高校体育教学教育工作心得体会总结(十五篇).docx

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1、 高校体育教学教育工作心得体会总结(十五篇)高校体育教学教育工作心得体会总结篇一 通过体育教学，我有以下心得建议： 一、要完善中学体育教学体制 体育学科的教学特点，就是以增进身体安康为目的，以身体练习为手段的一门综合性学科，要的确保证学生身体练习的时间，教师要标准学科教学，要结合学生的详细状况，教会学生身体练习的方法，提高学生身体练习的质量，要有规划的、系统的进展学科教学，要科学的适当负荷的进展身体练习，提高学生身体的质量，完整的进展体育教学，促进学生身心的安康进展，促进应试教育的安康进展。 二、在体育教学中要重视学生的习惯养成教育 身体姿势以及习惯养成是体育教学中最根本的要求。体育教学，首先

2、要从最根本的身体姿势和常规练习抓起，要标准学生的站立、端坐、行走的身体根本姿势，这是学习体育最根本的要求，通过常规练习，培育学生美丽的语言，养成良好的身体习惯，展现朝气蓬勃的精神面貌，通过常规的集体队列训练，加强学生的组织纪律性，培育集体荣誉感，增加集体分散力，体育教学中肯定要强化常规练习，标准身体语言终身受益。 三、身体练习要量化时间、适度负荷 体育教学中，要表达教学的特点，精讲多练，要安排足够的时间让学生练习，要标准指导学生进展身体训练，要依据学生的生理特点，适量负荷训练，提高身体练习的承受力量，进展身体驾驭练习的力量，促进身体安康进展。 久而久之，在他的自信、顽强下完成了和其他一样的练习

3、内容。在体育课上，我准时表扬了他，并要求其他同学多向他学习。同学们也报之以热闹的掌声，纷纷向他询问起来。教师的表扬，同学的鼓舞给这位同学装上了自信、顽强的翅膀。自此以来的体育课他上课很投入，与同学合作的也很开心，体育成绩也有了相应的提高。在上课时每个人肯定要克制内心的自卑心理，融入到集体的大家庭之中，不懂不会的主动请教，反复练习，同时常于同学合作、沟通。总之，“在课堂上只要主动参加、积极练习，就肯定能获得欢乐，获得胜利”。 高校体育教学教育工作心得体会总结篇二 前几天郑州市教育局给全体的体育教师业务培训，王局长亲自主持，张局长作了重要的发言。这次学习感受颇多，简洁总结如下： 首先先说一下张双利

4、局长的讲话。我总体感受就是：发自肺腑。姑且不谈论局长的专业状况，就从他的谈话就让人感觉到他是一个积极向上、责任心强的好领导。同时也是我第一次听到局长站在为全体学生根本利益、人生进展的高度去谈论这次培训。我觉得很实际到位，需要我们每个一线的体育教师深刻的反思！ 其次这次的学习，让我们学到了很多新理念、新学问、新方法，让我从中受益非浅，解决了不少之前模糊不清的概念或不懂的东西。其中让我感受最深的是：赫海涛教师的田径裁判学问。讲的详细到每个人的分工，还用了很多大型竞赛的详细实例说明，形象生动、易于识记，在平常教学工作中，针对学校的运动会让我们有了也许的轮廓，虽然是基层的小竞赛，我们也应当做到仔细细致

5、、详细到位，只有这样不断的积存，我们才能把每一项工作做好，听了赫教师的讲座后，让我进一步明确了学习是教师成长的必备要素，只有不断的充电，不断地学习才能跟上社会进展的需要。还有就是篮球的裁判培训给我的印象也很深刻，裁判有时候更新的很快，每当遇到大型的竞赛，消失有争议的时候，心里总是那么的不坚决。缘由就是对规章的拿不准，吃不透，总是似是而非的。这样时间长了，也就越差越远，长此以往对学生的教学也会消失错误的状况。这次的培训把平常的教学中消失的很多问题加以清楚化，明朗化、标准化，对今后的教学起到了重要的推动作用。 通过这次培训，在今后的的工作中，我打算做到以下几点： 一、体育教学实际上就是一个长期的，

6、反复的过程，需要教师“拳不离手、曲不离口”，只有把平常的体育课当做是自己不断充电的过程，仔细去讨论每一位学生，“找己缺乏、扬己之长”，营造和谐的课堂气氛，争取师生共同进步。 二、明确学习目标，尤其是体育教学的中的总体目标、阶段性目标和课时目标肯定要明确，甚至是每一节你要干什么肯定要清晰，让学生干什么、到达什么样的要求肯定要详细，只有做到事无巨细，教学实践才不盲目。 三、敏捷运用资源。把现有的资源和四周的学生及生活中资源加以利用，力求普遍化，多强化，在实践中不断的提高学生的身体素养，只有素养提高了，什么样的运动孩子们都能够敏捷运用，否则再多的都是空话！ 四、多学习讨论。只有平常下功夫，才能做到课

