鲸教学设计15篇.docx

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1、 鲸教学设计15篇鲸教学设计1 【教材分析】 鲸是人教版小学语文五年级上册第三单元的第一篇课文，整组课文都是围绕科学和科普学问绽开的，鲸和松鼠都是大自然中的事物，向我们展现了大自然的风采。课文从不同的角度，不同的方面介绍了有关鲸和松鼠的新学问，也让学生开拓了眼界。而本篇课文作为这个单元的开篇之作，很具有代表性。从鲸这种动物的习性到生活特点进展描述，运用了通俗易懂的语言把科学学问叙述得生动好玩，学生从这篇课文中学到了许多有关鲸鱼的学问，也激发了学生探究大自然的兴趣。 【学情分析】五年级的孩子具备了肯定的规律思维力量，处在详细运算阶段的他们能用抽象的言语来解释一些新的学问和信息，并且，孩子们对于大

2、自然和科学的神秘都具有极强的兴趣和学习的积极性。所以孩子在学习本单元的过程中能带着奇怪心和探究欲跟着教师一起解读这些课文，找出科学的神秘之处。但是同时，孩子的分析和解读力量并没有到达成熟的阶段，所以需要教师加以正确地引导和帮助，帮忙学生更好地学习、更好地了解身边的科学学问。 【教学目标】 (1)能会读“兽、乳、鲸、颚.”等字，能正确朗读并且书写“鲸鱼、哺乳、肚脐、胎生.”等词语。 (2)正确流利地朗读全文，理解课文的大意，并能找出文中描写鲸的几个方面，学习课文中作用的写作手法，初步把握说明文的写作技巧。 (3)体会对于鲸鱼的宠爱之情，能激发探究大自然的兴趣，培育观看的力量，关怀身边的小动物。

3、【教学重难点】 理解课文的内容，学习课文中所采纳的多种说明方法，比方：举例子、列数字、打比方、作比拟.学生尝试使用这些说明方法。 体会文中在字里行间所流露出的对于鲸的宠爱之情，培育认真仔细地观看生活、关怀身边的动物的力量。 鲸教学设计2 教学反思： 上完鲸这一课，回忆起同学们那生动好玩的“鲸的自述”，我特别感动。感动之余，我也产生了一些感受。 首先，我觉得，让学生把握肯定的学习方法有利于他们自学习惯的养成。在教学中，我先重点指导学生学习课文的第四自然段，让他们把握肯定的学习方法，以便下面几个自然段的学习。实践证明，这种方法是可行的，学生乐在其中，充分发挥了潜力，真正做到了低耗高效。同样是这一课

4、，几年前我也上过，用的是逐段讲解的方法，不仅耗时，而且低效。 还有一点，恰当地使用直观形象的教学手段，可以激发学生的学习兴趣。这堂课上完之后，还有不少学生围着我转，要我再播放课件给他们看，说是还看不过瘾。我想，直观形象的教学，不仅是低年级，高年级学生也是很喜爱的。 另外，本文消失了一些常见的说明方法，但对小学生来说，显得较为生疏。由于这些说明方法在本文中的重要作用，我便在适当的时机让学生初步熟悉。盼望这对他们日后的学习有所帮忙。 值得一提的是，学生在学完这一课后设计的有关鲸的小报，真是让人叹为观止。他们在小报中介绍了抹香鲸、啮齿鲸、蓝鲸可见他们对鲸兴趣深厚，课后查找了大量的资料，对鲸的了解还真

5、不少！这样的学习，从课内延长到课外，效果确实不错。 不过，我也在反思，鲸是一篇科普性较强的文章，如何让学生更好地学习它，既让学生学到好玩的动物学问，又不失去语文学科的特性，能否有更好的教法或学法，让学生获益更多呢？ 教学设计： 学习目标 1学会本课11个生字，正确读写“捕获、倾斜、哺乳动物”等词。 2朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。学习抓住事物特点来表现事物，并用打比方、举数字等说明方法来说明事物的特点。 3培育学生喜爱科学，探究自然神秘的兴趣。 课前预备 一些鲸的图片。 有生字、新词和重点语句内容的课件。 第一课时 激发兴趣，导入新课 出示鲸的图片：同学们你们熟悉这种动物吗

