高效教学策略心得体会.docx

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1、 高效教学策略心得体会高效教学策略心得体会1 简洁的语言、高度的概括、鲜亮的方向，这是我读过高效课堂22条后对这句话的理解，同时这也是我最观赏的一句话。过去人们总是说“要想给学生一杯水，教师必需要有一桶水”，也就是说让教师把自己的学问分装给学生，这也是典型的填鸭式教学，在这种教学模式下，教师讲得口干舌燥，学生学得枯燥无味，教师出力不少却收效甚微。而今无论是新课程标准还是高效课堂22条都在大力提倡把学生从被动的承受学习中解放出来，让学生正成为学习的仆人，能正去操纵学习的主动权。新标准要求下的课堂中教师只需要带着水桶去装学生的收获就行了。 “学问的超市”多么形象的比方，我们的课堂就应当像超市里的货

2、物一样适合各个层次的顾客的需求，那么课堂这个超市就应当有充分的学问储藏，让每个学生都能像逛超市一样快欢乐乐的有所收获。超市的商品琳琅满目，顾客才会快乐的选购。课堂的学问丰富多彩，学生才有积极猎取的兴趣，学习以学生的积极和欢乐为前提，这样的课堂怎能不成为高效的课堂呢？ “学生是学习的主体”，离开了学生的学，任何的效益都无从谈起，只有敬重学生，并做好“还权”和“放手”，才能激发学生的主体意识和主体责任，进而让课堂散发诞生命的活力，让学生的尊严在得到体验的同时，课堂效益才能以极大的提升。因此，课堂教学应以学生为本，努力使学生肯学，想学，学会，会学和立志学。”高效课堂22条中的这些话提示我们，对学生要

3、放手、放权，让学生正成为课堂学习的仆人，放手、放权的同时不是让我们的撒手不管，而是给我们做教师的提出了更高的要求：教师要有高效的教学理念，要有机动敏捷的课堂调控力量，要有充分适宜的启发点拨语言等等。在教师的高效教学理念下才能有学生的高效收获，我想这应当是高效课堂想要到达的效果吧。 要拥有高效的课堂，需要教师与学生的共同参加。高效课堂提倡合作学习，合作就是要在公平的根底上进展，既可以师生合作、也可以生生合作。师生合作时教师要做到“知己知佊，百战不殆”，教师要了解学生的学问强项、阅历薄弱之处，对症合作时才能使学生有更大的收获。生生合作可以削减个别学生的心理压力，使他们在轻松开心的气氛中吸取更多的学

4、问养分，为课堂的高效奠定根底。 理论只有联系实际才能产生效果。回首我的课堂，好像还在“穿新鞋走老路”，嘴里说着要把课堂的主动权交还给学生，但是一到上课的时候，总怕自己讲得少了学生不明白，反复的讲解不知不觉就把40分钟的时间占据了。课后自我反思时也懊恼的很，虽然说“教学是一门圆满的艺术”，每一节课不会都是十十美的，但是，我还是想把这种圆满降到最低限度，所以我在反思自己的教学理念，反思自己的课堂，力求给学生一节节尽可能高效的课堂。我正在教学中不断的提升自己，也提升着课堂的效率，虽不完善，但在努力前进。 今后我肯定强制自己树立高效课堂、高效教学的意识，在不断的反思中提高自己的力量水平，时刻提示自己在

5、每节课后主动反思：是否遵循新课程理念的指导，是否注意课堂的高效率，是否以学生的主动为前提。 高效教学策略心得体会2 新课改其实就是一场“文艺复兴”。课程标准所提出的“转变观念”，与其说是“更新”，不如说是“恢复”，是“回归”。教育迫切需要的，也是正在做的，就是回到原点，或者说“原典”。寻找教育的原点，就必需追溯到教育的源头，对教育所涉的那些原初性的问题进展追思和梳理。比方说，什么是教育?教育的意义何在?教育的最终目的是什么?这些命题，是教育必需首先答复的，也是每个教育工都必需首先明确的。这些命题，陈旧古老而永恒常新，由于它们关涉到教育的本质，关涉到教育的起因和归结;时代在变，社会在变，教育的对

6、象、内容和形式也在不断地嬗变，但教育的本质不会，教育的内在规律也不会。”回归教育原点”将从教师教学行为和学生学习行为两个方面的课堂教学高效性进展绽开。 在分析影响教学活动与学习活动有效性的根底上，通过对目标达成的有效性、主体的有效性、学问建构的有效性、师生互动的有效性、学生进展的有效性等作表征分析，重点探讨提高课堂中学生学习活动有效性的教学策略，提出兴趣激发策略，以提高学生学习积极性;情境创设策略，让学生利用生活阅历和原有学问学习;解决问题力量培育策略，提高学生创新力量;合作精神和探究力量培育策略，提高学生自学力量;自主练习和实践力量策略，提高学生解决问题力量;引导体验鼓励评价策略，促进学生不

