高效心得体会感悟高效培训心得体会(五篇).docx

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1、 高效心得体会感悟高效培训心得体会(五篇)主题高效心得体会感悟精选一 备好课是提高教学质量的关键同时它也是高效课堂实施中最重要的一环，与传统教学相比不同之处亦在于此。一年来，我们备课组成员集体备课的气氛相当深厚，依据高效课堂实施的细则每个教学单元要编制五份导学案，包括词汇，阅读，语言点，语言运用和语法及复习导学案，有时还编制单元训练案。全组成员每人主备一份导学案，主备人还要编制课件及教学设计，然后集体争论，经学校两级审核，最终确定正式稿再印发给学生。我们课改班上课用的是同一份导学案，同一个课件，实现了资源共享，但是各位教师在自己的课堂上会将共享的资源适当调整，以到达自己课堂上最正确的教学效果。

2、现在翻阅一学年来的导学案和课件，我感觉编制越来越标准，重，难点的把握越来越精确，课件编制越来越精致。我坚信、在备课上多花一份精力，在教学上就有多一份的效果。 自主学习是相对于被动学习而言的，高效课堂的一个关键环节就是学生自主学习，完成相应的导学案。自主学习是一种积极，主动的学习，它能激发学生的学习兴趣。学生不仅能在学习内容上独立思索，而且能丰富学生自身的学习阅历，能使学生获得积极的，深层次的情感体验， 变要我学为我要学，给学生供应足够的自主活动空间。同时，小组合作学习能将个人的竞争转化为小组之间的竞争，这样有利于培育学生的合作精神和竞争意识，有利于因材施教，从而真正实现每个学生都能得到进展的目

3、标。合作学习是相对于个体学习而言的，实施小组活动就成为一种有效的互动策略。我所带的班被分为10个学习小组，每组六名同学，组内同学之间积极互动，组外各组之间剧烈竞争，争当优秀小组。一年来，效果的确不错。 每节课都有学案反应这个环节，反应的内容包括学生学案中的亮点及存在的问题。同时，又设有优秀个人，书写进步个人，待优生，擅长思索的个人，优秀小组，给力小组等，不管哪一项，都是对学生一种无形的鼓舞，学生对此非常关注。有时刚反应完，有学生就问、“教师，优秀个人为什么没有我？”这简洁的一句话，说明学案反应对学生的学习触动也是很大的。对平常学案做的比拟差的学生，我不直接批判，由于现在的学生自尊心很强，我会把

4、这些学生定为进步个人，利用课间或课外和这些学生谈心，再次阅学案的时候，就会发觉这些学生的书写更加的标准，上课留意力更加的集中，学习英语的兴趣也特别深厚，看到这些变化，我感到特别的欣慰。 小组争论时，我们不再像以前始终站在讲台上，而是深入学生之中，在各小组之间来回穿插，了解各个小组存在的问题，随时答疑解惑，从而使师生之间的关系更加的融洽，正所谓“亲其师信其道”。争论之后，就进入展现点评环节，一年来，仅就口头展现而言，我带的两个班学生无论是哪个小组的哪个层级上课都能踊跃地用英语发言。上台点评的同学，站姿正确，声音宏亮，态度大方，富有激情，思路清楚，留意学问之间的内在联系，别看这些学生，站那就像一位

5、位小教师，精彩的点评总能博得学生的阵阵掌声。像贺小卓，姬星宇，刘静等同学表现的特别突出。 高效课堂我更注意调动学生们学习、探讨的兴趣。兴趣是最好的教师，爱好是胜利之母。心理学家认为、“全部智力方面的工作都依靠于兴趣。”而欢乐的课堂，和谐的教学气氛最能吸引学生的留意力。特殊是英语教学，上课时，根底不好的学生看不懂，听不懂，无心学习，假如教师不准时设法激发学生的兴趣，课堂上的一切活动都无效。因此，我常常与这些学生进展心灵沟通，鼓舞他们在小组内积极探讨听取他人的意见，准时发觉他们身上的闪光点，准时表扬鼓舞。只有这样，我们才能构建欢乐和谐的课堂，真正促进每个学生的进展。另外，和谐欢乐的高效课堂学习克制

