高二生物下册《现代生物进化理论简介》学案.docx

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1、 高二生物下册现代生物进化理论简介学案_高二生物备课组工作计划 考纲内容及力量要求 考向定位 1植物生长素的发觉和作用()2其他植物激素()3植物激素的应用()4探究植物生长调整剂对扦插枝条生根的作用(试验) 1生长素的生理作用及其应用2其他植物激素的生理作用3植物向光性的试验设计与分析4生长素的运输方向、方式及相关试验探究 【教材回放】1画出达尔文试验的示意图、写出试验现象和结论 2画出詹森试验的示意图、写出试验现象和结论 3画出拜尔试验的示意图、写出试验现象和结论 4画出温特试验的示意图，并补充画出对比试验图，写出试验现象和结论 5右图是用不透水的云母片以不同方式分别插入三株燕麦幼苗的胚芽

2、鞘尖端局部，并分别从不同方向给以光照的示意图,培育一段 时间后，胚芽鞘的生长状况将是A甲不弯曲、乙不弯曲、丙向右弯曲B甲向左弯曲、乙不弯曲、丙向左弯曲C甲向右弯曲、乙不弯曲、丙向左弯曲D甲向右弯曲、乙不弯曲、丙向右弯曲6如右图，在燕麦胚芽鞘顶端的下部插入一云母片，从右侧用光照耀，胚芽鞘的生长状况是A直立生长 B向光弯曲生长 C背光弯曲生长 D不生长72,4D（一种生长素类似物）可作为除草剂。在麦田中喷洒肯定浓度的2,4D，可以抑制或杀死杂草（双子叶植物），而不会抑制小麦的生长。请依据所学内容分析缘由。 8关于植物生命活动的调整，以下表达不正确的选项是A一种激素的浓度不同可能会产生正负两方面影响

3、B植物的生长发育主要受生长素的调整C用同一浓度的生长素溶液处理同一植物的不同器官，作用效果可能不同D无子番茄的获得利用了生长素促进果实发育的原理9为了验证植物向光性与植物生长素的关系，有人设计了如下试验方案。(1)、方法步骤-取6个小花盆，各栽入一株品种、粗细和大小都一样的玉米幼苗（要求幼苗的真叶未突破胚芽鞘）。按下列图所示方法进展试验处理。接通台灯电源24h后，翻开纸盒，观看并记录6株玉米幼苗的生长状况。(2)、试验结果猜测在以上装置中，玉米幼苗保持直立生长的是 装置，而玉米幼苗根本停顿生长的是 装置。依据 和 装置之间试验记录的对比分析，可以说明玉米幼苗产生向光性是由单侧光照耀引起的。依据

4、 号与 号装置试验记录的对比分析，可以说明玉米幼苗的向光性生长与玉米幼苗尖端的存在与否有关。依据 号与 号装置试验记录的对比分析，可以说明玉米幼苗感光部位在尖端。依据5号和6号装置之间试验记录的对比分析，只能说明 。【考点整理】考点一：生长素的发觉1.试验总结部位 作用 尖端 、生长素产生的部位、感受光刺激的部位、受单侧光照耀时，生长素横向运输的部位 尖端下部 、生长的部位(生长素作用的部位)、生长素极性运输的部位、向光弯曲的部位（生长素分布不匀称的结果）2植物的向光性的缘由是什么？在单侧光照下，生长素在 比 分布多，使 生长得快，结果使得茎朝向生长慢的一侧弯曲，即 。例1复习讲义 p171

5、典例1例2如下列图所示，甲、乙分别用不透光的锡纸套在燕麦胚芽鞘的不同部位，丙、丁、戊则分别用不透水的云母片插入到燕麦胚芽鞘的不同部位，甲、乙、丙、丁从左侧赐予光照，戊匀称光照，培育一段时间。 （1）胚芽鞘的生长状况是：甲 ；乙 ；丙 ；丁 ；戊 。直立生长 向右弯曲 向左弯曲 不生长也不弯曲（2）要探究感受光刺激的部位，应当是 与 作对比。（3）据此试验推想，生长素的合成部位是 ，而向光弯曲的部位是 ，这是通过丁与正常胚芽鞘的比照得出的结论。（4）据此试验推想，单侧光对生长素的作用是 ，此试验能否说明生长素的两重性？ 。（5）本试验所选用的植物胚芽鞘必需是 的，试验设计中必需遵循的原则是 。考

