1减数分裂和受精作用教学设计教案.docx

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1、 1减数分裂和受精作用教学设计教案 教学预备 1.教学目标 1、减数分裂过程的概念、减数分裂过程中染色体的变化 2、精子与卵细胞的形成过程及特征、配子的形成与生物个体发育的联系 3、受精作用的特点和意义、减数分裂和受精作用对生物遗传和变异的重要作用 2.教学重点/难点 教学重点： 1、受精作用的概念、特点和意义。 2、减数分裂过程中染色体和DNA的规律性变化。 3、解释配子中染色体组合的多样性。教学难点： 1、减数分裂过程中染色体和DNA的规律性变化。 2、解释配子中染色体组合的多样性。 3.教学用具 教学课件 4.标签 教学过程 引入新课 人体总共有46条染色体，其中23条来自父亲，23条来

2、自母亲，那么父亲和母亲是怎样为后代供应染色体呢？ 请推想：成熟的生殖细胞毕竟是怎样产生的？ （一）、减数分裂的概念 减数分裂是进展有性生殖的生物在产生成熟生殖细胞时，进展的染色体数目减半的细胞分裂。在减数分裂过程中，染色体只复制一次，而细胞分裂两次，减数分裂的结果是成熟生殖细胞中的染色体数目比原始生殖的细胞的削减一半。实质：染色体复制一次，细胞连续分裂两次结果新细胞染色体数减半。减数分裂：特别的有丝分裂，形成有性生殖细胞 （二）、精子或卵细胞的形成过程及特点 1、精子的形成： 精巢（哺乳动物称睾丸） 在减数第一次分裂中形成的两个次级精母细胞，经过减数其次次分裂，形成了四个精细胞，与初级精母细胞

3、相比，每个精细胞都含有数目减半的染色体。 （1）减数第一次分裂各个时期的特点： 间期：染色体复制(包括DNA复制和蛋白质的合成)。前期：同源染色体两两配对（称联会），形成四分体。四分体中的非姐妹染色单体之间经常发生对等片段的互换。中期：同源染色体成对排列在赤道板上的两侧。后期：同源染色体分别；非同源染色体自由组合。末期：细胞质分裂，形成2个子细胞。（2）减数其次次分裂（无同源染色体）： 前期：染色体排列散乱。 中期：每条染色体的着丝粒都排列在细胞中心的赤道板上。后期：着丝点分裂，姐妹染色单体分开，成为两条染色体。并分别移向细胞两极。末期：细胞质分裂，每个细胞形成2个子细胞，最终共形成4个子细胞

4、。 2、卵细胞形成：卵巢 初级卵母细胞经减数第一次分裂，形成大小不同的两个细胞，大的叫做次级卵母细胞，小的叫做极体，次级卵母细胞进展其次次分裂，形成一个大的卵细胞和一个小的极体，因此一个初级卵母细胞经减数分裂形成一个卵细胞和三个极体。 （三）、精子的形成与卵细胞的形成过程的比拟 精原细胞是原始的雄性生殖细胞，每个精原细胞中的染色体数目都与体细胞的一样。在减数第一次分裂的间期，精原细胞的体积增大，染色体复制，成为初级精母细胞，复制后的每条染色体都由两条姐妹染色单体构成，这两条姐妹染色单体由同一个着丝点连接。 配对的两条染色体，外形和大小一般都一样，一条来自父方，一条来自母方，叫做同源染色体，联会

5、是指同源染色体两两配对的现象。 联会后的每对同源染色体含有四条染色单体，叫做四分体。 1个四分体含1对同源染色体，2条染色体，4条染色单体，4个DNA分子 配对的两条同源染色体彼此分别，分别向细胞的两极移动发生在减数第一次分裂时期。减数分裂过程中染色体的减半发生在减数第一次分裂。 每条染色体的着丝点分裂，两条姐妹染色体也随之分开，成为两条染色体发生在减数其次次分裂时期。 (四)、减数分裂过程中染色体和DNA的变化规律 某种生物的精原细胞含有4对同源染色体。 1、填表并画出有丝分裂过程中DNA数目变化图 精原细胞有丝分裂过程中染色体和DNA 数目变化表 2、填表并画出减数分裂过程中DNA数目变化

