高二化学教学反思周记(十二篇).docx

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1、 高二化学教学反思周记(十二篇)高二化学教学反思周记篇一 新教材与旧教材从内容、版面、插图等相比，均有较大的转变。旧教材注意学问的架构与系统性，但课后习题与高考严峻脱节，所以另配省编练习册，做帮助教材使用。新教材在保持旧教材学问的架构上，突出当前科技的进展状况介绍，突出探究式教学过程，突出利用插图使学生形象的承受学问的目的等，尤其是课后习题的编排注意了梯度，根底题、中难题、稍难题及难题，做到了学问与力量并重，做到了与高考内容的接轨。应当说是一本不错的教材。假如教学中完全贯彻新教材的意图，可以推想学生在学完这本教材后，学习力量会有较大程度提高。但教学过程中并不抱负，由于课时缺乏，在完成教材的同时

2、，又要完成省编练习（如不完成，影响学生对学问的娴熟把握和考试成绩），加上高二年的会考复习打算了新课必需提前完成，所以在教学中往往只能注意完成教学进度而忽视了教材的编写意图，只惋惜一本好的教材不能很好的发挥作用，看来在现行一切为了高考的状况下，提高学生的综合素养只是一句空话。 现在的学生，大多数是独生子女，傲慢、娇气并存，以自我为中心，虽然聪慧、活泼，但生活上攀比严峻，敢花钱，擦黑板也怕把衣服弄脏（不肯定），相当一局部学生怕学习，对学习无兴趣，迟到、旷课时有发生，和局部学生闲谈，发觉他们对人生的理解是只要赚到钱，人生就胜利。至于如何赚钱、钱的作用、如何回报社会、回报国家等一概不知、不想，更谈不上

3、如何做好建立祖国的合格接班人。每想到此，真感到是教育、教学的悲伤，真为我们国家捏把汗，怕我们的祖国后继无人。 一套好的教材发挥不了好的作用，缘由有以下两点： 1、改革开放二十多年来，我们在注意提高升学率的同时，淡化了对学生的政治思想教育，淡化了对学生的挫折教育，即使有做这方面的工作，也是拘泥与形式，不能触及学生的灵魂，短期的效应是学生学习目的不明确，没有学习动力 ，不能主动学习，不能刻苦学习，而长期的结果将是将来的青年自私、冷漠、贪欲、对社会没有责任感。所以我们应当让教育教学回归理性，明确十年树木百年树人的道理，在教育教学的工作中，使学生在德、智、体各方面得到均衡进展，真正为我们改革开放事业培

4、育出合格的人才。 2、针对我们的学生近几年学习根底较薄弱，学习力量下降的状况，应当准时调整教学目标，不要总把升学率做为学校工作的首要目标，否则拔苗助长适得其反。而应当老狡猾实抓好学生的双基，严格按教学大纲教学，不要把学生作为学习机器，而应当培育学生的终身学习力量，培育学生主动猎取学问的习惯和方法，这才是教学的终极目标，我们也才能对得起教师这个称号。 高二化学教学反思周记篇二 本周的主要教学内容为醇类和苯酚，现已经完成了教学任务，我将教学中的一些得和失总结如下： 可取之处： 1.教材处理好，可顺当流畅讲完课。并且重难点突出。 2.结合张素兰教师的同桌互助模式，进展了实践，取得了初步成效。 3.坚

5、持催促学生完成每日一练。 缺乏之处： 1.第一次讲新内容，在细节上感觉把握的不太好。 2.学生做了大量题，但没有掩盖全部题型。 3.本周周过关没有准时评讲，拖得战线有点长。 改良之处： 1.要听不同教师的课，博取众长。 2.多跟教师们探讨，把握好讲课的分寸和细节。 鼓舞学生多做综合性的题，多提问有价值的问题 高二化学教学反思周记篇三 本学期，我担当高二4、8、12、16班共4个教学班的化学教学，。为了积存阅历，提升自身素养，以胜任以后新课程改革路上的教学任务，下面就本人的工作作一个总结： 化学教学是讨论化学教学规律的一门学科。它的讨论对象是化学学问系统和化学教学过程中教与学的联系、相互作用及其

6、统一。它的中心任务是使学生把握化学学问、进展化学素养、形成科学的世界观、培育创新精神和创新意识。新课程中看重的是学生在该类学问构造的形成过程，特殊是高一这个根底年段，广度甚于深度。不能为了高考一味的加深学问的难度，究竟高一学生不会全部去念化学专业。怎样才能在教与学的统一中完成这个中心任务呢?通过对学生的讨论，发觉学生差异很大，主要表现在原有学问的根底上、学习方法上和信念上三方面。针对以上因素，有如下措施： 由于各学生之间的智力差异和学习根底不同，学生对化学学问的把握力量不同，应针对学生实际状况因材施教，尽量降低落后面。为了留更多的复习时间而在平常教学中舍命赶进度的做法，必定造成学生对学问的“消