6、？你们对它有什么了解吗？请和同桌谈一谈，自由发言。 今日，我们就来一起学习鲸这篇课文，看看通过学习你对鲸有了什么更深入的了解。 学习生字，读顺课文 自由读课文，认准本课生字，不熟悉的字可在小组解决，也可解决。有些字的音简单读错，需要留意。 出示要求写的字10个，留意重点指导简单写错的字。如：“肺”字右边不是“市”，而是”，右半边的笔顺是。 熟悉生字后再来读一遍课文。看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来，一会儿提出来大家说说。教师依据学生争论的状况，再依据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们或联系上下文来理解。 自读课文，看看课文一共有几个自然段？每段主要讲了什么？指名逐段朗读课文，检查

7、是否正确、流利，重点指导难读的句子。 整体感知，了解内容 默读课文，边读边思索，你对鲸有了哪些了解？ 精读课文，体会写法 自由读第一自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读。指名汇报，大家补充，读出体会。 出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤重。 从这两个数字我们体会到了鲸的确是太大了，这段话中还有描写鲸很大的数字吗？ 出示句子：我国发觉一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。 自己试着读一读，想想应当怎样读，才能表达出鲸确实很大。体会用列举数字方法加以说明的好处。 你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读。自由读第一自然段，读出自

8、己的体会。 小结写作方法：运用了作比拟和举数字的方法把鲸的大小描写得特别详细。 其次课时 围绕重点，全班研讨 自由读其次自然段，说一说出鲸是怎样进化的？把你自己当作鲸鱼，给同组同学说一说你的进化过程。 学生汇报：我们鲸在很远古的时代和牛、羊一样生活在陆地上。后来环境发生了变化，就生活在了靠近陆地的浅海里。又经过了很长时间，我们的前肢和尾巴慢慢变成了鳍，后肢完全退化，就成了现在的样子，适应了海里的生活。所以，我们并不是鱼，而是哺乳动物。 快速读第三自然段，说说你知道了什么？指名汇报，你是从哪了解到的，把这些读给大家听一听。 鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，这真是太奇妙了，它在生活习性方面又有什么特

9、点呢？默读四至七自然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活习性？课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介绍了鲸的生活习性。 鲸分为两类，它们在生活习性上有什么不同吗？自由读第四、五自然段用“”画出须鲸的生活习性；用“”画出齿鲸的生活习性。读一读填好表后在小组内沟通。 吃食（吃什么，怎么吃，特点）呼吸（用什么怎么呼吸） 共同点都吃鱼虾用肺呼吸浮现海面从鼻孔喷气 须鲸小鱼小虾吞进吃的多喷出的水柱垂直细高 齿鲸大鱼海兽咬住凶狠喷出的水柱倾斜粗短 鲸在睡觉时是什么样呢？自习第六自然段，想象一下鲸睡觉的样子，并把它画下来。 轻声读一读第七自然段，说一说你还知道了什么？ 回忆内容，朗读记忆 我们对鲸的生活

10、习性已经有了一些了解，哪个方面给你留下的印象最深，你就把这局部读给小组的人听，看看那个同学能把自己喜爱的内容背下来。 出示资料，延长扩展 出示“资料袋”的内容，自由朗读，谈谈感受。 通过学习课文，我们对鲸已经有了一些了解。其实，我们人类对鲸还有很多地方都不够了解，这些都等待着同学们去探究。布置同学搜集课外资料，以“鲸的自述”为题，围绕一方面的内容写一篇短文。 鲸教学设计一 北京史家小学分校韩云霞 第一课时 阅读“单元导读”引入新课 用自己喜爱的方式读读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。 今日，我们就随着的介绍去熟悉一种动物。请看录像，提问：你们知道这是什么吗？（板书课题“鲸”

