高中语文《大堰河——我的保姆》说课稿.docx
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1、 高中语文大堰河我的保姆说课稿_高中语文教案 这篇高一语文上册说课稿:大堰河我的保姆是小编为大家整理的,盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考! 大堰河我的保姆说课稿 一、关于教材艾青的大堰河我的保姆被收入新人教版高中语文教材必修一第一单元。该单元四篇课文均为现代诗歌,其中前三课是五四运动以来的中国现代诗歌。这首抒情长诗是本单元的叙事性很强的诗歌,它塑造了大堰河这个特定的形象;它的语言理解难度不大,对于高一新生而言没有时代隔膜,简单理解。二、关于教学目标和教学重难点基于以上分析和本单元的教学总体目标,结合学生的现状,我把本课的教学目标确定为:【学问与力量】1精确认读课文下注词语,并把握它们的意义
2、。2了解排比、反复、比照的修辞方法在诗的运用和作用。3学习用诗歌的形式描写并抒发感情。4学习、把握诗的节奏和旋律,体验诗人对劳动人民真挚、热闹的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒,提高审美力量。【过程与方法】先通过反复朗读了解诗意,体会诗歌感情变化与节奏和旋律的关系。接着对本诗的修辞手法及重点段落进展详尽地分析,最终引导学生品析另一首诗歌,培育学生的诗歌观赏水平。【情感态度价值观】通过贯穿全诗的思绪和激情,理解诗人对大堰河的赞美思念之情,实质是对旧中国广阔劳动妇女的赞颂。依据学生的现状,本课教学的重点和难点确定为:【教学重、难点及教学突破】【重点】1学习排比、反复、比照等修辞手法在诗中的运用和作用。
3、2了解并学习诗歌所采纳的抒情方法。【难点】使学生感知包含在诗歌中的真情实感,体会用情作诗的方法和重要性。为实现上述目标,本课需要2课时课前师生需在下面几个方面做好预备【教师预备】1预备艾青的另一名篇给乌兰诺娃,并设计一些练习题。2了解一些关于诗人艾青的生平资料及该诗的创作背景。【学生预备】预习课文,仔细并带感情的朗读诗歌多遍,精确认读课文下的解释及课后列出词语。三、关于教学流程【环节一:导入新课】艾青,原名蒋海澄,1910年诞生。中国诗坛上一颗光明的星。我国现代诗人。代表性诗篇除课文外,还有光的赞歌、古罗马的大斗技场等。1932年,艾青参加“中国左翼美术家联盟”。7月由于参与进步的美术活动而被
4、捕,国民党政府以“危害民国紧急治罪法”、“*政府”罪判处艾青有期徒刑六年。被捕之后,狱中生活使他由绘画转向了新诗写作。正如诗人所说:“我过的是囚徒的生活,我和绘画几乎断了关系,我自然而然地接近诗。”他开头大量写诗,托人带动身表。大堰河我的保姆就是这样诞生的。1933年1月的一天早晨,牢房阴冷,铁窗临风,窗外晓雪飘舞,望着漫天飘舞的雪花,这位只有二十三岁的诗人,不禁想起了用乳汁把他养大的保姆,思念感谢之情冲击着诗人的心。这是诗人第一次用“艾青”这个名字呈现给中国劳累群众的一首赞美诗。它在春光杂志一卷三期上发表之后,马上轰动了全国,并受到了茅盾、胡风等文学前辈的好评。【环节二: 整体感知】艾青诞生
