、倒叙、插叙），表达了的故事，全文正面塑造了“父亲” 的形象，侧面突出了贵之君 的品质。积存运

34、用11给文中加点字注音：温暖( ) 阑珊（） 为难（ ）（ ）12解释第(2)(4)段中加横线词。拮据： 懊丧： 为难：13依据意思写出文中的成语：心里盘算的事桩接一桩。形容思虑许多。（ ）形容不顾耻辱地胡搅蛮缠。（ ）形容回家心切。（ ）形容一点兴趣也没有。（ ）14本文以悟为题，意味深长，含义深刻。读完后，你又悟到了什么呢?请联系自我实际，说说你的感受。100字左右。初中语文阅读课教案范文（15课时） 初中语文阅读课教案15课时 阅读教案第一课时一、能一句话概括文章大意，归纳中心。二、仔细审题，认真阅读题中每一个字，尤其留意否认词与数量词。三、找到题目在原文的位置，从位置前后找答案。四、能

35、用原文的尽力用原文。五、答题时，详细题目涉及到相关段落，要对这些段落反复研读；如涉及全篇，则要再读全文。六、题目做完之后，要检查一遍，看与中心是否全都，如不全都，就应改正。七、要求概括的，可用以下概括方法：1、原文句子简明化。2、综合原文的重要词语。3、结合原文的词语，用自己的语言概括。八、仔细书写：工整标准，一目了然；清楚美观，百看不厌。其次课时一、中心句（中心论点及说明对象或特征）的找法：1、文章开头2、文章结尾3、中间4、题目5、概括二、文章开头的作用：1、引起下文，为下文作铺垫（记叙文）2、开篇点题，提出中心（中心论点）3、用故事或典故引出论点或论题（说明对象），激起读者阅读兴趣三、文

36、章结尾的作用：1、深化中心，升华感情2、篇末点题，提出中心或中心论点3、总结上文，提出建议，发出号召四、一句话或一段话的作用：1、构造上的作用是：总起全文、引起下文、打下伏笔、作铺垫、承上启下（过渡）、前后照顾、首尾照应、总结全文、点题、推动情节进展.2、语句在表情达意方面的作用：渲染气氛、衬托人物形象（或人物感情）、点明中心（提醒主旨）、突出主题（深化中心）。、充当事实论据，证明前（后）一句话，进而证明中心论点；充当道理论据，证明前（后）一句话，进而证明中心论点；说明白前（后）一话（说明事物的特征）第三课时一、常见写作方法、表现手法：联想、想像、象征、比拟、比照、衬托、衬托、反衬、欲扬先抑、

37、先抑后扬、以小见大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、状物抒情、借景抒情、情景交融、借物抒情、借古喻今、运用典故、直接抒情、动静结合、虚实结合、正面描写、侧面描写等。二、“这”、“它们”等指代什么：1、一般是往前找，不会超出前三句；2、找到之后，将找到的内容放在指代词所在句中读一读，看是否适合。三、仿句：1、话题。首先，仿句在话题上要与例句保持全都，做到材料紧扣中心，事例典型合理。如例，画线句列举的是“春光里的花”“秋风里的叶”，再依据句末的“永久伴随着你”，可以判定仿句应扣住夏、冬两季的特征来写。2、句式。仿句句式要与例句一样。句式包括陈述句、疑问句、祈使句、感慨句，主动句、被动句，长

38、句、短句，散句、整句，单句、复句，等等。3、修辞。仿句时应当运用与例句一样的修辞方法，所以应认真研读例句所用的辞格，如比方、排比、比照、拟人、反复、设问、反问、引用等。4、构造。仿句的成分组合方式、修饰限制语的构成方式，均应与例句保持全都。5、表达。仿写的句子应做到语言通顺、用词得当、简洁明确，不能消失不合规律、牵强附会、浅薄稚嫩的说法。6、颜色。这里“颜色”包括语体颜色和感情颜色。比方例中洋溢着欢快、喜悦的感情，仿句时就不能违反这一点。7、字数。对于某些仿句题，仿写时还应留意，字数上应与例句完全相当。 第四课时 一、语句特色评价用词：精确、严密、生动、形象、深入浅出、通俗易懂、语言简练、简洁

39、明白、言简意赅、富有感染力、节奏感强、委婉含蓄、意味深长、发人深省、寓意深刻、引发阅读兴趣、说理透彻、有说服力二、限字题的解答：、依据题目要求作完全精确的表述（此时不要过多地考虑字数的多少）；、对比字数要求进展简缩：去除无关紧要的修饰语，多音节词改为单音节词，用简称（尤其是地名）。、将符合题意和字数要求的句子连起来读一遍，是否有语病，有，必需修改。要做到句子简明、完整、通顺、明确。三、拟写标语题：、语句必需简短、精炼；、可采纳以下句式：祈使句、比方句、排比句、对偶句、对称句，也可奇妙地应用诗文名句、谚语、歇后语等稍作改动以切合语境。第五课时一、语句作用、含义分析、语句赏析题：、句中用了关联词“