6、图 精原细胞形成精子过程中染色体和DNA 数目变化表 (五)、减数分裂与有丝分裂图像辨析 1、前期：染色体散乱排列（除减） 2、中期：染色体的着丝点排列在细胞中心的赤道板上 3、后期（染色体移向两极 看一半） （六）、减数分裂与有丝分裂的比拟 （七）、配子的形成与生物个体发育的联系 由于减数分裂形成的配子，染色体组成具有多样性，导致不同配子遗传物质的差异，加上受精过程中卵细胞和精子结合的随机性，同一双亲的后代必定呈现多样性。配子的多样性导致后代的多样性 （八）、受精作用 1、概念：受精作用是精子和卵细胞相互识别、融合成为受精卵的过程。 卵细胞与精子相互识别、融合形成受精卵的过程，其实质是精子的

7、细胞核与卵细胞的细胞核相互融合的过程。 受精卵细胞核中的染色体和DNA均为1/2精子+1/2卵细胞 受精卵的细胞质几乎全部来自卵细胞 2、减数分裂和受精作用的意义：通过减数分裂，使配子中染色体数目削减了一半，经过受精作用产生的合子，又恢复了亲代的染色体数目。因此，减数分裂和受精作用对于维持每种生物前后代体细胞中染色体数目的恒定性，对于生物的遗传和变异，都是非常重要的。课堂小结 本节课将减数分裂各时期细胞内染色体行为变化，即在间期、前期、中期、后期、末期各时期内染色体的数目、DNA的含量及染色单体、同源染色体的概念的理解，从而引出精子和卵细胞形成过程，进而讲解了受精作用，通过本节课的学习我们也应

8、当比照一下减数分裂和有丝分裂过程中染色体变化的区分，这样大家才能把握的更好。 板书 第2章 第1节 减数分裂和受精作用 （一）、减数分裂的概念 （二）、精子或卵细胞的形成过程及特点 其次篇：减数分裂和受精作用教案 高考生物第一轮复习教案 主备人:王敏 其次章 遗传的细胞根底和胚胎工程 第一节 减数分裂和受精作用教案 一、新课标要求 : 说出减数分裂的概念及发生的部位 说明细胞的减数分裂并模拟分裂过程中染色体的变化 解释同源染色体、联会、四分体等名词 尝试模型建构方法，模拟减数分裂过程中染色体数目和行为变化，说明减数分裂的过程,说明减数分裂过程中的染色体和 DNA 的变化规律 概述减数第一次分裂

9、的主要特征,减数其次次分裂的主要特征 区分减数分裂过程中各时期的典型图形,使用高倍镜，观看细胞的减数分裂，识别减数分裂不同阶段的染色体形态、数目和位置的变化 举例说明配子的形成过程, 区分精子与卵细胞的形成过程的差异 解释配子形成过程中染色体组合的多样性 概述配子的形成与生物个体发育的联系 举例说明受精过程 说明受精作用的概念、特点和意义 说明减数分裂和受精作用对于生物遗传和变异的重要作用 二、复习的重点和难点（复习学问目标） 从近几年的高考分析看，这局部内容的考察主要集中在：减数分裂过程中遗传物质的主要变化。考察的综合点有：减数分裂与有丝分裂的比拟（推断细胞分裂方式、细胞中染色体数目、染色体

10、组数目、同源染色体数目、DNA分子数目等的比拟）以及与遗传规律的结合（遗传规律的细胞学根底）。 三、教学过程 向学生说明新课标要求： 1.减数分裂的过程：如减数分裂第一次分裂的主要特征，减数分裂其次次分裂的主要特征。2.减数分裂中DNA、染色体、染色单体变化规律：DNA在分裂过程中复制一次减半两次；染色体复制一次减半一次；DNA和染色体变化曲线的分析。 3.减数分裂与有丝分裂的比拟：减数第一次分裂与有丝分裂区分明显，其次次分裂与有丝分裂根本相像，但是减数其次次分裂中无同源染色体。4.有丝分裂与减数分裂的图像的识别。 5.遗传规律的细胞学根底：犹如源染色体的分别，非同源染色体的自由组合。 6.减