11、） 你们知道它为什么叫“鲸”而不叫“鲸鱼”呢？看上去明明是鱼，怎么又不叫鱼呢？你们想知道吗？这节课我们一起来解这个谜。 自由朗读，自主学习 按要求自读、自学：读课文，要求正确、通顺；生字会读、会认、会写；理解字义、词义，不会的；想一想课文的大意；提出不懂的问题。 在自学的根底上进展小组沟通，你知道了什么？还有哪些问题有待探讨。（教师巡察点拨，依据需要可出示学生所需资料。各小组归纳整合不懂的问题。） 全班沟通自学所得。 a生字的读音及书写。 （“肺”的右半部不要写成“市”） b联系上下文理解局部词语。 （垂直捕获宽阔倾斜适应 比拟胎生哺乳动物鳍吞进） c朗读课文（师生探讨某些句段的读法。） d整

12、体感知这篇文章主要介绍了鲸的形体、进化过程、种类和生活习性。（可以用词语概括出每个自然 段的主要内容） 各小组提出不懂的问题。 教师小结，完成作业 自主读课文，抄写生字新词。 其次课时 复习旧课，导入新课 听写本课生词。同桌相互批改，错的订正一遍。 指名说一说本课大意后，引入新课：这节课我们就用自学的方式来了解鲸的形体、进化过程、种类和生活习性。 自学、小组沟通、全班探讨，突破重难点 自学，理解课文的主要内容。 自学提示： a课文从哪几方面讲鲸的特点的？详细说说每一方面的内容，可用构造图表示。 b为了说明鲸的某一特点，用了怎样的方法，用什么好处？ 鲸的特点：形体大：两千十六万公斤 进化过程：“

13、陆地”“浅海”“海洋” 种类：须鲸、齿鲸 生活习性：食物、呼吸、睡觉、生殖 把你最感兴趣的一个方面和小组同学沟通。 全班探讨，突破重难点。 探讨一：鲸的形体很大 a从哪里可以看出鲸的大？ b用怎样的方法说明鲸的形体很大？有什么好处？ 用了举数字、作比拟、举例子的方法来说明这个特点，详细清晰，给读者留下深刻印象。 c把你的感受读给大家听。 探讨二：鲸为什么不是鱼 a鲸是哺乳动物 b为什么形体像鱼？ 进化过程：“陆地”“浅海”“海洋” c鲸是怎样由陆地生活渐渐适应了在海洋生活的？ d从鲸的进化过程可以看到什么？想到什么？ 鲸的进化过程与人类由类人猿进化而来一样需要了很长时间，找出描写时间的词。 e

14、课件出示鲸进化过程示意图，让学生看图复述鲸的进化过程。 f联系上下文还从哪看出鲸是哺乳动物？ 用腮呼吸、胎生、用母乳喂养。 探讨三：鲸的种类与食物 说说鲸可以分几类，是依据什么来分的？ 齿鲸：大鱼和海兽 须鲸：虾和小鱼一顿两千公斤 须鲸、齿鲸的区分（课件出示） 探讨四：鲸的生活习性 a文章中介绍了鲸的那些生活习性？ 食物、呼吸、睡觉、生殖 b请你用不同的形式向大家介绍。 呼吸出的水珠外形可以描述，可以画图。 看课件熟悉须鲸和齿鲸呼气喷出的不同外形的水柱。 鲸睡觉的方式也可以用图画表示 c用哪些方法来说明鲸的生活习性？ 数字法、举例法、比照法。 d再读课文。想想鲸有哪些特点。读课文的时候，通过语

15、气、速度的变化，突出和强调鲸的这些特点。 你还知道鲸的哪些学问？介绍给大家 回忆总结全文 布置作业 熟读课文，选自己喜爱的一个自然段背下来。 自己整理笔记。 依据课文内容和自己搜集的资料，以“鲸的自述”为题写一篇短文。 鲸教学设计3 一、设计理念： 依据教材自身的特点，采纳读书自悟，争论式学习方法。 二、教学目标： 1、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性，培育学生爱科学的兴趣。 2、理解课文内容，学习抓住事物特点写的方法。 3、学习课文中的生字新词。 三、教学重点 学习并运用多种说明方法说明事物特点的表达方法。 四、教学难点 了解鲸的进化过程。 五、课前预备 .搜集一些有关鲸的文字、图片或