7、化不良”，甚至使局部学习跟不上的学生对化学失去兴趣。 平常的试验教学中，要让学生真正了解每个试验涉及的化学反响原理、装置原理和操作原理，多给时机让学生动手做试验，体验通过试验进展。在上课过程中，很多同学从初中升上来时，试验根底很差，有的同学竟然连天平也不会用。在初中只是看教师做演示试验，根本没有动手的时机。因此，我们高一备课组在整个学期中，全员到位，保质保量的完成教材中涉及的全部试验。 要提高学生的力量，就要在教学中加强学生科学素养、发觉问题、分析问题和解决问题力量的培育。平常教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简洁应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。而应当重视猎取学问的过程，让学生

8、把握学习化学的“根本学科思维方法”。在教学中要注意力量的培育，讲题不要面面俱到，而要注意思路的分析。 高二化学教学反思周记篇四 本周的主要教学内容为醇类和苯酚，现已经完成了教学任务，我将教学中的一些得和失总结如下： 可取之处： 1. 教材处理好，可顺当流畅讲完课。并且重难点突出。 2. 结合张素兰教师的同桌互助模式，进展了实践，取得了初步成效。 3. 坚持催促学生完成每日一练。 缺乏之处： 1. 第一次讲新内容，在细节上感觉把握的不太好。 2. 学生做了大量题，但没有掩盖全部题型。 3. 本周周过关没有准时评讲，拖得战线有点长。 改良之处： 1.要听不同教师的课，博取众长。 2.多跟教师们探讨

9、，把握好讲课的分寸和细节。 鼓舞学生多做综合性的题，多提问有价值的问题 高二化学教学反思周记篇五 依据教学调查，我觉得学生在学习化学的过程中存在以下问题： 第一，学生根底稍为薄弱，故在学习化学原理的时候倍感吃力。在问卷的第一题中，“你觉得化学哪一方面把握得最薄弱”，有约40%的同学认为是元素化合物学问，而这局部内容是安排在必修一和必修二里的，现在高二学习学习反响原理是但凡涉及相关物质反响就会觉得无从下手，另外有约30%多的学生认为化学试验这局部学问也比拟难把握。 其次，学生欠缺正确的学习方法。在“你觉得学习化学的困难来自哪里”的调查中发觉，85%以上的同学认为是方法不对，不会敏捷运用学问。这说

10、明学生在学习过程还没养成正确的学习习惯。 第三，局部学生缺乏学习兴趣或并未引起重视。在调查问卷在发觉，有相当一局部同学每天花在化学上的时间小于半个小时。也有学生反映学习化学的困难主要是缺乏学习动力。 为此，我将会在以后的教学过程中留意以下几点。 第一，重视双基教学。上课务必充分备好课，提前讨论和筛选新课内容相关的辅导资料上的习题，选择适合难度的题目给学生做，避开偏题或难题等加重学生负担。对于重要的学问点在课堂讲解上尽量简洁有条理，思路清楚，让学生充分理解并转化为自己的学问，能做到敏捷运用。 其次，加强对学习学习方法和力量的培育。在新授课或习题课中多留意留意归纳总结，尤其是在学习一章节后对学问的

11、梳理，使学问的形成网络化，方框化。同时，在习题课中，多留意对同种类型的题目的总结和点拨，对易错题型的分析等。 第三，寻求有效的教学方式，增加学习的学习兴趣。局部学生在化学科上花的时间少，根本的缘由还是兴起问题。所以课堂气氛，教师人格魅力等都需要高要求到达，要充分利用课堂的感化作用，在备课时要充分想清晰哪个环节可以将期趣味化，新课引入，情境设置等，同时还要安排适当的学生活动时间，增加师生互动，准时留意学生动向及反应的状况，并能随时作出调整。另外，也可以依据化学科的特点，充分利用化学试验吸引学生留意。另外，对于局部缺乏学习积极性的同学能准时提示，多催促多提示，多检查作业和练习完成的质量，并对其作出

12、相应的辅导。 高二化学教学反思周记篇六 本节课的教学目标是通过模型的构建把握金属晶体内原子的几种常见积累方式，了解不同积累方式的区分，教学的对象是高二理科班的学生。由于学生在初三以及高一的化学学习，甚至是其它学科学习中，很少接触球体的积累方式和相关模型，并且此局部内容的讲解较为枯燥，有肯定难度，所以在进展课程的设计时，为了表达新课程的理念，我思索有以下三点： 1、如何打造一个轻松开心的学习气氛，让学生能够亲自动手来构建金属原子的积累方式和模型。 2、如何设计活动让学生能够自主学习，合作探究，在教师的指导下主动地去猎取和探究，充分发挥学生的主体作用。 3、教师如何能够从讲台上走下来和学生在一起，

