高中高三语文宇宙的未来教案三篇.docx

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1、 高中高三语文宇宙的未来教案三篇_高三语文辅导教案 【自读导言】 自读要求1.能读懂本演讲录的内容。2.学习本文生动、幽默的演讲风格。3.感受科学精神，增进科学素养。(讲解：本文虽说是演讲录，但其实就是一篇科技论文，加上语言的欧化风格，要读懂全文并不简单，所以设置了第一个要求；生动、幽默是霍金的演讲风格，是其演讲独具魅力的缘由之一，因此设置了其次个要求；本文是传播科学学问的演讲录，需要让学生从中感受到科学精神，增进科学素养，因此设置了第三个要求。)自读重难点1.提炼本文的要点，增加概括力量。2.探究本文的内涵，增加分析力量。(讲解：这两点按本单元的学习重点设计，顺应编辑的教材编排意图。)【自读

2、程序】总的原则是：屡次自读，逐层领悟，逐个落实学习重点。详细如下：1.初读，总体感知。结合解释，通读全文，总体感知。读后能用一句话简要地说出本文讲了什么。明确：本文讲的是宇宙的将来问题，猜测了两种结局：或膨胀，或收缩。2.再读，提炼要点。要求比上一次读得细一些，边读边给课文分段，明确讲了几层意思，并提炼出要点。提炼要点的方法是：或者摘录文中的语句，或者用自己的语言组织。明确：要点依次为：科学家有信念预言将来。巫师的预言模棱两可，宗教的预言屡测屡败。物理方程、制约大脑的方程具有混沌性，因此我们不能预言人类；而宇宙的行为在特别大尺度下却是简洁的，而不是混沌的，因此我们可以预言宇宙遥远的将来。宇宙的

3、将来有两种可能，一是连续膨胀下去，二是收缩以至坍缩成一个点。是膨胀还是坍缩，取决于宇宙的平均密度。宇宙现在的密度特别接近于把坍缩和膨胀区分开来的临界点上，所以两种可能都会发生。3.三读，探究内涵。要求比上一次读得更深入，能对某些语句的内涵进展分析，也能对的某个观点进展评析，或者对的整个科学思想进展阐述分析。4.沟通争论。沟通争论可以在前三步之后综合进展，也可以在每一步(初读、再读、三读)之后分别进展。对总体感知的状况、提炼要点的状况、探究内涵的状况依次进展沟通争论。可以先在小组(前后桌为一组)内进展，然后每个小组选一人参加全班沟通。(讲解：本自读程序力图表达学生的自读、得意、互动。让学生自主进

4、展，自我提高。)【自读点拨】本文是史蒂芬霍金1991年1月在剑桥大学的一次演讲录。这篇演讲，从古代巫师的预言，谈到近代宗教的预言，然后过渡到自己对宇宙将来的预言，构造严谨，重点突出。运用天体物理学理论，对宇宙将来作出了两种猜测，一是连续膨胀下去；二是收缩以至坍缩成一个点。是膨胀还是收缩，取决于宇宙的平均密度。“假如它比临界值小，宇宙就将永久膨胀。但是假如它比临界值大，宇宙就会坍缩，而时间就会在大挤压处终结。”可“现在密度好像特别接近于把坍缩和无限膨胀区分开来的临界密度”，所以两种结果都有可能。本文专业性强，欧化语言明显，阅读起来特别吃力，难读、难懂。高考试卷上的科技说明文、科技论文只有三四段，

5、考生读起来已经特别吃力，而这里却有整整26段，是前者的六七倍。所以教学本文时一方面要让学生充分阅读，自主探究，但同时也要积极发挥教师的引导作用，将学生由浅入深地引导下去。在引导过程中，可以将以下问题敏捷地插入上面的“自读程序”中。(特殊是发觉学生在“探究内涵”不够深入时。)1.在第8段中为什么说“即使知道了制约宇宙的有关定律，我们仍旧不能利用它们去预言遥远的将来”?为什么第10段又说“尽管我们知道制约人类行为的方程，但在实际上我们不能预言它”?明确：“由于物理方程的解会呈现出一种称作混沌的性质”，“方程可能是不稳定的”；同样，“制约大脑的方程几乎确定具有混沌行为，初始态的特别小的转变会导致特别