6、了以前教学效率不高，学生实践时机不够多，训练不够充分的缺点，逐步转变了学生懒于开口，懒于思索，过分依靠教师的被动学习方式。 总之，假如高效课堂教学运用恰当，不仅可以发挥教学民主，活泼课堂气氛，为学生的自主合作探究制造时机，同时还可以增加课堂教学的容量和密度，对培育学生的健全人格起着关键的作用。我们在英语教学中，要充分利用这种教学模式，使教师教得轻松，学生学得开心，从而到达教与学的最正确组合，在这种课堂模式中共享教与学的乐趣。 主题高效心得体会感悟精选二 初中物理新课改课堂教学作为学校教学过程的中心环节和实施新课改和素养教育的重要载体，努力提高课堂效率是提高教学质量的关键。那么如何根据新课改的要

7、求，真正把握初中物理课堂教学的规律和特点，构建高效的课堂呢? 一、 树立新的教学观念 首先，要坚持“以学生的进展为本”的教育观念。在物理教学中，教师必需理解和敬重学生，转变教学观念，以学生的进展为本，重视学生的感受、体验、主体性及潜能的开掘，成认学生的个体差异性，明确“面对全体”的教学观不是让每个学生都获得一样的进展，而是公平地为每个学生供应表现、制造、胜利的时机，用“以人为本”的理念去对待课堂的师生关系，让每位学生都在自己原有的根底上获得进展。大家都知道，每一个班，总有几个后进生，由于各种缘由使他们体会不到学习的乐趣，所以，在课堂教学中教师要设计一些他们力所能及的环节，让他们也能参加学习，逐

8、步体会学习的乐趣。 其次，要增加效率观念。只有教师增加了效率观念,强化了效率意识,才能提高课堂教学效率。同时，教师的教学水平也是提高课堂教学效率的关键因素。教师要不断“充电”，加强自身的学问水平和业务力量,力争赐予学生一碗水的同时自己要有一湖水，增加工作责任心,不断改良和完善课堂教学过程,努力提高课堂教学质量和效率。 二、激发学生学习兴趣 德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本事，而在于鼓励、唤醒与鼓舞，而没有兴奋的心情，怎么能鼓励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神，怎么能鼓舞人呢?”前苏联教育家霍姆林斯基认为：“促进学生进展的起点, 就是激发学生的学习兴趣, 细心

9、保持和培育学生发自内心的学习愿望和由此萌发的自尊心和自信念。”新课标也强调：义务教育阶段的物理课程应贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣。正如孔子所说“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者”。那么如何激发学生的学习兴趣呢? (一)优化课堂导入 俗话说：万事开头难，好的开端就是胜利的一半。创设好的物理情境引入课堂，能激发学生的兴趣，激活学生的思维，调动学生的积极性。例如：我在讲流体压强和流速的关系时，就首先展现一魔术“天女散花”，将一大软管直立在讲桌上，下管口四周撒落很多五颜六色小纸片，将软管上半部不断旋转运动起来，可以观察彩色纸片不断在管中上升，且从上管口出来向四周飞散开，非

10、常好看，大家想知道是什么缘由吗?由此引出课题：这就是流体压强和流速的关系，大家学了今日的学问，就会解释了，由此进入新课的学习。 (二)营造良好的气氛 公平、和谐、民主的师生关系，融洽的课堂气氛是唤起学生学习兴趣并促使其主动学习的根底。教师在教学过程中要擅长组织和引导，不但要使自己的精神状态处于饱满状态，而且还要把学生的精神状态调整到最正确点，如当其能量减弱时，要准时采纳学生们喜闻乐见的教学方式吸引他们，以使学生的精神较快的转化为直接影响他们留意力的物质能量。首先，把关爱带进课堂，让学生感受到学习的暖和。其次，把民主带进课堂，让学生感受到和谐的气氛。第三、把微笑带进课堂，让学生感受到欢乐。第四、

11、把鼓励带进课堂，让学生感受到鼓舞。最终、把胜利带进课堂，让学生感受到进步的愉悦。总之，情感教育在学生的进展中起着独特的不行替代的作用，尤其是根底教育阶段。 (三)创设生动、形象的课堂情境 在课堂教学的引入环节中创设小而详细、新奇好玩的生活化情境，使学生体会到物理其实就在身边，有利于激发学生学习物理的积极性。 例如，在讲热传递时，先让学生看这样一个试验，用火轻而易举地烧掉一张纸条，把同样的纸条紧缠绕在铁棒上，再用火烧，纸条安稳无恙，学生目瞪口呆。再告知学生，一些骗子就是用这种方法推销假毛料服装坑害人。怎样不上当受骗呢?紧接着就进展热传递的教学。 创设这样的情境使学生既觉得新颖，又倍感亲切，但就是

