高中生物教案(七篇).docx

《高中生物教案(七篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中生物教案(七篇).docx（39页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 高中生物教案(七篇)高中生物教案篇一 1、能说出dna分子的根本组成单位 2、能概述dna分子双螺旋构造的主要特点 3、能说明碱基互补配对原则 4、能概述dna分子复制的时间、场所、过程、特点和意义 5、通过构建概念图，有利于培育学生构建学问网络力量。 6、通过课堂的技能训练，强化学生分析问题和解决问题力量。 7、认同dna分子构造和功能的统一性 8、通过师生互动，训练学生语言表达力量及能标准和精确描述专业术语 二、教学重点、难点 1、教学重点:dna分子构造的主要特点 dna分子复制的条件和特点 2、教学难点:利用碱基互补配对原则进展相关计算 半保存复制应用 三、教学方法 谈话法、讲练结合

2、法、归纳法 四、教具预备:ppt课件 五、教学课时:1课时 高中生物教案篇二 一、教材分析 本节课主要内容包括“染色体构造的交异”“染色体数目的变异”以及试验“低温诱导染色体数目的变化”。染色体构造的变异是需要学生了解的内容，教材通过4个示意图直观形象地说明白染色体构造变异的类型。染色体数目的变异是本节的教学重点，涉及染色体组、二倍体、多倍体、单信体等概念，其中“染色体组”是本节课的核心概念之-。理解这概念，才能正确理解依据染色体效目变异衍生出的单倍体育种技术和多倍体育种技术。 学习本节之前，学生e经学习了近德尔的豌豆杂交试验（即遗传规律）、减数分裂、dna的构造与功能以及基因概念和功能的学问

3、。因此，将基因突变基因重组和染色体变异的学问结合，能帮忙学生构建更为直观而完整的学问体系，有助于学生对“遗传和变异”整体理解，也可为介绍人类进传病、生物育种及生物进化等学问作铺垫。 染色体变异发生在细胞分裂过程中，是细胞分裂特别产生的结果，因此细胞分裂是染色体变异的细胞学根底。假如以学生已经把握的细胞分裂为根底，引导学生进展自主学习，将会大大地降低学习的难度，并能有效帮忙学生从已有学问中构建出新的学问，从而激发学生的学习动力。 本节主要的学问点及突破方法 本节教学内容的难点较集中，如染色体组的概念及数目推断方法，单倍体、二倍体和多倍体之间的关系，多倍体和单倍体育种等方面，突破方法如下 （1）染

4、色体组概念:以辨图、设问、争论和复习的方式理解染色体组的概念。染色体组的概念较为简单，假如直接叙述，学生很难理解其实质。可以从展现男性人体染色体组成自制模型，让学生回忆同源染色体的概念，然后将人类染色体分成两组，让学生观看并争论两组染色体组异同点等方式人手，设置一系列的问题情境，通过联系以前所学的学问，帮忙学生熟悉染色体组的概念。 （2）单倍体、二倍体和多倍体概念:通过详细实例概念的辨析和比照，熟悉单倍体、二倍体和多倍体之间的关系。单倍体的概念是教学中的难点。教师可以采纳教材中供应的蜜蜂的实例来分析蚱王、工蜂和雄蜂体内的染色体组数目，提出单倍体的概念，并设置一些问题情境，让学生区分单倍体与一倍

5、体，单倍体、二倍体与多倍体之间的区分和联系。 （3）单倍体与多倍体育种:用图解、事例和图表的形式引导学生学习多倍体和单倍体育种。二倍体、多倍体和单习是建立在这些概念的根底之上的。单借体具有可比性将多低体和单伤体育种放在一-起来学习，有助于学生对概念的理解。同时，育种的学 （4）染色体构造变异:以辨图、设问、争论的方式理解染色体构造变异。 （5）“低温诱导植物染色体数目的变化”的试验:学生先进展试验设计，制定试验方案后，第2节课进展试验操作。二、学情分析 作为高二学生已经学过染色体、同源染色体非同源染色体等概念，为染色体组等新概念的构建奠定了认知根底。前面学习的有丝分裂、减数分裂和受精作用、染色