16、录象. 六、教学课时：第1课时 教学流程： 一、导入新课： 1、板书课题，学习生字“鲸”教师告知学生本课学习内容为世界上最大的鱼类“鲸鱼” 2、学生反对教师“鲸是鱼类”这一观点。 3、学生汇报沟通搜集的相关资料，并说明资料来源。 (这样设计是教师有意给出错误的信息，这样可以立刻调动学生已有的常识性的信息，加上自己搜集到的关于鲸的资料，使学生急于表现沟通，充分调到学生的积极性，激发学习热忱) 二、初读课文，整体感知 1、自由朗读课文。 出示朗读要求：读准字音，读通句子。 2.本文介绍了关于鲸的哪些方面的学问? 启发学生运用抓中心句的方法概括段意。 (1)鲸特别大 (2)鲸是哺乳动物。 (3)鲸的

17、种类 (4)鲸的生活习性。 (这样设计，让学生整体感知课文内容，自学字词) 三、精读课文.体会写法 1.默读课文。 师：请同学们默读课文第一自然段，你能从哪些语句中感受到鲸很大呢?把相关语句画一画，还可以写一些批注。 2.集中沟通。指名学生汇报，教师借机点拨。 出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤. 从这两个数字我们体会到了鲸的确很大，这段话中还有描写鲸很大的数字吗? 出示句子：我国发觉过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重. 自己试着读一读，想想应当怎样读，才能表达出鲸确实很大.体会用列举数字方法来说明的好处. 引导学生找出课文中还有哪些

18、地方运用了举数字的方法. 全班沟通，试着用举数字的方法说明一事物. 同学们已经知道这一段主要介绍了鲸的大，那么除了用列数字的说明方法外，还有没有用到其他的好方法呢?大家试着找找吧! 课件出示学生汇报的句子： 句1、句2用象、大肥猪等熟识的事物来和鲸作比拟，突出了鲸很“大”，给人留下了鲜亮的印象。(板书：作比拟、 句2不仅用了作比拟的说明方法，还用了举例子的说明方法。举出我国一个真实的例子，更增加了说明的力气。 四、引导学生小结写作方法：运用了作比拟和列数字、举例子的方法把鲸的大描写得特别详细. 五、作业超市(自由选择) 1、文中还有哪些地方用到了这些说明方法，试着找找。 2、尝试用所学的说明方

19、法说明某件事物。 一1 大 二2 哺乳动物 三3 种类 9、鲸 吃食 呼吸 四4-7 生活习性 睡觉 生长 鲸教学设计4 第一课时 一、阅读“单元导读”引入新课 1、用自己喜爱的方式读读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。 2、今日，我们就随着的介绍去熟悉一种动物。请看录像，提问：你们知道这是什么吗? (板书课题“鲸”。) 3、你们知道它为什么叫“鲸”而不叫“鲸鱼”呢?看上去明明是鱼，怎么又不叫鱼呢?你们想知道吗?这节课我们一起来解这个谜。 二、自由朗读，自主学习 1、按要求自读、自学： 读课文，要求正确、通顺;生字会读、会认、会写;理解字义、词义，不会的;想一想课文的大意;提

20、出不懂的问题。 2、在自学的根底上进展小组沟通，你知道了什么?还有哪些问题有待探讨。 (教师巡察点拨，依据需要可出示学生所需资料。各小组归纳整合不懂的问题。) 3、全班沟通自学所得： 生字的读音及书写： (“肺”的右半部不要写成“市”) 联系上下文理解局部词语： 垂直、捕获、宽阔、倾斜、适应、比拟、胎生哺乳动物、鳍、吞进。 朗读课文： (师生探讨某些句段的读法。) 整体感知这篇文章主要介绍了鲸的形体、进化过程、种类和生活习性： (可以用词语概括出每个自然段的主要内容。) 4、各小组提出不懂的问题。 三、教师小结，完成作业 自主读课文，抄写生字新词。 其次课时 一、复习旧课，导入新课 1、听写本