6、不同的结果”。2.为什么科学“不能预言人类社会的将来”，却“可以预言宇宙遥远的将来”?明确：由于前者是混沌的，不确定的；而“宇宙的行为在特别大尺度下是简洁的，而不是混沌的，因此我们可以预言宇宙遥远的将来”。3.对宇宙的将来的预言与巫师、宗教预言家对人类社会将来的预言有何不同?明确：前者是有科学依据的，是运用天体物理学理论进展的科学推想，科学预言；而后者是没有科学依据可言的。其实，从上面的题目就可知道，人类社会的将来根本就是无法预言的，由于方程是混沌的，所以巫师、宗教预言家对人类社会的预言注定就是荒唐的。4.对宇宙将来的预言，关键是要弄清宇宙的什么问题?明确：“对宇宙将来的预言，其关键问题在于：

7、平均密度是多少。”5.认为宇宙的将来会是怎样的?明确：会有两种可能：“假如它比临界值小，宇宙就将永久膨胀，但是假如它比临界值大，宇宙就会坍缩。”(讲解：设计这些题目旨在让教师引导学生探究文章的内涵，由表及里，将自读引向深入、精确。)【自读思索】1.依据的论述，我们目前所能看到的宇宙物质最多是“临界值”的百分之一，好像缺乏以使宇宙坍缩。然而又指出，“或许存在足够的暗物质，使宇宙最终坍缩”。宇宙中存在暗物质的证据是什么?又举了哪两种假说，说明现在的宇宙密度可能就在临界状态?明确：宇宙中存在暗物质“一个证据来自于螺旋星系”，“必需存在某种看不见的物质形式，其引力吸引足以把这些旋转的星系牢牢抓住”；“

8、另一个证据来自于星系团”，“要不是引力吸引把星系抓到一起，这些星系团就会飞散开去所以，在星系团中我们观测到的星系以外必需存在额外的暗物质”。为了说明现在的宇宙密度可能就在临界状态，列举了两种假说，“一种是所谓的人择原理”，另一种是“极早期宇宙的暴涨理论”。(讲解：此题旨在引导学生探究文章的内涵。同样是探究文章的内涵，上面五个问题是宏观的，环环相扣，步步深入，这一个则是微观、细碎的，所以单独列在“自读思索”中。)2.本文在论述过程中，经常用一些生动的比方来说明事理。以下两个比方句各自说明白什么道理?“例如，假如你略微转变一下你旋转轮赌盘的方式，就会转变出来的数字。你在实际上不行能预言出来的数字，

9、否则的话，物理学家就会在赌场发财。”明确：用这个比方生动地说明白“即使我们知道了制约宇宙的有关定律，我们仍旧不能利用它们去预言遥远的将来”。“这有一点像是再投胎。假如有人声称一个新生的婴儿是和某一死者等同，假如该婴儿没从他的以前的生命遗传到任何特征或记忆，这种声称有什么意义呢?人们可以同样地讲，它是完全不同的生命。”明确：用这个比方形象地说明宇宙在大挤压处终结后，并不是任何发生在“之后”的大事都是另一个相分别的宇宙的局部。(讲解：此题旨在引导学生领悟、学习擅长用比方来说理的技巧。)3.这篇文章语言幽默幽默，在说明科学道理的同时，制造出一种轻松开心的气氛，表达了演讲词的特点。试举出三个例子，分析

10、其表达效果。明确：例如：“这些日期使股票市场下泻。虽然它使我百思不解，为何世界的终结会使人情愿用股票来换钱，假定你在世界末日什么也带不走的话。”这句话让人在笑声中悟到人类自身的某些缺陷和某些思维误区。“据说，1844年是其次次回归的开头，但是首先要数出获救者名单。只有数完了名单，审判日才降落到那些不列在名单上的人。幸运的是，数人名看来要花很长的时间。”这句话幽默中含着揶揄和挖苦，揭露了宗教预言师的荒唐，表现了对方屡测屡败却又想方设法自圆其说的为难与可笑。“假如暴涨理论是正确的，则宇宙实际上是处在刀锋上。所以我正是继承那些巫师或预言者的良好传统，两方下赌注，以保万无一失。”听众明知做的是科学的预