6、体是遗传物质的载体等根底学问，为创设问越情境，新旧学问融会贯穿形成完整的认知构造，开展探究性学习供应了可能。大多数学生对学习有精情，但学习的主动性不强，使乏深层次的思索。对根本概念、过程和原理往往一一知半锅，不能敏捷远用所学学问。因此，教学中应设置好问题情境，让学生观看动手，思索和争论，适时引导追时启发和酒时效励由浅人深，构建染色体组等根本概念 三、教学目标 （一）生命观念 1、说出染色体变异与基因突变、基因重组的区分。 2、理解染色体组、单倍体、多倍体的概念、内涵和相互之间的关系。 （二）科学思维 1、举例说出单倍体育种、多倍体育种在生产中的应用 （三）科学探究 1、体验科学探究过程 （四）

7、社会责任 1、体验科学探究过程，培育学生质疑、求实、创新的科学态度和精神。 2、学生在合作的过程中学会与人沟通、敬重他人。 四、教学重点和难点 重点：说出染色体数目变异 难点：1.理解染色体组概念 2、理解二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系 五、教学策略 1、通过多媒体直观了解染色体构造变异的概念、种类 2、通过详细事例、概念的辨析和比照，熟悉染色体构造变异 3、以辨图、设问争论的方式理解染色体构造变异 高中生物教案篇三 导入：基因突变导致生物变异的缘由是什么？ 基因能够发生突变，那么染色体能不能发生变化呢？假如染色体发生变化，它会发生什么样的变化呢？生物的性状又会发生什么样的变化呢？ 一、

8、染色体构造的变异 1、出示投影片:猫叫综合征幼儿照片。 2、让学生观看:患儿的征状-两眼较低、耳位低下，存在着严峻的智力障碍。 教师补充说:患儿哭声轻、音调高，很像猫叫。 3、投影片放映:病因-染色体缺失图，包括： 在自然条件或人为因素的影响下，染色体发生的构造变异主要有4种： 染色体缺失某一片断； 染色体增加某一片断； 染色体某一片断位置颠倒1800; 染色体的某一片断移接到另一条非同源染色体上。 4、叙述:猫叫综合征的病因是病儿第5号染色体局部缺失，这属于染色体构造变异。 投影片上的其他几种状况也属于染色体构造变异，请同学们认真观看染色体的变化状况。来源:学#科#网 5、染色体构造变异，为

9、何能导致生物性状的变异呢？ 教师引导学生从染色体构造的变化会引起染色体上的基因数目和排列挨次的转变等方面来加以思索。 二、染色体数目变异 1、我们已经知道染色体构造变异会导致生物性状的变异，那么染色体数目发生转变会不会引起生物的变异呢？（答复:会）染色体数目会如何转变呢？（答复:可增加，也可削减）。 2、前面所说的仅是染色体“个别数目”的增加或削减，它只是染色体数目变异的一种类型。 例如，人类有一种叫“21-三体综合征”的遗传病，患者比正常人多一条染色体-21号染色体是三条，其征状表现为智力低下，身体发育缓慢等； 再如，人类的另一种遗传病叫“性腺发育不良（turner综合征）”，患者少了一条x

10、染色体，外观表现为女性，但性腺发育不良，没有生育力量。 染色体数目变异的另一种类型是染色体数目以“染色体组”为单位成倍增加或削减，这种类型的变异在实践中的应用更为普遍。因此，我们重点介绍后一种类型的染色体数目变异。 3、首先我们要了解什么是“染色体组” 放映:动物精子形成过程图 组织学生观看、归纳、总结: （1）在减数分裂过程中，染色体复制一次细胞分裂二次，结果生殖细胞中的染色体数削减了一半。 （2）精原细胞和体细胞中的染色体是成对存在的，精子中因同源染色体的分别而使染色体成单存在。来源:学，科，网 （3）由于同源染色体的分别，使得生殖细胞中所含染色体成为大小、外形各不一样的非同源染色体。 出

11、示:雄果蝇染色体的活动投影片。 高中生物教案篇四 遗传与进化 人类是怎样熟悉基因的存在的？ 遗传因子的发觉 基因在哪里？ 基因与染色体的关系 基因是什么？ 基因的本质 基因是怎样行使功能的？ 基因的表达 基因在传递过程中怎样变化？ 基因突变与其他变异 人类如何利用生物的基因？ 从杂交育种到基因工程 生物进化历程中基因频率是如何变化的？ 现代生物进化理论 主线一：以基因的本质为重点的染色体、dna、基因、遗传信息、遗传密码、性状间关系的综合； 主线二：以分别规律为重点的核基因传递规律及其应用的综合； 主线三：以基因突变、染色体变异和自然选择为重点的进化变异规律及其应用的综合。 第一章 遗传因子的