21、课生词，同桌相互批改，错的订正一遍。 2、指名说一说本课大意后，引入新课： 这节课我们就用自学的方式来了解鲸的形体、进化过程、种类和生活习性。 二、自学、小组沟通、全班探讨，突破重难点 1、自学，理解课文的主要内容： 自学提示： 课文从哪几方面讲鲸的特点的?详细说说每一方面的内容，可用构造图表示。 为了说明鲸的某一特点，用了怎样的方法，用什么好处? 鲸的特点：形体大：两千十六万公斤。 进化过程：“陆地”“浅海”“海洋”。 种类: 须鲸、齿鲸。 生活习性: 食物、呼吸、睡觉、生殖。 2、把你最感兴趣的一个方面和小组同学沟通。 3、全班探讨，突破重难点： 探讨一：鲸的形体很大 从哪里可以看出鲸的大

22、? 用怎样的方法说明鲸的形体很大?有什么好处? 用了举数字、作比拟、举例子的方法来说明这个特点，详细清晰，给读者留下深刻印象。 把你的感受读给大家听。 探讨二：鲸为什么不是鱼 鲸是哺乳动物。 为什么形体像鱼? 进化过程：“陆地”“浅海”“海洋”。 鲸是怎样由陆地生活渐渐适应了在海洋生活的? 从鲸的进化过程可以看到什么?想到什么? 鲸的进化过程与人类由类人猿进化而来一样需要了很长时间，找出描写时间的词。 课件出示鲸进化过程示意图，让学生看图复述鲸的进化过程。 联系上下文还从哪看出鲸是哺乳动物? 用腮呼吸、胎生、用母乳喂养。 探讨三：鲸的种类与食物 说说鲸可以分几类，是依据什么来分的? 齿鲸：大鱼

23、和海兽 须鲸：虾和小鱼 一顿两千公斤 须鲸、齿鲸的区分。(课件出示) 探讨四：鲸的生活习性 文章中介绍了鲸的那些生活习性? 食物、呼吸、睡觉、生殖。 请你用不同的形式向大家介绍： 呼吸出的水珠外形可以描述，可以画图。 看课件熟悉须鲸和齿鲸呼气喷出的不同外形的水柱。 鲸睡觉的方式也可以用图画表示。 用哪些方法来说明鲸的生活习性? 数字法、举例法、比照法。 再读课文： 想想鲸有哪些特点。读课文的时候，通过语气、速度的变化，突出和强调鲸的这些特点。 三、你还知道鲸的哪些学问?介绍给大家 四、回忆总结全文 五、布置作业 1、熟读课文，选自己喜爱的一个自然段背下来。 2、自己整理笔记。 3、依据课文内容

24、和自己搜集的资料，以“鲸的自述”为题写一篇短文。 鲸教学设计5 【学习目标】 1、学会本课11个生字，正确读写捕获、倾斜、哺乳动物等词。 2、朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。学习抓住事物特点来表现事物，并用打比方、举数字等说明方法来说明事物的特点。 3、培育学生喜爱科学，探究自然神秘的兴趣。 【课前预备】 1、一些鲸的图片。 2、有生字、新词和重点语句内容的课件。 【学习过程】 第一课时： 一、激发兴趣，导入新课 1、出示鲸的图片： 同学们你们熟悉这种动物吗?你们对它有什么了解吗?请和同桌谈一谈，自由发言。 2、今日，我们就来一起学习鲸这篇课文，看看通过学习你对鲸有了什么更深

25、入的了解。 二、学习生字，读顺课文 1、自由读课文，认准本课生字，不熟悉的字可在小组解决，也可解决。有些字的”音简单读错，需要留意： 出示要求写的字10个，留意重点指导简单写错的字。如：肺字右边不是市，而是_，右半边的笔顺是_。 2、熟悉生字后再来读一遍课文： 看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来，一会儿提出来大家说说。教师依据学生争论的状况，再依据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们或联系上下文来理解。 3、自读课文，看看课文一共有几个自然段?每段主要讲了什么?指名逐段朗读课文，检查是否正确、流利，重点指导难读的句子。 三、整体感知，了解内容 默读课文，边读边思索，你对鲸有了哪些了解

26、? 四、精读课文，体会写法 1、自由读第一自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读。指名汇报，大家补充，读出体会。 出示句子： 目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤重。 2、从这两个数字我们体会到了鲸的确是太大了，这段话中还有描写鲸很大的数字吗? 出示句子： 我国发觉一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。 自己试着读一读，想想应当怎样读，才能表达出鲸确实很大。体会用列举数字方法加以说明的好处。 3、你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读。自由读第一自然段，读出自己的体会。 4、小结写作方法： 运用了作比拟和举数字的方法把鲸的大小描写得特别