6、点二：生长素的生理作用及其特性1生长素的作用特性两重性解读 (1)不同植物对生长素敏感性不同(如图甲)：双子叶植物对生长素的敏感性大于单子叶植物。 (2)同一植物不同器官对生长素敏感性不同：同一浓度的生长素作用于不同器官上，引起的生理成效也不同，这是由于不同的器官对生长素的敏感性不同，其敏感性大小为：根芽茎(如图乙)(3)生长素对全部植物及全部器官在生理功能上均表现两重性 图甲解读 图甲中a、b分别代表生长素对双子叶植物与单子叶植物的促进效果， 分别表示双子叶植物与单子叶植物的促进浓度阈值(上限)大于该浓度时的生长素浓度将分别 双子叶与单子叶植物生长。 图乙解读 曲线在 三点分别代表生长素对根

7、、芽、茎的促进效果， 点分别表示生长素对根、芽、茎的生长既不促进，也不抑制，A、B、C三点对应的生长素浓度分别为生长素促进根、芽、茎生长的浓度阈值大于A、B、C的生长素浓度将分别 根、芽、茎的生长。 (4)植物茎的背地性、根的向地性生长的缘由 例3为了验证“植物主茎顶芽产生的生长素能够抑制侧芽生长”，某同学进展了以下试验： 选取强健、生长状态全都的幼小植株，分为甲、乙、丙、丁4组，甲组植株不做任何处理，其他三组植株均切除顶芽。然后乙组植株切口不做处理；丙组植株切口处放置不含生长素的琼脂块；丁组植株切口处放置含有相宜浓度生长素的琼脂块。将上述4组植株置于一样的相宜条件下培育。 答复以下问题： (

8、1)各组植株侧芽的预期生长状况分别为：甲组_；乙组_ _；丙组_ _；丁组 _。(2)比拟甲组与乙组的预期结果，能够说明_。(3)比拟乙组和丙组的预期结果，能够说明_。(4)比拟丙组和丁组的预期结果，能够说明_。(5)顶芽产生的生长素抑制侧芽生长的缘由是_。例4下列图中甲表示植物的生长速度与生长素浓度的关系，乙表示水平放置一段时间后的植物幼苗的生长状况，以下说法中正确的选项是 ()若乙图中处的生长素浓度在甲图的DE段，则处的生长素浓度可能在BD段若乙图中处的生长素浓度在甲图的BD段，则处的生长素浓度可能在DE段生长素对、处的生长起促进作用，生长素对、处的生长起抑制作用若乙图中处的生长素浓度在甲

9、图的AB段，则处的生长素浓度可能在BD段A. B. C. D.考点三：其他植物激素及生长调整剂1.五种植物激素的作用及应用比拟 2.植物激素间的相互关系 例5复习讲义p174 典例4例6（多项选择）为了探究生长素和乙烯对植物生长的影响及这两种激素的相互作用，科学家用某种植物进展了一系列试验，结果如下列图所示，由此可初步推想 A浓度高于10-6的生长激素会抑制该植物茎段的生长B该植物茎中生长素含量到达M值时，植物开头合成乙烯C植物茎中乙烯含量的增加会促进生长素的合成D该植物茎中生长素和乙烯的含量到达峰值是不同步的考点四：探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度1.试验原理 植物生长调整剂对植物插条

10、的生根状况有很大的影响，而且用不同浓度、不同时间处理影响程度不同。其影响存在一个最适浓度，在此浓度下植物插条的生根数量最多，生长最快。 2.试验流程（1）配制梯度溶液：配制一系列浓度梯度的2,4D溶液(0.2、0.4、0.6、0.8、1、2、3、4、5 mg/mL)(其他试剂也可)（2）操纵变量试验：将新剪下的长势相当的植物枝条分成9组，将插条的基局部别放在上述不同浓度的2,4D溶液中浸泡几个小时，均置于相宜的环境中（3）观看并记录结果：一段时间后观看插条的生根状况（4）分析结果得出结论3.根本技术要求(1)本试验中，取材、处理时间、蒸馏水、光照、温度、通气状况等都属于无关变量。无关变量在试验