7、断努力学习。收集并整理课堂教学实例，剖析影响课堂有效教学的因素，探究和总结出适应新课改的课堂有效教学的阅历和做法，以指导学校的课堂教学改革推动工作;通过实施有效教学，使学生获得主动探究、合作沟通、积极思索和操作实践的时机，促进创新精神和实践力量的培育;使教师切实转变教育教学观念，转变教学方式，养成反思习惯，在科研和教改的过程中提高自身的业务素养和专业素养。构建高效课堂的实践讨论，有利于提高学生的学习力量，提高教学质量，使学生适应将来社会进展的需要。有利于培育一批观念新、业务素养高、试验操作力量强的教学骨干教师。有利于建构有效教学评价指标和治理体系。把握有效教学的评价标准，科学、全面地评价学生的

8、学习成绩和教师的工作实绩。有利于推动学科建立，提高教师的整体素养和业务水平。使多数教师自觉地变奉献型为效益型、职业型为事业型的教育家，力求成长为一批优秀教师和省市级学科带头人。 1.构建高效课堂，是课堂教学改革的迫切需要 目前的课堂教学还存在着不少不尽如人意的地方，一味地追求新理念，对课堂教学的实质把握不准，未充分考虑到学生实际和学习水平。教学中简单消失夸张自主教学，夸张过程与方法，夸张学生作用，夸张情感目标等而导致教学质量下降等问题。低效、无效的课堂教学现象普遍存在，重复、填鸭式的教学现象随处可见，公开课中的表演、作秀愈演愈烈面对这种种的课堂教学现实，对比新课程改革的进展要求，我们迫切盼望提

9、高课堂教学的有效性，促进学生文化学问、根本技能、创新精神以及探究力量的整体提高，促进学生全面、持续、和谐地进展。因此，课堂教学的有效性讨论成为我们每一位教师必需仔细对待的现实问题。 2.构建高效课堂，是学生进展的需要 课堂教学的有效性是指教师遵循教学规律，以良好的教学效果实现特定的目标，从而满意学生个人进展的需要。因此，衡量课堂教学是否有效，其推断依据应当是教学活动的结果是否与学生个人进展需要相适应。当今社会所需要的人才是那些具有良好的思想道德和心理品质、具备较高综合素养和有较强学习力量的人才。本课题的讨论有利于引导学生把握有效学习的策略，提高学习效率，提升学习力量;有利于激发学生的学习热忱，

10、促进学生的智力因素和非智力因素协同进展，促使学生身心安康成长。 3.构建高效课堂，是教学理论和实践的需要 目前，对当前课堂教学环节中的各种现象和存在的问题需要作深入的了解、分析。当前，作为一线的教育讨论者迫切需要解决的是：积极探究和改良现行课堂教学模式，熟悉和把握学生学习的特点、规律，有效地克制违反教育规律的做法，增加课堂教学的自觉性、预见性，削减随便性、盲目性，在提高课堂教学的有效性方面下功夫。本课题的讨论有望对转变当前课堂教学的低效和无效现象及推动今后的教学改革都具有肯定的指导意义。 4.构建高效课堂，是教师成长和学校进展的需要 在课堂教学改革实践中，教师是最核心的因素。教师应建立有效教学

11、理念，切实消退课堂教学中的无效劳动，努力提高教学效益，让学生在课堂教学中得到最有效的进展等方面做一些有益的创新，让教师围绕课题学习、思索、探究与实践，寻求有效教学的方式和方法，让师生在教学改革中获得最大的“实惠”。通过不懈追求课堂教学的有效性，最终冲破传统课堂的“藩篱”，形成探究、合作、民主对话的课堂教学文化，大力提升教师教育理论水平和讨论技能，不断铸造成一支科研型的教师团队，促使学校成为一所科学进展、特色进展、可持续进展的学校。站在教育的原点，眺望教育的诸多命题，一切便都有了固然的根基，一切便都显得清楚明白：既然教育的关节在于教师作用的发挥，那么，教育要回到原点，就很有必要让教师回到“原典”