27、详细。 其次课时： 一、围绕重点，全班研讨 1、自由读其次自然段，说一说出鲸是怎样进化的?把你自己当作鲸鱼，给同组同学说一说你的进化过程： 学生汇报： 我们鲸在很远古的时代和牛、羊一样生活在陆地上。后来环境发生了变化，就生活在了靠近陆地的浅海里。又经过了很长时间，我们的前肢和尾巴慢慢变成了鳍，后肢完全退化，就成了现在的样子，适应了海里的生活。所以，我们并不是鱼，而是哺乳动物。 2、快速读第三自然段，说说你知道了什么?指名汇报，你是从哪了解到的，把这些读给大家听一听。 3、鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，这真是太奇妙了，它在生活习性方面又有什么特点呢?默读四至七自然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸

28、的生活习性?课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介绍了鲸的生活习性。 4、鲸分为两类，它们在生活习性上有什么不同吗?自由读第四、五自然段用画出须鲸的生活习性;用画出齿鲸的生活习性。读一读填好表后在小组内沟通： 吃食(吃什么，怎么吃，特点) 呼吸(用什么怎么呼吸) 共同点 都吃鱼虾 用肺呼吸浮现海面从鼻孔喷气 须鲸 小鱼小虾 吞进 吃的多 喷出的水柱垂直细高 齿鲸 大鱼海兽 咬住 凶狠 喷出的水柱倾斜粗短 5、鲸在睡觉时是什么样呢?自习第六自然段，想象一下鲸睡觉的样子，并把它画下来。 6、轻声读一读第七自然段，说一说你还知道了什么? 二、回忆内容，朗读记忆 我们对鲸的生活习性已经有了一些了解，

29、哪个方面给你留下的印象最深，你就把这局部读给小组的人听，看看那个同学能把自己喜爱的内容背下来。 三、出示资料，延长扩展 1、出示资料袋的内容，自由朗读，谈谈感受。 2、通过学习课文，我们对鲸已经有了一些了解。其实，我们人类对鲸还有很多地方都不够了解，这些都等待着同学们去探究。布置同学搜集课外资料，以鲸的自述为题，围绕一方面的内容写一篇短文。 鲸教学设计6 教学目标 1、熟悉3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、阅历、推断、胎生、寿命”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的学问，激发学生探究海洋动物的兴趣，培育

30、学生喜爱大自然、喜爱科学的情感。 4、熟悉列数字、举例子、作比拟、打比方等说明方法。 教学重点 知道鲸的种类和生活习性，并学习用多种方法说明事物特点的表达方法。 教学难点 明白鲸不是鱼类，而是哺乳动物 教法学法 “教是为学效劳的”，一节课选择了较为恰当的教学方法，能最大限度的调动起学生学习的积极性，到达事半功倍的教学效果，所以我预备在“目标调控法”大前提下运用以下教学方法。 1.以读代讲法。加强读的训练是当前语文教学中最为重要的训练，再说这篇文章构造清楚，语言朴实。所以让学生通过自由读，分角色读，比照读，有感情的读，来调动学生的情感体验，调动学生学习的主动性和积极性。我把此方法贯穿在教学的始终

31、，让学生在读中理解，在读中体会，在读中运用。 2.合作探究争论法。新课标强调要把学习的主动权教给学生，提倡合作探究的学习方法。所以在教学中我用谐的问题来设计文章悬念，采纳同桌、小组争论的方法让学生主动学习，在落实双基教学的根底上，力求激起学生的学习兴趣，让学生在读和争论的过程中体会到所要表达的思想感情，领悟到文章的表达方法。 教学预备：多媒体课件 教学时间：其次课时 教学过程： 一、导入新课，激发兴趣。 教师知道同学们得意听故事了，下面教师就给大家讲一个故事，你们想听吗? 一天，太平洋地区进行了规模盛大的鱼类运动会。各式各样的鱼游到了指定的海峡，并顺当通过了赛场大门。当鲸到达赛场大门中时，却被

32、虾将军挡在门外。鲸和虾将军发生了争吵，虾将军说出了不准鲸参赛的理由，鲸觉得很有道理，就游回去了。同学们，你知道为什么吗?信任今日学完了鲸这篇课文，你肯定能找到答案。 二 、整体感知，了解内容。 请同学们把书翻到第九课，回忆这篇课文从那几个方面对我们介绍了鲸?(生汇报，师相机板书：形态、进化、种类、习性) 三、 学习第一自然段：毕竟怎样介绍鲸的形体特点呢? 1、我们来学习第一段。指名读课文，其他同学动笔画出描写鲸的体形特点的语句。 2、汇报所画语句，并说说体会到鲸的体形哪些特点?(大、重)(重点指导鲸与象的比拟，为学生供应数据：一般的象重六吨，相当于一百个成人体重。让学生算算它们的倍数关系，从而

33、深切体会鲸的巨大。表达学科整合) 3、是用什么方法让我们感受到鲸的体形巨大呢?(小组争论，引导学生再读课文，讨论的说明方法：列数字、作比拟、举例子、假设) 4.教师小结：运用了列数字、作比拟和举例子的方法把鲸的大描写得特别详细，让读者很清晰，所以，我们向别人介绍事物时也要学会运用这些说明方法。 四、学习2-7自然段，体会说明方法 1.自由读第2自然段，说一说鲸是怎样进化的?把你自己当作鲸，给同组同学说一说“你”的进化过程。 学生汇报：我们鲸在很远古的时代，和牛、羊一样生活在陆地上。后来环境发生了变化，就生活在了靠近陆地的浅海里。又经过了很长时间，我们的前肢和尾巴慢慢变成了鳍，后肢完全退化，就成

34、了现在的样子，适应了海里的生活。所以，我们并不是鱼，而是哺乳动物。 2.快速读第3自然段，说说你知道了什么?指名汇报，你是从哪里了解到的，把这些读给大家听一听。 3.鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，这真是太奇妙了，它在生活习性方面又有什么特点呢?默读47自然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活习性?(课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介绍了鲸的生活习性。) 4.鲸分为两类，它们在生活习性上有什么不同吗?自由读第4、5自然段用“”画出须鲸的生活习性;用“”画出齿鲸的生活习性。填好表后在小组内沟通。 种类 进食(吃什么、怎样吃) 呼吸(用什么呼吸) ( )鲸 ( )鲸 共同点 学生知道了须鲸和

35、齿鲸呼吸不同，你能画一画它们呼吸时喷出来的水柱吗?用了一个特别生动形象的比方，将鲸呼气时喷出来的气比方成“花园里的喷泉”。这是打比方的说明方法，这种说明方法使说明的事物更加形象详细，给人以深刻的印象。请同学们试着想象并补充句子。 出示： 须鲸的水柱是垂直的，又细又高;像( )。 齿鲸的水柱是倾斜的，又粗又矮;像( )。 5.鲸在睡觉时是什么样呢?学习第6自然段，想像一下鲸睡觉的样子，并把它画下来。 6.轻声读一读第7自然段，说一说你还知道了什么? 三、回忆内容，读写结合。 1.我们对鲸的生活习性已经有了一些了解，哪个方面给你留下的印象最深，你就把这局部读给小组的人听，看看哪个同学能把自己喜爱的

36、内容背下来。 2.课文中屡次运用了列数字、作比拟、打比方等说明方法来介绍鲸的特点，把这样的句子找出来，读一读，体会其表达特点，并仿说一句话。 四、延长扩展，提高爱护鲸的意识。 1. 除了课文介绍的学问，你还知道哪些关于鲸的学问?(学生展现课前收集的资料) 2. 阅读资料袋内容，说说你知道了什么?有什么感受?谈谈感受。 五 总结升华。 鲸是我们人类的朋友，可是由于人类的大量捕杀，它们正在日益削减。我们应当为他们做些什么?大家可以采纳本课学习的说明方法写一篇鲸的自述，既向人们介绍鲸，又呼吁人们爱护鲸，可以吗?教师代表鲸家族感谢你们。 作业布置 课后请同学们搜集课外资料，以“鲸的自述”为题，围绕某一