5、时难产,一位算命先生说他的命是“克父克母的”,因此被送到一位贫苦农夫家里抚养。5岁时被领回家中开头读书,但依旧受到冷遇,不准称自己的父母为爸爸妈妈,只准叫叔叔婶婶。正如他自己所说,他是在“冷漠和被卑视空气里长大”的。因此他对他的养母大堰河(大叶荷)的爱是发自内心的,大堰河对他的爱是让他刻骨铭心的。朗读全诗,把握诗人感情的律动,给课文分层次。(提示:假如把诗分为三局部,如何划分?参考课后思索其次题。假如把追忆局部再分,从那儿分?参考课后思索第三题)完成课后思索练习第一题:第一层次(13段):思念其次层次(48段):眷恋第三层次(911段):控诉第四愦危?2、13段):赞美【环节三、 研读诗歌第一
6、二节】1、1-2节指名朗读2、看前两节诗,一共十行倒有三行重复,这样写有什么作用?请学生发表看法。3、这三段中,大堰河是个什么样的人?请学生谈谈。4、诗中,称呼时而用“她”,时而用“你”,这怎么理解?你换一下试试。5、第三节几个镜头?这些镜头给你什么印象?学生试答。【环节四、 研读诗歌第三四节】1、下面诗人以诗来概括大堰河一生的遭受。大堰河一生干过两 种活,在诗人小时,他是乳母,诗人五岁后她便做了佣工。哪一节突出她的“乳母生涯”,哪一节突出她的“佣工生涯”?2、朗读第四节,整节一个大句子是单句还是复句?“你用你厚大的手掌把我抱在怀里,摩挲我”是主句,主句是承接关系复句。一连串“在你之后”是状语
7、,这些状语构成排比,这些排比句有什么作用?这一节读的时候要读的慢,读的重,读的肤浅。3、第七节,在详细描写大堰河的佣工生活时,为什么每一句都用“她含着笑”开头?大堰河为什么笑?这表现了她什么品行?4、一方面表现大堰河的勤劳、淳朴、宽厚,另一方面也表现了尢大堰河对乳儿的爱,诗中写大堰河对乳儿的爱实行了多种方法,第四节通过大堰河的乳母生涯浓墨重彩、反复铺陈正面抒发大堰河的爱的的话,那么笫五段是用什么方法?第六段呢?5、第八节,又一次正面写大堰河对乳儿挚真的爱,在年节里,大堰河为了她的乳儿“忙着切那冬米的糖”把他乳儿画的关云长贴在灶边的墙上,对她邻居夸奖她的乳儿。这些描写,已经尽至了,但又深挖一层,
8、把大堰河心底里的深情展现了出来:大堰河曾做了一个不能说的梦在梦里,她吃着乳儿的婚酒坐在辉煌的结彩的堂上而她娇美的媳妇亲切地叫她“婆婆”6、然而就是这样一个人,命运所赐予她的,却有贫困和苦难。她活着,对于世界是无私地赠予,不停的劳作,毫无保存的奉献她的一切从血汗、乳汁、到热诚的心,而直到她死,世界赐予她的,是什么呢?(朗读)大堰河,含泪的去了,同着四十几年人世生活的凌辱,同着数不尽的奴隶的凄苦,同着四块钱的棺材和几束稻草,同着几尺长方的埋棺材的土地,同着一手把的纸钱的灰,大堰河,她含泪的去了!这里,用了一连串的数量词,有什么意义?7、第四节是诗的完毕,从对往事的回忆又回到眼前的现实,与开头相照应
9、。诗人用六个“呈给你”和两个“呈给”的排比、反复,饱蘸激情,盛赞大堰河的灵魂乃至亲抚过自己的手、唇、脸颊、乳汁,情感奔放通畅,是抒情高潮。最终一节回应开头,重现诗的主旋律。整首诗构造严谨,一气呵成。这一节,诗人的感情并没有停留在大堰河一个人身上,“创作的典型是什么?它同时是一个人和很多人,一幅面貌和很多面貌,这就是说,它是这样一种对一个人的描绘,其中包括很多人,即表现统一理念的一系列的人“(别林斯基评现代人)艾青正是通过对大堰河勤劳、和善、宽厚、淳朴的形象的塑造,写出了整个旧中国农夫的凄惨命运,不是吗?正是这些像大堰河一样的人类社会的保姆,用他们勤劳的双手制造了人类世界,制造了供统治阶级和剥削