7、堂不盲目。体育课看似简洁要想上好其实是件不简单的事情，就好比“画虎画皮难画骨”、形似神不似，就是这个道理。 五、还有一个建议：这样的培训要常常进展，最好多做一些详细的教学培训，不能老是高高在上，起不到教学的实际意义。结合学校实际状况，要想搞好体育的教学，全面的提高学生的素养，更需要领导阶层转变思想，严格执行国家的政策。 高校体育教学教育工作心得体会总结篇三 1、课堂的观念变了 、课堂不在是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台。过去，经常把教师的课堂教学类比为舞台表演艺术，把课堂当作教师表演的舞台，只要教师表演到位就可以了。其实不然，表演可以无互动、无交往，而教学必需要借助交往来进展。只

8、有在真正有效的交往与互动中，学生猎取学问才是“内化”了的，增长的力量才是“货真价实的，养成的情感才是“真真实切”的。因此，衡量一堂课的标准不只在于教师的行为举止是否大方，时间掌握是否合理，而更多在于学生交往、互动的程度、水平，交往、互动的方式与成就。 、课堂不再是对对进展训练的场所，而是引导学生进展的场所。把训练等同于教学，把训练当成课堂中的主要行为，是我们以前在课堂中常有的一种现象。这种现象无视了学生的能动性和个体差异，体育教学需要练习，但更需要兴趣。 、课堂不只是传授学问的场所，而更应当是探究学问的场所。让学生学会学习，把握学习的本事，养成不断求知的习惯，形成终身学习必备的素养，是时代进展

9、对学生的期盼。而体育课改的目的就是要培育学生终身体育的意识和习惯，让学生体会体育熬炼的价值，坚固树立终身体育的观念。 、课堂不再是教师教学行为模式化的场所，而是教师教育才智充分展现的场所。课堂总处在一种变化的状态，要求教师必需要依据变化的情形不断调整自己的行为，把学生置于动身点和核心地位，应学生而动，应情景而动，课堂才会生动，有活力。 2、教学内容选择余地大。教师可以依据学校和学生的实际状况组织教学，针对体育与安康课程标准，教师对教学内容和教材处理更加机动敏捷。 3、评价方法有所转变。新课程表达以人为本的思想，要求评价采纳自模和常模评价相结合，重视学生的点滴进步。通过实践，学生的积极性、自办法

10、识明显提高。 4、体育与身体安康相联系。提出身体、心理、社会三维安康观和五个领域的目标，要求教师在教学过程中考虑的更多、更认真。 5、注意学生兴趣的培育。在实践中，重视学生兴趣的培育，形成特长，为学生终身体育打好根底。学生在课堂中表现积极、仔细，学习效果好。 6、教师可以尝试多种教学方法。在教学实践中留意尝试各种教学方法，或由学生供应他们喜爱的练习方法，以提高教学实效。 高校体育教学教育工作心得体会总结篇四 高校体育教学论文 高校体育教学中涉及的内容不仅仅局限于通过引导学生树立正确的运动观而强化学生的体能进展,而是通过结合体能、心理及素养教育培育学生的人际交往、团结合作精神及竞争意识等思想价值

11、体系,以促使学生可以更快的适应社会的进展。 高校体育教学论文 第一篇 1基于胜任力的高校体育教学质量评估操作流程分析 通过发动，使评估工作人员熟悉到教学评估的必要性和重要性，增加责任感和使命感;通过对评估人员进展培训，可以提高评估工作人员的评估技能， 使其更加熟识体育教学质量评估的实际操作规程、把握评估反应机制的操作方法和要求，从而降低评估工作人员发生主观误差的概率，完善教学评估的监视机制。 2评估的组织实施 评估的组织实施阶段是对体育教学进展实际评估的过程，也是整个教学质量评估活动的核心环节和组织治理工作的难点和重点。 这一阶段的主要任务是，运用各种教育评估方法和技术，收集各种评估信息，并在

12、整理评估信息的根底上，做出价值推断。 在组织实施过程中，需要科学制定评估量划，运用简便、合理、操作性强的评估方法和手段，提高教学质量评估的科学性、真实性和实效性。 基于胜任力的高校体育教学质量评估理念和方法与传统的评估模式存在肯定的差异。 胜任力模型注意外显和内隐两方面因素的影响，在实际评估过程中，既要能精确评价体育教学的外显业绩，又能表达体育教师的动机、共性特质等内在个体特征对体育教学质量的影响和价值，在提高体育教学质量评估效度的同时为高校体育教师进展供应努力的方向。 在详细评估实施过程中，肯定要处理好以下几个方面的关系。 (1)评估方式的多样与互补。 长期以来在高校体育教学评估中，大多采纳