12、不知所以然，使学生感到物理学问就在自己的生活中，激发了学生解决这些问题的欲望。 三、狠抓高效课堂教学 (一)抓好课前预备，做到有备而学 对于学生，课前预习是物理教学过程的重要组成局部，是新的一轮学习过程的开头，是课堂教学的前奏。在初中物理教学中应催促学生做好课前预习，通过预习，可以帮忙学生把握新课的内容，找出教学内容中的重点、难点和疑点，并渐渐培育学生的预习意识和自学意识，变厌学为乐学、变被动学为主动学，让学生带着问题进入课堂。 对于教师，构建高效课堂，必需仔细做好备课工作。所谓“不打无预备之仗” ，备好课是上好课的前提。首先，仔细进展个人备课。仔细讨论课程标准，讨论教材，讨论学生，讨论教法，

13、确定教学目标，将教师活动和学生活动有机的、整体的、有规划的、分步骤地编写制定，设计出科学性、艺术性融为一体的学案。其次，加强集体备课。集体备课是在个人备课的根底上，通过学科组成员相互沟通合作来进一步明确备课内容在本章、本册的地位和作用，进一步确定本单元的教学目标、重点、难点，争论突破重点、难点方法和思路，争论教法和学法，设计合理的习题，课堂检测和课后作业。通过集体备课，能充分发挥集体的才智和阅历，取人之长，补己之短，能更好地促进以老带新，以新促老，集思广益，博采众长，从而为高效课堂打下了坚实的根底。 (二)发挥学生主体地位，培育学生力量。 课堂教学中充分落实学生的主体性地位，培育学生自主、合作

14、、探究学习的力量。课堂教学是培育学生力量，实施素养教育的主渠道，也是构建高效课堂的关键环节。传统的课堂教学以教师传授学问为重点，而新课程教学应当以学生进展为动身点，在教学过程中，学生是一个积极的探究者，教师的作用就是要创设一种学生能够独立探究的情境，鼓舞学生积极动手、动脑，在实践活动中引导学生去发觉、探究。教学要以学生的现实生活，既有阅历和社会实践为根底绽开，以学生自主探究为主要开展形式，强调学生的亲身经受，要求学生在“动手做”和“动脑想”的活动中体验、发觉和解决问题。把思维的时空交给学生，把思维的过程还给学生，这样学生所获得的学问不再是空洞、抽象的，而是详细生动的、丰富的，同时学生的观看力量

15、、动手力量、制造力量得到了培育和进展，更重要的是让学生充分体验探究、学习的过程，享受到了学习的欢乐，体验到了胜利的愉悦。比方在学习流体压强和流速关系内容时，我是充分调动学习小组的积极性，赐予每个小组一样的试验器材：乒乓球、吸管、蜡烛、打火机、水槽、注射器、纸杯、塑料漏斗等。让学生自己设计3-4个试验来验证流体压强和流速的关系。充分发挥学生的发散思维，这节课中每个组学生是积极设计且动手做出了好多精彩的不同的试验。学生在收获学问的同时碰撞出了诸多才智的火花。 结 语 构建高效的物理课堂是推动素养教育的内在要求，是新一轮课改的方向，构建高效的物理课堂应以关注每位学生的进展为根本，教师为学生制造良好的

16、学习环境，在课堂教学中深入到学生中去，努力引领学生全员参加，在充分发挥学生的主体地位的根底，促进学生学习方法的优化。在这样的课堂下，信任我们的教学会收到更好的效果。在付出苦汗热血的同时，定会收获桃李芳香，实现自我价值。 主题高效心得体会感悟精选三 通过不断学习和实践，让我熟悉到高效课堂的重要性。课堂教学的高效率，是每一个教师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完善协作的结晶。 课堂教学作为教学的一种根本形式,无论是现在,还是将来,都是学校教学的主阵地,数学教学的目标必需在课堂中完成。新课标要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”,“纹丝不动”变成“自由活动

17、”,“注入式教学”变成了“自主探究”。要求我们不但要教给孩子们学问,更要教给孩子们把握学问的方法。这一点在我们的课堂上落实的不是很好,这里折射出一个令人深思的问题如何提高数学课堂教学的有效性,打造适合自己的高效课堂,让数学课堂焕发生命的活力? 教育家苏霍姆林斯基说：“教育工作的实践使我们深信，每个学生的共性都是不同的，而要培育一代新人的任务，首先要了解每个学生的这种差异性。” 1.了解学生共性。大多数的学生在学习中快乐得到教师的夸奖,因此,常常开展一些小型竞赛活动,可激发其学习兴趣,增加其竞争意识,让学生在竞争中共同前行。在教学中,采纳各种方式的竞争手段,激发学生的学习兴趣和积极主动的参加热忱