11、中的处理要采纳等量性的原则。如用一样的花盆，选用一样的植物材料等。(2)配制生长素类似物溶液时，浓度梯度要小，组别要多；(3)在确定了最适浓度的大致范围后，可在此范围内利用更小梯度的系列溶液以获得更准确的最适浓度范围。4.试验中易消失的问题分析(1)分析不同插条的生根状况 不能生出不定根：有可能是枝条上没有芽、枝条倒插等。 都能生出不定根：促进扦插枝条生根是指刺激枝条的下端生出不定根，而不是刺激根生长。不同的枝条可能生出的不定根的数目多少不一样，如枝条上芽多，则产生的生长素就多，就简单促使不定根的萌发。 (2)分析与本试验相关的其他因素 温度要全都； 设置重复组，即每组不能少于3个枝条； 设置

12、对比组，清水空白对比；设置浓度不同的几个试验组之间进展比照，目的是探究2,4D或萘乙酸促进扦插枝条生根的最适浓度。 例7植物生命活动受多种激素的调控。下列图甲表示生长素浓度对根和茎生长的影响，图乙表示种子在解除休眠过程中几种激素的变化状况。 (1)从图甲中可以看诞生长素作用的特点是_，C点表示的意义是_ _。 (2)若某植物幼苗已表现出向光性，且测得其背光面的生长素浓度为2m，则其向光面生长素浓度范围是_。 (3)从图乙可以看出_对种子萌发起抑制作用，该激素对叶和果实的作用是_。(4) 油菜素内酯对植物的生长发育具有多方面的促进作用，被称为“第六大植物内源激素”。现已证明该激素能促进芹菜的生长

13、，但不知其作用是否具有两重性，请用所给材料对此问题进展探究。试验材料：株高一样的同种芹菜幼苗，高浓度的油菜素内酯溶液、蒸馏水、喷壶等。试验步骤：_ _。_。_ _。_ _。结果和结论：_高中高二生物植物生长素的发觉导学案 学习目标： 学问目标：概述植物生长素的发觉过程。 体验发觉生长素的过程和方法。 力量目标：评价试验设计和结论，训练规律思维的严密性。情感价值观目标：体验发觉生长素过程中蕴涵的科学精神。学习重点：生长素的发觉过程 。学习难点：科学试验严谨性的分析。导学过程：一、向光性的概念：植物的向光性，即在_ 的照耀下，植物朝向_ 方向生长的现象。二、生 长素的发觉过程（一）达尔文试验：进展

14、试验：（取材：金丝雀虉草的胚芽鞘 。）阅读教材：?1图31中的4个胚芽鞘是否生长？如何生长？ ？2胚芽鞘向光性与什么有关？达尔文是如何设计试验的？（画简图表示） ？3胚芽鞘向光生长与什么部位有关？达尔文是如何设计试验的？（画简图表示） ？4胚芽鞘感受单侧光刺激的详细是什么部位？达尔文是如何设计试验的？（画简图表示） （得出结论：）胚芽鞘弯曲生长的部位是 ，感受光刺激的部位是 。_光照耀使胚芽鞘的_产生某种_，并传递到胚芽鞘尖端以下时，会造成伸长区_ 面比_面生长快，因而消失向光性弯曲。（二）19xx年詹森的试验 试验结论：胚芽鞘尖端产生的刺激可通过 传递给下部。思索：假如把透水的琼脂片换成不透

15、水的云母片呢？胚芽鞘生长状况应是_(猜一猜)。（三）19xx年 拜尔的试验 留意思索：尖端放置的位置及后来弯曲的方向有什么关系？试验结论：胚芽鞘的弯曲生长，是由于顶尖产生的刺激在其下部_ _造成的。（四）1928年 温特的试验首先依据课本分析试验过程： （1）a组：处理：把 _ 琼脂放于切去尖端的胚芽鞘一侧。现象：胚芽鞘会_生长。（2）b组：处理：把 _ 琼脂放于切去尖端的胚芽鞘一侧。现象：胚芽鞘_。（3）试验结论：胚芽鞘尖端能产生 _，会造成胚芽鞘弯曲生长，这种化学物质被命名为_ 。1946年科学家分别并鉴定诞生长素的化学本质为_（iaa）。向光性产生的缘由：三、植物激素的含义： 由植物体产

