高中生物教案八篇.docx

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1、 高中生物教案八篇高中生物教案 篇1 学问目标： 1、细胞增殖的方式和意义。 2、细胞周期的概念，植物细胞有丝分裂的过程。 3、分析植物细胞有丝分裂过程中染色体、DNA的变化规律。 力量目标： 1、养成批判性思索问题的力量。 2、能够利用多种媒体猎取生物信息。 情感目标： 1、形成构造与功能、局部与整体相统一的生物学思想。 2、使学生形成实事求是的科学态度和一丝不苟的科学精神。 教学重点： 细胞周期及植物细胞有丝分裂的过程。 教学难点： 植物细胞有丝分裂各个时期DNA、染色体的变化规律。 教学方法： 探究、叙述和争论的方法 所需设备： 教学模型、多媒体课件。 教师活动 导入新课：信任大家都特别

2、的清晰我们每一个人都是由一个受精卵发育形成的，而一个成年人的体内大约有1014个细胞，那么这一个受精卵是怎样形成1014个细胞的呢？这就算我们今日要学习的细胞增殖问题。 毕竟细胞是如何增殖的呢？它的方式又有哪些呢？以及细胞增殖对生物体而言有什么样的意思呢？大家带着这几个问题阅读教材P112页。 教师点评： 1、细胞增殖的意义 2、两个阶段 3、真核生物细胞分裂的方式 下面我们就一起来学习本节课的重点内容：有丝分裂。要学习有丝分裂我们首先必需来了解下细胞周期的概念，那么什么叫细胞周期呢？ 我们把指连续分裂的细胞，从一次分裂完成时开头，到下一次分裂完成时为止。 从这样的一个概念当中大家能发觉一些什

3、么问题呢？如:是不是全部的细胞都有细胞周期呢？细胞周期又分为这样的阶段呢？ 两个阶段： 下面大家阅读这个关于细胞周期的资料可以得出哪些结论呢？ 教师点评： 结论： 1、不同类型的细胞细胞周期持续时间不同； 2、一个细胞周期中分裂间期时间长分裂期时间短。 假如我们把细胞周期用一个圆饼状的图形把它表示出来会是这样的呢？ 下面我们一起来做几个练习题。 现在我们就以植物细胞为例来学习下有丝分裂的过程。 那么大家是否还记得植物细胞的构造呢？我们一起来回忆下。 在有丝分裂过程中一些细胞中的重要构造会发生某些变化，下面我们就一起来观看下分裂间期过程当中细胞内发生的变化。 特点：DNA的复制和蛋白质的合成（染

4、色体的复制） 染色体复制的结果是形成姐妹了姐妹染色单体。但依旧是呈现染色质的形态。大家思考一下这个两条姐妹染色单体有什么特点没有呢？ 这就是分裂间期的生命活动，下面我们来看一下分裂期。 （2）分裂期 前期：大家同样先看下前期的图像，然后总结下前期有什么样的特点？ 提示： 1、在前期染色质的形态消失了什么变化？ 2、两极有什么样的变化？ 3、染色体怎样分布？ 4、核膜核仁有什么变化？ 教师点评： 染色质高度螺旋、缩短变粗形成了染色体。染色体散乱分布 细胞两极发出纺锤丝，消失纺锤体 核膜、核仁消逝 前期：膜仁消逝现两体 中期 问题：大家来尝试描述下中期的主要变化？ 我们把细胞中心这个与纺锤体的中轴

5、相垂直，类似于地球上赤道的位置，这个平面称之为赤道板。其实它不是一个真实存在的构造。 教师点评： 全部染色体的着丝点都整齐地排列在赤道板上 染色体的形态稳定，数目清楚，最利于观看 中期：形定数晰赤道齐 后期 提问： 1、 染色体的着丝点发生什么变化？ 2、染色体的位置发生什么变化？ 教师点评： 着丝点一分为二，姐妹染色单体分开，成为两条子染色体。并分别向两极移动。 纺锤丝牵引着子染色体分别向细胞的两极移动。这时细胞核内的全部染色体就平均安排到了细胞两极 大家比拟一下中后期细胞内染色体和染色单体的数量变化？ 后期：点裂数加均两极 末期 1、染色体、纺锤体、核膜、核仁有什么变化？ 2、一个细胞最终