10、阶级享乐的物质财宝,用宽厚、和善的心给人以暖和;正是这千千万万的劳动群众,挤干了乳汁,流尽了血汗,养活了别人,自己却一无全部,过着凄惨的生活。所以,诗人把诗“呈给大地上一切的,我的大堰河般的保姆和他们的儿子”,就使诗的主题思想有了更深广的社会意义。艾青的诗作在形式上一个显著的特点,就是自由奔放的诗体。也有人把它称为“散文化”而加以指责。但是,应当说,这并不是缺陷。艾青也曾尝试过各种形式,尝试的结果证明,对于他来说,这种带有“散文化”的倾向的自由诗体比拟得心应手,他用这种形式写出了胜利的诗作。他的诗脱去了格律的外壳,不押严密的韵脚,但是并没有抛弃诗的内核。在这首诗里,诗并没有因散而失去诗味,而是
11、诗意更浓,抒发的更自由,表达的更充分。用排比、反复来表达格律,收到了良好的效果,大量的排比,层层递进,不仅呈现了多种画面,增加了抒情气概,也增加了诗的内在旋律。 大堰河我的保姆说课稿 其次单元整体说明单元整体说明单元教材分析一首好诗,不仅可引发我们内心深处的共鸣,还可以给我们以有益的启迪。这一单元四篇课文共选取了五首诗歌,有近代的,也有当代的;有国内的,亦有国外的。虽然时代国籍不一,形式旨趣也各个相异,但都有一个共同点抒情。每首诗都融入了细腻的情思,表达出情景交融的艺术特点,因而了解的情感是领悟诗歌意蕴的关键听在。艾青的大堰河我的保姆,通过对其保姆大堰河(大叶荷)以及大堰河生平往事的回忆,表达
12、了自己对乳母深切的思念与感谢之情。席慕蓉的长城谣和纪弦的一片槐树叶均是表达对家园故国的眷恋与喜爱之情。致空气、樵夫,别砍那棵树两诗题材、主题也新奇独特。这些都易于激起学生阅读兴趣,有助于让学生了解和丰富文学艺术,培育他们纯粹的文学趣味。因此,培育学生具有肯定的诗歌鉴赏力量,是教学的主要任务之一。单元训练中“口语交际”介绍自己喜爱的一首歌词以及“写作”的试写一首诗,都是为了稳固学生对诗歌的语言的把握力量,提高学生的鉴赏水平,丰富学生的文学素养。单元总体目标1让学生树立:“书读百遍,其义自现”的观念,多诵读学会自己理解体会诗歌。2要让学生把握阅读观赏诗歌的步骤和方法。3引导学生进人诗歌的艺术境地,
13、与诗人绽开心灵的对话,提高审美力量。4了解排比、反复、比照等修辞手法在诗中的运用和作用。5学习用诗歌的形式描写并抒发感情。单元重难点一览重点 难点1提高学生朗读以及鉴赏诗歌的能 力。 1诗歌中所表达的思想感情。 2熟知作品、及诗文的内涵。3了解诗歌此类文学体裁的根本写 法,学习用生动简洁的语言来抒发 情感。 2抒发感情的写作手法与表达技巧。 单元学情分析 学习诗歌,应建议学生要多朗读、多背诵,体会在诗歌中抒发的感情,仔细揣摩诗歌的语言特点,感受诗歌的韵律节奏,绽开想像和联想的翅膀。诗歌教学不宜多讲,重在自己去感悟,教师要引导学生分析诗人怎样通过丰富的联想和想像,运用精炼的语言描写形象,制造意境
14、,表达主题。在详细教学过程中,着重以明确诗歌观赏思路、指导诗歌鉴赏方法为基点,启发学生的悟性和灵性,使他们渐入诗的佳境,渐人艺术的殿堂,从而提高文学艺术作品鉴赏的水平和力量。单元教学建议1注意诵读,在讲解过程中留意避开过于繁琐冗长的讲解。应指导学生在根本疏通文字的根底上反复诵读,建议采纳多种形式,由多人分段诵读,培育学生对诗歌的语感。2引导学生整体把握诗歌所表达的思想感情,理解采纳此种方式抒情的目的。教师在指导学生学习本单元时,不仅要留意培育学生阅读诗歌的力量,品尝这些诗歌的美丽意境,还要培育学生对世间万物的喜爱之情,以及对它们的感悟力量与观赏力量。3本单元所选的诗歌,均采纳了多种修辞手法来表