16、生，能从_运送到_，对植物的生长发育有显著影响的_。植物激素除了生长素外，还有_等。 训练：1、胚芽鞘产生生长素的部位，感受单侧光刺激的部位和弯曲生长的部位分别是（ ）a、尖端、尖端、尖端 b、尖端、尖端、尖端下面的局部c、尖端、尖端下面局部、尖端下面局部 d、尖端、尖端下面局部、尖端2 将甲、乙两株幼苗分别种在单侧光照耀的暗盒中。甲幼苗顶端罩上不透光的锡箔小帽，结果幼苗直立生长，乙幼苗不戴锡箔小帽，结果弯向光源生长，此试验主要说明( ) a.植物生长具有向光性 b.向光性与植物生长无关 c.尖端是感光部位 d.尖端能产生某种能促进生长的物质 3下列图中能说明胚芽鞘尖端是感受光刺激部位的试验组

17、合是 () a b c d 4 以下是关于植物生长素发觉过程的一些说法，错误的选项是() a达尔文设计简洁而富有制造性的试验来证明人们熟视无睹的现象 b假如詹森用玻璃片代替琼脂片，胚芽鞘产生的刺激也能传递给下部 c温特用试验证明了植物的向光性的确和某种化学物质的分布不匀称有关 d首次分别的生长素不是从植物体内，而是在人的尿液中 5为了验证胚芽鞘尖端的确能产生促进生长的某种物质，用胚芽鞘和琼脂块等材料进展试验时，对比试验的设计思路是（ ）a完整胚芽鞘分别置于单侧光照耀和黑暗条件下 b胚芽鞘尖端和未放过胚芽鞘尖端的琼脂块分别置于胚芽鞘切面的同一侧 c未放过胚芽鞘尖端的琼脂块和放过胚芽鞘尖端的琼脂块

18、分别置于胚芽鞘切面的同一侧 d胚芽鞘尖端和放过胚芽鞘尖端的琼脂块分别置于胚芽鞘切面的同一侧 高二生物说课稿：生物对环境的适应和影响 这篇高二生物说课稿：生物对环境的适应和影响是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 一、教材分析：是生物学七年级上册其次章第三节内容。本章站在生物圈的高度，论述了生物与环境之间是相互影响、相互依存的一个不行分割的整体。这是一个最根本的生物学观点，也是理解“人与生物圈应当和谐进展”的理论根底。所以该节在本书中乃至在本学科中都占有重要的地位。在前一节“环境对生物的影响”的根底上再来考虑“生物对环境的适应和影响”，其实是从一个问题的两个方面辩证地分析生

19、物与环境之间确是一个不行分割的整体，也为下一节“生态系统”的学习作好预设。本节学问点清楚，一是生物对环境的适应，另一就是生物对环境的影响，呈现的方式也直观，前者就四幅图片，后者是一个探究活动，特别符合初中学生的心理特点，内容看似简洁，但要能让学生尤其是初一学生建构生物与环境之间是一个不行分割的整体，不是一件很简单的事。所以在教学中要充分利用教材，多采纳直观手段，仔细组织活动，帮忙学生初步建立这个根本的生物学观点。二、教学目标：基于以上分析，结合新课程标准的新理念，我确立如下教学目标：(一)、认知目标：1、认同生物的形态构造、生活方式与环境相适应的观点;2、能够选取多方面的事例来描述生物对环境的

20、适应和影响。(二)、力量目标：1、通过分析文字和图片资料来提高说明问题的力量;2、尝试收集、处理数据的方法;3、学习通过测量进展科学探究的方法。(三)、情感态度与价值观目标：1、了解生物与环境的关系，渗透环保意识;2、树立“生物与环境是一个不行分割的整体”观点;3、利用技能训练，鼓舞学生多从生活中发觉问题、提出问题，培育学生的科学精神。三、重点和难点确实立：1、描述生物对环境的适应和影响是重点又是难点;2、“植物对空气湿度的影响”探究是重点，新教材提倡探究性学习，应当利用好每一次活动，来培育探究的方法和力量。四、教学方法：1、本节课贯穿观看和争论，主要运用启发式谈话法，启迪学生思维、激发学习热