12、发觉 隐性遗传因子 隐性性状 性状分别 杂合子 相对性状 显性遗传因子 显性性状 一、孟德尔简介 二、杂交试验 （一） 1956-1864-1872 1、选材：豌豆 自花传粉、闭花受粉 纯种 性状易区分且稳定 真实遗传 2、过程：人工异花传粉 一对相对性状的 正交 p（亲本） 高茎 dd _ 矮茎dd 互交 反交 f1（子一代） 高茎 dd 纯合子、杂合子 f2（子二代） 高茎 dd ：高茎 dd ：矮茎dd 1 ： 2 ： 1 分别比为3：1 3、解释 性状由遗传因子打算。（区分大小写） 因子成对存在。 配子只含每对因子中的一个。 配子的结合是随机的。 4、验证 测交 （ f1） dd _

13、dd f1是否产生两种 高 1 ： 1 矮 比例为1：1的配子 5、分别定律 在生物的体细胞中，掌握同一性状的遗传因子成对存在，不相融合；在形成配子时，成对的遗传因子发生分别，分别后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。 三、杂交试验 （二） 1、 黄圆 yyrr _ 绿皱yyrr 黄圆yyrr 黄圆y_r_ ：黄皱y_rr ：绿圆yyr_ ：绿皱yyrr 亲组合 9 ： 3 ： 3 ： 1 重组合 2、自由组合定律 掌握不同性状的遗传因子的分别和组合是互不干扰的；在形成配子时，打算同一性状的成对的遗传因子彼此分别，打算不同性状的遗传因子自由组合。 四、孟德尔遗传定律史记 1866

14、年发表 1900年再发觉 1909年约翰逊将遗传因子更名为“基因“ 基因型、表现型、等位基因 基因型是性状表现的内在因素，而表现型则是基因型的表现形式。表现型=基因型+环境条件。 五、小结 后代性状分别比 说明 3 ： 1 杂合子 _ 杂合子 1 ： 1 杂合子 _ 隐性纯合子 1 ： 0 纯合子 _ 纯合子 ；纯合子 _ 显性杂合子 1、 2、 n对基因杂交 f1形成配子数 f1配子可能的结合数 f2的基因型数 f2的表现型数 f2的表型分别比 1 2 。.。.。. 2 4 。.。.。. 4 16 。.。.。. 3 9 。.。.。. 2 4 。.。.。. 3：1 9：3：3：1 。.。.。.

15、 2n 2n 4n 3n 2n (3+1)n 其次章 基因与染色体的关系 依据：基因与染色体行为的平行关系 减数分裂与受精作用 基因在染色体上 证据：果蝇杂交（白眼） 伴性遗传：色盲与抗vd佝偻病 现代解释：遗传因子为一对同源染色体上的一对等位基因 一、减数分裂 1、进展有性生殖的生物在产生成熟生殖细胞时，进展的染色体数目减半的细胞分裂。在减数分裂过程中，染色体只复制一次，而细胞分裂两次。减数分裂的结果是，成熟生殖细胞中的染色体数目比原始生殖细胞的削减一半。 2、过程 染色体 同源染色体联会成 着丝点分裂 精原 复制 初级四分体（穿插互换）次级 单体分开 精 变形 精 细胞 精母 分别（自由组

16、合） 精母 细胞 子 染色体 2n 2n n 2n n n dna 2c 4c 4c 2c 2c c c 3、同源染色体 a a bb 外形（着丝点位置）和大小（长度）一样，分别来自父方与母方的 一对同源染色体是一个四分体，含有两条染色体，四条染色单体 区分：同源与非同源染色体；姐妹与非姐妹染色单体 穿插互换 4、推断分裂图象 奇数 减或生殖细胞 散乱 中心 分极 染色体 不 有丝 有 配对 前 中 后 偶数 同源染色体 有 减 期 期 期 无 减 二、萨顿假说 1、内容：基因在染色体上 （染色体是基因的载体） 2、依据：基因与染色体行为存在着明显的平行关系。 在杂交中保持完整和独立性 成对存

