高职市场调查与教程设计论述.docx

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1、 高职市场调查与教程设计论述 一、教学组织与安排 正如课程的名称一样，其教学内容由两大局部组成，即市场调查与市场猜测。基于高职学生在录用时分数普遍较低，生源质量较差且构成简单，入学后学习热忱不高等特点，在教学中对以上两局部的侧重有所不同。市场猜测在讲解时主要涉及公式的介绍和绽开，以及计算方法和数据计算等。对于高职学生来说，这局部内容的讲解和运用效果都不太好，并且在步入工作岗位后，专科毕业生在该领域主要从事调研活动，猜测涉猎很少，因此，在教学时注意因材施教，调查局部和猜测局部的课时比例设置为31，猜测内容可以弱化。 基于以上观点，教学以提升学生的调查技能为中心绽开，结合高职人才培育目标，以职业活

2、动为根底，以工作过程为导向，以详细工作岗位为背景，根据实际工作过程安排课程体系。在教学中，结合课程实践性强的特点，注意调查方法的选取与运用、抽样调查的应用、调查问卷设计等内容的教学。把教学任务与详细工程结合起来，把每一个工作工程的详细任务都根据“教学做合一”的模式绽开。这不仅可以使所学内容连贯一体，还可以使其在实践中得以升华，在增加自身阅历的同时还能提升综合力量。 二、教学实施 1小组合作学习在开学初，任课教师要向学生说明本门课程的性质、特点、目标、教学方法和教学组织方式等。除了进展前瞻之外，主要是让学生了解如何实施教学。由于课程的实践性特点，进展分小组学习是教学的必要环节之一。班级学生以自由

3、组合的方式进展结合，每组大约68人，并由小组成员推选出一位组长。 2以工作工程为依托组织教学通过对课程内容进展取舍和整合，设计三个工作工程，如表1所示。以上工程和任务的设置，表达出很强的有用性与可操作性，既与实际教学挨次吻合，又有规律性，在符合学习规律的同时，还显现真实的工作流程。 教学中，受到课时等条件的限制，学生到企业查找真实工程并组织调查和猜测的可能性比拟小，所以通常采纳的是在课堂中进展情景模拟，而真实工程的开展则放在大三年级的实训局部。在讲解理论学问的同时可以实行以课堂、学校为中心的调查活动。以上面进展的分组为调查单位，根据三个工作工程绽开。详细实施步骤如下： 一是调查预备阶段。不同小

4、组考虑本组成员的兴趣与特点，选择并最终确定调查题目（题目初选完毕后，任课教师参加进来，对所选题目的涉及范围、现实意义和可行性做深入探讨，并保证组与组之间不重复）；然后确定调查样本（必需是在任课教师的指导下确定样本的选取方式、方法和样本大小）；再结合调查题目的特点选取适宜的调查方法（任课教师提出参考意见）；在此根底上设计调查问卷（任课教师进展修改后定稿）。以上步骤之后，再制定调查规划与部署调查日程。例如，选择现在大家比拟关注的热点问题之一购房作为调查题目；然后明确调查主体以本校教师为调查对象，并实行简洁随机抽样调查的方式和不重复抽样的方法选择调查样本，样本人数为30人；接下来选择适宜的调查方法（

5、如询问调查法等）收集资料；在此根底上，设计调查问卷；最终制定调查规划，部署调查日程。 二是调查实施阶段。依据调查规划和日程安排组织调查，给小组成员详细分工，组织他们绽开调查，并由组长协作任课教师对调查过程进展有效掌握。例如，每位小组成员负责45位教师的调查问卷填写。 三是调查汇总阶段。在任课教师的指导下，对回收的调查问卷进展整理和分析，依据问卷反应的信息撰写调查报告。经过反复修改后，确定调查报告的最终稿，并以此为根底，对市场进展趋势做出猜测。例如，小组成员对调查问卷中反映的信息进展复核、比照检查等，对假答案和自相冲突的答案进展推断，并对整理后的有效信息进展表格化分析；在教师指导下，根据调查报告

6、的格式和内容进展撰写，以此为根底对本校教师的购房状况做出猜测。在全部工程完毕后，各组将完成的调查报告和猜测结果整理完毕后上交至任课教师。各小组组长在课堂上陈述整个调查工作的过程。这样既表达出学生的参加性和实践性，又使学问体系和工作流程有了一个清楚的脉络。 三、教学实施中应留意的问题 1充分利用教材资源教材作为课程的核心材料，是学生学习的依据。目前的高职教材在编写时不同于本科教材那样侧重理论内容，而是重视对学生实践技能的培育。理论局部强调“适宜、够用”，刻意增加实训内容，要理论与实践兼顾而又偏重实践。通过阅读与分析每章后的练习和思索、案例分析或是计算分析题，可以提高学生的综合分析问题与解决问题的

7、力量。而每章后的以任务形式消失的和本章内容匹配的实操训练，则便利学生进入角色，表达了高职教育特色和“教学做一体”的教育理念。 2改革考核形式，表达学习过程以往，市场调查与猜测的考核通常是由平常成绩和试卷测试两局部组成，平常成绩占20%，期末试卷成绩占80%。平常成绩主要是考察到课率和平常作业。结合课程的实践性和以工作工程为依托的教学特点，应转变平常成绩的所占比例和构成。首先，提高平常成绩的所占比例，在总成绩中平常成绩和期末试卷成绩各占50%。其次，转变平常成绩的构成，其中调查报告的完成和猜测结果占30%（同一小组成员分数全都）。考虑到同一小组成员在完成调查中的详细表现又有所差异，小组表现占30

8、%，到课率和平常作业各占20%。这样既表达理论和实践并重，又表达公正性，有利于学生团结性和协作力量的培育。 3明确教师在教学中的作用长期以来，受应试教育的影响，教师始终是学问的传授者，教学活动的中心，扮演治理者、组织者和监视者的角色。这样的教学理念，对学生实践力量的培育与发挥有不利影响，对创新力量的形成也无好处。在强调“教学做合一”的教学体系中，教师应当激发学生的学习兴趣和获得学问的决心、引导学生全情投入、指导学生了解如何猎取自己需要的学问以及利用所学学问去处理各种实际问题动手操作力量。这就要求教师具有较强的实践操作力量并树立学生是教学活动的主体的理念，在教学中注意师生互动，建立公平良好的师生关系。 在实践教学中，学生自主空间会有明显增多，教师角色也要随之转变，由治理者转变为教学活动的全程参加者，由组织者转变为教学活动的指导者，由监视者转变为教学活动的协。这样既表达了教师的主导地位，又不失对实践性教学的掌控。 ：杨锐张悦单位：抚顺职业技术学院