13、终结性评价，习惯于注意评价教学的结果，而形成性评价流于形式，很少注意教学的过程。 然而教学过程是一个构造连续、整体连续的系统过程，在评估过程中，不能采纳“期末一次性评价、开学一次性公布”的“一棒子式”评估方式，要采纳日常评估与期末集中评估相结合，课前、课堂与课后评估相结合的系统评估方式，从而用评估方式的多样化来促进评估过程的科学化。 (2)评估主体的共性与真实。 高校体育教学质量评估的主体主要包括领导、专家、教师自我、学生、同事等，每个主体在评估时，都会受到评估视角、文化背景、情感倾向等方面的影响，表达每个评估个体的共性特点， 这就需要在评估实施过程中，营造良好的评估气氛，加强严谨求实、坚持原

14、则、公正客观的思想教育，实现评估过程的客观性。 (3)评估内容的丰富与针对性。 体育教学质量评估主要就教学态度、内容、组织过程、效果、师德等几个方面的内容进展评估，在组织实施中，各项内容的详细观看指标既要清楚明白，又要能涵盖和反映该项内容的主旨; 同时，依据不同评估主体，评估内容的针对性也要充分表达，对学生来说，对教学过程、内容和教学效果有更直接的熟悉，而同事、领导对教学态度、师德或科研力量等方面了解更多，因此，在组织实施中，就在丰富评估内容的同时注意评估的针对性。 在教学质量评估的组织实施中还需要通过收集、汇总、分析、处理来形成综合的评估结果。 在这个过程中，既要注意收集、汇总、处理时技术手

15、段的科学性，也要防止技术操作不严谨或失误造成的疏漏，更要杜绝由于人为主观的情感偏好而弄虚作假的大事发生，这就需要评估的监视机制发挥作用。 3评估的总结反应 体育教学质量评估的主要目的是提高体育教师教学水平、推动体育教学工作的进展创新。 假如无视评估的总结反应和沟通改良等后期工作，就会使教学评估工作成为对教学“历史”的清算。 基于胜任力的体育教学质量评估着眼于将来教学质量的提高和高校体育教师成长，表达评估工作的进展性，强调组织评估与教师个体的共同参加，重视评估中与评估后的沟通与辅导，并使沟通机制贯穿于评估工作的全过程。 在总结反应中，要沿着上、中、下三个线路进展：上线要向主管体育教学的领导报告，

16、为以后的体育教学进展决策供应效劳与参考，在汇报过程中肯定要讲究实事求是，客观地报告评估结果及相关状况。 中线要与被评估的教师进展沟通和反应，以提高以后体育教学工作力量、促进教师成长进展，在沟通中，沟通反应的方式尤为重要，是采纳书面还是口头、正式还是非正式、具体还是笼统的方式，都要依据教师的详细状况进展选择。 下线要在肯定状况及范围内向外界公布，以激发教师的教学积极性，促进整体教学工作的开展。 公布评估结果是一个特别简单的过程，应以“着眼于教师的进展”为最根本原则，肯定要权衡公布的范围和详细方式，以鼓舞先进为目的，以定量公布为重点，不能打击和挫伤了教师教学的信念与兴趣，引起并激化教师与治理者之间

17、的冲突和冲突。 评估结果的总结反应还需要反映到下一步的体育教学工作中去，这就必需与肯定的奖惩措施相联系。 假如评估结果出来以后，评估成绩不分优劣、不嘉奖、不与评聘挂钩，就会消失吃“大锅饭”的状况和个别教师滥竽充数、混迹其中;而评估结果一旦完全用于晋级、升职等功利目的，教学评估就较多地受人为因素的干扰，因此，需要有一个完善的教学评估保障机制，重视质量文化建立，给教师供应申诉和复议通道，不仅把评估结果反应给教师，还要让教师的意见建议反应给评估治理机构，进而形成完整的双向沟通反应机制。 4基于胜任力的高校体育教学质量评估中要留意的问题 4.1重视受评教师的进展性 现代评估理论日益强调组织中的个体性价

18、值及其进展，更加强调个人的自觉、自我鼓励、个体自治和自我实现，更强调以人为本的评价。 以胜任力为根底的高校体育教师评估本身具备进展性评价的根本特征，但要想真正表达对体育教学过程和体育教师的进展性评价，实现进展性评价的根本目的，促进高校体育教育事业的全面进展，仍需要细致、科学地进展规划。 因此，在促进高校体育教师进展性评价过程中，要从以下几个方面进展把握： 一是治理气氛，应建立具有鼓励作用的超越自我气氛，促进教师追求卓越、相互学习、共同进步; 二是共同参加，评价中的每位教师都应当有自己的教学绩效目标，并且与学校体育治理目标保持全都，强调评估的全员参加性，突出教学评价的民主性和正向进展性; 三是机