40、虽然但是”，这组关联词表转折关系；用了关联词“不但而且”之类，这类关联词表递进关系，两者用意都在于强调后者。、倒装句的作用：往往是强调前置（即调到前面）的局部，例如：“甚矣，汝之不惠”就是为了强调“汝之不惠”的程度是“甚矣”。又如“并不见佳，我以为”一句是为旗帜鲜亮地强调对“雷峰夕照”这一胜景的评价是“并不见佳”。、评价、赏析一句话：应从两个方面入手，先评写作特色、语言特色，如用了什么修辞手法、表现手法，语言或生动或美丽或讲求对称或精确严密或用了动词、形容词再评思想内涵，即说明这一句表达了什么观点，给你什么感受、启迪、教育、分析一句话的含义也可从分析关键词入手，着重体会关键词在特定语境中的含义

41、。、说明文语段中分析一句话，要紧扣住说明内容、说明对象的特征和说明文语言的特色（精确、生动）。、记叙文语段中分析一句话，要紧扣住文章所渲染的特定气氛、表达的感情、人物形象的特点等。、谈论文语段中分析一句话要紧扣住论点（或是全文的中心论点，或是所在段的分论点）以及谈论文语言的特色。、关键句子主要包括五个方面：点明题旨的句子；描写、谈论、抒情的句子；总结全文的句子；起承转合的句子（如相互照顾的句子和起承上启下作用的过渡句）；运用各种修辞手法的句子（如比方、拟人、夸大、排比、对偶、反复、反语、设问、反问，特殊是引用的句子）。理解关键句子主要是指能体会句子所表达的思想感情。如在字里行间流露出的喜怒哀乐

42、、褒贬态度及思想倾向等。同时要理解句子在文中的功能、作用、特点。 第六课时 一、句子比拟分析题：常见题意：原句换成改句行不行？或原句与改句哪个好？删词句。答题方法及步骤：、说明观点（行不行，哪个好）；、分析原句优点；、分析改句缺点。二、给文段拟题：、看开头、看结尾、看中心句、看过渡句、看反复消失的句子。、语言要求简练，一般在个字左右。 三、依据阅读短文的感受谈自己的看法或体会： 、用第一人称；、采纳或的形式，先用一句话概括出自己的看法或体会，再用两三句话谈谈理由，可以摆事实、也可以讲道理，如题目有相关要求，还要留意结合自己的亲身经受。 四、依据语境，补写心理活动： 、必需用第一人称；、必需认真

43、研读详细语境。五、依据短文提出的观点补充举例：、可举名人事例，有更大的说服力，并能展现出自己的学问面，但肯定要写精确人物、大事，切忌张冠李戴。、也可举凡人事例，可以编造，但要留意具有真实感，切忌过于夸张，让人一看就知道是胡编乱造的。、格式：人物事例简短评第七课时一、文段中事例的概括：、必需包含两个要素：人物事情；、其他要素如：时间（季节、年月）、地点、环境假如有特定意义，也应概括在内。二、引号的作用：、表引用（引用人物对话、诗文句等）；、表特定称谓（特别含义）；、表否认、反语、挖苦等意味；4、表着重指出。三、依据文意给相关名词下定义：以给“转基因作物”下定义为例。、格式：转基因作物是一种的作物

44、。格式：一种的作物叫做转基因作物。、留意点：下定义必需把握住事物的本质属性，如“作物”就是“转基因作物”的本质属性；“数学方法”就是“统筹方法”的本质属性。 四、理解词语在选文中的意思和在语境中的含义： 解答这类题目，要留意两点：一是这个词可能不再具有词典中的含义，而是特定语境中的特别含义。二是要理解词语的语境含义首先必需正确理解词语所在的语境。如藤野先生一文中“实在是标致极了”一句中的“标致”。第八课时一、用自己的话回答下列问题：、这种题目往往就是限定不能直接原文中的语句来答复，从另个层面上来说，也就是示意你原文中有相关语句，所以你首先应当找出原文中的相关语句；、现在要考虑的就是如何将原文中

45、的语句变成自己的话，可以采纳以下方法：概括大意法，适用于原文相关句子较长的状况；翻译句子法，适用于文言文语段；解释重点词法，适用于原文语句中有生僻词；变换句式法，适用于原文使用的是疑问、设问、反问的语意未能完全明确的句子，而题目又要求作出明确表达的状况。 二、依据语境，补写心理活动： 、必需用第一人称；、必需认真研读详细语境。三、划分段落、层次，概括段意、层意：要留意理清文章的线索，借助文章中的过渡性的段落、句子和词语，表时间变化的语句，表地点转换的语句，还要留意人物出场的先后挨次。四、提炼中心、主题：要留意体会本文的主要内容和写作本文的目的以及蕴涵在文中的思想感情。留意一些常用词语，如概括主

46、要内容，一般用：本文记叙了，描写了，介绍了，通过，等等，如概括写作目的和思想感情，一般用：表达、抒发、赞美、歌颂、揭露、鞭挞、挖苦、说明、提醒、反映第九课时一、开放性阅读试题的解答：这类试题实际就是要考察学生对选文内容或重要句子的感悟力量。要求学生把阅读与生活、阅读与写作、阅读与学习方法、阅读与创新有机地结合起来。主要有以下几个方面：、要求依据选文材料谈看法、感受和启发；、结合实际阐述对选文内容的理解；、对文中的人物进展评说；、依据生活、学习阅历，推断优劣，对选文材料谈自己独到的见解；、联系实际对文中说明的现象提出合理化建议和设想；、调动学问的积存，考察选文材料由内向外的延长和课本外与内的联系（如理解选文涉及的重要作家作品、作品中的文