13、成为一个帮助者而不是灌输者。因此，课程的前期预备，我们以乒乓球为载体，制作了不同外形和功能的半成品，以合作分组的形式进展课程的设计。在教学环节中，遵循学问构建的挨次，先争论二维平面的排列方式，再讨论三维空间的积累方式，层层递进，并且在每一个环节设计问题和冲突，引导学生自主发觉，解决，最终猎取，在肯定程度上也培育了他们的空间想象力量。 在本节课中，电子白板的交互式活动起到了关键的帮助作用，在学生动手实践的根底之上再给以直观的多媒体显像，新奇的感官冲击，更多的是师生交互式的合作，彼此心灵发生碰撞，享受到了探究的乐趣。在融洽的师生关系，生生关系中，本节课的教学任务顺当完成，教学效果良好，根本营造了轻

14、松开心的学习气氛，教师和学生都有所收获。 一堂课下来，我对开放性课堂的理解又加深了一步，在开放性的课堂教学中，从来没有最好的教学设计，只有最适宜的教学设计，今后，如何在教学过程中激发学生思维和活力，如何在40分钟内打破时间和空间的局限性是我应当多加思索的问题。 高二化学教学反思周记篇七 随着根底教育改革的实施，高中教学开头实行新的课程标准。在进入新课程的这段时间，在先进的教育理论指导下，借助于行动讨论，不断地对自己的教育实践进展思索，对自己教学中存在的问题不断反思，试图构建理论与实践相结合的桥梁，由阅历型教师向学者型教师转变。笔者认为应从以下三方面进展教学反思： 教学方法的改革，首先是教学思想

15、的改革。传统的化学课堂教学只关注学问的承受和技能的训练，现在仍有很多学校强调学生的任务就是要消化、理解教师讲授的内容，把学生当作灌输的对象、外部刺激的承受器，甚至连一些化学试验现象都是教师进展口述，而不给他们亲自动手或观看演示试验的时机，这就导致我国绝大多数学生渐渐养成一种不爱问，不想问为什么，也不知道要问为什么的习惯。纲要中明确提出：“课程改革过于注意学问传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得根底学问与根本技能的过程，同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。”新课程的课堂教学非常注意追求学问与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三方面的有机整合，在学问教学的同时，关注过程方法和情

16、感体验。教师教学观念的更新是课程改革成败的关键。因此在新课程实施中，教师的教学观念必需要更新。 在教学方法上，我们应抛弃原先那种“一张嘴、一本书、一支粉笔”的方式。试验是一种特别好的教学手段，可以提高学生学习化学的兴趣，培育动手力量。化学教师应想方设法多做一些演示试验，改良试验，让学生自己多做试验。在现代化学教学中，学生宠爱的教学手段是多媒体动画、录像和化学试验，我们可选择教材中的一些典型章节，将其制作成多媒体课件、录像教学。这样可以增加教学内容和教学信息，使抽象的化学问题简洁化、静态的理论动态化，从而化难为易。 1、化学试验的反思 化学是一门以试验为根底的科学，试验教学未必要按部就班。例如，

17、在做浓度对化学反响速率的影响时，笔者看到有教师作如下改良：向两支试管中分别参加一样体积的浓盐酸和稀盐酸，同时放入大小一样的锌粒，快速塞好带玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋，袋内不留空气)，2分钟后，盛浓盐酸的试管上的塑料袋可膨胀7080ml，而盛稀盐酸的试管上的塑料袋却膨胀不到10ml，经过改良，试验可见度大，比照性强，定量性好，需要说明的问题简洁明白。改良试验，变验证性试验为探究性试验，创设探究情景，激发学生探究情趣。 2、作业布置的反思 我校以山东科技版为新课程版本。预习作业有教材中的“活动与探究”、“沟通与争论”、“迁移应用”;复习稳固作业有教材中的“练习与实践”，这些习题作为教材中

18、的一局部，是我们学习的精华，要充分重视，有时还要细心选编试题，掌握难度，提高练习的有效率和精确性，固然最配套的是教师自己细心设计的习题或试卷，题量不要太多，题目要精选，紧扣教材，切合学生实际，兼顾学生差距。 3、公开课的反思 经过教师的细心安排，公开课很“胜利”，一节课外表上看来条理清晰、精彩圆满，师生协作默契、问答奇妙，学生好像个个聪慧机灵，根本不需教师的启发诱导。公开课应当求真务实，多一点本色，少一些粉饰。化学公开课只有坚持以人为本，正确把握学科特点，遵循教学规律，选择适宜教法，才能实现优质高效的目标，才能推动课程改革的深入实施。 叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教案不肯定成为名师，假如一