11、数分裂形成的有性生殖细胞的类型：如一个精原细胞产生的四个精子的状况。问题引入（依据新课标要求学问点要求设计问题） 思索1：有丝分裂过程中，染色体复制了几次？细胞分裂了几次？结果是一个细胞分裂成几个子细胞？子细胞中染色体数目与母细胞相比方何 答复：1、1、2、一样 思索2：产生生殖细胞（精子、卵细胞）的细胞分裂方式可能是我们前面学过的有丝分裂吗？ 答复：不是 思索3：假如精子和卵细胞是通过有丝分裂的方式形成的？ 答复：那么精子和卵细胞的染色体数与体细胞一样，都为2N，精卵结合形成的受精卵的染色体数就为4N，与事实不符。 第三篇：减数分裂和受精作用 减数分裂和受精作用说课稿 韩山师范学院生物系生物

12、科学（2）班 张芝嘉 一、教学设计依据： 新课程提倡，在教学过程中，教师要强调过程，强调学生探究新学问的经受和猎取新知的体验，使学生学习生物学的过程成为一个主动探究和熟悉生命世界的过程，使他们乐于学习生物学和学会学习。基于新的课程理念、教材内容和编排，我将依据陶行知先生的“教学做合一”理论，依据学生心理特征和学校详细状况，增加授课的吸引力，激发学生思维，让学生在紧急而又开心的气氛中主动猎取学问。从而到达新课程标准要求：“让课堂布满生命活力，让学生成为学习的仆人。” 二、说教材 1、教材的地位和作用： 减数分裂与受精作用 这一课题位于人教版生物必修二其次章第一节，前承遗传的两个根本定律，后接生物

13、的变异，是遗传变异的细胞学根底。既是本章的重点内容，也是全书的重点和难点之一。通过学习，使学生全面熟悉细胞分裂的种类、实质和意义。更能加强对遗传定律实质的理解，也为以后的生物的变异奠定细胞学根底。 2、学情分析： 初中的时候学生已经学过了生殖的种类，高中必修一 也学 过了细胞学的学问、染色体学问和有丝分裂的学问。学生已经具备了肯定的学问根底，但他们的抽象思维还是相对薄弱，因此，如何指导学生将抽象详细化，进一步培育学生的主动思维力量就成了教学的关键所在。 3、教学目标 (1)学问目标：说出减数分裂的概念和精子的形成过程；说明减数分裂和受精作用的意义。 (2)力量目标：培育学生观看力量，动手力量，

14、分析问题及自主学习力量(3)德育目标：通过学习减数分裂和受精作用的意义，加深对事物自身变化规律性的熟悉，确立对立统一和进展变化的观点。 4、教学重点、难点： 以精子形成过程阐述减数分裂的过程，这局部学问不仅是有性生殖的关键内容，而且前面涉及有丝分裂，后面是遗传变异的细胞学根底，要非常重视这一内容学习。因此确立本节重点是减数分裂概念、过程。而减数分裂过程中染色体的行为简单、抽象，学生在学习时，形象思维模糊，思维方向简单偏离，学生感到枯味，难以理解，因此确立本节教学难点是减数分裂过程中染色体、DNA数量变化规律及染色体动态。 5、教材处理： 依据教材的重难点以及学生的实际状况，本节内容我安排两个课

15、时。第一课时学习减数分裂概念和精子的形成过程，减数分裂和受精作用的意义。其次课时学习卵细胞的形成过程，减数分裂和有丝分裂异同点的比拟。这里主要说明第一课时的教学方法和教学过程。 三、说教法学法 教学原则：启发性、直观性、学生为学习主体等原则 教具：多媒体课件展现、flash动画演示、自制染色体模型 说教法：讲授法、演示法、争论法以及总结法 说学法：自主学习、探究学习、争论学习以及合作学习 四、说教学过程 1、课前预习与预备。 学生： 1、预习课本内容 2、阅读建立减数分裂中染色体变化的模型，思索如何建构各个时期的染色体模型 教师：备课并预备相关材料，自制染色体等模型，制作多媒体课件，事先将学生