15、达情感,教师在教学过程中应指导学生了解学习这些修辞手法的定义及用法,建议还可以让学生自己试着采纳这种修辞手法造句或写一段话,到达能根本把握的目的。帑单元课时安排建议教学总课时8课时:大堰河我的保姆2课时,现代诗两首2课时,致空气l课时,樵夫,别砍那棵树l课时,口语交际1课时,写作l课时。 5 大堰河我的保姆 教学目标学问与力量1精确认读课文下注词语,并把握它们的意义。2了解排比、反复、比照的修辞方法在诗的运用和作用。3学习用诗歌的形式描写并抒发感情。4学习、把握诗的节奏和旋律,体验诗人对劳动人民真挚、热闹的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒,提高审美力量。过程与方法先通过反复朗读了解诗意,体会诗歌感
16、情变化与节奏和旋律的关系。接着对本诗的修辞手法及重点段落进展详尽地分析,最终引导学生品析另一首诗歌,培育学生的诗歌观赏水平。情感态度价值观通过贯穿全诗的思绪和激情,理解诗人对大堰河的赞美思念之情,实质是对旧中国广阔劳动妇女的赞颂。教学重、难点及教学突破重点1学习排比、反复、比照等修辞手法在诗中的运用和作用。2了解并学习诗歌所采纳的抒情方法。难点使学生感知包含在诗歌中的真情实感,体会用情作诗的方法和重要性。教学突破应在反复朗读根底上,理清思路,理解主要内容,体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。然后针对某一详细段落认真推敲,体会抒情方式与写作手段。教学预备教师预备1预备艾青的另一名篇给乌兰
17、诺娃,并设计一些练习题。2了解一些关于诗人艾青的生平资料及该诗的创作背景。弗学生预备预习课文,仔细并带感情的朗读诗歌多遍,精确认读课文下的解释及课后列出词语。教学步骤(第1课时)第一课时教学流程设计教师指导 学生活动 1导入课文 1了解创作背景及资料2字词练习 2完成字词练习3范读并引导学生感受文意 3初步感受文意,体会诗歌的节奏与韵律特色4指导划分层次,归纳层意 4反复朗读课文,划分层次,概括层意一、了解创作背景(约 分钟)教师活动 学生活动1师:诗歌这种体裁,对我们来说已经 不再生疏,在以前的学习中我们已 经接触过很多类型的诗歌,而今日 我们要观赏的是当代诗人艾青 的名作。有谁能告知我一些
18、关于作 者艾青的资料? 抽学生简述的生平。 2师:大家答复得不错,艾青的主要作 品有欢呼集、宝石的红星、黑 鳗、海岬上等。他的诗运用散文 化的语言,抒发思想感情,刻画艺术 形象,语言朴实清爽,韵律和谐,具 有独特的艺术风格。 1积极回答下列问题,就所了解的学问对 艾青其人做根本简介。 生:艾青,原名蒋海澄,1910年诞生 于浙江省金华县皈田蒋村。他是我 国现代诗人。1929年赴法国勤 工俭学,专修绘画。1932年回国,参 加中国左翼美术家联盟,因从事爱 国运动被捕,在狱中开头诗歌创作。 1935年10月出狱,次年出版第一部 诗集大堰河,受到文坛重视。2倾听,作好相应记录。 3师:1933年,艾