6、如何分为两个细胞？ 教师点评： 染色体变成染色质，纺锤体消逝。 核膜、核仁重现 在赤道板位置消失细胞板，并扩展成分隔两个子细胞的细胞壁 末期：两消两现质分别 我们已经了解了植物细胞有丝分裂的全过程，下面我们来看一下连续的过程。 （看两篇：第一篇连续放，其次篇分出各个时期） 这就是植物细胞有丝分裂的全过程，然后我们来总结一下细胞内染色体和DNA的变化规律然后做下面的习题。 最终我们来分析一下有丝分裂的意思。 （3）、 有丝分裂重要意义 1、亲代细胞的染色体经过复制（实质是DNA的复制），准确地平均安排到两个子细胞中。使得子细胞得到一套与亲代细胞形态和数目完全一样的染色体。 2、由于染色体上有遗传

7、物质DNA，因而在细胞的亲代和子代之间保持了遗传性状的稳定性。 小结 一、细胞周期的概念 二、植物细胞有丝分裂的过程 三、有丝分裂的意义 课堂练习： 作业： 高中生物教案 篇2 一、教学目标： 学问方面 1、举例说诞生命活动建立在细胞的根底上。 2、说诞生命系统的构造层次。 情感态度方面 1、认同细胞是根本的生命系统。 二、教学重难点：细胞是根本的 生命系统是重点；说诞生命系统的层次是难点。 三、教学用具：ppt幻灯片 四、课前预备：让学生收集关于冠装病毒相关的资料。 五、教学课时：1课时 六、教学过程 教学内容 1、引入新课 2、分析细胞是生命活动的根本单位 3、 生命系统的构造层次（难点）

8、 小结 课后练习 教师活动 以“病毒是不是生物？”问题引入，简洁复习病毒的构造（没有细胞构造，只有蛋白质外壳和核酸核心，但是能复制）。举引起SAS的 冠状病毒为例，提出问题，病毒在细胞外不具备许多生命的根本特征，它是怎么复制的呢？冠状病毒在那些细胞里面复制呢？ 小结上面的内容，没有细胞构造的病毒在细胞外表现不诞生命的特征，说明细胞是生命的根本特征。（为什么呢？）细胞的任何一局部脱离了细胞就不具有独立生存的力量，大分子物质也不具有生命的特征。所以细胞是生命活动的根本单位。提出问题：细胞能表现出那些生命活动呢？指导学生阅读资料，并开展争论。 小结：（幻灯片展现提纲）细胞为什么是生命构造和功能的根本

9、单位。一个细胞能完成各种生命活动；多细胞生物是在在细胞生命活动根底上实现各种的生命功能。（举出一些实例） 地球上生物的种类和数量可谓是恒河沙数，但是这些生物，小到组成它们身体的细胞，大到一个生物个体，一个物种、甚至一个生态系统、整个生物圈，都可以一个一个的生命系统（什么是系统呢），而且这些生命系统之间还有层次的关系。（以一只龟为例分析） 单一个心肌细胞就是一个生命系统，（为什么呢？）由于细胞各个局部都是相互依存，相互影响，而使细胞能表现生命特征；心肌也是一个系统（分析略）。引导学生分析心脏、循环系统、个体、种群、群落等也是一个系统 学生活动 争论、思索 问题：病毒是怎么样复制的？（在细胞内）

10、汇报冠状病毒的相关的资料 阅读资料并争论： （实例一：草履虫除了分裂和运动，还能镊食、排泄，生长，应激；实例二：精子和卵细胞作为桥梁，胚胎发育与细胞的生长、分裂、分化有关系；实例4：例如疟疾、非典感冒等等 学生在教师的引导下，理解生物系统的层次性、以及尝试分析后面几个层次作为生命系统的缘由。（着重引导说出多个组分相互协作影响成为整体） 完成资料后的“思索与争论”。 七、板书设计 第1节 从生物圈到细胞 一、为什么说生命活动离不开细胞 生命活动离不开细胞的实例 生物 生物类型 生命活动 根本特征 说明 草履虫 单细胞生物 运动和分裂 人 多细胞生物 生殖和发育 人 多细胞生物 缩手反射 病毒 非

11、细胞形态的生物 入人体的淋巴细胞 人 人和高等动物 免疫 二、生命系统的构造层次 构造 层次 概念 举例 学生举例 细胞 细胞是生物体构造和功能的根本单位 心肌细 胞组织 由形态相像，构造、功能一样的细胞联合在一起 心肌组织器官 不同的组织根据肯定的次序结合在一起 心脏系统能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官根据肯定的次序组合在一起 循环系统个体 由各种器官或系统协调协作共同完成简单的生命活动的生物。 单细胞生物由一个细胞构成生物体 龟种群 在肯定的自然区域内，同种生物的全部个体是一个种群 该区域内同种龟的全部个体群落，在肯定的自然区域内，全部的种群组成一个群落 该区域内龟和其他全部生物的