16、分组 2、整个教学过程大体可分为两局部 第一局部：减数分裂概念以及受精作用 首先创设情境，引发认知冲突，激发学习动机。先请学生依据本节题图，比拟果蝇体细胞与配子细胞染色体组成及数目的不同。引导学生依据此图提出能联想到的问题。 设问：“图中的配子是通过有丝分裂产生的吗？”“有丝分裂的特征是什么？”等引导学生复习细胞有丝分裂并猜测配子是经过何种分裂形成的？ 介绍减数分裂进展史，激发学生学习减数分裂的兴趣。 假设：配子是通过有丝分裂产生的；那么以人为例，人的染色体则会一代一代成倍地增加，照这样推算，同学们体细胞的染色体就应当是你爷爷的3倍，可事实并不是这样，你们的体细胞的染色体仍是46条，为什么？”

17、通过这一冲突的设疑，激起了学生急于想了解此状况的求知欲，牢牢地抓住了学生的留意力，整个课堂教学就从“要学生学”转变为“学生要学”。之后，演示卵式生殖过程即受精作用，提示学生留意受精卵中的染色体组成，为进一步观看受精卵中染色体的特点，通过多媒体课件展现精卵的结合过程。这样，学生从画面上能清晰看出，受精卵中的染色体一半来自精子，一半来自卵细胞，并且每两条染色体大小、形态相像，由此引出同源染色体概念。为进一步说明同源染色体特点，插人类体细胞的染色体图，最终得出完整概念。同源染色体是本课题的关键点和切入点，在教学安排上，将其次局部的受精作用和同源染色体概念提前叙述，为的是分散难点，为后面叙述联会和四分

18、体奠定根底。既然精子、卵细胞的染色体都只有受精卵即体细胞一半，自然引出问题精子和卵细胞怎样产生？先请学生争论，之后引出减数分裂概念。并展现学习这一概念应留意的几个问题。其次局部：精子的形成过程 首先为了减轻学生学习过程中的难度，我会先将姐妹染色单体以及联会、四分体等概念拿出来讲解，为了化抽象为详细，更好地吸引同学的留意，我将用自制的染色体模型来让学生轻松地理解这几个概念。接着交代减数分裂依旧分为两期：间期和分裂期；以及两次分裂过程中细胞的名称：初级精母细胞、次级精母细胞。然后，展现两 次分裂过程中各时期图片，引导学生观看总结其各时期特征。在完 成整个过程学习后，让学生争论完成两次分裂区分的表格

19、。最终我会利用多媒体播放一段关于精子形成过程的动画，加深对减数分裂的学习及理解，也为接下来的学习活动奠定了根底：将学生分组，用橡皮泥作为教学模具，演示精子形成过程。此时教师进入学生中进展指导，并让学生留意各时期染色体、染色单体的数目变化，并在完成模具制作后因势利导，让学生通过观看、分析自制的模具以及演示过程总结归纳减数分裂过程中染色体、染色单体、DNA变化规律。准时表扬确定，让学生感到胜利的喜悦。 此方法是依据陶行知先生的“教学做合一”理论设计的，陶先生说“在你用脑的时候，同时用手去试验，用手的时候，同时用脑去想，手和脑一块儿干，是制造教育的开头，手脑双全是制造教育的目的，引起学生兴趣，激发学