11、言，和巫师他们完全不同，可却有意将自己降为他们的同类，一是说明自己恰好也有两种猜测，二是顺势又对他们进展嘲讽。这种才智的表达既带来了轻松愉悦的气氛，又大大增加了自己与听众的亲和力。(讲解：此题旨在引导学生领悟并学习幽默幽默的演讲风格。)4.下面这段话引自霍金2023年8月15日在浙江大学的公众演讲膜的新颖世界，读后请用其中的原句提炼本段的要点，并同课文做比拟阅读，说说霍金在介绍浅显理论时喜爱采纳什么方式来让听众听明白?“根据我的意见，膜世界启始的更远为吸引人的解释是，它作为真空中的起伏而自发产生。膜的产生有点像沸腾水中蒸气泡的形成。水液体中包含亿万个H2O分子，它们在最靠近的邻居之间耦合，并且

12、挤在一起。当水被加热上去，分子运动得更加快，并且相互弹开。这些碰撞偶然给予分子如此高的速度，使得它们中的一群能摆脱它们的键，形成热水围围着的蒸气小泡泡。泡泡将以随机的方式长大或缩小，这时液体中来的更多的分子参加到蒸气中去，或者相反的过程。大多数小蒸气泡将会重新塌缩成液体，但是有一些会长大到肯定的临界尺度，超过该尺度泡泡几乎确定会连续成长。我们在沸腾时观看到的正是这些巨大的膨胀的泡泡。”明确：这是迁移运用题。表达本段要点的句子是“膜的产生有点像沸腾水中蒸气泡的形成。”喜爱用比方的方式将浅显的理论说得通俗易懂。5.课文中霍金对宇宙将来的预言，你怎么看?教师鼓舞学生发表有创见的观点，只要态度科学，能

13、自圆其说即可。(讲解：设计该题旨在引导学生独立思索，培育独立的人格，同时也培育独立的科学精神。学生可以畅所欲言，比方认为霍金的观点只是一家之言，只是一种推想，无法得到证明，他和爱因斯坦的相对论一样，虽然都很宏大，但都只是一种理论，一种思想，缺少科学的实证，因此也都没能获得需要实证的诺贝尔奖。其他科学家站在另外的角度来思索来假设，或许会有不同的结论，不同的发觉。所以青少年对霍金的观点可以学习，可以承受，但不能迷信，不能束缚自己的思维。)6.霍金的中国学生吴忠超教授这样介绍史蒂芬霍金：在相对论和引力论领域，霍金是继爱因斯坦之后最宏大的代表人物。他的第一项工作是和彭罗斯一起证明白广义相对论的奇性定理

14、；其次项工作是创立了黑洞物理理论，其中有黑洞的无毛定理和黑洞视界面积增加定理；第三项工作是讨论极早期宇宙和宇宙的创生，其量子宇宙学使人们单独地从科学定律即能预言出宇宙中的一切。而他全部这些成就都是在他患卢伽雷病(肌肉萎缩性侧面硬化病)后的40年间所做的。在科学有很多残疾科学家，但是像霍金这样残疾到这种程度的则21岁就患病，几十年被禁锢在特制的轮椅上，全身只有三个手指能活动，不能讲话，与人交谈要靠计算机合成语言，有了新的想法也只能通过三个手指“敲击”进语言合成器里保存可就是这样一个重度残疾的人，却把讨论的目标直指浩瀚的宇宙。在果壳中的宇宙一书中，霍金引用了莎士比亚戏剧哈姆雷特里一句布满诗意的台词