19、制建立，高校要把评价结果与体育教师的相关个人利益适度联系，将评估结果的一些重要指标作为选聘培训、晋职晋级等提升相关利益的重要依据，使得评估本身与高校外在嘉奖、鼓励制度联动进展，激发教师工作的积极性和主动性。 4.2强化评估过程的系统性 体育教学质量评估本身就是一个系统工程，需要从框架构造、组织人员、评估指标、流程设计、始末契合等方面进展构建。 在框架构造的设计上，既要配置有领导机构、组织团队、实施小组，又要有监视保障机构;在人员配置上，不仅要合理配置各级主管教学的领导、治理者，也要考虑人员的职称构造、年龄特征、学科背景; 在评估指标体系构建方面，要充分考虑胜任力中的显性和隐性指标的表达，从共性

20、进展、工作态度、体育学问、运动技能等方面充分考量，组织体育学、治理学、教育学等方面的专家进展研讨、确定; 在流程设计中，各个环节要有机结合，相互连接，不行虎头蛇尾; 在每个评估周期的连续性方面，注意评估的常设机制建立，形成周而复始、循环提高的教学质量评估体系。 4.3提升评估操作的标准性 教学质量评估的实际操作过程中，有许多需要治理者及组织人员进展评估表的分发、宣传、收集、整理、分析、反应等的工作，例如在这些微观操作中， 尤其是在体育教学中的许多体育运动实践操作过程中，必需留意提升操作的标准性，对不同评估主体、对象、内容等要提前制定好相关标准化操作程序和规定，避开人为的作弊、个人倾向、疏漏等问

21、题的消失。 在操作标准化方面，要从以下两个方面处理： 一是建立和完善标准化制度，对各种评估操作有具体的制度规定及操作规程，使相关人员按章办事; 二是建立健全监视反应机制，对有些主观有意的作弊和个人失职行为进展责任追究，打击各种不标准、不尽责、不作为的工作行为，从而净化教学评估环境，真正使体育教学质量评估工作起到提高体育教学质量、促进高校体育教育蓬勃进展的作用。 高校体育教学教育工作心得体会总结篇五 一、高校体育教学模式创新与改革的必要性 1.有利于提高大学生的积极主动性。高校体育教学模式之所以要不断创新，是由于目前的教学模式存在许多缺乏，例如教学形式、教学方法的落后都不利于吸引大学生的留意力，

22、影响着高校体育教学质量的提高。因此，进一步创新高校体育教学模式，让大学生充分感受到体育学习中的乐趣，提高对体育学习和体育运动的积极主动性，以更加热忱的态度和安康的体魄投入大学的学习生活中去，对提高整体学习效果具有积极的促进意义。 2.不断创新和完善教育理念。高校体育教学模式的创新与改革，是高校教学顺应时代进展的必定要求。只有不断创新教学模式，才能从根本上实现教育教学理念的创新和完善，以科学有效的理念引导大学生。例如，在传统的教学模式中，一般将提高大学生的体育素养作为根本的教学理念，但是随着时代的进展和高等教育的深化改革，这种传统的教学理念已经不能适应新形势下人才培育的需要，高校体育教学不但要重

23、视大学生体育素养的提高，还要激发大学生的体育爱好，进一步培育大学生的终身体育运动，全面提高自身素养的精神。 3.推动整体教学效果的增加。体育教学始终以来都是教育事业的重要组成局部，尤其是近年来随着人们对身体安康和体育事业的重视，高校体育教学也引起了人们的高度重视。通过体育教学，可以帮忙学生熬炼安康的体魄，培育积极向上坚韧不拔的学习态度，形成良好的学习气氛，对于提高体育教学质量和推动整体教学效果的增加都有重要的意义。因此，创新和改革高校体育教学模式，促进体育教学安康快速进展，推动整体教学积极稳定进展已成为高校体育教学面临的重要课题。 二、高校体育教学模式创新与改革的几点建议 1.提高体育教学在高

24、校教学中的比重。受传统教学的影响，体育教学的重要性并未引起全部高校的重视，体育教学在整个高校教学中仍占据较小的比重，这简单造成大学生无视体育学习的重要性，并降低对体育学习的兴趣。所以，必需全面加强对体育教学的重视，进一步提高体育教学在高校教学中的比重，增加体育教学时间和加大体育教学考核标准，促使大学生从思想上重视体育教学，在学习中以积极的态度饱满的精神来完成体育教学的要求。 2.树立终身体育的教学理念。如今随着人们对体育的重视，已经掀起了全民运动的热潮，并且全民运动的理念已经被写在我国体育运动的进展纲要中，这也进一步表达了终身体育的教学理念。在这样的我国体育事业全面进展的大背景下，高校更应当把