20、习动机，教师费劲少而胜利多，否则，教师收效少而学生苦恼多。此方法在提倡素养教育的今日尤为重要。 总之，选择”动“点，构思”动“作，设计”动“法，让学生在”动“中学，便产生了兴趣，”乐“了便从情感上喜爱，由浅层的喜爱日渐进展到深度的”爱“。 最终，总结减数分裂和受精作用的意义，先让学生争论，教师再作补充，这样既使学生理解其意义，而且培育了归纳总结的力量。3.小结： 减数第一次分裂六个字概括：联会、分别、减半。减数其次次分裂 四个字概括：分裂、等数。简洁明白，记忆深刻。 4.完毕语： 生殖细胞除精子外还有卵细胞，卵细胞的形成也经过减数分裂，它的形成过程与精子的形成有何不同？我们下一节介绍，请同学们

21、预习。 5、课堂练习 为加强学生对所学学问的理解和应用，培育分析问题、解决问题力量，设计了两道课堂练习题，第一道题考察学生对染色体数目变化规律性的把握状况，其次道题考察学生对同源染色体、四分体概念的把握状况，通过两道练习题，准时反应教学效果。 6、作业设计 完成书本第25页技能训练中的两道题 此环节的设计不仅可以到达稳固学问的作用还能熬炼学生的绘图技能 五、说板书 第1节 减数分裂和受精作用 1.减数分裂的概念： 范围：进展有性生殖的生物 时期：在产生成熟生殖细胞时 性质：染色体数目减半的细胞分裂 过程：染色体只复制一次，细胞连续分裂两次 结果：成熟生殖细胞中染色体数目比原来原始生殖细胞削减一

22、半 2.精子的形成过程： 精原细胞 初级精母细胞 次级精母细胞 精子细胞 精子 （复制） （减数第一次分裂） （减数其次次分裂） （变形） 2n 2n n n n 3.减数分裂和受精作用的意义 第四篇：1 减数分裂和受精作用 教学设计 教案 教学预备 1.教学目标 1、学问目标： 把握减数分裂的过程。能够快速地识别各种关于有丝分裂和减数分裂的各时期细胞图，会分析在减数分裂过程中染色体数量、DNA含量和染色单体数量的变化规律。 理解精子形成过程和卵细胞形成过程，及两者的差异。能对减数分裂与有丝分裂进展较为全面的比拟。 2、力量目标： 培育学生学会用比照的方法来猎取新学问的自学力量。培育学生识图、

23、绘图的力量。自主归纳整理学问构造的力量。 3、情感态度与价值观 感受学习和胜利的喜悦。逐步形成严谨、求实的科学素养。 2.教学重点/难点 教学重点 1、减数分裂的概念。 2、精子和卵细胞的形成过程。 3、有丝分裂与减数分裂的区分。教学难点 1、模拟减数分裂过程中的染色体的变化。 2、比拟精子和卵细胞形成过程的异同。 3.教学用具 多媒体 4.标签 生物,人教版 教学过程 （一）温故知新 重点引导学生理解减数分裂的概念，指出减数分裂的概念要点： 对象: 进展有性生殖的生物 时期: 原始生殖细胞 成熟生殖细胞 特点: 细胞连续分裂两次，而染色体只复制一次 结果: 成熟生殖细胞中的染色体比原始生殖细

24、胞中的染色体数目减半 一、精子的形成过程 要求学生看课本P17，结合ppt图示和flash动画，复习精子形成场所并分析过程，用文字描述各时期的特点和同源染色体、联会、四分体、姐妹染色单体、穿插互换等概念填写学案。 练习1：（1）该图所示的细胞中，有_条染色体，_条染色单体，_对同源染色体，属于同源染色体的是_ 。（2）一个四分体= 同源染色体= 条染色单体= 个DNA分子= 条脱氧核苷酸链 （3）1号和2号染色体在联会前一样位置上携带一对等位基因，在联会后1号染色体的两条姐妹染色单体的基因是否确定 一样？为什么？ 设疑：卵细胞是怎样形成的呢？与精细胞形成过程有区分吗？ 二、卵细胞的形成过程 教

