麻雀说课稿麻雀说课稿说学情(7篇).docx

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1、 麻雀说课稿麻雀说课稿说学情(7篇)如何写麻雀说课稿一 组内开课，两周前就确定要上母鸡这一课，觉得老舍笔下的母鸡共性如此饱满，让人忍不住要多看几遍。但真要好好预备时，又觉得有些无从下手，脑子里总会有好多个方案，可又觉得这也不好，那也不好，又会陷入迷茫中。这或许是通病吧，没有特殊要求的时候感觉上课很享受，真正开课了，却紧急起来了。有期盼就更有压力，压力让我对预备要求更高。备课显得有些麻烦，每个环节都想细心设计，与众不同，但又没有这样的高水平。在哀叹中，推翻思路，再思索。一个人的才智显得如此渺小，上网查阅资料，觉得也不怎么可取，还是坚持自己的想法；看看教参，重新梳理自己的思路。 课件是自己细心制作

2、的，很享受做课件的过程，找了好多母鸡和鸡妈妈带着小鸡的图片，用于课前激趣和课高潮时用语升华情感，信任直观感受会让学生体会更深。 对课的大环节已经做到心中有数，观赏图片，激发兴趣，揭题读题；自由读课文，体会对母鸡的情感变化；从厌烦母鸡转变到敬重母鸡的缘由，感受母鸡的性格特点，了解的写作特点。 1、课始激趣，揭题读题 从学生喜爱小动物的心理动身：这个单元我们会间续跟一些小动物交朋友，这节课我们又会和哪种动物交朋友呢？出示母鸡的图片，把学生的留意力吸引到本课主角母鸡的身上。沟通观后的感受，有此顺其自然地提醒课题，读题。 读后质疑，本文的喜不喜爱母鸡呢？导入对文本的学习。 2、自由读文，了解的情感变化

3、 请学生自由读文，订正难读字音，划出并沟通直接写对母鸡情感变化的句子。 3、品读沟通，了解写法 (1)、读悟感受母鸡的罪状，致使老舍爷爷厌烦它。 抓住“颤颤巍巍”、“如怨如诉”，了解拟人写法，体会母鸡的无病呻吟、随处乱叫；抓住“趁其不备”、“狠狠”，体会母鸡的欺软怕硬、暗箭伤人；抓住“发了狂”、“吵得受不了”，了解夸大写法，表达母鸡舍命炫耀自己。 (2)、品悟母鸡的品质，让老舍爷爷转变心思，直至敬重母鸡。 在读中品，品中悟，悟中读，体会母鸡的负责、慈祥、英勇、辛苦，读出感情，读出韵味。通过动作仿照、想象说话、资料补充、生活体验等形式感受母鸡对小鸡的爱。了解比照、夸大、拟人等写法，感受生动形象的

4、语言魅力。 (3)、观赏母鸡带着小鸡的感人图片。 4、感悟中心、情感升华 以课文的第九自然段为小结，朗读理解“一个母亲必定就是一位英雄”的含义，让学生领悟到不仅仅是在赞美鸡妈妈，更是在赞美宏大的母亲。通过教师声情并茂地叙述：“老舍诞生1岁半，他的父亲就去世了。在以后漫长而又困难的日子里，是他的母亲含辛茹苦培育他长大。他对他的.母亲有着最深厚的感情。”顺势让学生共享母亲对自己的爱的表现，通过抒写心声：我深深地感受到了妈妈的爱，进展沟通，更真实地体会：一个母亲必定就是一位英雄。 5、拓展阅读 推举阅读选学课文中屠格涅夫的麻雀，同步阅读中普里什文的柱子上的母鸡、列那尔的母鸡。让学生对同类主题的文章有

5、更多的体会。 思维需要不断的激发，在揣摩教本的过程中，存在着肯定的思维局限，恍惚间就错失了思维的火花。有不应忽视的内容，有需要强调的重点，有时却没有很好地表达在教学设计上，导致课堂的游离。深呼吸，前进的道路还很漫长，真的需要再加油，再学习！ 如何写麻雀说课稿二 （时间掌握3 分钟） 小麻雀是义务教育课程标准试验教科书五年级上册第一单元的第一篇课文，编者把这篇课文安排在教材的开场是有其特别的含义的，说明白这篇课文在教材中是非常重要性。 小麻雀是一篇精读课文，主要叙述的是一只还不会飞的小麻雀不听劝说妈妈，试图飞出窝来却一不留神落到窝下，遭受到了大花猫攻击，麻雀妈妈为救他，奋不顾身地用身体拦住大花猫