25、握时代脉搏，树立终身体育的教学理念。一方面，引导大学生培育终身体育的观念，并在日常教学中不断渗透终身体育的优势，通过一系列教学手段提高大学生参与体育运动的兴趣，促使大学生养成长期的体育习惯；另一方面，加强体育理论教学和实践教学，尤其是关于人体安康和体育技能方面的教学，丰富大学生的体育学问，为大学生能够实现终身体育打下坚实的理论根底和实践根底。 3.完善高校体育相关配套设施建立。目前一些高校的体育相关配套设施的不完善成为制约高校体育教学进展的一项重要因素。因此，高校可以适当加大体育教学的经费投入，逐步完善和更新相关的体育配套设施建立，引进一些智能化、科技化的运动设备，为高校体育教学的顺当开展供应

26、便利条件。例如，运动检测器的引进可以用来检测大学生的身体状况和运动状况，为进展体育教学评价供应一个牢靠的参考指数，还可以依据这一检测指标来进一步制定共性化、科学化的体育教学方案。 4.优化高校体育师资队伍建立。高校教师作为高等教育的直接引导者，对高校教学模式的实施和高校教学质量的提高起着关键性作用。依据相关调查讨论说明，高校体育师资队伍建立明显不如专业师资队伍建立，这直接影响着高校体育教学的深入进展。因此，进一步优化高校体育师资队伍建立，提高教师的教学力量和综合素养刻不容缓。首先，高校要提高对体育师资队伍建立的重视，定期开展体育教学沟通活动，准时发觉体育教学中存在的缺乏，并实行积极有效的措施进

27、展订正，将体育教学的创新与改革落到实处。其次，要提倡高校体育教师的再学习再教育，不断提高自身素养，组织教师参与体育学习的再教育活动，或者深入到健身俱乐部等体育活动中心了解现代人们的体育运动理念和方式，进一步丰富自身学问系统。 三、完毕语 高校体育教学模式的创新与改革是一个长期系统性的工程，要打破传统的教育教学体制，转变传统的教学观念、模式与方法，不断探究和完善体育教学模式，以适应时代潮流和社会进展需求。大学体育是高校体育的最终一个阶段，对大学生以后进展体育运动也有着深远的影响，因此高校要树立起科学长远的人才培育目标，使大学生在学习专业学问的同时加强体育熬炼的意识，增加体质，建立起能够适应现代化

28、社会的体育教学体系。 高校体育教学教育工作心得体会总结篇六 1传统采茶舞的特点 采茶舞是从繁重的茶事活动中剥离出来的一种文体艺术形式，是茶文化兴盛的标志之一。其最早兴起于唐朝时期，以茶文化为根底，将软舞与健舞相融合而形成的特色舞蹈。采茶舞在民间流传盛广，三门石马采茶舞、广西壮族采茶舞以及杭州茶乡采茶舞都是我国传统采茶舞的优秀典范。采茶舞的服饰带有深厚的民族特色，不同角色的演员的服饰着装不同，所选用的道具也有所差异，其伴奏主要是以传统的二胡、笛子和唢呐为主。而采茶舞的背景乐则是朗朗上口的采茶调，富于变化的采茶调也是采茶舞的一大亮点。同时，采茶舞大多是以扇子花、矮子步和水袖的形式呈现出来，于一动一

29、静中将采茶舞的艺术魅力呈现得淋漓尽致。 1.1艺术性 扇子花、矮子步和水袖是采茶舞的艺术核心，其中所分散的艺术内涵自然是不言而喻。丰富多样的扇子花为采茶舞的表演增加了别样风采，形式不一的扇子花表演手法也极大地拓宽了采茶舞的创作思路。矮子步是采茶舞最根本的步法，虎背熊腰下蹲前后转的舞步，以欲扬先抑的手法将采茶舞中的地域文化阐释得酣畅淋漓，给人一种丑中赏美的艺术感。而水袖是采茶舞的艺术精华，轻快的袖筒随着表演者的舞姿上下飘动，翩若惊鸿，动如凤过，长袖挥舞之间尽显采茶舞的飘逸灵动之美。另外，采茶舞作为民间传统舞蹈的优秀组成局部，其在产生之初就被注入了传统舞蹈的艺术精粹，无论是表演形式还是风格构成都在

30、无形被打上了艺术化的烙印。例如，江西赣南的采茶舞中的单水袖元素、粤北采茶戏中的三角班以及黄梅采茶戏中的方言腔调都是从传统舞蹈文化中吸取而形成的。 1.2生活性 艺术源于生活，采茶舞大多是以民间故事为原型而进展创作的，其反映的是百姓的生活常态，内容也是以日常琐事为主。采茶舞的语言形式、舞步动作以及道具布景都是从群众日常生活中提炼出来的，因而，采茶舞自其形成之时便浸染上了生活的气息。例如，采茶舞声腔中夹杂着的“啊”、“呀”、“哟”、“呦”、“嗨”是从生活化的口语中提取而来的。此外，采茶舞也吸取了乡土韵味因子，声腔中的“三腔一调”、衬词中的方言文化与主奏乐器中的“勾筒”都在无意中诠释了采茶舞的生活化