15、：“我即使被关在果壳里，仍自以为是无限空间!”这句台词形象地道出了霍金的崇高精神追求，使人们亲眼看到了“果壳”中的那个挑战命运的不屈的灵魂。他曾说：“只要有才智和精神在，没有什么能*自己。身体的安康当然重要，心灵的安康也会给你无穷的力气。”在少年霍金的心中，崇拜的不是歌星或球星，而是贝特朗罗素，一位不知疲乏的思想家、哲学家和科学家。那么你呢?你怎么对待霍金?十年前，一家青少年调查机构调查出我国中学生最崇拜的人物是歌星刘德华、影星刘晓庆、球星贝利，“三星高照”。你又怎样对待这一现象?(讲解：科学和人文是教育的两大内容，学习本文可以增进学生的科学素养，因此设计了上题；而从霍金的身上，还能感受到高尚

16、的人格魅力，因而设计了此题。霍金的朋友曾这样感慨：“可以信任，当他所喜爱的东西都失去时，他不仅顽强地活着，而且宏大地活着，那么他所带给我们的不仅仅是科学的才智，还有人类最珍贵的精神。”教师可介绍霍金的生平，介绍霍金2023年8月来华刮起的“霍金旋风”，让学生产生积极的情感体验，学习霍金战胜自我、挑战极限、追求科学的坚韧品质。对于“三星高照”的现象，能够引发学生的深入思索，并作出较为正确的评价，比方这样评价：这一现象的消失，既有中学生自身价值取向的问题，也有新闻媒体的误导问题。要让学生意识到，只有在正确的价值取向引导下，个人才能表达出的人生价值，社会才能快速向前进展。)【课外作业 】1.仿照本文

17、幽默幽默的语言风格，写一个演讲片段，题目是霍金明星我。2.阅读霍金的名著时间简史、果壳中的宇宙(2023年8月霍金在浙江大学的公众演讲膜的新颖世界就选自其中)。(讲解：两个题目，一读一写，由课文深化、拓绽开去。教师给定一个完成的时间，然后在全班沟通，将学习气氛推向高潮。)高三语文教案：宇宙的将来 【自读导言】 自读要求 1.能读懂本演讲录的内容。 2.学习本文生动、幽默的演讲风格。 3.感受科学精神，增进科学素养。 (讲解：本文虽说是演讲录，但其实就是一篇科技论文，加上语言的欧化风格，要读懂全文并不简单，所以设置了第一个要求；生动、幽默是霍金的演讲风格，是其演讲独具魅力的缘由之一，因此设置了其

18、次个要求；本文是传播科学学问的演讲录，需要让学生从中感受到科学精神，增进科学素养，因此设置了第三个要求。) 自读重难点 1.提炼本文的要点，增加概括力量。 2.探究本文的内涵，增加分析力量。 (讲解：这两点按本单元的学习重点设计，顺应编辑的教材编排意图。) 【自读程序】 总的原则是：屡次自读，逐层领悟，逐个落实学习重点。详细如下： 1.初读，总体感知。 结合解释，通读全文，总体感知。 读后能用一句话简要地说出本文讲了什么。 明确：本文讲的是宇宙的将来问题，猜测了两种结局：或膨胀，或收缩。 2.再读，提炼要点。 要求比上一次读得细一些，边读边给课文分段，明确讲了几层意思，并提炼出要点。提炼要点的

19、方法是：或者摘录文中的语句，或者用自己的语言组织。 明确： 要点依次为：科学家有信念预言将来。巫师的预言模棱两可，宗教的预言屡测屡败。物理方程、制约大脑的方程具有混沌性，因此我们不能预言人类；而宇宙的行为在特别大尺度下却是简洁的，而不是混沌的，因此我们可以预言宇宙遥远的将来。宇宙的将来有两种可能，一是连续膨胀下去，二是收缩以至坍缩成一个点。是膨胀还是坍缩，取决于宇宙的平均密度。宇宙现在的密度特别接近于把坍缩和膨胀区分开来的临界点上，所以两种可能都会发生。 3.三读，探究内涵。 要求比上一次读得更深入，能对某些语句的内涵进展分析，也能对的某个观点进展评析，或者对的整个科学思想进展阐述分析。 4.