6、，最终导致自己的尾巴被花猫咬掉的故事。本课文虽然篇幅短小，情节简洁，却层次清楚，描写生动、细致，布满诗情，给人很深的启迪。 依据新课标的第三阶段（5-6 年级习作）的目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标： 1.能够认读本课生字、词。 2.能够正确、有感情地朗读课文。 3.能够理解课文，抓住重点语句，了解重点语句所隐含的情感颜色。 基于以上的教学目标，本课的重点、难点为： 重点：能够正确的有感情地朗读课文，能够理解课文并抓住重点句子，了解其所蕴含的感情颜色。 难点：如何引导学生去把握文中的重点句，并理解其意蕴是本教学的难点。 课时安排：三课时 课前预备：

7、让学生阅读“学习链接”，或查找更多的有关高尔基的资料，有条件的可以找高尔基的童年等作品来读一读。 (时间掌握1 分钟) 在教学方法上，我认为，教学有法，但无定法，贵在设计，贵在创新，贵在切合学生实际，叶老先生曾说“教是为了不教”，因此，结合五年级学生阅读实际状况，本教学中我主要通过学生参加式的教学模式，实行朗读法、争论法、探究法等教学方法，协作现代教学手段，使学生积极参加到教学活动中来，乐于学习，勤于思索。 那么在学法上，新课准提倡“自主、合作、探究“的学习方式，于是我将“学习的主动权还给学生“。通过自主朗读、合作沟通、争论探究等方式绽开，并要求学生在 2 沟通学习中勾画出美丽词句，真正让语文

8、教学的课堂变成学生的学堂。 （时间掌握5 分钟） 围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将本节课的教学过程设计为以下五个环节： 第一环节：创设情境，导入新课。兴趣是最好的教师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我将采纳启发式谈话导入：四年级是我们学过了一篇俄国闻名作家屠格涅夫的麻雀，让我们看到了动物中宏大的母爱，今日，我们再来学习另一篇也是关于麻雀的课文小麻雀。这是一篇童话故事，闻名大作家高尔基的这篇童话又会给我们带来什么收获呢？随后揭开课题，并简要了解高尔基的概况后，顺势进入其次环节。 其次环节：初读课文，整体感知。新课标中明确指出：“阅读是学生共性化的

9、行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，并要求一边读一边想象普季克是怎样的一只麻雀，麻雀妈妈又是个怎样的妈妈？同时把自己最宠爱的语句多读几遍，教师适时对某些简单读错写错的生字词进展个别指导，扫清学生阅读文本的障碍。这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的品读词句做好铺垫。 第三环节：研读赏析，体验情感。叶圣陶说：语文教学的目的就是让学生自能读书。鉴于此，在“研读赏析，体验情感”环节中，我首先设臵一个问题：从第一至第十三自然段小麻雀与麻雀妈妈的对话你了解到了什么？采纳分角色的方法，抽选两名学生分别扮演小麻雀和

10、麻雀妈妈来朗读第一至第十三自然段。此时其他学生边听边勾画关键词句，培育学生自主学习的力量。在朗读完后，让学生分组争论沟通，归纳出问题答案。 接着，全班有感情的朗读 14-19 自然段想想小麻雀和妈妈前后的表现有什么不一样，从中你看出了什么。紧接着，我将依据学生争论状况进展简洁的归纳总结，让全体学生品读重点词句，重点理解课后练习其次题的句子，并适时加以引导和阐述，让学生能理解领悟表达的特点。 总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生加深理解和体验，有所感悟和思索，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终到达突破教学重难点的目的。 第四环节：总结评价，拓展延长。学生带着疑问走出课堂是学生可持续进

11、展和终身进展的必需。因此再对课文做出综合性总结和评价后，通过问题引导学生学问延长，让学生想想课后星号题中的那个问题。这个问题，能又一次激发学生的思惟，培育学生的语感力量。 第五环节：安排作业，复习强化。为了复习、强化学生所学学问，让学生再次 3 体验课文故事情节生动、细致，陪养学生自主探究的力量。 我安排两道课后作业： 作业1：请大家将本节课中自己喜爱的美丽词句摘抄到美丽词句小笔记本上； 作业2：想一想自己有没有过不听父母劝说的状况，是一件什么事，结果怎么样，课后把它写出来。 这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。 （时间掌握1 分钟） 板书边写边讲：本节课大致分为三个阶段，第一个是