19、青因参与进步爱国活 动被捕入狱。在阴冷的牢房中,诗 人看着漫天飘舞的雪花,睹物思人, 写下了这首的诗歌大堰 河我的保姆。 板书课题。 3听取教师介绍的写作背景及原 由,以便体会诗歌所要表达的感情。 二、字词练习(约 分钟) 教师活动 学生活动师:大家在课前都预习了这篇课文,文中有一些生字词必需要先把握了才能更好的理解文意。导人随堂练习1,检查学生预习状况。 借助工具书或查阅相关资料,完成随堂练习,把握文中生字词。 三、朗读诗歌,初步感受文意(约 分钟) 教师活动 学生活动1范读诗歌。留意朗读时要讲究节 奏,强调按意义单位划分这首诗的 句子节奏,并有感情的朗读。2抽取同学就所读讲讲自己对这首诗
20、的初步印象,并进展归纳。 师:诗人通过对自己乳母的回忆,抒 发了诗人对乳母真挚的思念和深切 赞美的感情,进而表达了对广阔劳 动妇女乃至劳动人民的挚爱,表达 了对“不公正世界”的诅咒、控诉之 情。 1听教师范读,体会诗歌韵律节奏,初 步探悉感情。 2畅谈对这首诗的印象。 生:诗中描述的仆人公是诗人的乳 母,她是一位平凡、卑微到连自己的 姓名都没有的劳动妇女,她勤劳、纯 朴、和善,但生活始终很贫困、困难。 四、划分层次。归纳层意(约 分钟) 教师活动 学生活动1指导学生朗读课文,归纳诗歌层次, 并概括每个层次所抒发的思想感 情。2师:这首诗分为几个局部?3师:很好,现在我们来看看第一部 分。第一局
21、部是诗歌的前四段,它 主要讲了些什么,表达了什么思想 感情呢? 点拨:诗歌第4段,诗人看到雪,想 起了保姆大堰河,运用想像和联想, 描绘了一组冷落凄清的画面:荒芜 的坟墓,冷落的故居,典押了的园 地,长了青苔的石椅。通过一连串 的排比,在对凄惨气氛的浓重渲染 中,深切地抒发了诗人对保姆大堰 河的思念和哀悼之情,并由此引出 对大堰河凄惨一生的回忆。4师:其次局部又叙述了些什么呢? 5师:答复得很正确,诗歌的第三局部 写大堰河死后的凄凉和家人的凄惨 遭受,实则控诉了社会现实的黑暗, 文中哪些语句可以表现出来? 6师:诗歌的第四分部讲了什么? 将上述内容梗概板书。(见课末板 书) 1按教师要求反复朗
22、读课文,就自己 的理解划分诗歌层次,并概括层意。 2生:分为四个局部。3生:第一局部交代了大堰河的悲苦 身世及其与“我”的关系。表现了诗 人对乳母的深切思念与痛悼。 在教师点拨下细细体会在该部 分中流露的思想感情。 4生:其次局部是从第5段到第8段, 集中刻画了大堰河勤劳、和善的品 德,抒发了诗人对她的深切眷恋与 敬重。5生:第10段写大堰河的殡葬。用生 前“四十几年的人世生活的凌侮”、 “数不尽的奴隶的凄苦”,与死后“四 块钱的棺材和几束稻草”、“几尺长 方的埋棺材的土地”相比照,深刻而 生动地提醒了旧社会的黑暗。6生:第四局部是诗人呈给大堰河的 挽歌和赞美诗,抒发了诗人对大堰 河深情地思念
23、和由衷地赞美之情。五、本课小结这节课主要对艾青作了大致了解,初步体会了诗歌的韵律节奏,初涉了诗歌所表达的感情。通过反复朗读,对诗歌的层次及层意有了根本了解,理清了诗歌的构造。六、课末板书设计参考大堰河我的保姆艾青第一层(14段):交代大堰河的悲苦身世及其与“我”的关系思念与痛悼其次层(5。8段):回忆大堰河辛苦而又悲苦的一生眷恋与感谢第三层(9。1l段):写大堰河死后的凄凉和家人的凄惨遭受怜悯与控诉第四层(1213):诗人呈给大堰河的挽歌和赞美诗讴歌与赞美教学步骤(第2课时)其次课时教学流程设计教师指导 学生活动1探讨所采纳的写作手法 1细读诗歌,分析探讨写作手法2深入理解 2研读重点段落,深
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