25、师通过ppt和flash动画演示卵细胞的形成过程，强调重点： （1）细胞名称的变化 卵原细胞-初级卵母细胞-次级卵母细胞+极体-卵细胞+3个极体 （2）分裂过程 减I不均等分裂，减II过程中第一极体均等分裂，次级卵母细胞不均等分裂 （3）卵细胞的形成与精子形成的比照 三、模型建构减数分裂的过程 本活动由两人一组合作完成 1.用橡皮泥做出4条蓝色和4条红色的染色单体，每种颜色两大两小。2.在纸上画一个足够大的初级精母细胞的轮廓，能够容纳所做的4条染色体。画出中心体和纺锤体。 学生依据flash动画和课本中图片中减数分裂中染色体的行为变化，通过小组合作的形式用橡皮泥模拟染色体的动态变化过程。 教师

26、预备实物投影仪（或投影机），画有一个初级精母细胞和画有两个次级精母细胞的白纸（或透亮胶片）各一张 任选一组学生演示“模拟减数分裂中染色体数目及主要行为的变化”，并予以相应的说明 任选一组学生演示“模拟减数分裂过程中非同源染色体的自由组合”，并予以相应的说明 四、减数分裂中的数量变化曲线 要求学生分析减数分裂过程中染色体、染色单体、DNA数目变化（体细胞中染色体数目为2n） 要求学生依据上述数据，绘制染色体、染色单体、DNA数目变化的曲线图，要求3名同学到黑板上各画一图，2分钟后，其他同学提出修改意见，共同分析得出正确的曲线图 通过上述表格与练习，我们思索一下应当从哪些方面去区分丝分裂和减数分裂

27、图像呢？ 教师总结概括如下： 一看染色体数目（奇偶性）二看有无同源染色体 三看有无同源染色体的行为（联会、四分体、分别）三看识别法 课堂小结 本节课的特色之处在于采纳先学后教的方法，把学习的主动权交给学生。通过课前细心设计学案，将课堂中所涉及的表格、曲线、习题和绘图提前落实，这样既节省了时间，又提高了课堂的有效性。课上分小组共同讨论分析并尝试用橡皮泥模拟减数分裂染色体行为变化，培育学生的合作精神和动手力量。 课后习题 1.以下对高等动物通过减数分裂形成的雌雄配子以及受精作用的描述,正确的选项是()。 A.每个卵细胞继承了初级卵母细胞核中1/2的遗传物质 B.等位基因进入卵细胞的时机并不相等,由

28、于一次减数分裂只形成一个卵细胞 C.进入卵细胞并与之融合的精子几乎不携带细胞质 D.雌雄配子彼此结合的时机相等,由于它们的数量相等 2.从显微镜中看到一个正在分裂的动物细胞如右图所示,此动物的初级卵母细胞核中四分体个数、染色体数及DNA分子数分别依次是()。 A.3,3,6 B.3,6,6 C.3,6,12 D.6,6,12 3.下列图为三个处于分裂期的细胞的示意图,以下表达中正确的选项是()。A.甲可能是丙的子细胞 B.乙、丙细胞不行能来自同一个体 C.乙细胞为减数第一次分列后期细胞 D.甲、乙、丙三个细胞均含有同源染色体 4在减数分裂的整个过程中，细胞分裂次数、染色体复制次数、着丝点分裂次

29、数、染色体减半次数、DNA分子减半次数依次是 A1、2、2、1、2 B1、1、1、2、1 C2、1、1、2、1 D2、1、1、1、2 5.用显微镜观看细胞时，发觉一个细胞中有8条外形、大小各不一样的染色体，并排列于赤道板上，此细胞处于：（）A.有丝分裂中期 B有丝分裂后期 C减数分裂第一次分裂中期 D减数分裂其次次分裂中期 参考答案： CCADD 板书 减数分裂 一.减数分裂的概念 二.减数分裂的过程 三。生殖细胞的形成过程 第五篇：2.1减数分裂和受精作用教学设计 2.1减数分裂和受精作用教学设计 一、教材分析： 1.教材的地位与作用： 本节课的教学内容是以精子形成过程为例学习减数分裂过程，