12、，回到被各种纷繁芜杂的主义和理论遮挡了的经典之中，让教师主动地“读好书，教好书”所谓“读好书”，就是读那些高于生活的经典。经典，就是人类文明的原点，即动身点。换言之，原典，就是从原点制造出来的经典，就是人类生活的常常之道;因其常常，而具有超越时空和狭隘民族意义的普世价值，足以让我们常读常新。所谓“教好书”，就是基于对教育原点的把握，基于对教育原典的理解，让教师以讲台为支点，站在教育的制高点上，全部的教育行为都着眼于人的进展、人的成就。 构建高效课堂的讨论有利于考察教师教学观念的有效性和教学行为的有效性;有利于调动教师教的制造性和学生学的积极性;有利于合理配置原有的与现有的教育资源，提高教学的整

13、体效益。有利于激活教学活动主体的自主、能动、创新意识，促使其自觉的端详反思，改良教学目标和相应的过程，实现真正意义上的以学生进展为本。有利于增加课堂教学有效性的因素分析，总结探讨提高教学有效性的策略。 高效教学策略心得体会3 20xx年5月9日13日，教育局杨爱军常务副局长带着我们到江西省新余市渝水三小为期4天的高效课堂模式培训学习。4天时间里，从一场场精彩的讲座和一节节全新的三十七度二教学模式展现中，我更进一步了解和把握了新课改的进展方向和目标，反思了以往工作中的缺乏。使我的教育教学观念进一步得到更新，真是受益匪浅。下面是我通过培训获得的几个方面的体会： 一、要想课改胜利，小组建立是至关重要

14、的。 从我观摩的三节数学课例来看，小组成员进展了科学合理的分工，充分调动小组成员的积极性，利用小组来开展工作，使小组文化更好地融入课堂中，通过组际间的竞争，实现班级共性化治理取得了很好的效果。小主持人组织课堂井然有序，教师真正的把课堂还给了学生，成了课堂的组织者、导演者。 二、没有学生的主动参加，就没有胜利的课堂教学。 新课程提倡的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参加为前提，没有学生的积极参加，就不行能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参加课堂教学的积极性，参加的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。 那么，怎样调动学生的“参加课堂的积极性“呢？专家认为，应当创设情景，奇妙

15、地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能“的状态。渝水三小三十七度二课堂，就是提倡“四学“（自学，对学，群学，展现）；“四环“（预习，沟通，展现，达标），既要求每位教师在课堂上做到“三点“（点拨，点燃，点评），又要求学生“三动“（身动，心动，行动），从而实现课堂“三声“（笑声，掌声，辩论声）。同时，教师要放权给学生，给他们想、做、说的时机，让他们争论、质疑、沟通，围绕某一个问题绽开辩论。教师应当给学生时间和权利，让学生充分进展思索，给学生充分表达自己思维的时机，让学生放开说，并且让尽可能多的学生说。条件具备了，学生自然就会兴奋，参加的积极性就会高起来，参

16、加度也会大大提高。只有积极、主动、兴奋地参加学习过程，个体才能得到进展。 三、在教学活动中，教师要当好组织者。 教师要充分信任学生，信任学生完全有学习的力量。把时机交给学生。俯下身子看学生的生活，公平参加学生的讨论。教师把探究的时机交给学生，学生就能充分展现自己学习的过程，教师也就可以自如地开展教学活动。新课程实施的”敏捷性大，让教师觉得难以驾驭教学行为，课堂教学中表现为过多的焦虑和担心。缘由是教学过程中，教师面对学生精彩纷呈的学习活动，还不习惯参加学生的学习过程，观看和探究学生的学习方式，准时了解他们的认知状况，学生的需要没有真正地被关注。 四、在教学活动中，教师要做一个胜利的引路人。 一堂

17、新课开头，教师可通过新课导入的设计、学习气氛的创设，教材所蕴含的兴趣教学因素、课堂内外的各种资源来唤起学生对新学问的兴趣，让学生产生学习的意愿和动力。然后，教给学生探究、发觉的方法，让学生会探究、会发觉。教师除了必需把学生自学作为课堂教学的重要步骤外，还需细心设计对学、群学、展现的目标和内容，同时加强巡察指导。 回忆以往的课堂，感到自己有许多的缺乏： 1、小组建立有待加强，特殊是小组长的培训。 2、鼓励性评价做得不够好。有时没有准时评价和鼓舞学生。 3、教学过程中还应留意处理好一些细节问题。 4、课堂上练习偏难、偏多。学生很少有时机通过自己的活动与实践获得学问与进展，学生追求的是唯一的正确答案