18、,让全体学生能够共同进步。 2.了解学生原有认知根底。任何人在学习新学问时,旧学问总是要参加其中的,用已有的学问学习新知,既提高了课堂教学的含量,也消退了课堂上的无效空间,削减了学生的学习障碍。教师应尽可能地从实际中引出问题,使学生了解数学学问来源于生活,同时又应用于生活实际,从而熟悉到数学学问在现实生活中的作用;同时,教师也应给学生供应更多的时机,让他们自己从日常生活中的详细事例中提炼出数学问题,用所学的数学学问去解决现实生活中的很多实际问题。 3.了解学生已学学问的把握状况，准时调整自己的教学方案和有针对性的进展团体学习辅导和个别学习辅导，搞好提优补差工作。 要打造高效课堂首先要转变“发言

19、喧闹的教室”为“专心相互倾听的教室”。只有在“专心倾听的教室”里,才能通过发言让各种思索和情感相互沟通,否则沟通是不行能发生的。倾听学生的发言,好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球精确地接住,投球的学生即便不对你说什么,他的心情也是很开心的。作为教师要擅长接学生投过来的每一个球,特殊是学生投得很差的球或投偏了的球,这也是作为教师其自身的专业素养和驾驭课堂力量的最好表现。 新课标针对学生不同年龄段的身心特点,对不同学段的教学目标作出了科学而详细的规定。首先,教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样,篮筐太高了学生再怎么努力也投不进,自然就丢失了信念;而篮筐太低了,学生就会轻而易举地灌进

20、篮筐,固然也就没有战胜困难的喜悦。其次,教师在制定教学目标的时候,要充分考虑到三维目标的统一。教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。依据因材施教原则,教学目标的制定也要因人而异,不同层次的学生要求到达的目标也各不一样,要避开一概而论。 数学课程标准指出:“有效地数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆,动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。”而高效地数学学习活动应是在有效地数学学习活动根底上的更高层次追求。 1.课前导入,出示目标。引人入胜的导入,可以唤醒学生的求知欲,激发他们的学习兴趣。因此,教师一进课堂就可以或让学生听听与课文有关的录音或音乐,或讲一个与课文有关的小故事,或

21、绽开一段与课文有关的精彩对话,或利用视频短片导入等等,以激发学生的学习兴趣和学习动机,从而提高课堂效率。 2.设置提纲,引导自学。课前写好小黑板,课上通过小黑板让学生看,明确自学要求,即自学什么内容,用多长时间,如何检测等,并指导学生自学的方法,如看书,是独立围绕思索题看书、找答案,还是边看书、边争论、边解决疑难问题等等。而学习目标与自学要求的提出,低年段学生以鼓励竞赛方式最好,由于竞赛可以激发小孩子的求知欲望,调动学生学习的积极性。 3.小组争论,合作探究。合作是一种比学问更重要的力量,它越来越成为当代人的一种重要素养,受到大家的青睐。而课堂开展小组合作学习,有利于师生间、学生间的情感沟通和

22、信息沟通,有利于鼓舞学生从不同的角度去观看、思索问题,进展思维的发散性、求异性。 教师在以多媒体和网络为根底的信息化环境中实施课程教学活动,对课程教学内容进展信息化处理,使之成为学习者的学习资源,并供应给学生共享。在平常的教学中常常利用多媒体进展教学,感觉对教学很有帮忙。 1.导入更吸引人。万事开头难,好的课前导入不但能营造轻松的教学气氛。因此,教师在设计导入环节时应留意在学生已有学问的根底上,依据学生的心理特点和认知规律,运用现代化技术手段将学生引入到教学情境中去。教师通过多媒体课件将学生带入教学情境中,再适时地提出问题,引导学生思索,产生学习新学问的兴趣。 2.兴趣更易激发。兴趣是最好的教

23、师。在数学教学中,经常消失这样的现象:教师在讲台上讲得津津有味,学生在讲台下流露出消极厌烦的心情或自己做别的事。这种现象消失的重要缘由之一,就是教师的讲解很难对未亲身经受过的学生产生兴趣。运用电教手段,可以通过声、光、色、形,将数学的教授过程直观地、形象地直接作用于学生的各种感官,使学生产生剧烈的学习兴趣。 打造小学数学高效课堂教学应当使课前、课堂和课后等方面成为一个有机的整体组合。打造小学数学高效课堂教学,要讨论的方面还许多,但最关键的还是我们教师,教师的根本素养、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。我作为一线的数学教师,要坚持不断地更新教育观念,提高业务水平,勇于实践,敢于创新。

24、对于小学生来讲，最重要的是学会学习、学会思索、学会发觉、学会制造，把握一套适应自己的学习方法，做到在任何时候学习任何一种学问时都能“到处无师胜有师”。为此，教师有必要更新观念，讨论数学的才智，分析数学的方法，努力使学生像数学家那样去学习、去思索、去发觉、去应用、去制造数学学问。 在教学中，教师在学生把握学问的根底上，培育、进展学生的思维力量。比方，教师可要求学生课前预习，学生把自己不懂的地方记录下来，上课时带着这些问题听讲，而对于在预习中已弄懂的内容可通过听讲来比拟一下自己的理解与教师讲解之间的差距、看问题的角度是否一样，如有不同，哪种好些;课后复习时学生可先合上书本用自己的思路把课堂内容在脑

25、子里“过”一遍，然后自己归纳出几个“条条”来。同时，教师还应加强对书本例题的剖析和推敲，由于课堂内教师讲的例题尽管数量不多，但都有肯定的代表性。教师要讨论每个例题所反映出的原理，分析解剖每个例题的关键所在，思索这类例题还可以从什么角度来提问，把已知条件和求解目标稍作变化又有什么结果，解题中每一步运算的依据又是什么，用到了哪些已有的学问，这类题还可以用什么方法求解，等等。 数学教学的关键不在转变数学学问本身，而是要转变学生的学习观，教给他们学习的方法，养成良好的自觉学习与自觉钻研数学的习惯，学生将终生受益。教师要不断地将学习数学方法化纳入到学生的认知构造中，让学生明白“授人以渔”的道理。 总之,

26、课堂教学是一门很深的学问,具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性及高效性,我们必需本着“一切为了学生的进展”,以教学理论作指导,经过自己的不断实践,不断总结,不断完善和创新,真正提高课堂教学的质量,提高学生学习效率。 主题高效心得体会感悟精选四 20xx年4月21日23日，我很荣幸的参与了在z区举办的，农村小学数学“关注常态、聚焦高效”课堂教学研讨会，在会上13位教师采纳“同课异构”的形式为我们展现了身边的计算课的常态课堂。农村联小、村小的教师能走上全市的课堂和省市教学能手同上一节课，近距离的感悟名师的教导，史无前例。与会教师之“多”，实为罕见，整个会场，挤得水泄不通，坐两人的位子都临时安

27、排了3个座位，走道处都挤满了听课的教师。听课教师几乎都提前1个小时到达会场，具体记录，认真倾听，仔细思索，会场秩序之“好”，绝无仅有。在这样激情高涨的会场里，我能观赏到每一位献课教师的执教艺术，能为课堂中消失的每个问题质疑思索，能领会献课教师们的课前构思及课后反思，更能倾听教研专家高屋建瓴的评课，能够和教研专家们、联小、村小教师们一起关注、反思常态课中的计算课教学，我有以下感悟： 从执教教师的课前思索可以感受到他们是如何利用教参、把握教材的。特殊是z教师、z教师谈的课前思索，给我印象最深刻。他们既思索了学生已经学会了哪些学问，找准学生的实际的学问起点，又站在学生的位置思索教材是不是适合学生生活

28、实际，如z教师在执教同分母分数加减法时，由于教材中“八分之三张饼的说法不符合生活实际，不是生活中的自然状态，加之一块饼与八分之一张饼模糊，难以区分，就站在学生的角度思索学生需要什么，大胆取舍了教学情境。正所谓：情境是学问的外衣，算理是算法的拐棍。 计算课教学本身就乏味，教师不愿意上，学生不喜爱学。z教师为我们指明白上计算课的方向：“有情、好玩、有法、有效。”用数的组成、直观图形，当拐棍，理解算理；用分层练习、小组竞赛、简单沟通的语言，引发学生的学习兴趣。 1、复习导入，重视口算；2、尝试解决问题，加强估算，探究沟通归纳过程、理解算理；3、稳固应用，分层练习。 教师要鼓舞学生积极尝试，主动去探究

29、问题，教学可采纳“争论式”、“合作式”等教学模式，让每个学生都有参加思索和发表意见的时机，让每个学生都成为数学学习的仆人。 几位名师的教学语言，简洁有力，富有鼓舞性和亲和力，给我们的课堂指明白方向。 名师的课堂引领我们注意课堂上的每一个细节，细到每个环节的预设、学生回答下列问题的每一句话，名师们都用敏锐洞察力，机灵的教学方法引导着学生去探究、理解、归纳数学学问。 于科长的每次画龙点睛般的点评，都把会议推向高潮，她一针见血的指出：课堂教学要找准学生的起点，把握本课的切入点，关注学问的重点，抓住课堂生成点，突破学问的难点，落实学生的终点，不行平均用力，教师不要包办，要引导鼓舞学生用自己的方法解决问

30、题，用自己的方法总结归纳算理，优化算法。 于科长还语重心长地劝勉教师们：要总结梳理数与代数中的整数、小数、分数四则运算的学问体系在各册的分布状况及规律，这正是指引教师增加深厚的学问储藏，在课堂的深度和宽度上下功夫，可谓专心良苦啊！我的心灵又一次被震撼了，王善宏教师的“学校而不叫教校”的富有哲理性的话语，令人深思；吕慎光教师的幽默机灵的点评，催我们思索；z教师说的：“你有一种思想，我有一种思想，交换之后我们就都拥有了两种思想。”我情愿带着专家们给我们的这些思想，踏踏实实走好教学教研之路。 主题高效心得体会感悟精选五 （一）、对“高效课堂”的界定 “高效课堂”是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。

31、课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效进展。 课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。详细表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜爱到喜爱，从不喜爱到喜爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活泼，语言表达正确、流利、有感情，课堂布满激情，分析问题与解决问题的力量强，目标达成率在95%以上。前提是看学生是否情愿学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成，立足点是“面对学生的

32、进展”。 （二）、对“教学模式”的界定 “教学模式”是开展教学活动的一套规划或模型，是基于肯定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动的框架和程序，也就是各种教学活动有机地连接在一起从而组成的具有动态性的过程，从微观的教学活动的角度看，它具有变化性，但宏观的过程角度，又具有比拟稳定的过程形式。一种教学模式由几种教学策略或教学方法实施的教学活动组成。教学模式是教学理论在某个详细领域的详细化，同时又直接面对和指导教学实践，具有可操作性，它是教学理论与教学实践之间的桥梁。 经过网上资料搜集和文献查阅， 国外的有效教学思想较为系统，表现为重视教学效率和寻求有效教学方法（模式）与途径，先后形成以下教学模式：

33、古希腊苏格拉底的以对话法为主要特征的“问答法”教学模式；夸美纽斯总结确立的班级授课制的集体教学形式；德国教育家赫尔巴特“普遍有效”的教学模式；前苏联凯洛夫提出的“五环节教学”模式；以杜威为代表的“进步教育派”提出的以“学生”、“阅历”、“活动”为中心的“指导，发觉”教学模式。 二十世纪五十年月以来的教改理论和实践，都是摒弃极端，博采众长。反映在有效教学的讨论上，表现为有效教学模式的讨论消失了多样化、综合化的进展态势。现在影响较大的有效教学模式主要有：斯金纳的程序教学模式，赞科夫的教学与进展试验模式，布鲁姆的把握学习模式，瓦根舍因的范例教学模式，洛扎诺夫的示意教学模式，奥苏贝尔的“认知，同化”模

34、式、罗杰斯的“非指导性”教学模式，阿莫纳什维利的“合作教学”模式等。 进入近现代以来，尤其是改革开放以来，我国教育工在借鉴国外教学模式和总结自己阅历的根底上，对教学模式的讨论和探究付出了艰辛的努力，吸取外国教学模式之所长又具有我国特色的教学模式，可谓雨后春笋。其中影响较大的有效教学模式有：“指导，自学”教学模式、“引导，发觉”教学模式、“目标，导控”教学模式、“情境，陶冶”教学模式等。此时的有效教学开头朝着建构多元化、情境化、共性化教学模式的方向进展。人们更加关注教学实践的丰富性和教学模式的敏捷应用。 目前国内影响较大的、能表达学生的主体地位的课堂教学模式有杜郎口中学的“三三六”模式，安徽铜都

35、双语学校“三模五环六度”模式，东庐中学的教学合一“讲学稿”课堂教学，文汇中学的“自然分材”模式等。小学高效课堂教学模式多而杂乱，讨论成熟的尚不多见。 第一小学办学历史悠久，文化积淀深厚，现有教职工69人，在校学生1060余人，是汉沽治理区直属小学和窗口学校。学校80%的教师年龄在45周岁以下，他们既积存了肯定的教学阅历、又对工作布满激情；随着经济社会的进展和进城务工人员的增多，这里的学生来源发生了根本性的变化，三分之二是非农业家庭，三分之一来自外地打工家庭和本地农村家庭，受家庭环境和教育环境的影响，他们的学习习惯、学习成绩差距很大；明显，学生的根底差异，给教师的课堂教学带来了很大的困难。 自2

36、0xx年开头，我校进展了“主体性教育思想在课堂教学中实施”教学试验，20xx年又开头了新课程改革。十多年来，我校全体教师积极参加教学教改，努力探究课堂教学的新思路，取得了肯定的成效，教学质量明显攀升。但在课程改革的实践过程中，发觉我校课堂教学中存在着以下问题：一是班额过大，每个班人数在50，60之间，学生活动很难组织；二是有些教师的课堂教学缺少章法，随便性太强；三是局部教师“穿新鞋走老路”，喧宾夺主，学生的主体地位得不到落实，致使课堂效率低下，三维目标难以落实；四是教师在教学中，过于重视学习任务的落实，教学过程过于死板；课堂气氛沉闷；五是在新课程实施中，自主、合作、探究，流于形式，没有到达“内

37、化”的效果，不能真正调动学生学习的积极性；六是现在的孩子，兴趣广泛，思想活泼，渴望展现自己，而我们的课堂没能够给孩子供应足够展现自我的时机和平台，从而造成局部学生滋生厌学心情。 在问题面前，我们熟悉到，时代在进步，科学在迅猛进展，我们的教育对象也发生了根本性的变化，学校只有与时俱进，大胆进展教育、教学改革，高效教学，真正表达学生的主体地位，提高课堂教学实效，才能真正落实新课程理念的核心，为学生的“终身学习”打下根底，真正实现教育的可持续性进展。 在此背景下，学校提出了 “构建高效课堂教学模式讨论”这一主课题，得到教育局的大力支持。盼望在我校在多年课程改革的实践根底上，进一步探究小学高效课堂教学

38、改革的胜利模式，为全区甚至全市的课堂教学改革做出表率并供应借鉴。 （一）课题讨论目标 通过此课题的讨论，探究新课程改革背景下小学高效课堂教学模式。本课题试验力求在以下几个方面取得成果： 1、以课题讨论促进我校教师更新教育观念，树立高效教学观。通过讨论与实践从根本上转变教师的教学观念和陈旧的教学模式，真正表达学生的主体地位。 2、以课题讨论促进我校教师积极探究科学高效的教学方法和高效课堂教学模式，真正提高课堂教学质量。通过本课题的实施与讨论，优化各学科的课堂教学，总结出小学高效课堂教学的根本模式，为各学科教师的教学供应一个根本的思路框架，使各学科教师的教学都有章法可循，使教学过程科学化，合理化。

39、 3、致力于学生学习力量的培育。通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习 4、实现师生的解放。真正做到教师乐教，学生乐学。 （二）、课题讨论内容 1、讨论课题所反映的内涵和精神实质。首先，要讨论什么是新课程理念，新课程理念与旧课程有什么区分，新课程改革的目标是什么，新课程理念下教师应实行什么样的教学策略。其次，要讨论高效课堂的特点、根本模式、评价、课堂要求以及治理等。 2、讨论教材、学生和教学设备。首先要讨论教材，由于教材是渗透新课程理念的载体，是新课改的表形物，是教师指导学生进展探究和制造的理论根底。其二，对学生进展详细分析，要分析学生对教育教学内容的思维力量、承受力量、动手操作力量，学习

40、兴趣、动机、意志、情感等。其三，是讨论学校的教学设备，多媒体技术的应用，试验材料的预备等。这些都会影响教师在课堂的教学方法和策略。 3、讨论学法。要把学习的主动权教给学生，充分发挥学生的主体地位，作为起主导作用的教师，首先要讨论学生的学习方式：自主学习、独立思索、合作探究、对抗质疑。 4、讨论教法。在新课程理念下，我们要改革课堂教学模式，“探究小学高效课堂教学模式的讨论”。激发学生的学习兴趣，使学生从“学会”到“会学”，运用什么样的课堂优化策略，才能培育学生的创新思维，高效学习。 （三）课题讨论假设 1、通过探究新的课堂教学模式，提高课堂教学效率； 2、新的课堂教学模式激发了学生的主体意识，促

41、进了学生的共性进展，学生在学习过程中的学问猎取力量得到熬炼和提高，情感得到正面提升。 3、课题讨论使教师的观念得到更新，课改执行力得到提升，专业进展上新台阶。 （四）课题创新之处 1、构建独具我校特色的共性高效课堂。 2、探寻构建高效课堂的策略、高效课堂的评价标准及高效课堂的制度保障等。 （一）讨论思路 1、重点探究小学构建高效课堂的教学模式。 2、由教研组长组织学科教师进展各学科高效课堂教学模式的实践讨论。 （二）讨论方法 1、文献讨论方法：课程标准、主体教育论、素养教育理论、多元智力论、课堂教学组织形式理论等是我们需要广泛涉猎的理论养分。 2、行动讨论法：通过课题理论学习、课题思想的实践，

42、教学过程的检查、评价等活动，检验讨论成果，探讨和修订讨论重点和方向。 3、阅历总结法：在课题讨论的各个阶段不断地进展反思和总结。 4、教育调查法：依据试验需要采纳问卷、访谈、测评等形式进展调查分析、查找高效课堂教学组织形式对教学效率影响的规律。 5、个案讨论法：通过年级个案、班级个案、个体个案的追踪分析，讨论高效课堂教学组织形式的成效。 本课题的讨论时间为20xx年4月，20xx年7月，共分为五个讨论阶段。 第一阶段：调研、发动、组织学习阶段（20xx年4月20xx年7月） 1、通过开展问卷调查、教师访谈、学生座谈、课堂观看等途径，了解我校课堂教学中存在的问题。 2、组织召开多种形式的教学改革

43、争论会，组织多种形式的学习沟通活动。 3、组织教师学习新课程理论、教改动态，结合自身教学实际，话教改，谈困惑。 其次阶段：初步探究实践阶段（20xx年9月20xx年12月） 1、学校成立构建高效课堂教学模式的实践讨论课题组并开题，各科组制定子课题实施方案。 2、各子课题组成员在课堂教学中改革实践，上讨论课。各子课题组加强理论学习和实践讨论，不断实践、反思、学习、探讨、改良、再实践。 3、学校为课堂教学改革创设条件，在校园网上建专题学习空间，增加学习资料、加强科组教研学习的力度以供应智力支持等。 4、转变课堂教学评价方式，“以学论教”，初步制定出能指导课堂教学改革总体方向的“汉沽治理区第一小学课

44、堂教学评价表”。 、积极开展新模式讨论课活动，如青年教师课堂教学大赛，各子课题组讨论课等。 第三阶段：深入实践阶段（20xx年2月20xx年7月） 1、各子课题组全面、深入地开展课改讨论。子课题组成员加强相互听课和讨论。各子课题组负责人要带头上模式讨论课，课题组每周要推出至少两节组内模式讨论课，并准时评课、总结、改良、调整。 2、每个年级的各科教学都要按各科的新模式来组织课堂教学。教师加强学习和沟通，课题组组织教师每周开一次试验讨论会，找问题，想措施，准时调整。 3、学校定期开展新模式验收课活动。 4、学校组织校级公开研讨课、请优秀教师上示范课、课堂教学竞赛、阅历沟通会、专家讲座、专题培训等多

45、种形式，不断提高教师的讨论水平，改良实践模式课过程中存在的问题，追求课堂教学的“优质高效”。 5、各子课题组初步总结形本钱学科的有效课堂教学模式和课堂评价体系。 第四阶段：全面实施阶段（20xx年8月20xx年1月） 、各学科在全校全面开展新模式的课堂教学。各班各学科都要按各子课题组总结出来课堂教学模式来组织教学。 、各子课题组准时总结改革中的胜利阅历，每周开展两次沟通研讨会，推广阅历，改良缺乏。 、加强学习和沟通，积存阅历。学校每月组织两节校级示范课，推广优秀教师的课堂教学阅历。使各学科不断改良、完善自己的课堂教学模式。 、依据新的课堂教学评价表，组织开展人人上达标课活动，全面推动课堂教学模式改革，提高整体教学质量。 第五阶段：总结深化阶段（20xx年3月20xx年7月） 、在取得阶段性成果的根底上，学校准时总结课堂教学改革中存在的问题，进一步制定措施，深入开展讨论，特殊是对课堂教学模式中的细节问题加强讨论。 、学校准时总结推广课堂教学改革中的胜利阅历，以专题讲座、研讨会、学习简报等形式予以沟通推广，供教师学习借鉴。 、学校对全校课堂教学改革状况进展总结，结合学校实际，总结出具有我校特色的课堂教学模式。 、表彰先进，深化完善。学校召开阶段性成果表彰会，对教学改革中表现突出的年级组、优秀班级和教师个人进展表彰嘉奖。进一步深化完善我校课堂教学模式。