19、个教师写三年反思有可能成为名师”。新课改的路程还很漫长，唯有经过实践、积存、反思、总结，我们才能在新课改中站稳脚跟，立于不败之地。 高二化学教学反思周记篇八 我所任教的高二化学两个班，一个是a班，一个是平行班，学生差异很大，主要表现在原有学问的根底上、学习方法上和信念上三方面。这种状况从客观上为我供应了因材施教的阵地，让我对同一年级不同层班级实行分层教学对策： 教学要坚持因材施教原则，肯定要适合学生的胃口，对不同层次学生有不同要求。若要求过高、过难，学生承受不了，平行班学生会产生厌学心情，成绩更差;若要求过低，a班学生会感觉太简洁、无味，不投入精力学习，成绩平平，甚至后退。所以我对不同层次学生

20、把握学问的深度、广度要求不同，进展弹性调整。比方：在二氧化硅晶体教学时，我要求平行班同学通过日常生活常识，推出二氧化硅是原子晶体，再配用根本练习即可。要求a班的局部学生不仅把握二氧化硅的晶体类型，而且要求他们把握二氧化硅晶体中的12元环构造。 比方：在铝教学时，要求平行班学生把握铝的两性及简洁方程式、简述试验现象、简洁计算。但a班的一局部学生不仅要把握上述内容而且要知道铝的两性缘由和较简单的识图计算。再如：在烃的同分异构体的教学时，要求平行班把握含6个碳原子或6个碳原子以下烷烃的同分异构体，把握碳链异构，了解位置异构和不同类烃的异构。要求a班学生把握含7个碳原子烷烃的同分异构体，把握碳链、位置

21、、不同类三种异构现象。在学习有机物命名时，要求平行班学生把握烷烃的根本命名原则，了解烯烃、炔烃、芳烃的命名，要求a班的学生把握上述各类烃的命名原则。就这样对平行班实行以纲为纲、以本为本，对a班学生实行以纲为纲，适当拔高，弹性调整的原则，让每层学生都觉得学有所获，学得有味。 依据学生的状况大致可分为三类。第一类学生，他们原有学问根底较好、学习方法得当、学习信念强;其次类学生，他们原有学问根底一般、学习方法欠佳、学习信念时弱时强;第三类学生，他们原有学问根底差、学习方法差、学习没有信念。针对学生这种状况，我对各层学生的学习方法指导轻重有别。 在指导第一类学生时，重点是指导学生把学问向纵、横两个方向

22、进展，开拓学生思维，同时配以难度较大的练习如课课练，让学生学有余味。在指导其次类和第三类学生时，轻学问的拓展，重点是指导学生养成良好的阅读习惯。我发觉这一层次的学生最主要的问题是没有阅读习惯，不会阅读教材。 针对这种状况，我分析会考大纲、教材的重点和难点，制定明确、详细、带启发性的阅读提纲，以此为依据进展指导阅读。学生从中可以了解到阅读的重点和需要解决的问题。同时学会旁注以备复习和重点学习之用，登记阅读中发觉的疑点，促使学生带着问题积极思维，仔细听课。然后，精选习题，以促进学生在解题过程中自觉地阅读，渐渐养成先阅读，后解题的良好习惯，从而提高学习力量。总之，坚持让学生自己阅读，可转变他们只做题

23、而不看书的不良习惯，有利于学生积极思维，形成良好的学习习惯和方法。 不管是难度和广度的调整，还是学习方法的指导，主要通过课堂教学来完成，教师的教法直接影响学生的学法，课堂教学是完成教学中心任务的主战场，是减轻学生负担、提高学生学习效率的主渠道，所以提高课堂效率也就显得尤为重要。我在备课时坚持启发性和因材施教的原则，再依据化学学科的待点，多做试验，加强了直观教学，减了学生负担。但各层课堂教学又有所不同，表现如下： 1、节奏快慢不同：依据学生状况和目前的高考制度，a班的课堂教学是节奏稍快。而平行班的课堂上给学生肯定阅读、思索和练习的时间，调动学生多种器官协调活动。有时宁愿多用时间让学生思索、动手，

24、也要防止教师为了完成教学任务而忙着注入式的教学，这样学生和教师都会很累，引起学生的抵触心情，其实教学任务也没有完成，反而事得其反。 2、容量大小不同：a班因课堂节奏快，所以课堂的学问容量大，平行班容量相应小些。 课后辅导、作业批改、单元测试等工作是课堂教学的连续，是完成教学任务的重要环节。课后的作业批改，我采纳加注提示，评语或面批等方法，对于学生的学习力量和非智力因素的进展都有积极意义。作业其实就是最好的、即时的检测，可以尽早发觉各层问题，对症下药，解决问题。单元测试时我们也有不同层次的题目，使每一层的学生都能有收获，有成就感。便于教师对学生学习方法的指导的连续性，便于后几层次学生的学习信念培