12、母子对话：小麻雀布满奇怪，布满疑问；妈妈则细心照看，一再告诫；其次个阶段是经受危急：小麻雀一不留神，掉到窝下；妈妈奋不顾身，爱护孩子；第三个是内心感受：小麻雀既快乐又难受。 最终总结出全文的思想感情是：不听劝说吃苦头；经受磨练长本事！好的板书就像一份微型教案，此板书力求全面而简洁地将授课内容传递给学生，清楚直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络，表达教学过程和教学目标的有机统一。 以上就是我今日说课的全部内容，感谢各位评委教师！ 如何写麻雀说课稿三 歌词结合儿童心理采纳拟人的手法，描绘了一只彬彬有礼、惹人宠爱的小麻雀形象，特别形象化，潜移默化地教给小朋友待人有礼貌的道理。歌曲的节拍是四三拍，学

13、生在一年级的时候，歌曲前两句采纳了重复的手法，尤其要留意歌曲进入的第一个音符re的音准，第三乐句在较低音区进展节奏重复，第四乐句重复了一二乐句的素材，形成照应，倒数其次小节要把三拍子唱满，最终一小节要留意休止一拍完毕。 本课的歌曲比拟的简洁，学生学习起来比拟的轻松，但在唱歌姿态和发声练习方面没有养成习惯，简单喊唱，对节奏把握有时不精确，对于四度音程25要提示学生唱准，教师要多加教导和练习。 1、动脑为歌曲编创歌词、动作； 2、主动评价自己和他人的唱歌与表演的优、缺点； 3、自选打击乐器为歌曲伴奏。 重点： （1）学会歌曲小麻雀，并能边唱边演； （2）自选打击乐器为歌曲伴奏； （3）动脑为歌曲编

14、创歌词、动作。 难点：精确、合理地对他人的演唱进展评价，能指出演唱中的优、缺点。 教具预备： 电子琴、电脑、课件、头饰、打击乐器、录音机、磁带。 （一）、情境导入 1、请同学们听音乐，和着音乐的节拍，根据教师说的内容进展表演，例如：说小白兔就跟着音乐节拍仿照小兔子跳；说小鸟就一起做小鸟飞的动作等等。 2、谈话： 请同学们说一说自己知道的小鸟的种类？（如：鹦鹉、麻雀、喜鹊等）并让小朋友学一学它的叫声。 （二）、寓教于乐 1、教师边放边读歌谣（歌曲歌词）：小麻雀，喳喳叫，走起路来蹦蹦跳，见了妈妈唱只歌讶，见了小朋友问声好。 2、请小朋友说一说这只小麻雀是一只怎样的小麻雀？（活泼的、 淘气的、懂礼貌

15、的小麻雀等） 3、请大家跟教师一起读一读歌谣，边读边指导。 4、请同学们为歌谣编上动作边做边读，加上表情读。 5、教唱。自选打击乐器为歌谣伴奏，留意要符合歌谣的节拍。（可以多请几位同学来示范，每位同学可以选择不同的打击乐器） 6、请大家说一说除了加动作读，加打击乐器读以外还有没有其他的方法。（拍手读）说玩后，大家一起拍着手读一遍，节奏自编，但要同歌谣的根本节拍一样。 7、想一想除了为读小麻雀的歌谣，我们还可以把歌谣编成哪种小动物的歌？（如：小猫、小狗、小鸡等）然后请同学们两人一组为自己喜爱的小动物配上歌谣，大体不变，按课本上的要求来变。 读了这么多遍小麻雀的歌谣，你想唱唱吗？ 1、然后出示电脑

16、课件2：歌谱：一起来听一遍歌曲。 2、教师范唱，请大家为教师打节拍，留意歌曲三拍子的感觉。 3、放电脑课件中的音乐范唱，请同学们听一听小朋友是怎样唱 的，并用打击乐器为其伴奏。 4、教师弹琴，请大家小声跟唱，教师大声唱。 5、教师讲解一下演唱中的难点和应当留意的地方，再一起将难点地方唱一唱。 6、点击课件伴奏音乐，请大家跟伴奏音乐唱一唱。 7、边唱边打节拍，留意三拍子菂貂规律。 8、把自己刚刚创编的新歌词参加唱一唱，可以边唱边表演，也可以同位两个一起协作着表演。 9、自选打击乐器为歌曲伴奏，留意节拍及菂貂。 10、一组唱，一组打乐器，和着同学们的歌声听听演奏的效果怎么样。一组玩后，交换玩成。