12、种群生态系统 生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体 龟生活的水生生态系统 生物圈 由地球上全部的生物和这些生物生活的无机环境共同组成 地球上只有一个生物圈 三、小结：细胞是最根本的生命系统。 高中生物教案 篇3 一、教学目标 1.关注全球性生态环境问题。 2.概述生物多样性爱护的意义和措施。 3.形成环境爱护需要从我做起的意识。 4.进展资料搜集，了解我国利用生物技术爱护生物多样性的进展。 二、教学重点和难点 概述生物多样性爱护的意义和措施。 三、板书设计： 一、 环境污染的防治 二、 生物多样性的爱护 四、教学设想: 人类破坏环境，环境报复人类，惨痛的历史教训教育着人类，必需遵循客

13、观规律，两者若能和谐进展，必定相互有利。而和谐进展的局面，关键在全体地球公民，不断总结阅历教训，深刻熟悉环境污染的生物效应，从人类生存和进展的高度熟悉爱护生物多样性的重要意义，切实爱护生物多样性，实行可持续进展战略。 本节的教学可以从破题“爱护我们共同的家园”入手，启发学生思索：“我们”是指谁？如何理解“共同的”的涵义？让学生感受到在茫茫太空之中，地球像是一艘游览的飞船，地球上全部的生灵搭载在这艘飞船上，结伴而行，体验着同一生命旅程，没有可以停靠的港湾，没有可以迁居的绿洲。有条件的学校可以播放相关录像片，这样更能使学生产生共鸣。 由此，引出我们的家园正面临着威逼的话题。要留意引导学生剖析一些错

14、误的熟悉或观念。例如，“人定胜天”的观念：人类具有其他生物无法比较的智力和力量，能使高峡变平湖，天堑变通途，大山低头，河水让路。全球性生态环境问题，大多数是与工业进展有直接关系的，因此，教师要启发学生辩证地分析进展与环境之间的关系。 五、教学过程 在爱护生物多样性的教学时，教师可先引入一些详细的实例，例如，据报载（1999年12月6日文汇报），素有“北大荒”之称的中国重要商品粮基地，1999年全面停顿了持续半个世纪的开荒，“北大荒”不再开荒。 这是由于连年的开荒虽然为中国人的吃饭问题做了奉献，却也使三江平原的湿地面积缩小了60%，丹顶鹤、东方白鹳等一些鸟类在该地区根本绝迹。于是，引出一个重要话

15、题：粮食重要还是鸟类重要？ 为什么要爱护生物多样性呢？学生对生物多样性具有的直接价值简单承受和认同。生物物种一旦灭亡，人类就失去了珍贵的资源。例如，冬虫夏草是宝贵的中药，云南珍稀植物“红豆杉”中含有可治疗癌症的有效成分，假如冬虫夏草和红豆杉从地球上永久消逝，对人类造成的损失明显是巨大的，而且是不行弥补的。 在教学中，应当更多地启发学生思索生物多样性的间接价值（生态功能）和潜在价值。例如，教师可以绘制一幅漫画：年轻的大树发愁地想：“鸟儿们都死了，谁来替我传播种子呢？”引导学生思索生态系统中的各种生物往往是相互联系的，一个物种的灭亡很可能导致一连串物种的灭亡，也可能造成某些物种的数量失控。如猫头鹰

16、、鼬和狐狸的灭亡可能造成田鼠成灾。教师提示：爱护生物多样性更主要的缘由是为了保持生态系统的稳定性。 教师应当指出，人类对自然的改造和设计，看起来好像非常完善，但与大自然的周密“安排”相比，总是显得那么简洁和粗糙。在无法爱护自然的原貌时，至少也应当尽可能地模拟自然生态系统，让环境中的物种数目更多些。 农田生态系统和人工林生态系统中，物种数目往往过少，物质循环的途径单一，一旦消失环境因素的变化，就可能导致生态系统的严峻灾难。例如，有的地区营造的防护林，根本上都是白杨树，引来特地以白杨为食的天牛大举进攻。人们想尽各种方法仍旧无法掌握天牛之害，只好忍痛将刚刚长成林的树木伐倒，使大片农田重新受到风沙之害