31、特性。总而言之，采茶舞作为我国传统舞蹈文化的重要组成局部，是我们劳动人民才智的结晶。究其本质，采茶舞的任何表演艺术形式都是对生活的阐释，因此其所渐染的生活化气息极为浓郁。 1.3多样性 众所周知，我国地大物博，东西南北跨度较大。不同地区孕育不同的地域文化，而采茶舞作为传统艺术形式而存在，在不同区域背景下的详细表现形式也有所不同，形成了现在百花齐放流派繁多的采茶舞艺术格局。就地域因素而言采茶舞分为江西采茶舞、闽西采茶舞、阳新采茶舞、粤北采茶舞以及桂南采茶舞等多种形式，而且每一采茶舞的表演特征以及呈现手法又都在不同程度上显示出鲜亮的差异性。例如，江西采茶舞中的十字步、黄梅采茶舞中的黄梅调以及阳新采

32、茶舞中的花灯，都是在不同地域文化中应运而生的特色元素，也构成了我国传统采茶舞异彩纷呈的多元化局面。同时，随着现代社会的快速进展，处于转型时期的传统采茶舞依据自身的进展需求引入了现代舞蹈元素，为采茶舞的进展注入了共性化因子，将会极大地推动传统采茶舞向多样化迈进。 2传统采茶舞在高校体育教学中的应用价值分析 传统采茶舞是我国优秀民间艺术文化不行分割的重要一支，其蕴含着深厚的历史文化底蕴，也潜藏着独特的文化艺术价值。历经千年而未衰竭的茶文化在纸醉金迷的现代社会里陷入了被遗忘冷落的境地，并且正面临着后继无人的断层危机。一旦采茶舞作为必修课程被引入到高校体育教学活动中，那么就意味着茶文化也被注入到了高校

33、的文化气氛之中，茶文化也会因此而得到进一步的弘扬。同时，采茶舞中的茶文化精神也会在青春盎然的高校散发出刺眼的光线，促进高校学生身心安康的协调进展，推动高校体育活动课程向全面系统化迈进。 2.1丰富了高校体育教学的内容 采茶舞是我国传统艺术文化的精华，是在茶文化的导向作用下而形成。所以采茶舞中渗透着浓浓的茶文化元素，而茶文化的精神理念对于触动高校体育文化教学活动课程的多样化进展大有裨益。一方面，受应试教育的影响，高校对于体育教学持一种不重视甚至忽视的态度，无论是教师还是学生都以草草了事的姿势对待体育课程，进而导致高校的体育教学活动步入了僵化的局面。而采茶舞中所寄寓的“天人合一”茶文化思想内涵将会

34、以耳濡目染的形式对师生进展春风化雨般地鼓舞，使其走出应试教育的阴影，积极参加到采茶舞的体育活动中，进而构建完善的体育教学课程体系。另一方面，当前高校的体育教学内容大多是以球类运动或者简洁的健身操与瑜伽训练为主，课程的设置较为单一，学生只能被动地选择。但是，采茶舞走进高校体育课堂，也就为学生供应了另一种选择，使其能在主动的学习中感知采茶舞的体育魅力。 2.2促进了茶文化的传播与弘扬 我国是茶的家乡，茶文化的发源地。在千年的历史积淀中，茶文化也愈发深厚。然而，大浪淘沙中传承至今的茶文化，却在无人问津中慢慢凋零。年轻人都沉迷于快餐文化的追捧中，崇洋媚外心情的滋生也使得其对于传统文化缺乏根本的认知与归

35、属感。而高校作为人才的培育基地，以采茶舞的形式引入茶文化将会极大地促进茶文化在高校的弘扬。高校将采茶舞作为体育课程，学生则可以通过对采茶舞的学习来了解茶文化的根底学问，然后在循序渐进地过程中构建茶文化学问构造框架，并以一传十、十传百的形式将茶文化进展广泛传播。总之，高校将采茶舞纳入体育课程体系，将会使茶文化的传承之路更加顺畅。 3传统采茶舞在高校体育教学中的创新应用探讨 3.1透过采茶舞将茶文化精神内涵融入体育教学 虽然当前局部高校的体育教学活动尝试引入了采茶舞这一元素，但是由于茶文化内涵的缺失抑制了采茶舞对体育教学活动的积极作用，进而导致高校的采茶舞教学活动停留于浅尝辄止的外表状态。所以，高