17、“今日我们又学习了一首新歌，而且还为歌曲编上了新的歌词，还用打击乐器为歌曲进展了伴奏，大家的表现很好，表演的很精彩，同学们之间协作的也很好，盼望大家连续努力，学会更多好听的歌曲。” 如何写麻雀说课稿四 我选择的活动是麻雀妈妈，它是属于社会领域范畴，幼儿社会教育是指以进展幼儿的社会性为目标，以增进幼儿的社会认知，激发幼儿的社会情感，培育幼儿的社会行为为主要内容的教育。再从中班幼儿社会教育的目标看：使幼儿初步了解自己的与他人的心情，初步学会怜悯和关怀他人。我选择这一活动主要是考虑现在独生子女普遍缺乏怜悯心和关怀他人的情感意识，在他们的生活中，只有父母和长辈对他们的关怀和照看，他们很少会想到要去关怀

18、和爱自己的父母。所以我以此作为活动设计的依据，想通过本次活动，让幼儿初步了解父母是如何关怀，照看自己的根底上，激发幼儿爱父母的情感。 活动目标： 1、使幼儿初步懂得爸爸妈妈为了我们的成长很辛苦，我们要爱爸爸妈妈。 2、激发幼儿爱父母的感情。 重点、难点：让幼儿初步了解父母的根底上，激发幼儿爱父母的感情。 为了增加本次活动的效果。提高幼儿学习兴趣，活动第一环节，我以木偶熊猫记者的情境表演引出课题，使幼儿快速地集中起来、并将问题自然地呈现在幼儿面前，使幼儿主动争论的积极性，为其次个环节作铺垫，然后在其次个环节中我设计幼儿拿出照片相互说一说在你小时侯父母是如何关怀，照看自己的。让每个幼儿有大胆叙述的

19、时机，这里我考虑让每个幼儿都真正参加到争论，而不局限于局部幼儿参加，这一环节主要是为了突破重点和难点，实现本次活动的目标，由于社会情感是社会进展的动力因素，只有让幼儿有肯定的社会认知，幼儿的社会情感就能深化，有了社会情感，社会认知才能转化为社会行为，那么这种行为需要在日常的各项活动中逐步参加深化。最终我还是一熊猫记者的身份完毕嬉戏。 在本次活动中，幼儿主要以形象直观的演示教具，浅显易懂的儿歌形式，通过移情法让幼儿结合自己的亲身阅历进展叙述。在叙述中，使幼儿逐步了解父母对自己的关怀和照看，激发幼儿爱父母的情感。 教案：麻雀妈妈 活动目标： 1、使幼儿初步懂得爸爸妈妈为了我们的成长很辛苦，我们要爱

20、爸爸妈妈。 2、激发幼儿爱父母的情感。 活动预备：木偶熊猫一个，麻雀妈妈，幼儿自己小时侯的照片 活动过程： （1）出示熊猫木偶，把幼儿带入情景之中。 小朋友们好！我是熊猫记者，今日我要到森林里去采访。咦！我怎么听到有哭声呀？ （2）请幼儿看“麻雀妈妈”熊猫记者问：“麻雀妈妈。你为什么怎么难过呀？”唉！我真的很难过，你听我渐渐地说吧（麻雀妈妈念儿歌） 提问：（1）小朋友，你们说说麻雀妈妈为什么难过？ （2）麻雀妈妈为了小麻雀的成长做了哪些事？ （3）小麻雀长大以后又是怎样对待妈妈的？ （4）教师与幼儿共同小结。麻雀妈妈为了小麻雀的成长很辛苦。可是，小麻雀长大后却再也不回来看妈妈，小麻雀这样是不对

21、的。 那么，我们小朋友小的时候也像小麻雀一样，自己不会吃饭，不会穿衣，不会走路，那么你们是怎样长大的？ （1）引导幼儿看照片，相互述说父母是如何关怀、照看自己的？ （2）爸爸妈妈这样关怀我们，我们长大后应当怎样对待爸爸妈妈呢？ 小朋友争论得太好了，我也懂得了爸爸妈妈为了我们的成长很辛苦，我也要爱爸爸妈妈，我肯定要找到小麻雀，把小朋友的话告知它，等它改正了以后，我再把这个好消息告知小朋友，好吗？再见。 附儿歌：麻雀妈妈 小麻雀，叫喳喳。 妈妈叼虫喂养大。 等到翅膀一长硬。 扑棱扑棱全飞了。 妈妈偷偷流眼泪。 谁也不来探望它。 如何写麻雀说课稿五 我今日的说课题目是小麻雀。依据新课程理念，对于本课