30、由此总结减数分裂的根本概念。这节课的内容是学生学习了细胞的根底学问。学生已经初步把握了动植物细胞的构造和功能，明确了有性生殖的重要意义，理解了有性生殖是生物界普遍存在的一种生殖方式，对于生物的遗传、变异具有非常重要的意义。减数分裂这一内容还与以后学习遗传学学问亲密相关，特殊是与生物的遗传规律、变异中的基因重组以及染色体组、多倍体、单倍体等内容都有特别亲密的联系。由于本节课的内容既是对有丝分裂学问的延长和扩展，也是学习遗传学学问的根底，因此有着承前启后的作用。2.教学的重点与难点： （1）教学重点：减数分裂的过程和概念。这是生殖细胞形成的根底，又是遗传和变异的细胞学根底。 （2）教学难点：同源染

31、色体，四分体的概念，以及染色体行为的变化规律。其中染色体行为的变化规律既是重点又是难点，它是学生理解减数分裂的关键。 二、教学目标分析： 1.学问与技能： （1）通过本节课的学习要求学生理解减数分裂的根本概念、过程和特点，明确减数分裂是生殖细胞形成过程中的一种特别的有丝分裂； （2）把握同源染色体的根本概念； （3）理解和把握减数分裂的两次分裂过程中染色体行为特征，特殊是染色体数目、染色单体数目和DNA含量的变化规律。2.过程与方法： 通过比照减数分裂和有丝分裂、精子和卵细胞形成过程的异同点，培育学生比拟、分析问题并熟悉事物实质的思维力量；通过对减数分裂过程中染色体和DNA变化规律的熟悉，培育

32、学生观看、分析、综合等方面的思维力量；通过分析争论、稳固练习，培育学生解决问题的力量。3.情感态度与价值观： 通过减数分裂过程中染色体和DNA变化规律的熟悉，使学生明确减数分裂和受精作用，是维持亲、子代之间体细胞染色体数目全都，保证物种稳定的重要条件；减数分裂产生遗传内容不同的配子，是有性生殖后代具有丰富变异性的重要缘由。从而明确有性生殖在生物的生殖方式上有着更高级的进化地位。 三、学情分析： 1.学生学习本课内容的根底： 依据本节课的学问体系、重点难点和学生的熟悉水平，采纳“启发与探究”的教学模式实施教学，即：目标观看思索总结应用，依据教学目标设疑，引导学生观看和思索，通过归纳和总结来解决问

33、题并形成学问体系。然后加以应用，目的在于培育学生的思维力量。教学过程尽量表达以教师为主导，学生为主体的教学原则。2.学生学习本课内容的力量： 借助多媒体帮助教学，增加教学的直观性、科学性和课堂内容容量。以此来突出本节课的重点，突破难点。3.学法分析： 通过指导学生对多媒体动画中减数分裂过程染色体变化行为的观看，促成学生学问的迁移，使学生对重点、难点学问能更好地理解和把握，从而到达落实教学目标的目的；通过解题过程的辅导，培育学生的科学思维方法和解决问题的力量。 四、教学预备：多媒体课件 五、课时安排：3个课时 六、教学方法：叙述法、争论法、观看法、模型建构法 七、教学过程：（第一课时） （一）、

34、引入：复习提问，导入新课 引入：以前我们学过，真核细胞的分裂方式有三种，是哪三种？(答：有丝分裂、无丝分裂、减数分裂。)以前学过了有丝分裂和无丝分裂，现在学习减数分裂。提问：首先请看“问题探讨”中的图，认真观看果蝇的体细胞和配子中染色体有什么区分？（答：配子染色体数是体细胞染色体数的一半；配子染色体是由体细胞每对染色体中分别取出一条组成的。） 提问：这说明配子是如何产生的？（答：由体细胞分裂而来的。） 提问：这个过程是通过有丝分裂实现的吗？有丝分裂的特点是什么？ （答：染色体复制、均分；有丝分裂前后染色体数目不变；从而在生物亲代和子代间保持遗传性状的稳定性。） 而配子的形成需要分裂后染色体数目