17、。假如当时栽培的是多树种、多林种、生态系统组成成分简单的防护林，就不会发生如此惨痛的虫害。 本节是必修模块的最终一节，教师应当结合本节内容作一小结。生物多样性包含了遗传的多样性，物种的多样性和生态系统的多样性。我们说的爱护生物的多样性就是指基因、物种和生态系统三个层次上的爱护 主题 每层次相关的内容 基因 基因携带着遗传信息，基因掌握性状，基因突变和染色体变异等是遗传多样性之源物种 种群是进化的单位，突变、基因重组和自然选择使种群的基因库在代代相传过程中保持和进展，物种多样性是生物进化的结果生态系统 生态系统的构造、 成分的多样性， 由物种的多样性组成。 爱护生态系统是对生物多样性最有效的爱护

18、 最终，以“可持续进展人类的必定选择”为题，进一步提醒“稳态与环境”的核心思想：整体、相互作用、动态平衡、协调进展，以乐观向上的态度和“天地与我并生，而万物与我为一”的哲理，描绘出人类将来美妙的前景，在学生的向往之中完毕本节的教学。 （1）就地爱护（自然爱护区） 就地爱护是以建立国家或地方自然爱护区的方式，对有价值的生态环境（如江河源头、滨海、滩涂、湿地、荒漠等自然生态系统的爱护）、特别自然景观（如森林、灌丛、草原、稀树草原、草甸等）、野生生物物种等，在详细地段划定范围爱护起来，禁伐、禁牧、禁猎。依据所处的地理位置和爱护程度需要，有全封闭式爱护，不准人入内；有半封闭式爱护，有的地方外人可进入，

19、有的地方外人不准进入。 依据爱护的内容，可以分为：综合爱护区（包括整个环境区域内的自然生态系统和野生生物）和特别自然爱护区（为了特地爱护某一种或几种珍稀濒危野生物种的栖息地而建立的爱护区，一般范围较小）。 （2）迁地爱护 迁地爱护就是通过人工的方法，将要爱护的野生物种的局部种群迁移到适当的地方，以人工治理和生殖，使其种群不仅可以繁衍连续，而且不断扩大。其主要方法是建立动物园、植物园与树木园或基因库。目前，饲养在世界各地动物园和其他圈养设施中的脊椎动物已超过3 000种，个体数量达5.4105头。全世界1 500余个植物园和树木园均担当着爱护植物种质资源的任务。 （3）离体爱护 离体爱护是指利用

20、现代技术，尤其是低温技术，将生物体的一局部进展长期储存，以保存物种的种质资源。 六、教后感：人口、科技进步和资源与环境之间应当是一种相互协调的关系。详细地说，人类不仅要大力加强科技进步，同时要大力加强对广阔民众的教育。使资源得到合理的利用；使生态环境不再遭到破坏并且朝着改善的方向进展。人类应当走一条自然、经济、社会的长久而协调的可持续进展的道路，对学生进展环境爱护教育。 高中生物教案 篇4 细胞外液的渗透压和酸碱度 1.浓度较高的以及过酸过碱或温度过高过低的状况都无法正常生存？ 2.为什么细胞外液相宜于细胞的生存？何为渗透压？为什么细胞外液的渗透压能够维持在比拟稳定的水平？3.正常人血浆的pH

21、为多少？为什么血浆的pH能够保持稳定？ 4.人体细胞外液的温度一般维持在多少度？ 血浆渗透压的大小主要与_、_的含量有关，细胞外液渗透压的稳定主要与_、_有关。细胞外液渗透压的90%以上源于_和_。正常人的血浆pH为_，其稳定主要与_、_有关。人体细胞外液的温度一般维持在_左右。 1、内环境是细胞与外界环境进展物质交换的媒介 通过观看课本P5图13思索细胞与内环境之间物质交换是如何进展的？而结合课本中的思索与争论思索内环境与外界环境之间是如何进展物质交换的？ 细胞与内环境之间_进展物质交换。内环境与外界环境的物质交换过程，需要_的参加，同时，细胞与内环境之间也是_、_作用的。 、例题精析 例1

22、酷暑季节，室外工作的工人应多喝（）A、盐汽水B、核酸型饮料C、蛋白型饮料D、纯洁水 解析：酷暑季节，由于天气酷热，室外作业的人出汗较多。人在排出汗液的同时，也排出了一局部无机盐，使体内无机盐的含量降低，为了维持体内盐代谢的平衡，故室外作业的人应当多饮淡盐水，以补充丢失的盐分。答案:A 例2班氏丝虫寄生在人体淋巴管内后，常造成人体下肢肿胀，这是由于（）A细胞将不能承受氨基酸B组织间隙积聚液体C不能消化脂肪 D组织内葡萄糖浓度上升 解析：班氏丝虫是我国常见的丝虫病病原体，病原体的原始寄生部位是淋巴，早期主要表现为淋巴管炎和淋巴结炎，晚期则消失淋巴管堵塞所引起的病症，如下肢肿胀等。主要缘由是淋巴管被