22、我将以教什么，怎么教，为什么这么教为思路，从说教材，说教法和学法，说教学过程、说板书设计等几方面来进展阐述。 小麻雀是s版义务教育课程标准试验教科书五年级上册的第一单元第一课，这篇精读课文是前苏联闻名作家高尔基的一篇童话故事。课文讲了一只还不会飞的小麻雀对外面的世界布满奇怪，不听妈妈的劝说，掉在窝下的一只花猫旁边，妈妈为了救他被花猫把尾巴上的羽毛咬掉的故事。通过学习文章我们可以有三个方面的熟悉，一方面告知人们小孩子自作聪慧，不听劝说是要吃亏的。另一方面又告知人们，孩子们只有在实践中经受熬炼，生活本事才能更快的增长起来，最终，整篇文章向我们呈现了母爱的宏大。 五年级学生小麻雀是本册本单元的开篇，

23、由此可以看出它的特别性。本单元以“留意把握文章的主要内容，品尝童话的语言，体会的思想感情”为专题。结合新课标“学问与力量，过程和方法，情感态度和价值观”我制定了本课的教学目标。 学问与力量目标:（1）.指导学生能正确，有感情的朗读课文。 （2）.理解课文的内容，从中了解普季克是一只怎么样的小麻雀，以及妈妈爱护小麻雀奋不顾身的爱。 （3）.能认、读并运用本节课生字词。 方法和过程目标：采纳朗读法，争论法和合作探究法让学生理解本 课思想内容 情感和价值观目标：能够理解课文，抓住重点语句。感受妈妈对小 麻雀的爱，以及在日常生活中，要虚心听取别人 的建议和忠告，实践是猎取有效阅历的渠道。 基于以上的教

24、学目标，制定了以下的教学重难点。 教学重点：理解课文内容，正确理解小麻雀和麻雀妈妈是怎么样的一对母子。 教学难点：如何正确的熟悉小麻雀和麻雀妈妈，理解课文最终一段话所表达的意思。 新课标指出“阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特感受、体验和理解。”童话故事深受孩子们宠爱，“兴趣是最好的教师”。本节课我主要通过学生参加式的教学模式，实行角色朗读法、争论法、探究法等教学方法，通过自主朗读、合作沟通、争论探究等方式绽开，让语文课堂的教学真正变成学生的课堂。 结合课标要求，教材和学生特点，我是这样设计教学过程的 （一）、谈话导入 在一家屋檐下，住着一对麻雀母子

25、，小麻雀叫普季克，特殊喜爱谈天，大家想不想知道他们在聊些什么呢？ 今日就让我们连续学习第一课小麻雀熟悉这对麻雀母子。（板书课题） （二）、以读代讲，体会人物特点 1、请大家默读第113自然段，找一找，麻雀母子在聊些什么呢？ 学生汇报：小麻雀对外面很奇怪，问了妈妈许多问题。可是又不信任妈妈的解释 2、指名学生朗读麻雀妈妈的话，引导学生从中体会：从妈妈的话中，你觉得麻雀妈妈是个怎样的妈妈？教育孩子特别有急躁苦口婆心 3、指名学生朗读普季克的话。（同学们边悄悄的跟读，边听边想，普季克是个什么样的孩子啊！）天真，稚嫩，布满了奇怪心，样样都爱根据自己的意思解释。 4、分角色朗读。（同桌）读出妈妈对孩子的

26、关爱，读出小普季克的天真和稚嫩。 叶圣陶先生说过：“入境始于亲”，通过多种形式的阅读，让学生出演文章角色，体会角色的台词及情感思想。读书百变，其义自 见。这样做激活了学生的思维，激发了学生的兴趣。调动了学生学习的积极性，变身课堂的仆人公，让学生变“被动学”为“主动学” （三）、品读重点段落，体会母爱宏大。 1、 请同学们默读1418自然段，抓住麻雀妈妈的动作感受母爱。 a、引导学生找出描写麻雀妈妈的句子，指名学生读句子。生思索：你从麻雀妈妈的动作中体会到了什么？引导学生总结麻雀妈妈英勇奋不顾身爱小麻雀赛过了爱自己 b、师谈话：在强大的敌人面前，麻雀妈妈挺身而出，用自己渺小的身体拦住了大花猫，爱

27、护自己的孩子。这种母爱是多么的宏大啊！此时此刻，你想对老麻雀说些什么呢？ c、(过渡)还能从哪里感受到这种母爱？ 2、抓麻雀妈妈的神态、语言来体会母爱。 a、重点理解“欢天喜地”麻雀妈妈一心想着孩子，对自己的伤一点也不放在心上。“怎么样怎么样”体会麻雀妈妈对孩子关怀很急迫 b、指导学生读出麻雀妈妈心情的急迫和高兴。 3、品读句子，体会普季克的成长。 a、想一想，小普季克为什么没有受伤呢？ 一是依靠妈妈的帮忙 二是依靠自己的努力（只有在实践中自己努力，才能把握真本事） b、同学们，想一想，我们成长的经受和普季克有什么相像的地方吗？ c、普季克说“总得一样一样学嘛！” 一样一样指的是什么啊？学飞学