35、减半，可见它不是通过一般的有丝分裂产生的，而是通过一种特别方式的有丝分裂，即减数分裂产生的。 （二）、新授：动画演示，共同探究 1.减数分裂的概念 提问：什么是减数分裂？减数分裂有何特点？ （学生阅读教材，说出减数分裂的概念并找出减数分裂特点。ppt展现）强调：对象: 进展有性生殖的生物 时期: 原始生殖细胞成熟生殖细胞 特点: 细胞连续分裂两次，而染色体只复制一次 结果: 成熟生殖细胞中的染色体比原始生殖细胞中的染色体数目减半 下面我们结合哺乳动物精子的形成，介绍减数分裂的过程。叙述：高等动植物的减数分裂发生在有性生殖器官内。人和其他哺乳动物的精子是在睾丸中形成的。(指导学生观看课本图2-1

36、，同时ppt展现)睾丸里有很多弯弯曲曲的曲细精管。在曲细精管中，通过有丝分裂产生大量的精原细胞。每个精原细胞的染色体数目与体细胞染色体数目一样，这说明精原细胞是通过哪种方式产生的？(答：有丝分裂。)2.精子形成的过程 整播放一遍减数分裂全过程，引导学生留意观看减数分裂过程中两次分裂各时期细胞名称是什么？数量变化？染色体有哪些行为变化？ 减数分裂过程中，染色体发生了哪些行为变化呢？下面我们分步详解减数分裂过程。（1）动画演示：精原细胞形成初级精母细胞过程 观看分析减数第一次分裂间期精原细胞变为初级精母细胞时染色体的行为变化，细胞体积的变化。（2）动画演示：同源染色体联会时的动态变化和四分体形成过

37、程 提问：减数第一次分裂前期初级精母细胞中染色体最显著的变化是什么？配对的是怎样的染色体，图中有几个四分体？ 教师点拔：学生总结出同源染色体联会，四分体的特点。 教师讲解同源染色体、四分体的概念，穿插互换在遗传学上有重要意义。（3）动画演示：减中期四分体排列在赤道板上，减后期同源体分别 提问：减中期和后期染色体发生了怎样的行为变化？同源染色体能否有另一种分别状况？ (4)动画演示：同源染色体分别，非同源染色体自由组合 教师点拔：一个精原细胞分裂只能发生其中的一种形成二种类型的精子。多个精原细胞分裂，各种情形都能发生因而产生的精子具有多样性。(5)动画演示：次级精母细胞形成过程 提问：次级精母细

38、胞中染色体数与初级精母细胞相比发生了怎样的变化？变化的缘由是什么？ 次级精母细胞中染色体削减了怎样的一半？引导学生分析次级精母细胞染色体变化特点（无同源染色体，有染色单体）。 提问：次级精细胞会以怎样的方式进展减数其次次分裂？染色体数还会再减半吗？(6)动画演示次级精母细胞到精子的过程 引导学生分析总结：减数其次次分裂类似有丝分裂过程，染色体数不再减半。同时精细胞变形为精子。 (7)再完整播放 一遍减数分裂全过程，引导学生总结减数分裂过程： 提问：减数两次分裂各时期细胞名称是什么？染色体有哪些行为变化？ 引导学生分析总结：复制、联合、同源染色体分别、非同源体自由组合,着丝点分裂等(三)、动手体验，合作沟通 引导学生分组在作业本上模拟减数分裂全过程，画出各个时期的图像，并说明染色体、DNA染色单体的数量，然后每组代表表达沟通。加深对减数分裂过程的理解设计意图：通过多引导学生边观看边思索，动脑、动口、动手以突破教学难点。 八、板书设计： 2、1 减数分裂和受精作用 一、减数分裂 1.减数分裂的概念 对象: 进展有性生殖的生物 时期: 原始生殖细胞 成熟生殖细胞 特点: 细胞连续分裂两次，而染色体只复制一次 结果: 成熟生殖细胞中的染色体比原始生殖细胞中的染色体数目削减一半 2.精子形成的过程 1.场所: 2.过程: