2023年一年级下学期数学教案一年级下册数学教学设计全册(三篇)1.docx

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1、 2023年一年级下学期数学教案一年级下册数学教学设计全册(三篇)一年级下学期数学教案 一年级下册数学教学设计全册篇一 一、学问与力量 借助生活中的实例会推断一个数是正数还是负数，能用正负数表示具有相反意义的量 二、过程与方法 、过程：通过实例引入负数，从而指导学生会识别正负数及其表示法，能应用正负数表示具有相反意义的量。 、方法：争论法、探究法、讲授法、观看法。 三、情感、态度、价值观 乐于接触社会环境中的数学信息，情愿谈论数学话题，在数学活动中发挥积极作用 一、重点：理解正数和负数的概念，推断一个数是正数还是负数，应用正负数表示具有相反意义的量 二、难点：负数的意义，理解具有相反意义的量。

2、 带有负数的实例若干 在生活、生产、科研中，常常遇到数的表示与数的运算的问题。例如， 天气预报20xx年11月某天北京的温度为-33，它确实切含义是什么？这一天北京的温差是多少？ 有三个队参与的足球竞赛中，红队胜黄队（41），黄队胜蓝队（10）,蓝队胜红队(10)，如何确定三个队的净胜球数与排名挨次？ 某机器零件的长度设计为100mm，加工图纸标注的尺寸为1000.5(mm),这里的0.5代表什么意思？合格产品的长度范围是多少？（问题1-3友情提示、全班沟通、教师点评） 一、创设情景，谈话引入 在小学里我们已经学过哪些类型的数（自然数和分数），它们都是由实际需要而产生的，由记数、排序产生数1,

3、2,3，由表示“没有”“空位”，产生数0，由分物、测量产生分数 ， ，但在预习导学中表示温度、净胜球数、加工允许误差时用到数 3,3,2,-2,0,+0.5,-0.5。 二、精讲点拨，质疑问难 这里消失了一种新数：-3,-2,-0.5。在前面的实际问题中它们分别表示：零下3摄氏度，净输2球，小于设计尺寸0.5mm，像-3，-2，-0.5这样的数（即在以前学过的0以外的数前面加上负号“”的数）叫做负数。而3，2，+0.5在问题中分别表示零上3摄氏度，净胜2球，大于设计尺寸0.5mm，它们与负数具有相反的意义。我们把这样的数（即以前学过的0以外的数）叫做正数 数字前的“”，“”分别读“正”，“负”

4、。 正数前的“”可加也可省略。 数0既不是正数，也不是负数。 把0以外的数分成正数和负数，表示具有相反意义的量。 三、课堂活动，强化训练 小组争论：生活中你们见过带“”的数吗？（代表发言，教师适当表扬学生） 例1：下面哪些数是正数，哪些是负数。（学生独立思索，个别答复，教师点评） -11,4.8,+73,-2.7, ,- ,-8.12,100 例2：在学问竞赛中，假如用+10分表示加10分，那么扣20分怎样表示？（个别答复，学生点评） 练习：见书本p5练习（学生独立完成，教师巡察，个别指导） 四、延长拓展，稳固内化 例3：（1）一个月内，小明体重增加2千克，小华体重削减一千克，小强体重没变化，

5、写出他们这个月的体重增长值（削减值呢）？（小组争论，代表发言，教师点评） （2）20xx年以下国家的商品进出口总额比上年的变化状况是： 美国削减6.4%，德国增长1.3% 法国削减2.4%，英国削减3.5% 意大利增长0.2%， 中国增长7.5% 写出这些国家20xx年商品进出口总额的增长率。（学生独立思索，教师点评） （3）一潜水艇所在高度为-50米，一条鲨鱼在潜水艇上方10米处，鲨鱼所在的高度是多少？ （4）向北走-20米所表示的意思是什么？ （5）某银行职员在一天内经办了五笔业务：取出10000元，存进25000元，取出5000元，存进8000元。求该职员在一天内使银行变化了多少元？ （

6、6）在一次数学竞赛中，成绩在120分以上为优秀120分到119分为合格，100分以下的不合格。教师将他班上的十位竞赛成绩简记为：-10、-5、0、-28、+10、20、-3、+15、+8、-23，则这十位同学中优秀的有几名？ （7）推断以下各题： 正数就是自然数 既不是正数也不是负数的数不存在 带正号的数为正数带负号的数为负数 零是最小的整数 -a是负数 练习：见书本6（独立完成，教师巡察，适时指导，得出结论） 五、布置作业，当堂反应 见书本7 当堂反应 一年级下学期数学教案 一年级下册数学教学设计全册篇二 教材第42页例6及相关的内容。 1、通过详细的比拟，使学生感知100以内的数，会运用多

7、一些、多得多、少一些、少得多描述两个数的大小关系。 2、引导学生独立思索，初步学习对数量的估量，逐步建立数感。 3、培育学生合作的力量。 正确运用多一些、多得多、少一些、少得多描述两个数的大小关系。在比拟中培育学生的数感。 例6的投影片、小小养殖场和稳固练习l以及嬉戏题的投影片。 一、复习。 1、按挨次写敷. 2、62后面连续的五个数是( )。 62后面的第五个数是( )。 3、按从小到大的挨次把以下各数排列起来。 35 87 70 62 15 6 4、谈话导入 教师：快来看!他们在玩跷跷板。小老虎们玩得多快乐呀!小熊看到了，它也想玩，它找来了好朋友小兔，可是他们怎么也玩不起来，为什么呢? 教