25、育，便于教学。 以上是我在本学年中进展分层教学中的几点做法，目前收效不大，但只要我在工作中从教与学两个方面不断总结、修正，就能逐步缩小各层差距，最终到达优生更优、层而无层。 高二化学教学反思周记篇九 通过一年多的新课程教学实践，对我的触动特别深，可以说是脱胎换骨。新的化学课程提倡以科学探究为课改的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促进学生主动学习，获得学问和技能的过程。学会进展科学探究，联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。基于这一理念，我在教学中，从教师的角色、教学方法、学生的学习方式的转变中去反思。 在以往的教学行为中：我教、你学;我说、你听;我问、你答;以教为中心，以教师为主体，其表

26、现是学生为教师效劳，而不是教师为学生效劳。教师成为传声器学生成为容器。现在教师应当是导演、教练。有一次我在探究铁生锈的条件时，得出铁与水、氧气相互作用。一位学生问道：“铜生锈的条件是什么?”我脱口而出：也把铜放在密闭的水中、二氧化碳、枯燥的氧气中，然后就可以观看现象，得出结论。这个学生又问我：“教师，铜锈的化学式是cu2(oh)2co3，依据化学式推想，把铜放在溶有二氧化碳的水中，也会生锈?”我问：“为什么?”学生答： “由于这个条件就够铜锈的组成元素了。”我恍然大悟，也深受震惊，从中领悟了“教中学”和“学中教”也真正体会了教师不再是真理的化身，事实上，随着现代社会信息量的急剧膨胀、信息转播技

27、术和处理技术的飞跃进展，教师不能用现代新学问丰富自己，用新理念更新自己，靠“童子功”、吃老本，不能拓宽自己的学问视野，思想僵化、不求甚解，而一味地把守师道，只能被淘汰，因此要转变观念。我在课堂上，鼓舞学生上台讲，当学生消失错误或回答下列问题的学生闹笑话，其他学生会有反响，这时教师的首席地位就表达出来。我的做法是决不训斥，或打断学生回答下列问题，而是用目光、语言给以士气、思维方面的确定，专心进展沟通，然后再予以订正。不能作为教师居高临下的训斥、命令学生，严峻压抑和束缚了学生的创新力量的进展，应当“蹲下身”去与学生公平对话，与学生进展心灵沟通，作学生的良师益友。 在教学方法上，我抛弃原先那种一张嘴

28、、一本书、一支粉笔，对化学试验，教师讲试验，学生听试验，教师画试验学生背试验的怪圈。我们对新教材的试验仔细专研，调动学生的探究积极性，培育和提高学生的探究兴趣。在讲二氧化碳性质时，探究二氧化碳与水反响生成酸，而是转变书上的教学，设计通过把四个浸有石蕊的枯燥蕊纸分别放入醋酸、水、二氧化碳气体以及溶有二氧化碳的水中去探究。学生通过实践动手、动脑对学问的猎取是主动的，印象特殊深刻，更为重要的是训练了学生的探究力量。所以在学习后面的氯化氢气体溶于水的原理时，学生就能迎刃而解、不攻自破，勿需教师在费口舌，这就是探究教学的优 势。对一些概念计算等内容，我尽努力尝试，如在上化学式相对分子质量一节课时，我事先

29、自制了一些标签，每一个学生发一张，先让学生讨论是什么意思，激发了学生剧烈的求知欲，每个学生都跃跃欲试，急于表现自己，也能自制标签，这样在“玩中学”“学中玩”，把以往很多学生不爱学的和学不会的一节课轻轻松松的、快欢乐乐的把握了。固然教学设计和组织探究活动，力戒形式化、外表化、教条化，务求在教学中较好地落实课程目标。 在课堂上，我现在更多的为学生着想，而且比教师的角色更重要，把课堂还给学生。教师要授之以渔，要有效促进学生进展的学习和自主学习，做学习的仆人。在上课前，布置有针对的预习，让他们去主动找教师、找同学、上网查资料查找全部可能解决问题的途径。课堂上让学生围绕问题去表现、沟通、思索、争论、合作