36、校在利用传统采茶舞重新构建体育教学框架时，应当结合其茶文化内涵，对采茶舞中的文化艺术元素进展深入挖掘。首先，高校体育教师应当主动依据体育教学特点，对茶文化学问进展系统性学习，从中提炼茶文化精神主旨，并渐渐融入到采茶舞的教学过程中，以安康向上的积极姿势进展采茶舞教学，使学生在刚柔并济的舞蹈中感受采茶舞的多重美。然后，高校教师也应当将茶文化中的“天人合一”思想给予到采茶舞中，以婀娜多姿的舞步与形象生动的艺术表演制服学生，从而激发学生内心深处对于采茶舞好感，促使其主动地投入到对于茶文化的讨论中。 3.2结合现代舞蹈艺术元素对采茶舞进展创新性改编 传统采茶舞饱含了我国传统文化因子的艺术内涵，但是在百花

37、争艳的时代里，一成不变的传统事物只能被扔进如风的记忆里。所以，传统采茶舞要想在开放性的社会里寻求一丝立足之地，则必需以潮流时尚元素为根底，对其进展创新性改编，否则将会被历史的黄沙所掩盖掩埋。因而，高校在引入传统采茶舞时可以结合现代舞的艺术元素对其进展突破性改编，以自由多变的形式，对传统采茶舞的表演手法与艺术形式进展不同层次地改编设计。例如，高校的采茶舞教学可以利用爵士舞的步伐、华尔兹的舞姿以及嘻哈舞的风格对采茶舞进展适度改编，从而满意大学生对于舞蹈艺术的追求目标。而不是僵硬地将采茶舞引入高校体育课堂，并以刻板的方式进展教学，除了徒增学生的负担外，更是压制了学生对于采茶舞的宠爱之情。固然，高校也

38、可以聘请专业舞蹈演员对采茶舞进展改编，从而使之与高校学生学习境地相适应。 3.3积极引入先进的教学理念优化采茶舞的教学方式 传统采茶舞对于高校学生的体育课堂而言，如同一阵清风吹皱了安静的湖面。传统采茶舞作为一种民间化因子被参加到高校的体育课堂中，也就意味着其所指向的对象发生了变化，教师不能再以传统的教学方式对采茶舞进展填鸭式教学，而是应当积极引进优秀的教学阅历，以学生对于采茶舞的认知度为动身点，不断优化采茶舞的教学方式。所以，高校的体育教师应当加强同专业舞蹈教师的联系，并就教学方式与内容进展探讨性沟通，从中总结优秀的采茶舞教学阅历，并在实践中逐步改良采茶舞的教学方式。另外，教师也可以利用先进的

39、技术手段对采茶舞进展理论与实践相结合教学，从而以多元化的教学方式推动采茶舞教学向现代体育教育之路迈进。 高校体育教学教育工作心得体会总结篇七 一、当前高校体育教学中存在的问题 1、教学观念陈旧，教学内容枯燥 当前我国高校体育教学注意体育专业技能的训练，在教学中对学生的重视程度不高，教师在教学中大多依据教学目标制定教学规划，对学生的实际需求缺乏了解。高校教学非常重视就业，由于体育教学与就业的关系不大，在实际的教学中教师的重视程度不高，无法充分的发挥体育教学的优势，这种陈旧的教学观念，是阻碍高校体育教学体系创新的主要因素。此外，高校体育教学的主要内容多数是学生从小到大接触过的，而且教师在教学方法中

40、也多采纳相像的方法，教学内容的空洞和枯燥，导致学生学习的积极性不高，课堂教学效果不佳。 2、教学规划缺失，教学方法有限 高校体育教师不受就业压力的影响，而且教师和学生对体育的重视程度普遍不够，这就导致教师在教学中无视教学规划的安排，在实际教学中较为随便，主观性较强。在教学规划中通常注意教学目标、教学考核，对促进学生的身心进展，培育学生的体育力量严峻无视。此外，体育学科对于学生来说并不生疏，从小到大千篇 一律的教学方法无法吸引学生的兴趣，而在高校体育教学中，教师教学方法仍旧固守成规，缺乏必要的新意，这必定会对导致学生对体育课的兴趣不高，最终导致体育课无法到达提高学生身心素养的作用。 3、教学模式

41、单一，教学评价失衡 我国体育教学以室外课为主，室内课为辅，但是高校体育教学中室内课几乎没有，单纯室外教授，室外课受环境影响较大，加之教师重视不高，所以遇到天气变故就会取消体育课。这种单一教学模式的产生主要是由于教师和学生对体育课的重视程度不够，长期受这种教学模式的影响，学生无法承受完整的体育教学，通常在期末测试时应付考试，导致体育教学达不到真正的目的。此外，高校体育教学的评价体系较为单一，多以期末成绩作为衡量学生体育素养的唯一标准，这就导致许多学生参与体育课只是为了取得成绩，身心素养都得不到有效的提升。 二、构建高校体育教学创新体系的策略 1、坚持人本思想，丰富教学内容 教育教学是为学生效劳的