18、。学生对书本学问关注比拟多，而对情感、态度关注比拟少。 5、有时课堂内的争论与沟通，流于形式。由于教学进度的要求有些争论时间过少，学生在叽叽喳喳地说，谁也听不清晰，课堂争论效果有限。 6、课堂争论积极，但是广度和深度不够，没有到达全部人都参加的效果，并且学生还没有深入分析问题，解决问题。 总之，经过这次培训学习，作为一名新课改的实施者，我应积极投身于新课改的进展之中，努力转变自己，营造课堂，积极探究适合学生的教学模式，与全体教师共同致力于新课标的讨论与探究中，共同寻求适应现代教学改革的心路，切实以新观念、新思路、新方法投入教学，适应现代教学改革需要，切实发挥新课标在新时期教学改革中的科学性、引

19、领性。让我们与课改一起成长，为孩子每一天的成长而欢乐着，愿我们的课堂呈现思想生命火花碰撞与呈现，使学生在新课改中获得力量的提高。 高效教学策略心得体会4 通过不断学习和实践，让我熟悉到高效课堂的重要性。课堂教学的高效率，是每一个教师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完善协作的结晶。 课堂教学作为教学的一种根本形式，无论是现在，还是将来，都是学校教学的主阵地，数学教学的目标必需在课堂中完成。新课标要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”，“纹丝不动”变成“自由活动”，“注入式教学”变成了“自主探究”。要求我们不但要教给孩子们学问，更要教给孩子们把握学问的方

20、法。这一点在我们的课堂上落实的不是很好，这里折射出一个令人深思的问题如何提高数学课堂教学的有效性，打造适合自己的高效课堂，让数学课堂焕发生命的活力？ 一、了解学生，做到因人而教是高效课堂的前提 教育家苏霍姆林斯基说：“教育工作的实践使我们深信，每个学生的共性都是不同的，而要培育一代新人的任务，首先要了解每个学生的这种差异性。” 1、了解学生共性。大多数的学生在学习中快乐得到教师的夸奖，因此，常常开展一些小型竞赛活动，可激发其学习兴趣，增加其竞争意识，让学生在竞争中共同前行。在教学中，采纳各种方式的竞争手段，激发学生的学习兴趣和积极主动的参加热忱，让全体学生能够共同进步。 2、了解学生原有认知根

21、底。任何人在学习新学问时，旧学问总是要参加其中的，用已有的学问学习新知，既提高了课堂教学的含量，也消退了课堂上的无效空间，削减了学生的学习障碍。教师应尽可能地从实际中引出问题，使学生了解数学学问来源于生活，同时又应用于生活实际，从而熟悉到数学学问在现实生活中的作用;同时，教师也应给学生供应更多的时机，让他们自己从日常生活中的详细事例中提炼出数学问题，用所学的数学学问去解决现实生活中的很多实际问题。 3、了解学生已学学问的把握状况，准时调整自己的教学方案和有针对性的进展团体学习辅导和个别学习辅导，搞好提优补差工作。 二、培育良好的倾听习惯是高效课堂的首要条件 要打造高效课堂首先要转变“发言喧闹的

22、教室”为“专心相互倾听的教室”。只有在“专心倾听的教室”里，才能通过发言让各种思索和情感相互沟通，否则沟通是不行能发生的。倾听学生的发言，好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球精确地接住，投球的学生即便不对你说什么，他的心情也是很开心的。作为教师要擅长接学生投过来的每一个球，特殊是学生投得很差的球或投偏了的球，这也是作为教师其自身的专业素养和驾驭课堂力量的最好表现。 三、充分的课前预备是高效课堂的条件 新课标针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而详细的规定。首先，教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丢失了信念;而篮筐

23、太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，固然也就没有战胜困难的喜悦。其次，教师在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。依据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求到达的目标也各不一样，要避开一概而论。 四、课堂中优化教学过程是高效课堂的关键 数学课程标准指出:“有效地数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。”而高效地数学学习活动应是在有效地数学学习活动根底上的更高层次追求。 1、课前导入，出示目标。引人入胜的导入，可以唤醒学生的求知欲，激发他们的学习兴趣。因此，教师一进课堂就

24、可以或让学生听听与课文有关的录音或音乐，或讲一个与课文有关的小故事，或绽开一段与课文有关的精彩对话，或利用视频短片导入等等，以激发学生的学习兴趣和学习动机，从而提高课堂效率。 2、设置提纲，引导自学。课前写好小黑板，课上通过小黑板让学生看，明确自学要求，即自学什么内容，用多长时间，如何检测等，并指导学生自学的方法，如看书，是独立围绕思索题看书、找答案，还是边看书、边争论、边解决疑难问题等等。而学习目标与自学要求的提出，低年段学生以鼓励竞赛方式最好，由于竞赛可以激发小孩子的求知欲望，调动学生学习的积极性。 3、小组争论，合作探究。合作是一种比学问更重要的力量，它越来越成为当代人的一种重要素养，受