23、堵塞后，组织液中的蛋白质被淋巴液回收受阻，大量蛋白质积聚在组织液中，是组织液胶体渗透压不断上升，组织液的生成增多，使组织间隙积聚液体，造成人体下肢肿胀。答案：B【自我诊断】 .根底题 1细胞外液的主要阳离子是（）AFe2+BK+CNa+DCa2+ 2以下哪项不是由人体内环境成清楚显变化引起的病症（）A浮肿B手足抽搐C贫血D尿毒症 3正常状况下，动物组织细胞从组织液中汲取氧气的数量主要取决于（）A组织液中氧气的浓度B细胞膜上氧气载体的数量C细胞液中二氧化碳的浓度D细胞中ATP的数量4以下物质中，可在血浆中找到的有（）A甲状腺激素、氧、尿素、小分子蛋白质B氨基酸、麦芽糖、二氧化碳、钠离子C蛋白酶、

24、钙离子、脂肪、葡萄糖D呼吸酶、脂肪酸、尿酸、胆固醇 5人体内环境必需保持相对稳定状态，才能保证组织细胞正常的生命活动。以下各项生理活动中，与内环境的相对稳定无直接关系的是（） A尿液和汗液的排出B血液中二氧化碳浓度上升使呼吸加快C血液运输养料和废物D食物残渣形成粪便排出体外6在以下物质中，不参加人体内环境组成成分的是（）A血红蛋白B葡萄糖C二氧化碳和氧D氨基酸7血浆中水的来源是（） A组织液B消化道、组织液、淋巴C淋巴和组织液D消化道和组织液 血细胞、肌细胞，和淋巴细胞所处的内环境依次是：（）A血浆、体液和体液B血液、体液和淋巴C血浆、组织液和淋巴D血液、细胞外液和体液 9人在猛烈运动时，骨骼

25、肌产生了大量的乳酸。请答复以下的问题： （1）乳酸进入血液后，会与血液中的H2CO3/NaHCO3这对缓冲物质中的NaHCO3发生作用生成乳酸钠和碳酸。这一反响会使乳酸原有的电离平衡发生什么变化？ （2）这些变化具有什么生理意义？你做出这一结论的理由是什么？ 高中生物教案 篇5 一、教学目标 【学问与技能目标】学会制作临时装片的根本方法，能够使用显微镜观看自己制作的临时装片，熟悉并说明植物细胞的根本构造。 【过程与方法目标】通过动手操作、分组试验以及小组学习沟通等方式，把握用显微镜观看装片的技能以及植物细胞的相关学问。 【情感态度与价值观目标】培育动手操作力量，以及对于生物学科的兴趣。 二、教

26、学重难点 【教学重点】制作临时装片，归纳植物细胞构造。 【教学难点】以胆大心细的心态和实事求是的科学态度，练习使用显微镜观看并区分植物细胞的构造。 三、教法学法 启发法、讲授法、试验法 四、教学预备 学生预习，自愿预备感兴趣可观看的植物材料，如：洋葱、成熟的番茄、黄瓜、西瓜、苹果等。镊子、刀片、滴管、纱布、吸水纸、载玻片、盖玻片、显微镜等。 五、教学过程 环节一：创设情境，导入新课 邀请学生展现各自预备的生物材料，并且对于材料做以适当的说明从而激发他们的讨论兴趣和探究欲望。 其次请学生使用显微镜，并请有关学生订正其中简单出错或者操作留意要点。从而复习、稳固上节课学习内容，为本节课做铺垫。最终，

27、教师通过显微镜的使用与再次的学习，由显微镜的用途引出本节课的学习。 环节二：自主探究，新课教学： 由显微镜的用途，提出问题：学会操作显微镜是为了利用它看到微观生命世界，那么是否可以直接把一个洋葱或者黄瓜放到显微镜下，就能看到起内部构造呢?引发学生思索。最终引出用显微镜观看材料需要做哪些前期预备以及材料的特点。其次通过多媒体的形式展现各种不同玻片的标片，让学生更加了解到制作标片的必要和根本形式。 由教师介绍制片所需要的一些材料用途和用法，简洁介绍一下在制片过程中牵涉到的一些生疏的名词和过程。在学生大致了解制片根本的一些学问根底上，提出一些问题，让学生带着问题，思索并观看教师制片，以及选择一两名学