37、方面的内容写一篇短文。 板书设计： 鲸的大：大、重、长 (作比拟、举例子列数字 ) 鲸的进化过程 (列数字) 鲸的种类 ：须鲸 齿鲸 (分类别) 9. 鲸 吃食 (列数字) 鲸的生活习性 ： 呼吸 (打比方) 睡觉 生长 (打比方) 教学反思： 鲸是一篇科普性说明文。本文虽是说明文，但语言简练精确、平实又不乏生动形象，通过朗读不仅使学生体会语言文字的韵律美，同时可以把语言文字化作鲜亮的视觉形象呈现在学生面前，唤起学生的想象，激发学生情感中真、善、美的因素，让学生与与文章产生共鸣。所以在这篇课文的教学中我重点指导朗读和学习第一段，由于课文的说明方法在这段里表达最明显。我先让学生自己找，自己读，自

38、己体会。学生从不同的句子中体会到鲸的大和重，也读懂了的说明方法。再让学生通过朗读体会不同的表达效果。通过这个环节，我看到大多数学生已经根本把握了列数字、作比拟、举例子这三种说明方法了。我把了解课文的说明方法作为本课教学的重点与难点。所以在课文的学习过程中，为了让孩子们对课文的说明方法有肯定的熟悉，我实行以下的方法：1、先让学生对课文有一个整体的熟悉，了解课文围围着“鲸”讲了哪些方面?2、指导学生在了解鲸的体形时，用了什么说明方法介绍的?3、让学生谈谈用了这些方法有什么好处? 4、方法敏捷。在理解鲸的体重时，我采纳比照和计算的方法，让学生感受鲸的体型浩大和超重。并在理解“呼吸”“睡觉”时采纳简笔

39、画帮学生直观地理解课文。做到了语文与美术、语文与数学的整合。 在课堂上，我竭力用亲切、公平的口吻与学生沟通，对学生的表现赐予准时、恰当的评价。在学生发言时，我要求其余学生认真倾听，若有不同意见，可以争论或补充，对于讲得好的学生赐予鼓舞表扬。在学生讲的过程中我面带微笑，急躁倾听，准时运用语言进展鼓舞。这样，使他们品尝到胜利的喜悦，使每位学生在民主、轻松、愉悦的学习气氛中乐于、敢于把自己的想法说出来，既训练了学生的口头表达力量，又强化了学生的思维。 所以效果较好，但也存在着缺乏：由于学生课外资料查找的不够，而我也没有预备太多的课外关于鲸的学问来补充，所以整节课的教学内容显得很局限，不能透过课文，结

40、合课外。 鲸教学设计7 鲸教案 一、 教学目的： 1、 了解鲸的形体、进化过程、种类和生活习性， 培育学生爱科学的兴趣。 2、 学习抓住鲸的特点介绍说明的方法。 3、 培育学生的创新意识和实践力量。 4、 培育学生初步的收集和处理信息的力量。 二、 教学重点： 了解鲸的形体、进化过程、种类和生活习性这四方面学问，初步学习抓住事物特点介绍说明的方法。 三、 教学难点： 了解鲸的进化过程。 四、 教学用具： 计算机、实物投影仪 五、 教学时数：二课时 六、教学过程： 其次课时 （一）提醒课题，复习导入 1、 同学们，这节课我们连续学习第17课鲸。（板书课题）上节课，通过初读课文使我们对生疏的鲸有了一些了解和熟悉，现在大家回忆一下，向我们介绍了鲸的哪几方面学问？（板书：形体、进化、种类、生活习性） 2、 在这四局部学问当中你最感兴趣的是哪一局部？（从学生最感兴趣的一局部切入） （二）强化训练，表达“双主” 教学设计如下： 第一段：鲸的形体（自由读） 1、 现在请同学们自由读课文，看谁能精确地概括出鲸的形体特点？（大）文中哪些语句表达了这一特点呢？请同学们把它们画下来体会体会，然后我们再相互沟通。 2、 学生争论沟通。教师适时用微机演示课件1（用鲸的一条舌头和十几头大肥猪的重量做比拟、用一个人站在鲸的嘴里、四个人围着桌子看书与鲸的嘴做比拟）引导学生体会“比拟”这种说明方法的好处