25、到大家的青睐。而课堂开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息沟通，有利于鼓舞学生从不同的角度去观看、思索问题，进展思维的发散性、求异性。 五、运用信息技术手段师是高效课堂的重要策略 教师在以多媒体和网络为根底的信息化环境中实施课程教学活动，对课程教学内容进展信息化处理，使之成为学习者的学习资源，并供应给学生共享。在平常的教学中常常利用多媒体进展教学，感觉对教学很有帮忙。 1、导入更吸引人。万事开头难，好的课前导入不但能营造轻松的教学气氛。因此，教师在设计导入环节时应留意在学生已有学问的根底上，依据学生的心理特点和认知规律，运用现代化技术手段将学生引入到教学情境中去。教师通过多媒体

26、课件将学生带入教学情境中，再适时地提出问题，引导学生思索，产生学习新学问的兴趣。 2、兴趣更易激发。兴趣是最好的教师。在数学教学中，经常消失这样的现象:教师在讲台上讲得津津有味，学生在讲台下流露出消极厌烦的心情或自己做别的事。这种现象消失的重要缘由之一，就是教师的讲解很难对未亲身经受过的学生产生兴趣。运用电教手段，可以通过声、光、色、形，将数学的教授过程直观地、形象地直接作用于学生的各种感官，使学生产生剧烈的学习兴趣。 六、形成良好的习惯，为高效的课堂保驾护航 打造小学数学高效课堂教学应当使课前、课堂和课后等方面成为一个有机的整体组合。打造小学数学高效课堂教学，要讨论的方面还许多，但最关键的还

27、是我们教师，教师的根本素养、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。我作为一线的数学教师，要坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新。 七、良好的自学力量是高效课堂的顽强后盾。 对于小学生来讲，最重要的是学会学习、学会思索、学会发觉、学会制造，把握一套适应自己的学习方法，做到在任何时候学习任何一种学问时都能“到处无师胜有师”。为此，教师有必要更新观念，讨论数学的才智，分析数学的方法，努力使学生像数学家那样去学习、去思索、去发觉、去应用、去制造数学学问。 在教学中，教师在学生把握学问的根底上，培育、进展学生的思维力量。比方，教师可要求学生课前预习，学生把自己不懂的地方记录下来

28、，上课时带着这些问题听讲，而对于在预习中已弄懂的内容可通过听讲来比拟一下自己的理解与教师讲解之间的差距、看问题的角度是否一样，如有不同，哪种好些;课后复习时学生可先合上书本用自己的思路把课堂内容在脑子里“过”一遍，然后自己归纳出几个“条条”来。同时，教师还应加强对书本例题的剖析和推敲，由于课堂内教师讲的例题尽管数量不多，但都有肯定的代表性。教师要讨论每个例题所反映出的原理，分析解剖每个例题的关键所在，思索这类例题还可以从什么角度来提问，把已知条件和求解目标稍作变化又有什么结果，解题中每一步运算的依据又是什么，用到了哪些已有的学问，这类题还可以用什么方法求解，等等。 数学教学的关键不在转变数学学

29、问本身，而是要转变学生的学习观，教给他们学习的方法，养成良好的自觉学习与自觉钻研数学的习惯，学生将终生受益。教师要不断地将学习数学方法化纳入到学生的认知构造中，让学生明白“授人以渔”的道理。 总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性及高效性，我们必需本着“一切为了学生的进展”，以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习效率。 高效教学策略心得体会5 自高效课堂教学达标活动开头以后，我仔细倾听了与数学课堂有关的课，深深体会到： 1、欢乐是前提：学生是学习的主体，兴趣是高效课堂的前提，学生有兴趣学习，才可能

30、提高学习效率。试想一堂让学生索然寡味的课堂，一门让学生毫无期盼的学科，怎么能引起学生学习的欲求呢？ 2、人文是内涵：数学课和其他学科有着不同的特点，不仅仅是传道授业解惑，还具备“对全体人民的科学思维与文化素养的培育“，应当通过数学课堂让学生学习数学时不仅仅是为了猎取数学学问，更要通过数学的学习来承受数学精神，数学思想和数学方法的熏陶，提高思维力量、熬炼意志品质。 3、高效是方法：只有高效、实效、有效的课堂教学，才能让学生学有所得，学有所感，学有所悟。脱离“高效“，一切教学都是徒劳的，一切口号都是苍白的。所以，打造高效的语文课堂应当是语文教师永久放在首位的指导方针，永久坚决不移的教学宗旨。 反思