28、找食物学许多学问 d、小普季克学会了什么？学会飞了也学会了要听大人的话（由于小孩子不听劝说总是要吃亏的） 4、经受了这件事，普季克为会飞而感到快乐，为妈妈受伤感到内疚难受。假如你就是普季克，你想对妈妈说什么话啊： 妈妈对不起，我不该不听你的话，害你受伤我好难受 妈妈，你瞧，我会飞了，我长大了。 妈妈，以后你多教我一点本事吧！这样我就能爱护自己了。 5、通过小普季克的经受，同学们也学会了点什么呢？总结感悟 （要听劝说，要自己努力学习新本事） 叶圣陶先生说过“教是为了不教”。本环节以新课标为指导，以学生为中心，依据学生的实际阅读状况，在不断阅读同时，实行了质疑问难，自主探究，合作沟通等方式，努力为

29、学生营造一个开放而富有活力的学习气氛，供应学生展现自学成果的时机，让学生体验到胜利的欢乐。 （四）总结评价，拓展延长。 学生带着疑问走出课堂是学生可持续进展和终身进展的必需。因此再对课文做出综合性总结和评价后，通过问题引导学生学问延！ 如何写麻雀说课稿六 小麻雀是义务教育课程标准试验教科书五年级上册第一单元的第一篇课文，编者把这篇课文安排在教材的开场是有其特别的含义的，说明白这篇课文在教材中是非常重要性。 小麻雀是一篇精读课文，主要叙述的是一只还不会飞的小麻雀不听劝说妈妈，试图飞出窝来却一不留神落到窝下，遭受到了大花猫攻击，麻雀妈妈为救他，奋不顾身地用身体拦住大花猫，最终导致自己的尾巴被花猫咬

30、掉的故事。 本课文虽然篇幅短小，情节简洁，却层次清楚，描写生动、细致，布满诗情，给人很深的启迪。 依据新课标的第三阶段（5-6年级习作）的目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标： 1.能够认读本课生字、词。 2.能够正确、有感情地朗读课文。 3.能够理解课文，抓住重点语句，了解重点语句所隐含的情感颜色。 基于以上的教学目标，本课的重点、难点为： 重点：能够正确的有感情地朗读课文，能够理解课文并抓住重点句子，了解其所蕴含的感情颜色。 难点：如何引导学生去把握文中的重点句，并理解其意蕴是本教学的难点。 课时安排：三课时 课前预备：让学生阅读“学习链接”，或查

31、找更多的有关高尔基的资料，有条件的可以找高尔基的童年等作品来读一读。 在教学方法上，我认为，教学有法，但无定法，贵在设计，贵在创新，贵在切合学生实际，叶老先生曾说 “教是为了不教”，因此，结合五年级学生阅读实际状况，本教学中我主要通过学生参加式的教学模式，实行朗读法、争论法、探究法等教学方法，协作现代教学手段，使学生积极参加到教学活动中来，乐于学习，勤于思索。 那么在学法上，新课准提倡“自主、合作、探究“的学习方式，于是我将“学习的主动权还给学生“。通过自主朗读、合作沟通、争论探究等方式绽开，并要求学生在沟通学习中勾画出美丽词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。 围绕以上教学目标、教学重点

32、和难点，我将本节课的教学过程设计为以下五个 环节： 第一环节：创设情境，导入新课。 兴趣是最好的教师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我将采纳启发式谈话导入：四年级是我们学过了一篇俄国闻名作家屠格涅夫的麻雀，让我们看到了动物中宏大的母爱，今日，我们再来学习另一篇也是关于麻雀的课文小麻雀。这是一篇童话故事，闻名大作家高尔基的这篇童话又会给我们带来什么收获呢？随后揭开课题，并简要了解高尔基的概况后，顺势进入其次环节。 其次环节：初读课文，整体感知。新课标中明确指出：“ 阅读是学生共性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。因此，在导入新课后我先让学生大

33、声自由朗读，并要求一边读一边想象普季克是怎样的一只麻雀，麻雀妈妈又是个怎样的妈妈？同时把自己最宠爱的语句多读几遍，教师适时对某些简单读错写错的生字词进展个别指导，扫清学生阅读文本的障碍。这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的品读词句做好铺垫。 第三环节：研读赏析，体验情感。叶圣陶说：语文教学的目的就是让学生自能读书。鉴于此，在“研读赏析，体验情感”环节中，我首先设臵一个问题：从第一至第十三自然段小麻雀与麻雀妈妈的对话你了解到了什么？采纳分角色的方法，抽选两名学生分别扮演小麻雀和麻雀妈妈来朗读第一至第十三自然段。此时其他学生边听边勾画关键词句，培育