30、，有时又组织组与组之间或男生和女生之间进展对抗赛，看谁答得又对又快。在小黑板上登记各组的得分，学生的那股兴奋劲是无法用语言来形容的，班级立刻活泼起来，有许多问题、学问、方法是我没想到的。课外我布置一些探究性的试验，如让学生利用碘酒去检验食品中是否含淀粉等，学到课本没有的学问。这种由教师的教向学生学转变带来的最大收获和体验，学生学习兴趣大增，成绩好就水到渠成。所以我深深地感到，教师应当要想尽一切方法，用自己的人格魅力、以及一些为人处事的阅历把教师最阳光的一面无私的奉献给学生，在教学中让学生感受到学习的乐趣、生活的欢乐，调动学生的积极性，促进学生共性和谐的进展。 高二化学教学反思周记篇十 这个学期

31、担当高二(6)(8)(13)三个班的化学教学，高二学生面临学期统考及会考，对于这些学生而言，在本学期既要完成化学选修与必修的学习，又要进入必修的复习。在时间紧，内容多的状况下，如何高效的利用课堂，是值得深思的问题，回忆这一个学期的教学状况，反思如下： 教师能否真正把握好课堂教学，很大程度上打算于教师能否把自我作为意识的对象，以及在教学过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断地对自我及教学进展积极、主动的规划、检查、评价、反应、掌握和调整，亦即教师的自我监控。由于在教学活动中，无论是教学目标确实立与修改，教学内容的安排与组织，教学策略的选择与变换，教学活动的检查以及教学信息的反应与评估等，都需

32、要教师综合各方面信息进展分析与推断，做出相应的决策，并付之于教学过程中。 擅长发觉问题，是实现“反思性教学”的首要任务。教学中的问题，往往详细表现在教师教学设计的合理性，以及课堂的组织与治理，即在课堂上亲密凝视学生的反响，努力调动学生的学习积极性和学生在课堂教学活动中的参加性，这个过程是教师课堂教学的核心。在这一过程中，教师应对自己的教学目标、教学内容、教学方法、学生的参加和反响等方面随时保持有意识的反思，并准时地调整自己的教学活动，使之到达最正确效果。 1、对教学目标的体会反思 教师应在每一个单元甚至每一个课时教学前，均应对教学中教师和学生要到达的目标有一个清楚熟悉，由于教学目标具有导向和掌

33、握功能，是教学工作的动身点和归宿。在教学前的教学设计中，教师应依据课程标准的要求以及学生的实际状况来确定教学目标，以免目标过高或目标过低，使教学效率低下，达不到培育学生力量的要求。 在新的课程理念下设定教学目标，第一，要表达目标设计的人本观，即一切为了每一个学生的全面进展。其次，要表达目标的整体性，应将学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标同时作为我们的教学目标。第三，要突出重点目标。课程目标由系统的教学目标来表达，每一章节的目标效劳于教学目标，每堂课的目标要突出重点，强调目标的整体性，并不是说每节课是平均使用力气，没有重点目标。 2、对教学内容的体会反思 首先是对教学内容的深度反思

34、。例如，在高中化学盐类的水解的教学中，对于弱酸弱碱盐的水解状况不应作太多的涉及，但也不行只字不提。 其次是对教学内容广度的反思。根底教育课程改革纲要(试行)鼓舞各地根据新课程标准的要求开发地方课程、校本课程，教师选用教材的余地进一步扩大。对于选定的教材，教师也可依据实际状况，挖掘教材的教育内涵，或对教材挨次作适当的调整。 3、对教学方法的体会反思 “教无定法，贵在得法。”说明白没有适合全部教学对象，教学内容的方法，教师应依据自己的教学阅历和教训、自己的教学水平、学生的根底对教学方法作适当的调整。 例如：对盐类的水解教学时，把教学方法改为以问题为中心、以学生试验探究为形式，教学效率明显提高。在教

35、学活动中，我们要关注和反思自己教学行为的明确性，教学方法的敏捷多样性，调动学生学习积极性手段的有效性，教师在课堂全部活动的取向性，学生在课堂教学活动的参加性等诸多方面。 尝试改良是在反思教学的问题所在后，教师对自己教学中存在的问题所进展的主动寻求缘由，并尝试改良、订正和调整的过程。这一过程主要表现在教师对教学各环节的专心体会，依据发觉的问题寻求问题消失的缘由，并据此有针对性地准时调整自己的教学活动，尝试使用新教学方法或补助措施，使课堂教学到达最正确效果。 1、教学理念的反思改良 新课程标准理念要求教师从片面注意学问的传授转变到注意学生学习力量的培育。教师不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生的