20、沟通争论。 沟通争论可以在前三步之后综合进展，也可以在每一步(初读、再读、三读)之后分别进展。对总体感知的状况、提炼要点的状况、探究内涵的状况依次进展沟通争论。可以先在小组(前后桌为一组)内进展，然后每个小组选一人参加全班沟通。 (讲解：本自读程序力图表达学生的自读、得意、互动。让学生自主进展，自我提高。) 【自读点拨】 本文是史蒂芬霍金1991年1月在剑桥大学的一次演讲录。 这篇演讲，从古代巫师的预言，谈到近代宗教的预言，然后过渡到自己对宇宙将来的预言，构造严谨，重点突出。运用天体物理学理论，对宇宙将来作出了两种猜测，一是连续膨胀下去；二是收缩以至坍缩成一个点。是膨胀还是收缩，取决于宇宙的平

21、均密度。“假如它比临界值小，宇宙就将永久膨胀。但是假如它比临界值大，宇宙就会坍缩，而时间就会在大挤压处终结。”可“现在密度好像特别接近于把坍缩和无限膨胀区分开来的临界密度”，所以两种结果都有可能。 本文专业性强，欧化语言明显，阅读起来特别吃力，难读、难懂。高考试卷上的科技说明文、科技论文只有三四段，考生读起来已经特别吃力，而这里却有整整26段，是前者的六七倍。所以教学本文时一方面要让学生充分阅读，自主探究，但同时也要积极发挥教师的引导作用，将学生由浅入深地引导下去。 在引导过程中，可以将以下问题敏捷地插入上面的“自读程序”中。(特殊是发觉学生在“探究内涵”不够深入时。) 1.在第8段中为什么说

22、“即使知道了制约宇宙的有关定律，我们仍旧不能利用它们去预言遥远的将来”?为什么第10段又说“尽管我们知道制约人类行为的方程，但在实际上我们不能预言它”? 明确：“由于物理方程的解会呈现出一种称作混沌的性质”，“方程可能是不稳定的”；同样，“制约大脑的方程几乎确定具有混沌行为，初始态的特别小的转变会导致特别不同的结果”。 2.为什么科学“不能预言人类社会的将来”，却“可以预言宇宙遥远的将来”? 明确：由于前者是混沌的，不确定的；而“宇宙的行为在特别大尺度下是简洁的，而不是混沌的，因此我们可以预言宇宙遥远的将来”。 3.对宇宙的将来的预言与巫师、宗教预言家对人类社会将来的预言有何不同? 明确：前者

23、是有科学依据的，是运用天体物理学理论进展的科学推想，科学预言；而后者是没有科学依据可言的。其实，从上面的题目就可知道，人类社会的将来根本就是无法预言的，由于方程是混沌的，所以巫师、宗教预言家对人类社会的预言注定就是荒唐的。 4.对宇宙将来的预言，关键是要弄清宇宙的什么问题? 明确：“对宇宙将来的预言，其关键问题在于：平均密度是多少。” 5.认为宇宙的将来会是怎样的? 明确：会有两种可能：“假如它比临界值小，宇宙就将永久膨胀，但是假如它比临界值大，宇宙就会坍缩。” (讲解：设计这些题目旨在让教师引导学生探究文章的内涵，由表及里，将自读引向深入、精确。)【自读思索】 1.依据的论述，我们目前所能看

24、到的宇宙物质最多是“临界值”的百分之一，好像缺乏以使宇宙坍缩。然而又指出，“或许存在足够的暗物质，使宇宙最终坍缩”。宇宙中存在暗物质的证据是什么?又举了哪两种假说，说明现在的宇宙密度可能就在临界状态? 明确：宇宙中存在暗物质“一个证据来自于螺旋星系”，“必需存在某种看不见的物质形式，其引力吸引足以把这些旋转的星系牢牢抓住”；“另一个证据来自于星系团”，“要不是引力吸引把星系抓到一起，这些星系团就会飞散开去所以，在星系团中我们观测到的星系以外必需存在额外的暗物质”。 为了说明现在的宇宙密度可能就在临界状态，列举了两种假说，“一种是所谓的人择原理”，另一种是“极早期宇宙的暴涨理论”。 (讲解：此题