31、自己过去的教学：在教学过程中，学生预习流于形式目标不明确。学生“课上“除了听讲还是听讲，“课下“除了做作业还是做作业。学生课堂上“精力流失率“较高，“题海战术“学生成了“做题机器“，教书和与育人冲突，学生共性进展和全面进展冲突，素养教育与及格率冲突遇到了许多困惑，课堂怎样才能高效？怎样调动学生学习的热忱？怎样培育学生的学习力量？ 上周六在听完课堂教学标兵的引路课后，李志民教师在点评课中说的一个观点，给我留下了深深的印象：“学会“与“会学“，“学会“与“会学“是数学课的根本要求。所以我觉得处理好“学会“与“会学“的关系，是数学课堂教学的灵魂课堂教学的每个行为都应以学生学会什么为目标，根据学生的认

32、知规律，感知、理解、运用、深化，指导学生围绕学习重点，绽开积极的思维活动，相互交换信息，让学生在活动中自我发觉问题、分析问题、解决问题，在教学策略的指导下，教师安排一系列教学事项，供应学习目标，引起留意和兴趣，呈现各种刺激、各种音频、视频，鼓励回忆，争论总结、练习作业、反应信息、迁移应用、试验操作等，学生应积极主动地参加，协作协调，在长期的自我实践和熬炼中，学会了思索，学会了应用，如此长期的培育。学生的自学力量会逐步提高，会逐步把握独立猎取学问的方法，最终由“学会“变成“会学“。 并且我还觉得在数学课堂上要处理好以学生活动为主，教师要做到适时调控，师生共同讨论、共同进展的新型师生关系。学生的力

33、量是在自我活动和实践中得到熬炼和进展的，课堂上学生是学习的仆人，任何高超的教师也无法代替。为此，教师应充分把握学生的学情，细心设计学生的活动，激发学习兴趣，启迪学生才智，启发学生思维，给以足够的时间，引导学生阅读、查资料、动脑思索、动手操作、集体争论、自我展现、准时反应信息、准时调控，使师生、生生合作和谐、默契，以实现课堂教学的优化。 其次，给学生制造一个开心的学习环境，是数学课堂高效的切入点。人才的教育不是学问的灌输，把学生当作学问的仓库，不如给他们几把钥匙，让他们自动地去开发学问的宝库，自我获得解决问题的方法和改造社会的力量。为此，在教学设计中我深入钻研教材，从教材、教学条件和学生实际动身

34、，细心设计过程，构建一个优良的、有利于激发学生积极情感的教学环境，让全部的学生都能“动“起来，制造一个开心的、欢悦的气氛，供应一切可能诱发兴趣的条件，使学生提快乐奋度，增加求知欲，让学生积极思索，主动探究，试验讨论、竞赛、提问、争论、沟通谈话、音乐动画、网上查寻、问题辩论等，学生在学习中得到审美的快感，从而兴趣盎然的学，吸取学问，进展智力、培育力量，提高素养。要不时地制造条件，让学生获得胜利的喜悦，尝到学习“甜头“，从内心体会到学习的欢乐，从而逐步养成自觉主动学习的习惯，进展学生的制造力。一节课的胜利之处在于，设置一个个问题情境，引导学生自我试验探讨，生生相互争论沟通，分析形成结论，学生学习兴

35、趣浓，自主空间大，不受条条框框的限制，广开思路，大胆创新，把学习的压力变为动力，整个学习过程布满了生气和活力，使学生的学习完全成了自我熬炼，互助讨论的过程。 总之，高效课堂中师生和谐对话，一堂课完毕，给学生留下思维、留下数学意识、留下数学思想、留下解决问题的力量，变被动为主动，变学会为会学，既传授学问，又培育力量，从而提高数学课堂的教学效果。 高效教学策略心得体会6 提到高效课堂，从字面上理解就是提高课堂效率，打破传统教学模式的制约，把课堂真正的归还给学生。假如说原来我们教师就像领头雁，那么我们领到哪儿，学生就要飞到哪儿。当学生飞不到我们指定的位置时，就会受到我们的指责。高效课堂中，教师要把这