36、学习过程，促进学生学会自主学习、合作学习、探究学习，让学生感受和理解学问产生和进展的过程，培育学生的科学素养和创新思维习惯，重视学生的可持续进展，培育学生终身学习的力量。 2、教学过程的反思改良 教学过程的反思改良，其实包括课前，课中和课后。课前反思主要是面对新的课程改革，如何突破习以为常的教育教学方法，应以新课程标准的理念为指导，改良教法，优化教法。课中反思是一种难度较高的瞬间反思，它是在教学的过程中准时、主动地调整教学方案，教学策略，从而使课堂教学到达高效和高质。课后可从新知导语、课堂气氛、学生思维、板书设计、课件应用等方面做出反思，加以改良，课后反思可作为以后教学的借鉴和参考 3、加强师

37、生间的沟通和沟通 教学中的细心体会，擅长查找出问题症结所在，往往与教师和学生的沟通程度有关。只有悉心沟通，才能准时发觉问题，并精确把握住问题消失的缘由，提出有效的改良方案。师生间沟通可以是言语的，也可以是非言语的，在课堂教学中，教师言语与体态语言是沟通师生双方信息、情感的重要手段。 课堂教学中的“反思性教学”有效运用，还要求教师勤于调整反思，即观看、反思新的教学方法或补助措施的实际效果。可以说，调整反思是尝试改良的连续。在这个过程中，教师首先要讨论原有的问题是否已经较好解决，假如已解决，教师则应针对尝试改良的胜利方法，主动寻求进一步强化的方式和手段，以稳固自己已经形成的好的教学行为，防止原有问

38、题再次消失。例如，在学习“铁及其化合物”一节中，我们往往发觉学生缺乏学问迁移的力量，对铁在不同强弱氧化剂作用下的氧化产物，能较好把握，但一遇到铁与稀硝酸、锌与氯化铁溶液等反响，涉及到因量的关系而引起产物不同现象，往往考虑问题就不周全了。意识到这个问题，再进展教学时，引导学生抓住铁的变价特点，把握fe0价、+2价、+3价的相互联系和转化规律，0价fe的复原性，+3价fe的氧化性，以及它们之间的反响等。由此引导学生把握铁及其化合物之间的反响规律，这样就可以强化学生的熟悉。 实践说明，“反思性教学”在课堂教学中的有效运用，首先要求教师对教学有自觉的意识，在不断尝试“反思性教学”过程中培育自己对教学活

39、动的自我评价的习惯和力量。此外，教师反思力量构造中的自我监控力量与教学监控力量是相互影响、彼此促进的，以教学监控力量的培育为切入口，可以进而提高教师的自我监控力量，以及对教学过程进展修正和掌握的方法和技能，同时养成对学生的敏感性。这样，教师的监控力量不断得以提高，面对教学过程中各种问题都可以应付自如。 化学教学中要求我们反思的层面是许多的，我们应在新课程改革的理念下，加强对教学情节的回忆、反思和分析，总结教学得失，改良教学方法，使自己的教学理念与时俱进。 高二化学教学反思周记篇十一 一学年马上完毕，对教学中的感想进展反思，是一个不错的方法，回忆一年的教学状况，有如下几点体会： 新教材与旧教材从

40、内容、版面、插图等相比，均有较大的转变。旧教材注意学问的架构与系统性，但课后习题与高考严峻脱节，所以另配省编练习册，做帮助教材使用。新教材在保持旧教材学问的架构上，突出当前科技的进展状况介绍，突出探究式教学过程，突出利用插图使学生形象的承受学问的目的等，尤其是课后习题的编排注意了梯度，根底题、中难题、稍难题及难题，做到了学问与力量并重，做到了与高考内容的接轨。应当说是一本不错的教材。假如教学中完全贯彻新教材的意图，可以推想学生在学完这本教材后，学习力量会有较大程度提高。但教学过程中并不抱负，由于课时缺乏，在完成教材的同时，又要完成省编练习（如不完成，影响学生对学问的娴熟把握和考试成绩），加上高

41、二年的会考复习打算了新课必需提前完成，所以在教学中往往只能注意完成教学进度而忽视了教材的编写意图，只惋惜一本好的教材不能很好的发挥作用，看来在现行一切为了高考的状况下，提高学生的综合素养只是一句空话。 现在的学生，大多数是独生子女，傲慢、娇气并存，以自我为中心，虽然聪慧、活泼，但生活上攀比严峻，敢花钱，擦黑板也怕把衣服弄脏（不肯定），相当一局部学生怕学习，对学习无兴趣，迟到、旷课时有发生，和局部学生闲谈，发觉他们对人生的理解是只要赚到钱，人生就胜利。至于如何赚钱、钱的作用、如何回报社会、回报国家等一概不知、不想，更谈不上如何做好建立祖国的合格接班人。每想到此，真感到是教育、教学的悲伤，真为我们