25、旨在引导学生探究文章的内涵。同样是探究文章的内涵，上面五个问题是宏观的，环环相扣，步步深入，这一个则是微观、细碎的，所以单独列在“自读思索”中。) 2.本文在论述过程中，经常用一些生动的比方来说明事理。以下两个比方句各自说明白什么道理? “例如，假如你略微转变一下你旋转轮赌盘的方式，就会转变出来的数字。你在实际上不行能预言出来的数字，否则的话，物理学家就会在赌场发财。” 明确：用这个比方生动地说明白“即使我们知道了制约宇宙的有关定律，我们仍旧不能利用它们去预言遥远的将来”。 “这有一点像是再投胎。假如有人声称一个新生的婴儿是和某一死者等同，假如该婴儿没从他的以前的生命遗传到任何特征或记忆，这种

26、声称有什么意义呢?人们可以同样地讲，它是完全不同的生命。” 明确：用这个比方形象地说明宇宙在大挤压处终结后，并不是任何发生在“之后”的大事都是另一个相分别的宇宙的局部。 (讲解：此题旨在引导学生领悟、学习擅长用比方来说理的技巧。) 3.这篇文章语言幽默幽默，在说明科学道理的同时，制造出一种轻松开心的气氛，表达了演讲词的特点。试举出三个例子，分析其表达效果。 明确： 例如：“这些日期使股票市场下泻。虽然它使我百思不解，为何世界的终结会使人情愿用股票来换钱，假定你在世界末日什么也带不走的话。”这句话让人在笑声中悟到人类自身的某些缺陷和某些思维误区。“据说，1844年是其次次回归的开头，但是首先要数

27、出获救者名单。只有数完了名单，审判日才降落到那些不列在名单上的人。幸运的是，数人名看来要花很长的时间。”这句话幽默中含着揶揄和挖苦，揭露了宗教预言师的荒唐，表现了对方屡测屡败却又想方设法自圆其说的为难与可笑。“假如暴涨理论是正确的，则宇宙实际上是处在刀锋上。所以我正是继承那些巫师或预言者的良好传统，两方下赌注，以保万无一失。”听众明知做的是科学的预言，和巫师他们完全不同，可却有意将自己降为他们的同类，一是说明自己恰好也有两种猜测，二是顺势又对他们进展嘲讽。这种才智的表达既带来了轻松愉悦的气氛，又大大增加了自己与听众的亲和力。 (讲解：此题旨在引导学生领悟并学习幽默幽默的演讲风格。) 4.下面这

28、段话引自霍金2023年8月15日在浙江大学的公众演讲膜的新颖世界，读后请用其中的原句提炼本段的要点，并同课文做比拟阅读，说说霍金在介绍浅显理论时喜爱采纳什么方式来让听众听明白? “根据我的意见，膜世界启始的更远为吸引人的解释是，它作为真空中的起伏而自发产生。膜的产生有点像沸腾水中蒸气泡的形成。水液体中包含亿万个H2O分子，它们在最*近的邻居之间耦合，并且挤在一起。当水被加热上去，分子运动得更加快，并且相互弹开。这些碰撞偶然给予分子如此高的速度，使得它们中的一群能摆脱它们的键，形成热水围围着的蒸气小泡泡。泡泡将以随机的方式长大或缩小，这时液体中来的更多的分子参加到蒸气中去，或者相反的过程。大多数