36、种“带”变为“推”，把学生推到学生的舞台上，我们要甘愿退居幕后。下面我想谈谈自己对高效课堂改革的一点熟悉和体会。 首先，教师们应当从心理上尽快承受并适应我校高效课改的现实，我们在课堂中的角色将发生变化、在课堂中的作用也有所不同、甚至作业、备课都有较大的转变，我们要有信念去迎接挑战。同时还要做好被质疑的预备。 其次是教师要让学生尽快的适应高效课堂。一开学，学生会发觉教室的环境布置变了、座位变了、作业变了、教师也变了，这些变化会引起孩子的奇怪，教师们应当发挥我们的作用，使学生尽快的适应教师、适应课堂、适应学校。 作为一个常常与家长打交道的班主任教师，我想许多家长对改革还是持支持态度的，但是我们也不

37、能否认会有个别家长发出不一样的声音，在这种状况下，面对质疑、面对困惑，教师们，我们要急躁解释，准时沟通，不要让一些不必要的麻烦影响到我们的课改。胡校长讲话时说过这样一句话让我特别感动，他说这次改革，他有信念，再大的困难他都会挺过去的。我想我们每一位教师也应当布满信念，肯定要信任我们能行！ 高效课堂是学问的超市，生命的狂欢。我想，假如把根底学问当做牛奶和面包的话，那么当学生解决了温饱问题，来到我们的课堂，可以进展有选择的学习，这才是对生命的敬重，这才是生命的狂欢。面对这样的课堂，我很期盼。什么时候我们喋喋不休、疲乏不堪的讲解可以变为春风化雨、画龙点睛式的指导、点拨、推动。我坚信，我们全体教师在胡

38、校长的带着下，统一思想，鼓足信念，坚决不移的把高效课堂改革推行下去，我们肯定会在最终的时间制造高效课堂改革的奇迹，让我们一起加油！ 高效教学策略心得体会7 倾听与倾诉可称为孪生兄弟，一字之差的的他们有了互补的条件和空间，语言的真善美牵动着每一个字眼的真实性，固然口语交际也不例外，可以说口语交际就是在说话上面逐一升级，其华美的并不是文字的绚烂，而是语言的真实思维、思想沟通、淳朴坚实、表达自己的真情实感。 一、口语交际要联系实际生活。 通俗的说，简洁的基调就是明白的淳朴，往往在日常生活中的沟通有时会消失语断，导致通俗的沟通会触及到文明的底线。以往听说训练多是一人说，众人听，语言信息呈单向传递状态，

39、思想沟通并不能流露。互补的口语则以通俗的的方式流露了思想的情感，在口语交际中主要以信息的强调来交换意见，就想接龙嬉戏，既要仔细听取，还要适时接应。这样在日常生活中既能运用也能流露思想，口语交际需要更全面的表达技。 二、学会运用表达。 1口语交际比听话说话更具有有用性。过去练说话，往往凭借看图来进展，严峻脱离生活实际。口语交际则不一样，其沟通的话题来自于学生生活之中。训练的形式多是当面交谈，与生活实际状况没什么明显的区分，学生课堂上学的，正是生活中要用的，具有有用价值。 2口语交际需要更全面的表达技巧。既然是面对面的接触、沟通，就不能像自言自语那样，爱说什么就说什么，爱怎样说就怎样说，而应当考虑

40、语言、情感、举止等综合因素。所以，口语交际不仅需要听说技巧，还需要待人处事、举止谈吐、临场应变、表情达意方面的力量和素养。 三，适时引导、延长。 随着年龄的增长、学问的丰富，力量的进展，特殊是需求层次的提高，高年级学生参加的意识有明显的加强。遵循这一客观规律，高年级口语交际教材安排了很多学生自己参加然后说话的内容。或开展活动，或接待客人，或组织争论，或提出建议留意让学生身心的各局部全方位地“动”起来。在学生参加的过程中，教材强调自主的原则，采纳同桌互听互说，分组练习、推选代表全班发言等形式，把训练落实到每个学生，扩大了受益面，同时又激活了学生的听说兴趣，加强了课堂教学中学生间的“横向联系”，强

41、化了他们在口语交际过程中的主体意识。 在口语交际教学中，还要注意领域的进展性。高年级口语交际教材的领域比中年级更为宽阔，具有突出的延展性。详细地说，视野由窄变宽：低中年级口语交际的角度一般是单一的，而高年级则变得比拟开阔，多元；范围由小而大：低中年级口语交际的内容一般限于学校、家庭，而高年级则扩展到了社会生活；层次由表及里：低中年级口语交际的对象一般限于客观现实，而高年级则延长到了主观看法。教师要由“教教材”变为“用教材”，敏捷开发拓展，上活口语交际课。 （三）敢于交际、重在参加。 现在的学生口语表达状况：随着年级的上升，学生的口语表达水平反而在退步。表现在上课时发言的人寥寥无几，即使有人发言