28、生跟随着操作，同时，随时依据所提出的问题，适时的停顿，一一对怀疑加以解决。所提问题依次是：擦拭载玻片和盖玻片的目的?若擦拭不净，后果如何?滴清水的量如何把握?水量过多过少对试验有何影响?取材的.部位、方法、大小?盖盖玻片的方法、缘由(即目的或避开消失的不利影响)滴染色剂的位置、数量?吸引染液的方法?最终，组织学生开头自主来制作临时装片，对于刚学习的方法加以准时稳固，教师则在其中不断巡察加以指导订正。 在学生学会制备临时装片之后，组织学生用显微镜来初步观看一下自己所制备的玻片的效果。同时，教师通过细胞构造的彩色挂图、模型引导学生正确熟悉细胞的构造。在此根底上，教师先给学生以标准的玻片，组织学生通

29、过显微镜来观看植物细胞的各个构造，学会区分各个细胞以及其构造上的特点。同时，邀请学生通过自己的语言来描述各个细胞构造的特点，其他学生补充，最终教师总结。在观看了多种植物细胞的临时装片后，争论、归纳、总结出植物细胞共同具有的主要构造，体会细胞的整体性。并适当联系日常生活实际，感知细胞液里含有的物质。最终要求学生依据自己观看到的物像，跟随教师的讲解和示范，绘图。留意把握绘图要领。同时，作为教师则通过边讲解生物图的画法和留意事项，边在黑板上画板图示范。 组织学生观看自己制作的玻片，检查制片效果，以及是否能找出相关的细胞构造。分析制片过程中的缺乏和以后需要留意的地方。 环节三：稳固提高，小节作业： 组

30、织学生集中争论课后的练习题，也可在制片、观看过程中留意各种状况的消失，准时思索、尝试处理，再争论沟通，总结。 高中生物教案 篇6 第1节从生物圈到细胞 一、教学目标 1.举例说诞生命活动建立在细胞的根底之上。 2.举例说明生命系统的构造层次。 3.认同细胞是根本的生命系统。 二、教学重点和难点 1.教学重点 （1）生命活动建立在细胞的根底之上。 （2）生命系统的构造层次。 2.教学难点 生命系统的构造层次。 三、教学策略 生物圈是全部生物共同的家园，生物圈中的生物尽管多种多样，千姿百态，但细胞是构成生物体构造和功能的根本单位，并且有的生物就是由一个细胞构成的，即使是没有细胞构造的微小生物病毒，

31、也必需依靠活细胞生活。因此，从宏观的生物圈逐级深入到微观的细胞，有利于学生用全局的、系统的观点来熟悉生物界。同时，从细胞到生物圈这些生命系统的各个构造层次，是本模块和其他模块将要逐一讨论和学习的内容。 本节教学建议用1课时。 本节在教学上可以实行以下策略。 选择SARS病毒作为“问题探讨”的素材，是基于以下两点理由。 （1）SARS病毒给人类的安康造成特别严峻的后果，是社会关注的热点，是学生经受过并且相比照较熟识的一类病毒，简单激发学生的学习兴趣。 （2）病毒不是一个细胞，不具有细胞的构造，但它不能离开活细胞而独立生活，选择SARS病毒侵害人体肺部细胞作为“问题探讨”的素材，有助于效劳“生命活

32、动离不开细胞”的主题。因此，在教学时应留意将病毒与细胞联系起来，但不宜要求学生深入学习SARS病毒的相关学问。 教师可以展现SARS病毒的电镜照片或模式图、SARS患者肺部X光片示充满性阴影图，引导学生回忆初中学习过的病毒的构造组成，并与细胞作简洁比拟。同时探讨教材中的两个问题，达成“像病毒那样没有细胞构造的生物，也必需依靠活细胞才能生活”的熟悉。 关于让学生理解“生命活动离不开细胞”的观点，教材中的资料分析已比拟全面，分别是从生命特征的不同方面，不同生物体的不同生命活动等来论证这一观点的。下表反映了编者的意图。 免疫作为机体对入侵病原微生物的一种防备反响，需要淋巴细胞的参加 由于本资料中的一

33、些事例是义务教育阶段七年级涉及的内容，因此，在分析本资料时，除根据教材的问题引导学生争论外，教师还可以补充一些问题供学生思索。例如，草履虫是单细胞生物还是多细胞生物？它具有生物的哪些根本特征？人类发育的起点是从什么细胞开头的？新生儿渐渐发育长大是由于细胞发生了怎样的变化？等等。 “生命系统的构造层次”是本节的难点，教师应引导学生系统地理解这几个层次，在理解这些构造层次时，教师可以适当地补充各个层次的名词解释，以利于学生从微观到宏观，步步紧扣地理解生命系统的严密性、层次性和多样性。教师可以按下表的方式呈现这几个层次的递进关系。 教师在引导学生学习这些层次时需要留意以下几点。 1.在这些层次中，只

34、有种群和群落这两个名词是学生生疏的，需要教师用详细的事例补充讲解。例如，在一个池塘中的全部鲫鱼就是一个种群，而池塘中的全部生物就构成了一个群落。这两个概念不需要把握，只需要学生能通过详细的事例理解就行。 2.除种群和群落外，其他的几个层次都是学生在义务教育阶段七年级接触过的概念，可以让学生分组回忆、争论。 3.除教材列举的事例外，教师还可以让学生列举其他的事例。例如，与心肌细胞同层次的还有平滑肌细胞、骨骼肌细胞、上皮细胞、神经细胞，等等；与心肌组织同层次的有上皮组织、结缔组织、神经组织，等等。另一方面，教师可以让学生以一个人、一棵松树或一只草履虫为例，用不同生物讨论生命系统各个层次的关系，以便

35、理解生命系统的简单性和多样性。 四、答案和提示 （一）问题探讨 1.提示：病毒尽管不具有细胞构造，但它可以寄生在活细胞中，利用活细胞中的物质生活和生殖。 2.提示：SARS病毒侵害了人体的上呼吸道细胞、肺部细胞，由于肺部细胞受损，导致患者 呼吸困难，患者因呼吸功能衰竭而死亡。此外，SARS病毒还侵害人体其他部位的细胞。 （二）资料分析 1.提示：草履虫除能完成运动和分裂外，还能完成摄食、呼吸、生长、应激性等生命活动。假如没有完整的细胞构造，草履虫不行能完成这些生命活动。 2.提示：在子女和父母之间，精子和卵细胞充当了遗传物质的桥梁。父亲产生的精子和母亲产生的卵细胞通过受精作用形成受精卵，受精卵

36、在子宫中发育成胚胎，胚胎进一步发育成胎儿。胚胎发育通过细胞分裂、分化等过程实现。 3.提示：完成一个简洁的缩手反射需要很多种类的细胞参加，如由传入神经末梢形成的感受器、传入神经元、中间神经元、传出神经元、相关的骨骼肌细胞，等等。人的学习活动需要种类和数量繁多的细胞参加。由细胞形成组织，由各种组织构成器官，由器官形成系统，多种系统协作，才能完成学习活动。学习活动涉及到人体的多种细胞，但主要是神经细胞的参加。 4.提示：例如，胰岛细胞受损简单导致胰岛素依靠型糖尿病；脊髓中的运动神经元受损简单导致相应的肢体瘫痪；大脑皮层上的听觉神经元受损可导致听觉发生障碍，等等。 5.提示：例如，生物体的运动离不开

37、肌细胞；兴奋的传导离不开神经细胞；腺体的分泌离不开相关的腺（上皮）细胞，等等。 （三）思索与争论 1.提示：假如把龟换成人，图中其他各层次的名称不变，但详细内容会发生变化。例如，心脏应为二心房、二心室；种群应为同一区域的全部人，等等。应当指出的是，生物圈只有1个。假如换成一棵松树，图中应去掉“系统”这个层次，细胞、组织、器官、种群的详细内容也会转变。假如换成一只草履虫，细胞本身就是个体，没有组织、器官、系统等层次。 2.提示：细胞层次；其他层次都是建立在细胞这一层次的根底之上的，没有细胞就没有组织、器官、系统等层次。另一方面，生物体中的每个细胞具有相对的独立性，能独立完成一系列的生命活动，某些

38、生物体还是由单细胞构成的。 3.提示：一个分子或一个原子是一个系统，但不是生命系统，由于生命系统能完成肯定的生命活动，单靠一个分子或一个原子是不行能完成生命活动的。 （四）练习 根底题 1.（1）活细胞：A、D、G、I； （2）死细胞：B、E； （3）细胞的产物：C、F、H。 2.（1）细胞层次（也是个体层次，由于大肠杆菌是单细胞生物）； （2）种群层次； （3）群落层次。 拓展题 1.提示：不是。病毒不具有细胞构造，不能独立生活，只能寄生在活细胞中才能生活，因此，尽管人工合成脊髓灰质炎病毒，但不意味着人工制造了生命。 2.提示：人工合成病毒的讨论，其意义具有两面性，用肯定确定或肯定否认的态度