42、，在高校体育教学中，教师必需要树立人本思想，将人文精神贯彻到体育教学中去。体育教学自身就具备较为轻松、愉悦的气氛，因此在实际教学中，教师要注意人文精神的渗透，让本应愉悦的课堂气氛变得更加喧闹，让课堂真正的“活”起来，这样才能够调动学生的积极性，教师才能够依据学生的实际需要来调整自己的教学过程，从而到达体育教学的真正作用。高校体育教学人本思想的树立，教师要转变自己的教学观念，丰富教学内容和教学方法，让学生感受到体育学习中的乐趣，这样才能够在体育学习中熬炼自己的身心素养。体育教学多为室外课程，教师应当充分利用好课外的环境，可以通过体育嬉戏，情景表演，音乐舞蹈等丰富教学方法和教学内容，让学生既得到了

43、身体上的熬炼，又能得到心理上的满意，促进学生的全面进展。 2、开展多元评价，激发学生参加兴趣 当前高校体育教学中的评价方式较为单一，单纯的成绩考评无法衡量学生的身体素养和心理素养，也起不到促进学生全面进展的作用，反而会对教师的教学造成阻碍。因此，高校应当开展多元的评价方式，在提高学生体育技能的同时，从多个维度评价学生的力量。在详细的教学中，教师可以依据学生每节课的表现，对学生进展针对性的评价，评价的内容不要只局限在专业技能方面，对学生积极参加，帮忙他人，团结协作等都要进展准时的评价，并将学生的日常表现纳入最终的考评结果中。多元教学评价的开展，需要教师在教学中时刻关注学生，对学生的学习态度，课堂

44、参加，以及体育训练状况都要做到心中有数，这样才能赐予学生公正公正的评价，才能够让学生感受到教师的关爱，从而激发学生的学习兴趣。 3、注意教学反思，提升教学质量 高校体育教学虽然与就业的关系不大，但是作为教师教学反思是根本的素养，教师只有积极的反思才能够发觉自己在教学中的缺乏，才能够依据学生上节课的表现状况，对下节课的教学内容进展创新，从而满意学生的实际需求，提升教学质量。高校体育教学以提高学生的身体素养和心理素养为重点，因此在课后教师要时刻反思：利用何种教学手段能够让学生积极参加体育熬炼；利用何种教学方法能够为学生营造一个轻松舒适的学习环境；如何将学生的积极主动、乐观欢乐兼顾到一起；如何将体育

45、教学的目标更加高效的完成等。 三、完毕语 综上所述，我国新课程标准的改革，对高校体育教学提出了更高的要求。高校体育教学创新体系的构建，要从教师教学观念的转变开头，不断的丰富教学方法和教学内容，完善体育评价体系，丰富评价内容，加强教学反思，这样的教学才能敬重学生的主体性，才符合素养教育的要求，才能够到达体育教学促进学生身心进展的作用。 高校体育教学教育工作心得体会总结篇八 1当今高校体育教学中存在的缺乏 教育是面对将来的，因此，高等教育最不应当的就是落后于时代的进展，应当与时俱进，甚至超越时代，有肯定的预见性。然而，现今的高校体育教学依旧是传统的、陈旧的，没有变通和完善。这大大阻碍了我国目前高校

46、教育体育教学事业的进展，也对培育具有创新精神和创新力量、适应社会进展需求的、专业根底扎实的综合型人才非常不利。传统的高校体育教学中存在的缺乏主要有思想观念的落后、教学规划制订不合理、教学内容和方法呆板等。这些缺乏导致培育出的体育专业人才在当今经济进展条件下无法很好地适应社会对人才的需求，缺乏创新意识和创新力量。 1.1教学指导理论、思想是传统 并且是落后于时代要求的高校受以往教育体系的深刻影响，授课指导思想上观念陈旧，教学被束缚在传统的教学方法上，对学生身体、心理等各个方面的进展可能会有负面影响。高校的办学思想屡屡受到阻碍与陈旧的教育模式息息相关，在这种思想模式下，教师和学生都处于重视文化教育

47、轻视体育教育的思想上，体育教学进展非常困难，学生身体得不到有效熬炼，体质下降。不但如此，在平常的体育教学中，学生仍旧不是中心，完全听从教师的安排，并且不因人而异。其实每个学生的身体状况是不一样的，对动作技能的承受力量也是不一样的，一味地教学会给学生产生心理负担，无法到达熬炼身体的目的。这并不以熬炼学生的身体素养为目的，非常的机械生硬，完全丢失了体育熬炼应有的作用。过于死板的教学目标甚至增加了学生的心理压力，阻碍了进展体育活动的积极性，阻碍了学生共性、人格和人生价值观和社会适应力量等方面的进展，消失了文化学问水平高但身体素养差、人生价值观偏离社会主导思想和社会适应力量差的“人才”。 1.2教学内容陈旧，没有变化