42、，也总是那么一两个，课堂气氛较沉闷。平常培育学生的口语表达与交际，比方上课做一些交际类的活动，比方作自我介绍、参加学校的接待活动、课堂的互动环节、把教师真正的融入学生之中就是得知道怎样去了解孩子们的内心世界，这样才能和孩子们有共同的话题。加强口语交际实践熬炼，可立足课堂。口语交际力量的培育，课堂教学是主渠道，但这还很不够，语言的实践，需要通过大量的课外实践。有道是：“得法于课内，得益于课外。”所以提升口语交际还得多途径多思维，多角度的去找引起趣味的话题。 口语交际就是口语与日常生活的交际，与学习的交集。其这样才能诠释生活的激情趣味，才能流露真实的思想感情，丰富多彩的文化学问。总而言之口语的交际

43、就是最迫切的思维敏感，最真实思想流露，最完结的真善文化。 高效教学策略心得体会8 在近两天的学习中，使我对高效课堂有了一个初步的熟悉，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是师生的共同进步，是学问和素养的共同提高。 一、我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程协作教师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益进展。教学高效益就其内涵而言，是指学生在学问与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调进展。就其外延而言涵盖高效的课前细心预习、课堂教学中实践展现和课后反应来提高课堂教学效率。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，

44、学生思维活泼，语言表达正确、流利、有感情，课堂布满激情，分析问题与解决问题的力量强，目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否情愿学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。 二、从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际状况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。二是教学的过程必需是学生主动参加的过程。这种主动参加主要表达在教师能否实行敏捷机动的教学策略和评价方式调动和鼓励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反应、鼓励，以多种方式稳固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。 三、两节展现课的启发。共性的

45、地方： 1，学生素养高，学习过程上的学习参加度高，这就使得学生专注于课堂，能够保持较高学习兴趣取得较好的学习效果。 2，评价方式的敏捷高效是高效课堂的一个重要指标，即时、敏捷的评价同样起到鼓励学习主动性、保持学习兴趣的作用。 3，高效课堂应是长期进展的工作，最终形成一种常态的模式。它的预习、展现、反应都应是高效进展的。 4，高效课堂重视各学科根本素养的落实和训练。在物理课上对动手试验力量、语言表达力量、规律思维力量的训练；语文课上对听说读写的强化训练无不突出了这一点。 总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必需切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素许多，我们只有理性地熟悉

46、我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改良我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有许多，除了课前的预习预备、不断改良课堂构造和教学方法、营造和谐教学气氛外，还有许多许多需要我们去不断思索与实践。我们遇到的困难也会不少，遇到的问题也会许多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思索，勇于实践，擅长总结，终会取得高效课堂教学改革的胜利。 高效教学策略心得体会9 高效课堂教学是每一位教师不断追求的一个重要目标，什么样的课堂是高效的课堂，不同的人可能有不同的看法。怎样做才能使课堂高效，这是从我始终在思索和探究的重要话题，也是我们青年教师心中

47、永恒的追求。作为一名教育新兵，虽然从教时间不长，教学阅历略显缺乏，但是借此契机，我也想结合自己的实际阅历和学科特点，浅谈一下自己的看法。同时，也盼望能够得到更多的指正和帮忙。 我认为，构建高效的美术课堂，两个核心的因素就是教师和学生。 一、教师方面 高效课堂是一场“围绕学生，效劳学生、激发学生、在乎学生、通过学生、为了学生”的改革。打造高效课堂，教师应当做到课前精细预备，课上敏捷多变，课后仔细反思。 首先，课前预备是实施高效课堂的前提。美术课前预备除了常规的细心备课外，由于学生所需学习用品较多，教师要有规划地预先布置和预备，有时会包括很多方面。如教学六年级你想到了吗一课，为了在课上学生能够充分利用废旧材料，教师帮忙学生搜集生活中废旧物品，放在工具盒内。为了丰富学生的创作素材，收集了不同材料创作出的玩具等等。 其次，抱负的教学模式是实施高效课堂的保证。在美术教学中“观看观赏激发兴趣、探究沟通解决重难点、讲解示范点拨疑点、实践创新完成目标、展现评价相互提高、拓展延长促进进展。”是我们美术课堂教学比拟抱负的模式。 二、学生方面 1、课前