8、师：轻重是比出来的，生活中我们常常会进展比拟。在数学上我们会常常比拟什么呢? 5、提醒课题 这节课我们就来比一比，说一说数的大小。 二、新授。 1、投影出例如6 在操作中初步直观感知多一些、多得多、少一些、少得多 教师：红球有几个?(58个)蓝球有几个? (15个)黄球有几个?(10个) 大家一起从15数到58，数的过程体会到15到58要经过好多的数。 教师告知学生，58比15多得多，15比58少得多，象刚刚的题目我们就可以说，红球比蓝球多得多，那篮球比红球少得多。 请一个同学从10数到15，从中感受到l0到15比拟接近，我们就可以说15比10多一些，象刚刚的题目，我们就可以说黄球比蓝球少一些

9、. 教师问：红球和黄球比呢? 小结比拟方法：直观观看比拟 借助推理进展比拟 2、投影出示小小养殖场。 小组争论：小小养殖场，谁比谁多一些，谁比谁多的多，谁比谁少一些. 学生分小组争论得出结论：鹅比鸭少一些，鹅比鸡少得多，鸡比鸭多的多等等。 三、稳固练习。 1、小娟有37张邮票.(投影片出示) 此题可先让学生独立完成，再集中沟通。(1)小明可能有几张邮票?(2)小红可能有几张邮票? 2、第43页做一做 4人小组依据题意每人用多一些、少一些、多得多、少得多说一句话。 3、练习九 第4题第5题：学生独立完成，教师提问个别学生，集体订正. 数学嬉戏题：猜一猜瓶子里有多少个珠子? 4、下面各数中，谁比谁

10、多一些，谁比谁多得多，谁比谁少一些? 15 17 45 四、课堂总结 在比拟的过程中，我们熟悉了多一些、多得多、少一些、少得多。我们也利用它们把比的结果说的更清晰了。下课后，请同学们也在生活中多运用运用它吧。 教学反思： 通过教学，让孩子会用多一些多得多少一些少得多等词描述两个100以内数的大小关系，进一步培育数感。这局部内容是以前教材所没有的。教材供应给孩子比三种颜色的球的场景，引导孩子沟通得出蓝球比黄球多一些，通过启发孩子思索还可以怎样说，得到相对的另一种表述黄球比蓝球少一些，并初步学习应用多一些少一些描述两个数量间的多少关系;通过 红球比黄球多得多的另外一种表述，让孩子试着在理解少的多含

11、义。 一年级下学期数学教案 一年级下册数学教学设计全册篇三 看课本第89页，然后试着算一算：6+9= 7+4= 6+8= 15-9= 13-9= 12-9= 14-9= 16-9= 第810页的内容(十几减9的减法) a：学问技能性目标： 1、通过对问题情境的探究，使学生在已有阅历根底上自己得出计算十几减9的各种方法;通过比拟，使学生体验比拟简便的计算方法。 2、使学生理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进展十几减9的计算。 1、经受探讨计算方法的过程 2、能正确地、比拟娴熟地进展十几减9的计算 一、复习 1.口算。 9十3 9十7 9十4 9十6 9十9 9十2 9十5 9十8 2.在

12、括号里填上适当的数。 9十( )=12 9十( )=13 9十( )=14 9十( )=15 9十( )=16 9十( )=17 二、新授 1.出示教科书p10的图。 (1)引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球，买了9个，还有几个?) (2)想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思索答复后，教师板书：159 (3) 提问：假如没有图，要算15减9等于几，该怎样想? (学生以四人为一小组，相互商议。教师可提示学生联系旧学问进展计算。) (4)学生汇报争论结果，可能有以下几种状况： (1)9加6得15，15减9等于65 (2)15可以分成9和6，15减9等于6; (3)10

13、减9等于1，l加5等于6; (4)15减5等于10，再减4等于6。 (5)教师对学生的不同想法，应准时赐予表扬，鼓舞学生多动脑筋多思索。进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?(鼓舞学生用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6)同时板书得数“6”。 2.小朋友玩套圈嬉戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个? 提问： (1)要求套中了几个，该怎样列式?(学生答复后，教师板书：149=) (2)得多少?怎样想的?教师板书得数“5”。 3.小结：今日我们学习的是什么内容?(十几减9)教师板书课题。 该怎样计算这些题目呢?教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓舞学生可选择自己宠爱的方法进展计算。 三、稳固练习 1.完成教科书p10“做一做”第1题。 让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。 2.完成教科书p10“做一做”第2题。 学生独立完成，再集体订正。 3.完成教科书p10“做一做”第3题。 学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜爱用什么方法计算。 四、作业设计： 1.完成教科书p11练习二第1、2题。 板书：十几减9. 15-9= 6 16-9= 7 13-9= 4 14-9= 5 11-9= 2 18-9= 9 17-9= 8 12-9= 3