17、在 一个来自父方，一个来自母方 形成配子时自由组合 3、证据： 果蝇的限性遗传 红眼 _w_w _ 白眼_wy _w y 红眼 _w_w 红眼_w_w ：红眼_w_w：红眼_w y：白眼_wy 一条染色体上有很多个基因；基因在染色体上呈线性排列。 4、现代解释孟德尔遗传定律 分别定律：等位基因伴同源染色体的分开独立地遗传给后代。 自由组合定律：非同源染色体上的非等位基因自由组合。 三、伴性遗传的特点与推断 遗传病的遗传方式 遗传特点 实例 常染色体隐性遗传病 隔代遗传，患者为隐性纯合体 白化病、苯丙酮尿症、 常染色体显性遗传病 代代相传，正常人为隐性纯合体 多/并指、软骨发育不全 伴_染色体隐

18、性遗传病 隔代遗传，穿插遗传，患者男性多于女性 色盲、血友病 伴_染色体显性遗传病 代代相传，穿插遗传，患者女性多于男性 抗vd佝偻病 伴y染色体遗传病 传男不传女，只有男性患者没有女性患者 人类中的毛耳 四、遗传图的推断 致病基因检索表 a1 图中有隔代遗传现象。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。隐性基因 b1 与性别无关（男女发病几率相等） 。.。.。.。.。.。. 常染色体 b2 与性别有关 c1男性都为患者。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。y染色体 c2男多于女。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.

19、。.。.。.。_染色体 a2 图中无隔代遗传现象（代代发生）。.。.。.。.。.。.。.。.。. 显性基因 d1与性别无关。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。 常染色体 d2与性别有关 e1男性均为患者。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。y染色体 e2女多于男（约为男患者2倍） 。.。.。.。.。.。.。.。_染色体 第三章 基因的本质 肺炎双球菌转化试验 证据 噬菌体侵染细菌试验 基因是有遗传效应的dna片段； 基因的 是掌握生物性状的最根本单位； 双螺旋 dna的构造 本质 其中四种脱氧核苷酸的排列顺 序代表的遗传信息

20、。 半保存 dna的复制 一、dna是主要的遗传物质 1、肺炎双球菌转化试验 （1） 体内转化 1928年 英国 格里菲思 活r，无毒 活小鼠 活s，有毒 小鼠 死小鼠；分别出活s 杀死的s，无毒 活小鼠 活r + 杀死的s，无毒 死小鼠；分别出活s 转化因子是什么？ （2）体外转化 1944年 美国 艾弗里 多糖或蛋白质 r型 活s dna + r型 培育基 r型 + s型 dna水解物 r型 转化因子是dna 。 2、噬菌体侵染细菌试验 1952年赫尔希、蔡明 电镜观看和同位素示踪 32p标记dna 35s标记蛋白质 dna具有连续性，是遗传物质。 3、烟草花叶病毒试验 rna也是遗传物质

21、。 二、dna的分子构造 1、核酸 核苷酸 核苷 含氮碱基：a、t、g、c、u 磷酸 戊糖：核糖、脱氧核糖 2.1950年鲍林 1951年威尔金斯 + 富兰克林 1952年查哥夫 的构造 （右手）双螺旋 骨架 配对：a = t/u g = c 4、特点 稳定性：脱氧核糖与磷酸交替排列的挨次稳定不变 多样性：碱基对的排列挨次各异 特异性：每个dna都有自己特点的碱基对排列挨次 5、计算 1、在两条互补链中的比例互为倒数关系。 2.在整个dna分子中，嘌呤碱基之和=嘧啶碱基之和。 3.整个dna分子中，与分子内每一条链上的该比例一样。 三、dna的复制 1、场所：细胞核； 时间：细胞分裂间期。 2