42、国家捏把汗，怕我们的祖国后继无人。 一套好的教材发挥不了好的作用，缘由有以下两点： 1、改革开放二十多年来，我们在注意提高升学率的同时，淡化了对学生的政治思想教育，淡化了对学生的挫折教育，即使有做这方面的工作，也是拘泥与形式，不能触及学生的灵魂，短期的效应是学生学习目的不明确，没有学习动力，不能主动学习，不能刻苦学习，而长期的结果将是将来的青年自私、冷漠、贪欲、对社会没有责任感。所以我们应当让教育教学回归理性，明确十年树木百年树人的道理，在教育教学的工作中，使学生在德、智、体各方面得到均衡进展，真正为我们改革开放事业培育出合格的人才。 2、针对我们的学生近几年学习根底较薄弱，学习力量下降的状况

43、，应当准时调整教学目标，不要总把升学率做为学校工作的首要目标，否则拔苗助长适得其反。而应当老狡猾实抓好学生的双基，严格按教学大纲教学，不要把学生作为学习机器，而应当培育学生的终身学习力量，培育学生主动猎取学问的习惯和方法，这才是教学的终极目标，我们也才能对得起教师这个称号。 高二化学教学反思周记篇十二 对“化学键”的教学反思 （1）化学键的学科价值分析 学科价值分析：为什么要学习化学键？ 化学键的学习将学生对物质构造的熟悉推上了一个新的台阶。通过初中化学的学习，学生已经知道原子可结合成分子、原子失去或得到电子后可以变成离子、离子可结合成物质、但不知道原子是怎样结合成分子的，离子是怎样结合成物质

44、的；已知道化学反响过程中会发生物质的变化，但不知道变化的实质。已知燃烧是化学变化，物质燃烧要释放能量，但不知道化学反响中为什么会伴随能量变化。化学键概念的建立为学生从原子、分子水平熟悉物质的构成和化学反响翻开了一扇窗，是熟悉化学反响实质的根底。 我们的教育视野不能只停留在化学键等根底学问与技能这个最低层的水平上，至少应上升到学科视角、观念、方法这个更高的层面上。学生只有学会了学科视角、观念、方法才会举一反三，才利于培育学生的创新精神与实践力量，这是学生在21世纪生存和进展很重要的力量，我们在日常教学中应给与足够的重视。 （2）整体设计化学键的两课时教学内容。 在学习化学键的过程中，从化学键、离

45、子键、共价键概念的形成，到键的形成特点、成键微粒、成键元素、成键的表示方法和化学反响的实质，比拟抽象，需要帮忙学生的理解搭建支架，理解化学键。第一课时的教学重点是离子键、共价键的概念形成；教学难点是初步从化学键变化的角度熟悉化学反响的实质。其次课时的教学重点是用电子式表示离子键和共价键的形成过程，能够通过典型实例分析化合物中化学键的类型，落实根底学问。探究学生课堂探究活动与根底学问的落实之间的关系。内容是将化学键整节内容打通后的处理，第一课时的主要任务是建立起化学键的概念，以及离子键、共价键定义和成因；其次课时的主要任务是落实概念细节和应用概念，使用标准的化学用语来表述化学键的形成过程。 （3

46、）新课引入的分析 从课堂教学效果看，新课引入特别吸引学生。教师通过详实生动的图片给同学们展现一个丰富多彩的物质世界，20世纪创造的七大技术，第一是化学合成和分别技术，再通过美国化学文摘中的数据，产生“110多种元素原子”与“至20xx年5月20日止，通过人工分别和合成的8200万种物质之间”问题情境，在通过青霉素原子的结合方式和位置的不同，帮忙学生熟悉化学和化学家对人类进展的奉献，从而激发学习化学的兴趣。课的引入使学生感到震撼。学生迫切想知道为什么很少的一百多种元素的原子，为什么能合成如此多的物质，科学太奇妙了！课的引入表达学科学问的时代性。选择既让学生感兴趣，又能启迪学生思维，同时让学生体会

47、到学习这节课的价值。新课引入的切入点很难找，需要我们以讨论者的姿势投入这项工作，广博的学问视野，表达学问的时代性，深入浅出的介绍给学生，激发学生的学习动机，启迪学生思维，这给教师提出了挑战！ （4）教学过程及分析 依据课堂教学效果的考察有以下几点思索： 新课引入分析。（深入浅出的问题给教师提出了挑战） 注意让学生体验，启发学生思索，而不是直接给出结论后加以简洁的验证。让学生上自主提出问题时，组织该活动遇到一些困难，教师是如何解决的？（组织学生活动，调控课堂的挑战）。 围围着让学生探究由教师或学生提出的有意义的问题来设计课堂教学，能促进学生的情感的投入、记忆的保持和学问的理解，这是对传统的讲授法教学的重要补充。 第一课时通过学生自主提出问题，引导学生自觉、主动、深层次的参加学习的