21、忱，并遵循从感性熟悉到理性熟悉的认知规律，利用多媒体的现代教育手段，以大量的图片和动画，让学生通过观看、思索、分析综合等一系列思维活动，渐渐熟悉到生物与环境之间是一个不行分割的整体。2、本节“植物对空气湿度的影响”的探究活动并不难，运用前一节的探究活动方法完全能够完成，所以这个活动我安排在课前，课上主要是组织各小组沟通活动的“过程”和结果的处理方法。让学问的获得渗透在过程的体验中，让胜利的喜悦表达于精彩的沟通中，让力量的培育贯穿在活动的参加中。五、学习方法：通过观看、争论、分析去发觉学问，渐渐培育自主学习的习惯和力量，通过课前的探究活动和课上的沟通，体验学问获得的过程，感悟科学探究的方法，体会

22、同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同时也提高了分析问题的力量、语言表达力量，并进一步把握科学探究的一般方法。六、教学过程：(一)复习提问，导入新课：启发学生例举生活中熟识的生物受到环境中哪些因素的影响，导入新课，这样导入有两个好处，1、既考验了前一节课的学问的把握状况，又表达了两课内容的严密联系;2、创设了情景，激发了兴趣，让人自然而然想到生物对环境有没有影响呢，行云流水般引入新课。(二)新知学习：1、“生物对环境的适应”是重点又是难点，我是这样安排的：第一步：让学生观看教材的四幅图片，引导从“形态构造”、“生活方式”与环境间的联系绽开小组争论。然后让学生选择一幅来谈谈自己的看法。创设了

23、一个公平、民主、和谐的课堂气氛，这可是思维进展的肥沃土壤，也是我的课堂风格。在这种气氛中学生的思维是发散性的，布满灵性的。其次步：启发学生还能找到生物的形态构造、生活方式与环境相适应的例子吗?鼓舞学生提取平常积存的学问，给他们表现的时机，激起竞争意识。第三步：媒体呈现配有介说词的图片，如：乌贼的墨囊;含羞草的叶与多暴雨的环境相适应;尺蠖的拟态等等，让同学们熟悉到生物对环境的适应是具有普遍性的，这种适应是生物通过漫长的年月，不断与环境摩合，自身不断进化、生存下来而形成的形态构造和生活方式。完整地帮忙学生理解生物对环境相适应的观点，对于生物对环境的适应具有相对性，考虑到初一学生的理解力量，不便提，

24、以后高中会学到。2、生物对环境的影响生物在适应环境的同时，也对环境有肯定的影响。这局部的学问我是这样处理的：第一步：让学生亲身验证“生物也可以影响环境”这一结论：课前亲自探究“植物对空气湿度的影响”，课上沟通。这样安排表达1、有做事的过程;2、有明确的目标;3、有明确的结果;4、使用语言传达信息5、表达过程的真实性。这是任务型教学的五要素。沟通时留意：对于初中学生来说，过程是比结果更重要，但在这儿，由于结果涉及到对数据的收集和处理，这也是科学探究的一种方法，应以鼓励和引导。学生从“做中学”中亲身验证了植物对空气的湿度有影响，有利于熟悉生物是可以影响环境的。其次步：再让学生思索两个问题：a、地下

25、耕耘者是哪种动物，它对自然界有什么好处?b、为什么我国开发西部强调要退耕还林和还草?从生物对环境产生的作用这个角度来熟悉生物的存在的确影响着环境。第三步：让学生尝试举例描述“生物对环境的影响”的生活中的例子。加深并准时反应学生对这方面学问的理解。第四步：播放动画“屎克螂出国记”，以生动的画面使学生真正体会到生物对环境的作用和影响，同时在学生留意力马上分散的时候再一次激起他们的兴趣。3、技能训练：这是新教材的一个别有专心之处，旨在培育学生的观看、分析、综合等力量，我们要充分利用教材的这一优势。引导学生观看并思索，“看谁提出的问题最有价值?”在问题的提出和解决中培育思维力量。最终师生共同总结本课收

26、获，这点很重要，在学生理解的根底上准时帮忙他们构建概念，点睛突出“生物与环境是一个不行分割的整体”的生物学观点。引导学生熟悉到人类生活在生物圈，对环境的破坏必将回报给人类，所以人和自然和谐相处是多么重要!(三)、作业练习：(见教材)1、在一个生殖季节里，一条鲤鱼能产几十万粒卵，而一般的小型鸟类只产几个卵，你能其中的道理吗?这是不是生物对环境的适应?2、山羊绒又细又松软，组成的产品非常昂贵。山羊比绵羊好养，它连草根都啃食。于是一些牧区大量饲养山羊，这对环境会有什么影响?这是两道开放性题，既能到达稳固学问点的目的，又能煅炼思维，表达学问与社会、日常生活的严密联系，使学有所用。整个教学过程的规律挨次