22、.特点： 边解旋边复制 半保存复制 3、根本条件： 模板：开头解旋的dna分子的两条单链； 原料：是游离在核液中的脱氧核苷酸； 能量：是通过水解atp供应； 酶：酶是指一个酶系统，不仅仅是指一种解旋酶。 4.意义：将遗传信息从亲代传给子代，从而保持遗传信息的连续性。 四、基因是有遗传效应的dna片段 基因是dna片段，是不连续分布在dna上，是由碱基序列将其分隔开； 它能掌握性状，具有特定的遗传效应。 原核细胞和真核细胞基因构造 联系：编码区+非编码区 区分 原核：编码区是连续的、不间隔的。 真核：编码区可分为外显子和内含子，故是间隔的、不连续的。 第四章 基因的表达 有遗传效应 掌握 mrn

23、a 蛋白质 的dna片段 基 蛋白质构造 性状 影响 环境 是掌握生物 因 酶的合成 掌握代谢 的根本单位 中心法则 一、基因指导蛋白质的合成 1、转录 （1）在细胞核中，以dna双链中的一条为摸板合成mrna的过程。 （2） 信使(mrn a)，将基因中的遗传信息传递到蛋白质上，是链状的； rna 转运rna(trna)，三叶草构造，识别遗传密码和运载特定的氨基酸； （单链） 核糖体rna(rrna)，是核糖体中的rna。 (3)过程 （场所、摸板、条件、原料、产物、去向等） 2、翻译 （1）在细胞质的核糖体上，氨基酸以mrna为摸板合成具有肯定氨基酸挨次的蛋白质的过程。 （2）实质：将mr

24、na中的碱基序列翻译成蛋白质的氨基酸序列。 （3)(64个）密码子：mrna上打算一个氨基酸的3个相邻碱基。 其中aug，这是起始密码；uag、uaa、aga为终止密码。 （4）遗传信息 狭：基因中掌握遗传性状的脱氧核苷酸挨次。 广：子代从亲代获得的掌握遗传性状的讯号，以染色体上dna的脱氧核苷酸挨次为代表。 中心法则： （5）翻译过程 三、基因对性状的掌握 1. dna rna 蛋白质（性状） 脱氧核苷酸序列 核糖核苷酸序列 氨基酸序列 遗传信息 遗传密码 2、基因、蛋白质和性状的关系 （1）基因通过掌握酶的合成来掌握代谢过程，进而掌握生物体的性状，如白化病等。 (2)基因还能通过掌握蛋白质

25、的构造直接掌握生物体的性状，如镰刀型细胞贫血等。 第五章 基因突变及其他变异 不行遗传的 变异 基因突变 物、化、生 诱变育种 可遗传的 基因重组 杂交育种 染色体变异 多倍体、单倍体育种 一、基因突变 1、定义：dna分子中发生碱基对的替换、增加和缺失而引起的基因构造的转变。 2、 时间：有丝分裂间期或减数第一次分裂间期的dna复制时 3、外因：物理、化学、生物因素 内因：可变性 4、特点：普遍性 随机，无方向性 频率低 有害性 5、意义：产生新基因 变异的根原来源 进化的原始材料 6、实例：镰刀型细胞贫血 二、基因重组 1、在生物体进展有性生殖的过程中，掌握不同性状的基因的重新组合。 2、

26、 时间：减数第一次分裂前期或后期 2、意义：产生新的基因型 生物变异的来源之一 对进化有意义 三、染色体变异 1、 缺失 1917年 猫叫综合症 果蝇的缺刻翅 构造的变异 重复 1919年 果蝇的棒状翅 易位 1923年 慢性粒细胞白血病 倒位 数目构造的变异 ： 个别染色体；染色体组的增加与削减 2、染色体组 细胞中的一组非同源染色体，在形态和功能上各不一样，携带着掌握生物生长发育、遗传和变异的全部遗传信息的染色体。如：人的为22常+_或22常+y 染色体组型（核型），是指某一种生物体细胞种全部染色体的数目、大小和形态特征；如：人的核型： 46、_或_y 3、 一倍体 雌性配子 二倍体 单倍

27、体 直接发育 合子 生物体 多单倍体 雄性配子 多倍体（秋水仙素） 四、人类遗传病 1. 常染色体 性染色体 隐性基因 镰刀型贫血、白化病、先天聋哑 红绿色盲 单基因遗传病 显性基因 多指、并指、软骨发育不全 抗vd佝偻病 多基因遗传病 ： 原发性高血压、冠心病、哮喘病、青少年糖尿病 染色体特别 ：21三体综合症 2. 危害 婚前检测与预防 遗传询问 监测与预防 产前诊断 ：羊水、b超、孕妇血细胞检查、基因诊断 3、人类基因组规划(hgp) ：人体dna所携带的全部遗传信息 提出：1986年美国的生物学家杜尔贝利 主要内容：绘制人类基因组四张图：遗传图、物理图、序列图、转录图 1990年10月