39、都是不全面的。从确定的角度看，人工合成病毒可以使人类更好地熟悉病毒，例如，研制反抗病毒的药物和疫苗，从而更好地为人类的安康效劳；从否认的角度看，人工合成病毒的讨论也可能会合成某些对人类有害的病毒，假如这些病毒传播开来，或者被某些人用做生物武器，将给人类带来灾难。 高中生物教案 篇7 一、教材与学情分析 酶的作用和本质是高中生物必修一第五章第一节降低化学反响活化能的酶第一局部内容。在必修一其次章其次节生命活动的主要担当着蛋白质这一节关于蛋白质的功能中提到：“细胞内的化学反响离不开酶的催化作用，绝大多数酶是蛋白质”。这为过渡到本节内容的学习做了很好的铺垫。细胞中每时每刻都进展着很多化学反响，统称为

40、细胞代谢，它离不开酶的催化。酶的作用和本质是第一课时的内容，它将是理解呼吸作用、光合作用等学问的根底。本节从细胞代谢的概念入手，通过分析“比拟过氧化氢在不同条件下的分解”的试验，引出酶在细胞代谢中通过降低化学反响的活化能发挥催化作用，并以此试验为依托，进展掌握变量的科学方法的学习。学习掌握变量法，不仅有方法论意义，而且在科学讨论中有着广泛的应用价值。通过科学家对发酵现象和酶讨论的相关资料分析，探究酶的本质。这些资料告知我们，酶的讨论经受了近70年的漫长过程，经过众多科学家的不懈努力，才提醒了酶的本质。这不只是向人们叙述了一段科学进展史，更重要的是把科学家的献身精神、严谨的科学态度呈现给我们，给

41、我们以启迪和教益。 学生在生活中常常会接触到一些与酶有关的生活必需品，比方加酶洗衣粉、多酶片、含酶牙膏等，酶与我们的生活息息相关，但是学生对酶的熟悉有限，不知道为什么加酶洗衣粉比一般洗衣粉去污力更强；为什么多酶片可以促进消化所以我们应当让学生更多的了解酶，了解酶的作用和本质，使酶为我们的生活增加更多姿彩。 二、教学重点和难点 1教学重点 （1）酶的作用和本质 （2）掌握变量法的科学应用 确立依据：酶的作用和本质是本节的核心内容，因此确定为教学重点。教材以“比拟过氧化氢在不同条件下的分解”试验为依托，介绍掌握变量的科学方法，如对比原则、单一变量原则。这一科学方法将贯穿人教版高中生物教材必修局部的

42、始终，因此将掌握变量的科学方法确定为本节的其次教学重点，同时也是教学难点之一。 2教学难点 （1）酶的作用机理是显著降低化学反响的活化能 （2）掌握变量法的科学应用 确立依据：活化能是本节新接触到的一个概念，学生在理解了该概念以后，就要用这一概念理解酶的作用原理，这局部内容生疏而抽象，所以把它确立为另一个教学难点。 三、教学目标 在课程标准的详细内容标准中，对本节提出的详细要求是级要求，即“理解所列学问和其他相关学问之间的联系和区分，并能在较简单的情境中综合运用其进展分析、推断、推理和评价”。 1学问与技能目标 （1）说出酶在细胞代谢中的作用和酶的化学本质； （2）了解科学家讨论酶的化学本质的

43、历程； （3）依据本节内容的学习对生活中所遇到的相关现象作出科学的解释。 2过程与方法目标 依据对比原则和单一变量原则，通过学习设计试验和亲自进展试验，使学生学会设置自变量，观看因变量的变化，来设计对比组和试验组。进而初步学会掌握变量法，在试验中学 会操作，观看现象、分析现象，经过推理得出结论。 3情感态度与价值观目标 （1）通过科学家对酶本质的探究历程的学习，熟悉科学是在不断地探究与争辩中前进的，感受科学的严谨性，学习科学家们追求真理，不屈不挠的献身精神； （2）熟悉科学试验的价值，养成科学猜想的习惯。 四、教学方法 这一节我采纳的是探究式教学法，酶的本质放手让学生阅读“资料分析”，小组争论归纳总结出酶的较完整定义，以此促进学生在探究的过程中主动建构学问。供应给学生试验根本流程，分组探究分析“比拟过氧化氢在不同条件下的分解”的试验，并找出变量学会掌握变量，同时