27、就是这样安排的。实践证明，在教学中，充分利用新教材的优势，创设一个民主、和谐的课堂气氛，引导学生开展探究性学习，利用多媒体的现代教育手段支撑整个教学过程，使学生在一个生动、好玩、多姿多彩的生物课堂中，开心地“享受”学习。总结：“高二生物教案：植物的激素调整 一、教学目标确实定 本节是第3章植物的激素调整中继生长素的发觉之后，阐述生长素作用以及应用的关键一节。在学问方面，学生已知道什么是植物激素，理解了植物发生向光性的缘由以及生长素的产生、极性运输和分布的特点。在此根底上，本节的学问方面的教学目标是学生能概述生长素的生理作用。 本节的力量目标集中在“探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的探究

28、活动中。此项探究活动不仅是学习内容的连续，还可以让学生通过探究活动，尝摸索索如何将科学发觉在生产实践中进展应用，并领悟做预试验的意义。 二、教学实施的程序 学生活动 教师的组织和引导 教学意图 观看“问题探讨”中的曲线图，并思索其中的问题。 分析教材供应的图片和文字信息，以及教师供应的资料，并进展争论和沟通。 对比教材图3-7，体会生长素类似物的作用。 观看预试验的操作。 承受探究试验活动的培训，照实验材料的选择，试验用具的留意事项。 组成小组，成员间分工协作，设计探究试验的初步方案，提交给教师。 进入试验室，以小组为单位选择药品，制作试验装置，承受教师检查。 小组内沟通试验方法和过程，进展操

29、作。 将试验装置带到教室、家庭或自选场所。留意安全和试验装置的完整。 图形引导，以问题入手，探究“嵌入”，引导学生理性思索。 利用多种资料，供应应用的实例，帮学生理清应用原理。 利用2，4-d对黄瓜幼苗生长的影响，激发探究2,4-d等生长素类似物促进扦插枝条生根的最适浓度的兴趣。 演示预试验。 进展本探究试验主要方面的培训，如扦插枝条、沙土筛洗与消毒、扦插枝条制作等。 用提前录制的预试验的主要过程录像,演示探究试验的关键步骤。 对学生提出的初步方案赐予适当的指导。 教师对每一个小组探究试验方案做到心中有数，巡回指导。 供应必要的时间和空间，提示学生留意学会倾听和吸纳别人的意见；指出探究试验留意

30、事项，特殊是水分要充分，温度范围保持在2530。 指定小组负责人观看记录试验现象。 训练高中学生读懂模式图、示意图和图解的力量；从图解发觉生长素作用的两重性。 培育利用现代化学习手段进展快捷、高效学习的意识，学会资源共享，观赏他人，提高自己。 教师领引，削减人力、物力、财力和时间的消耗。 使学生削减盲目性，树立自信，学习借鉴他人的探究阅历和方法，以实际行动启发学生要擅长资源共享。 准时了解各小组状况，确认差异，准时订正错误，鼓励参加，注意过程评价。 遵循探究试验的过程性规律，让学生体验科学试验的成果都不是简单获得的，急躁是重要的。 大约一周后 小组成员各自整理探究试验记录，绘制不同的表格或曲线

31、图，完成探究试验报告。 自愿进展进一步探究活动，提出探究试验方案。 了解学生探究试验总体状况，组织学生之间进展探究试验结果的沟通，即“分析试验结果，得出试验结论”、“表达与沟通”。 提出进一步探究活动的建议，供应进一步探究的适当试验指导和试验条件。 让学生获得科学探究活动的阅历，初步确立严谨的作风。学会共享胜利的欢乐，或敢于面对失败，积极分析缘由，敬重客观事实。 四、其他问题及对策 1.本节的探究活动“探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度”是教学的难点。突破难点的方法之一是，教师肯定要亲自做“预试验”，并在“预试验”过程中，收集相关的录像、照片等资料。 2.由于本探究活动需要一周时间，因此教师要提前做好教学的整体设计。 感谢您拜读范文资讯网教案频道的“高二生物下册现代生物进化理论简介学案”一文，盼望“高二生物下册现代生物进化理论简介学案”能解决您的教案需求，同时，我们还为您精选预备的高二生物演讲稿专题！