28、启动 1999年7月中国参加，解读3号染色体短臂上3000万个碱基，占1%。 2023年6月20日，初步完成工作草图 2023年2月，草图公开发表 2023年圆满完成 直系血亲是指从自己算起向上推数三代和向下推数三代；， 旁系血亲是指与(外)祖父母同源而生的、除直系亲属以外的其他亲属。 基因诊断是用放射性同位素、荧光分子等标记的dna分子做探针，利用dna分子杂交原理， 鉴定被检测标本的遗传信息，到达检测疾病的目的。 基因治疗是把安康的外源基因导入有基因缺陷的细胞中，到达治疗疾病的目的。 第六章 育种方法 单倍体 选择育种 杂交育种 诱变育种 多倍体 转基因 一、比拟四中育种 常规育种 诱变育

29、种 多倍体育种 单倍体育种 处理 p f1 f2 在f2中选育 用射线、激光、 化学药物处理 用秋水仙素处理 萌发后的种子或幼苗 花药离体培育 原理 基因重组， 组合优良性状 人工诱发基因 突变 破坏纺锤体的形成， 使染色体数目加倍 诱导花粉直接发育， 再用秋水仙素 优 缺 点 方法简洁， 可预见强， 但周期长 加速育种，改进性状，但有利个体不多，需大量处理 器官大，养分物质 含量高，但发育延迟，牢固率低 缩短育种年限， 但方法简单， 成活率较低 例子 水稻的育种 高产量青霉素菌株 无籽西瓜 抗病植株的育成 二、基因工程 提取目的基因 剪刀：限制性内切酶 目的基因与运载体结合 ：质粒、噬菌体、

30、病毒 将目的基因导入受体细胞 ：大肠杆菌、枯草杆菌、土壤农杆菌、酵母菌和细胞等 目的基因的检测与表达 ：受体细胞表现出特定的性状 第七章 进化论 拉马克 ： 用进废退、获得性遗传 达尔文 ： 适者生存，不适者淘汰（自然选择学说） 根本单位：种群 实质：基因频率的转变 原材料：突变与重组 现代进化理论 形成物种 打算方向：自然选择 必要条件：隔离 生物多样性：基因、物种、生态系统 协同论（残酷竞争vs协同进化） 中性学说（偶然vs必定） 补充 连续平衡（渐进vs突进） 灾变论（渐灭vs突灭） 一、生物进化 讨论生物界历史进展的一般规律，如 生物界的产生与进展：生命、物种、人类起源 进化机制与理论

31、：遗传、变异、方向、速率 进化与环境的关系 进化论的历史：流派与论点 二、现代进化理论的由来 1、神创论 + 物种不变论（上帝造物说） 2、 法国 拉马克 1809年动物哲学 生物由古老生物进化而来的 由低等到高等渐渐进化的 生物各种适应性特征的形成是由于用进废退与获得性遗传。 3、英国 达尔文 1859年物种起源自然选择学说 过度生殖与群体的恒定性 + 有限的生活条件 生存斗争 + 遗传和变异 自然选择即适者生存 + 获得性遗传 新类型生物 4、现代进化理论：以自然选择学说为核心内容 三、现代进化理论的内容 突变 等位基因 有性生殖 基因重组 不定向变异 选择 微小有利变异 屡次选择、遗传积

32、存 显著有利变异 基因频率的转变 新物种 定向进化 根本观点：种群是生物进化的根本单位，生物进化的实质是种群基因频率的转变。突变和基因重组，自然选择及隔离是物种形成过程的三个根本环节，通过它们的综合作用，种群产生分化，最终导致新物种形成。在这个过程中，突变和基因重组产生生物进化的原材料，自然选择使种群的基因频率定向转变并打算生物进化的方向，隔离是新物种形成的必要条件。 4、物种：能在自然条件下相互交配并且产生可育后代的一群生物。 种群 小种群（产生很多变异） 新物种 全书小结 一、 从亚显微构造水平到分子水平 细胞核染色体dna基因遗传信息mrna蛋白质（性状） 例 间要论述染色体、dna、基