34、学生自主学习的力量。在朗读完后，让学生分组争论沟通，归纳出问题答案。 接着，全班有感情的朗读14-19自然段想想小麻雀和妈妈前后的表现有什么不一样，从中你看出了什么。紧接着，我将依据学生争论状况进展简洁的归纳总结，让全体学生品读重点词句，重点理解课后练习其次题的句子，并适时加以引导和阐述，让学生能理解领悟表达的特点。 总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生加深理解和体验，有所感悟和思索，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终到达突破教学重难点的目的。 第四环节：总结评价，拓展延长。学生带着疑问走出课堂是学生可持续进展和终身进展的必需。因此再对课文做出综合性总结和评价后，通过问题引导学生学

35、问延长，让学生想想课后星号题中的那个问题。这个问题，能又一次激发学生的思惟，培育学生的语感力量。 第五环节：安排作业，复习强化。为了复习、强化学生所学学问，让学生再次 3体验课文故事情节生动、细致，陪养学生自主探究的力量。我安排两道课后作业： 作业1：请大家将本节课中自己喜爱的美丽词句摘抄到美丽词句小笔记本上； 作业2：想一想自己有没有过不听父母劝说的状况，是一件什么事，结果怎么样，课后把它写出来。 这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。 板书边写边讲：本节课大致分为三个阶段，第一个是母子对话：小麻雀布满奇怪，布满疑问；妈妈则细心照看，一再告诫；其次个阶段是经受危急：小麻雀一不留神，

36、掉到窝下；妈妈奋不顾身，爱护孩子；第三个是内心感受：小麻雀既快乐又难受。最终总结出全文的思想感情是：不听劝说吃苦头；经受磨练长本事！好的板书就像一份微型教案，此板书力求全面而简洁地将授课内容传递给学生，清楚直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络，表达教学过程和教学目标的有机统一。 以上就是我今日说课的全部内容，感谢各位评委教师！ 如何写麻雀说课稿七 翠鸟这一课在义务教育六年制蒙古族小学五年级教科书（试用本）中的一篇讲读课文。翠鸟全文共有5个自然段，这篇课文用生动活泼、活敏捷现的语言细致入微地描写了翠鸟的形状、活动特点及它的生活习性。 、学问目标：会认个生字，会写个生字。正确读写“翠鸟、苇杆、腹

37、部、衬衫、悦耳、逃脱”等词语，摘抄描写翠鸟形状和动作特点的句子。 2、技能目标：能读懂课文第一自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的形状特点写详细的，理解课文根据肯定挨次描写翠鸟形状特点的写法，并能背诵自己喜爱的段落。 3、情感目标： （1）通过了解翠鸟的形状和生活习性，培育学生观看兴趣及方法，激发爱惜小动物的情感。 （2）激发学生爱汉语，爱说一般话兴趣 本班的学生纯真和善，富有爱心。在他们居住的地方，时常可以观察麻雀、鸽子等小鸟，像翠鸟这样的水鸟他们却很少见到，但翠鸟又如此美丽，文本文采飞扬，孩子们对翠鸟这篇课文的学习会有比拟深厚的兴趣。但由于孩子们年龄特点，他们活泼好动，精力不易集中等因故教学设计

38、肯定要留意直观与趣味性，让孩子们在“赏”中学，在“玩”中学。 鉴于以上的文本以及学情分析，我认为本文的教学, 1、重点是指导学生读懂课文内容，了解翠鸟的形状特点和活动特点，学习观看和表达的方法。 重点解决方法：借助课件、动画让学生直观感受翠鸟的形状和行动特点，培育学生的观看力量。抓住重点词句，引导学生分析、比拟、体会，学习详细生动地描写事物的方法。 2、难点是体会翠鸟的形状特点和捕鱼本事之间的关系，透过详细的语句感受对鸟的宠爱之情。 难点解决方法：（课件展现。）共同争论。围绕课后思索题，让学生了解翠鸟形状与它的行动特点和生活习性之间的联系，培育学生的思维力量。 （一）、说教法：依据本课的教学内