33、因、遗传信息、遗传密码、蛋白质（性状）和生物多样性之间的关系。 简 染色体由dna和蛋白质组成，是dna的主要载体，而不是全部载体，因其还存在于真核细胞的叶绿体和线粒体，原核生物和病毒中的dna不位于染色体上，dna是染色体的主要组成成分。 dna分子上具有遗传效应的、掌握生物性状的片段叫基因，dna分子也存在没有遗传效应的片段叫基因间区，dna上有成百上千个基因。基因位于dna分子上，也位于染色体上，并在染色体上呈线性排列，占据肯定的“座位“（位点），在减数分裂和有丝分裂过程中，随染色体的移动而移动，减数分裂过程中染色体互换，同源染色体的分别，非同源染色体自由组合是基因的三个遗传规律和伴性遗

34、传的细胞学根底。 dna分子基因上的脱氧核苷酸的排列挨次叫遗传信息，并不是dna分子上全部脱氧核苷酸的排列挨次叫遗传信息（基因间区不含有遗传信息），基因所在的dna片段有两条链，只有一条链携带遗传信息叫有义链，另一条配对链叫无义链，dna双链中的一条链对某个基因来说是有义链，而对另一个基因来说，可能是无义链。 遗传密码是指在dna的转录过程中，以dna（基因）上一条有义链（携带遗传信息）为模板，根据碱基互补配对原则(a-u，g-c)形成的信使rna单链上的碱基排列挨次，遗传学上把信使rna上打算一个氨基酸的三个相邻的碱基叫“密码子“，也叫“三联体密码子“，和遗传密码的含义是全都的，应当留意，2

35、0种氨基酸密码表中每个氨基酸所对应三个字母的碱基排序是指定位在信使rna上的，并不是位于dna或转运rna（叫反密码子）上碱基排列挨次。 性状是指一个生物的任何可以鉴别的形态或生理特征，是遗传和环境相互作用的结果，主要由蛋白质表达出来。生物的性状受基因掌握，是基因通过掌握蛋白质的合成来表达的。 dna分子中碱基的排列挨次千变万化，一个dna分子中的一条多核苷酸链有100个四种不同的碱基，它们的可能排列方式是4100种。而事实上dna分子中碱基数量是成千上万，其可能的排列方式几乎是无限的。dna分子的多样性，可以从分子水平上说明生物的多样性和个体之间的差异的缘由。 二、以人类遗传病为例分析遗传的

36、三个根本规律和伴性遗传之间的区分和联系 例 下列图是六个家族的遗传图谱，请据图答复： （1）可推断为 _ 染色体的显性遗传的是图 ； （2）可推断为 _ 染色体的隐性遗传的是图 ； （3）可推断为 y 染色体遗传的是图 ； （4）可推断为常染色体遗传的是图 。 解析 按y染色体遗传_染色体显性遗传_染色体隐性遗传常染色体显性遗传常染色体隐性遗传的挨次进展假设求证。 d图属y染色体遗传，由于其病症是由父传子，子传孙，只要男性有病，全部的儿子都患病。 b图为_染色体显性遗传，由于只要父亲有病，全部的女儿都是患病者。 c和e图是_染色体隐性遗传，由于c图中，母亲患病，全部的儿子患病，而父亲正常，全部

37、的女儿都正常；e图中，男性将病症通过女儿传给他的外孙。 a和f图是常染色体遗传，首先通过父母无病而子女有患病者推断出是隐性遗传，再依据父母无病，而两个家系中都有女儿患病而推断出是常染色体遗传。 例 下列图为某家族性疾病的遗传图谱。请据图答复：若1与5近亲婚配，他们的孩子患此病的概率为 （基因符号用a、a）表示。 解析 此题主要考察对系谱图的分析推断和简洁概率计算力量，解题关键为运用多种遗传病的遗传特点去分析人手。 （1）在该遗传系谱中，发病率比拟高，占子代的1/2，且子代之中有患者，则双亲之中必定有患者，儿子是患者则其母必定是患者，且患者中女性多于男性。所以该病的遗传为显性伴性遗传。 （2)1

38、个体的父亲表现型正常，是隐性个体，基因型为_ay，他的_染色体上的基因必定遗传给他女儿1个体，1个体又表现为患者，所以1个体的基由于_a_a，5个体为隐性个体，基因型_ay。 (3)画遗传图解(略），l与5婚配，他们孩子患病的概率为1/2。 三、以染色体概念系统为例，分析染色体与遗传变异进化之间的内在联系 例 下列图是我国育种专家鲍文奎等培育出的异源八倍体小黑麦的过程图。 (1)a、b、d、r四个字母代表 。 (2)fl之所以不育，是由于 。 (3)f1人工诱变成多倍体的常用方法是 。 （4）八倍体小黑麦的优点是 。 （5）试从进化角度，谈谈培育胜利的重要生物学意义。 解析 解答此题的关键是运

39、用染色体组整倍性变异的原理，联系减数分裂、受精作用、远缘杂交、秋水仙素作用机制，自然选择和人工选择等众多相应学问点综合分析解答。说明有利变异为进化供应原材料，通过人工选择加快培育新物种的进程这一观点。 答案 (1)4个染色体组 (2)f1产生配子时，染色体不能两两配对形成四分体 (3)秋水仙素处理植物萌发的种子或幼苗生长点，使其染色体加倍 (4)耐土地贫瘠、耐严寒、面粉白、蛋白含量高 (5)我国育种专家鲍文奎教授培育胜利的小黑麦品种，是人工制造异源多倍体很胜利的实例。小黑麦原来是自然界没有的物种，科学家利用远缘杂交，通过人工选择在短短的十几年就制造出这个新物种。若靠大自然的赏赐，通过自然选择形

40、成高等植物的一个新物种需要漫长的时间。由此可见，人工选择大大地加快了物种的进化。 生物的遗传是细胞核与细胞质共同作用的结果。 1、细胞质遗传 主要特点：母系遗传；后代不消失肯定的分别比。 缘由：受精卵中的细胞质几乎全部来自卵细胞；减数分裂时，细胞质中的遗传物质 随机地、不均等地安排到卵细胞中。 物质根底：叶绿体、线粒体等细胞质构造中的dna。 2、从性遗传是指由常染色体上基因掌握的性状，在表现型上受个体性别影响的现象。 是指由常染色体上基因掌握的性状，在表现型上受个体性别影响的现象。 如绵羊的有角和无角。这种影响是通过性激素起作用。 高中生物教案篇五 学问目标 理解由各种化合元素组成的水、无机

41、盐、糖类、蛋白质、核酸等各种化合物的化学组成特点，在细胞和生物体内的存在形式和各自具有的生理功能；初步了解生物的各种生命活动是体内各种化合物按肯定方式和规律有机地结合起来协调合作、共同作用的结果。 力量目标 通过对组成生物体的化合物相关学问的学习和分析，培育学生理解、思索和分析问题的力量；通过对不同化合物的组成、构造和生理功能的学习和分析，培育学生运用比照的方法独立解决问题的力量；通过对化合物的学习和分析，初步培育学生跨学科综合分析问题的力量。 情感目标 通过各种化合物的构造特点和功能特点的学习，熟悉构造与功能相统一的观点；通过各种化合物的功能的学习，熟悉生物体的物质性和生命活动需要物质根底的

42、观点；使学生初步学会抓住学问中的主要冲突和冲突的主要方面的学习方法；培育学生用抓住事物之间的内在联系的观点分析事物、熟悉世界的思维方法。 重点分析 1、组成生物体的六大类化合物的元素组成，该六大类物质在生物体内和细胞中的存在形式、在生命活动中的主要功能。 组成生物体的六大类化合物虽然都是由化学元素组成，但组成的各类化学元素的种类、数量、组成的方式是各不一样的，教师应指导学生运用比照的方法进展比拟，使学生了解各种化合物的组成特点，并在此根底上把握其功能；另一方面该局部的学问又是学习以后学问，如新陈代谢、遗传和变异的重要根底。所以必需作为重点指导学生学好、学扎实。 2、四类有机物的构造和功能 四类有机物是生物体特有的化合物，了解这四种化合物的构造和在生物体生命活动中的功能，特殊是四种化合物在生物体生命活动的