39、容和学生实际，我预备采纳 1、直观教学法：运用多媒体创设情景，将学习内容生活化、情景化。 2、启发式讲读法：抓住文中的重点词句引导学生读读、划划、议议，奇妙借助媒体的简捷直观帮忙学生解决重点，突破难点。 3、读写结合：抓住课文的教材特点，进展仿说，为本单元的写作训练目标的达成做充分预备。 （二）、说学法： 1、运用学问迁移的规律，让学生进一步把握总分段式的构造和构成（迁移法）。 2、在讲读中，让学生自己发觉问题，解决问题（发觉法）。 （三）说理念： 1、教是为学效劳的，为了调动学生的学习积极性，在学生学习方式上，我特殊注意了师生、生生之间的合作学习，使学生始终处于一种自觉、主动、热忱的学习状态

40、。 2、“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”因此，在教学中，我努力营造民主、公平、和谐的对话气氛，开展各种形式的读书活动，让学生在沟通中产生成就感，师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。 3、学生生活阅历的缺乏或生疏往往是理解文本的最大障碍，而多媒体资源的丰富性、直观性、生动性正好弥补了这一缺陷，所以在教学中我充分利用媒体资源来帮助教学，提高课堂教学效率，同时又能极大的丰富学生的认知和积存。 （一）、看图揭题，导入新课 1、翠鸟一课的导入语我是这样设计的：“同学们！我们从小在草原上长大的你们熟悉那些动物.如：引导他们说到鸟类之后让他们说说它们的颜色等等。同学们知道的真多！好！

41、今日，教师给同学们介绍一位美丽的新朋友。同学们，你们想熟悉吗？”课件展现：翠鸟图片，展现一组翠鸟的图片，激起学生的学习热忱。 “这种美丽的水鸟就是翠鸟，又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部很多地方都能见到。我们一起和它打声招呼吧齐读课题，再亲切一点。” 2.现在请同学们看一段音频课件，同学们想不想看呀？ 你们想了解翠鸟吗？好！今日我们就一起学习翠鸟这一课。 如此导入新课，学生心情一下子就被调动起来。 （二）、初读课文，整体感知 1、配乐朗读出示课件（课文朗读）。（注：此时点课件中的“动画朗读” ）学生思索：课文是从哪几个方面介绍翠鸟的？本班学生朗读水平比拟薄弱，有相当一局部学生阅读课文有困难，因故

42、我打算利用录音范读，降低学生自主阅读的难度，同时训练学生听的力量，并让学生先从听觉上感受文章的美。 这样设计，制造悬念引起学生奇怪心和求知欲，使读书有明确的目标要求，同时学习在倾听中思索。 2、学生自读课文，用自己喜爱的方式读课文。教师巡察辅导。 3.通过自读课文你们读懂的了什么？（形状、捉鱼、住处。） 在沟通中，教师相机出示课件（识字写字指导并试着让学生组词、加强识字力量的教学。指导词语时充分利用双语教学的特点蒙汉对译，这样有利于学生更深理解词义） 设计意图：五年级学生，已经具备了自学生字词的力量，教师只需要适当帮扶就可以了，课件的充分运用，枯燥乏味的生字教学一下子变得生动而好玩、直观而且标

43、准，学生学起来轻松开心。 （三）、品读课文，感受文美。 学习第一自然段时（出示动画的课件演示翠鸟形状）。很好的激发了学生的学习兴趣，动画课件可以把课文内容生动的呈现在学生面前。 过渡语：翠鸟不仅美丽而且机智，还擅长捕鱼。同学们，你们想知道翠鸟是怎样捕鱼的吗？引导学习二三自然段。 引导学生读好“像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞走了”、 “只有苇秆还在摇摆，水波还在荡漾”等句子（此时向学生动画演示翠鸟捕鱼的情景）运用有形、有声、有情的情境，让学生进入课文，直观感受翠鸟捉鱼的动作灵敏，调动学习积极性，这样能比拟直观地理解词语的含义，变抽象为详细，当学生感悟了词语和句子的含义后，自然地生成了情感。 引导学生学习第四、五自然段。通过争论、沟通、回答下列问题等方式理解更深层次的含义。 回忆全文的同时做总结。 过渡语：这么得意的翠鸟，你们想不想把它的形象永久地留在脑海中呀？谁喜爱翠鸟形状局部？情愿来亲自画一画翠鸟？请同桌或小组合作，拿出画笔，把教师事先发给大家的翠鸟（轮廓）涂上漂亮的颜色。（学生画翠鸟，在活动中背诵，边画边用语言描述这一设计可以帮忙学生理解背诵课文。然后指名背诵，展现作品，沟通背诵阅历，评议作品。） 过渡语：同学们，翠鸟不仅漂亮而且机智，教师真想捉一只来饲养，大家说教师这种想法对吗？为什么？ 师：小鸟跟我们人类一样