29、小蒸气泡将会重新塌缩成液体，但是有一些会长大到肯定的临界尺度，超过该尺度泡泡几乎确定会连续成长。我们在沸腾时观看到的正是这些巨大的膨胀的泡泡。” 明确：这是迁移运用题。表达本段要点的句子是“膜的产生有点像沸腾水中蒸气泡的形成。”喜爱用比方的方式将浅显的理论说得通俗易懂。 5.课文中霍金对宇宙将来的预言，你怎么看?教师鼓舞学生发表有创见的观点，只要态度科学，能自圆其说即可。 (讲解：设计该题旨在引导学生独立思索，培育独立的人格，同时也培育独立的科学精神。学生可以畅所欲言，比方认为霍金的观点只是一家之言，只是一种推想，无法得到证明，他和爱因斯坦的相对论一样，虽然都很宏大，但都只是一种理论，一种思想

30、，缺少科学的实证，因此也都没能获得需要实证的诺贝尔奖。其他科学家站在另外的角度来思索来假设，或许会有不同的结论，不同的发觉。所以青少年对霍金的观点可以学习，可以承受，但不能迷信，不能束缚自己的思维。) 6.霍金的中国学生吴忠超教授这样介绍史蒂芬霍金：在相对论和引力论领域，霍金是继爱因斯坦之后最宏大的代表人物。他的第一项工作是和彭罗斯一起证明白广义相对论的奇性定理；其次项工作是创立了黑洞物理理论，其中有黑洞的无毛定理和黑洞视界面积增加定理；第三项工作是讨论极早期宇宙和宇宙的创生，其量子宇宙学使人们单独地从科学定律即能预言出宇宙中的一切。而他全部这些成就都是在他患卢伽雷病(肌肉萎缩性侧面硬化病)后

31、的40年间所做的。在科学有很多残疾科学家，但是像霍金这样残疾到这种程度的则21岁就患病，几十年被禁锢在特制的轮椅上，全身只有三个手指能活动，不能讲话，与人交谈要*计算机合成语言，有了新的想法也只能通过三个手指“敲击”进语言合成器里保存可就是这样一个重度残疾的人，却把讨论的目标直指浩瀚的宇宙。 在果壳中的宇宙一书中，霍金引用了莎士比亚戏剧哈姆雷特里一句布满诗意的台词：“我即使被关在果壳里，仍自以为是无限空间!”这句台词形象地道出了霍金的崇高精神追求，使人们亲眼看到了“果壳”中的那个挑战命运的不屈的灵魂。他曾说：“只要有才智和精神在，没有什么能*自己。身体的安康当然重要，心灵的安康也会给你无穷的力

32、气。”在少年霍金的心中，崇拜的不是歌星或球星，而是贝特朗罗素，一位不知疲乏的思想家、哲学家和科学家。 那么你呢?你怎么对待霍金?十年前，一家青少年调查机构调查出我国中学生最崇拜的人物是歌星刘德华、影星刘晓庆、球星贝利，“三星高照”。你又怎样对待这一现象? (讲解：科学和人文是教育的两大内容，学习本文可以增进学生的科学素养，因此设计了上题；而从霍金的身上，还能感受到高尚的人格魅力，因而设计了此题。霍金的朋友曾这样感慨：“可以信任，当他所喜爱的东西都失去时，他不仅顽强地活着，而且宏大地活着，那么他所带给我们的不仅仅是科学的才智，还有人类最珍贵的精神。”教师可介绍霍金的生平，介绍霍金2023年8月来

33、华刮起的“霍金旋风”，让学生产生积极的情感体验，学习霍金战胜自我、挑战极限、追求科学的坚韧品质。对于“三星高照”的现象，能够引发学生的深入思索，并作出较为正确的评价，比方这样评价：这一现象的消失，既有中学生自身价值取向的问题，也有新闻媒体的误导问题。要让学生意识到，只有在正确的价值取向引导下，个人才能表达出的人生价值，社会才能快速向前进展。) 【课外作业】 1.仿照本文幽默幽默的语言风格，写一个演讲片段，题目是霍金明星我。 2.阅读霍金的名著时间简史、果壳中的宇宙(2023年8月霍金在浙江大学的公众演讲膜的新颖世界就选自其中)。 (讲解：两个题目，一读一写，由课文深化、拓绽开去。教师给定一个完

34、成的时间，然后在全班沟通，将学习气氛推向高潮。) 高中高二语文上册宇宙的边疆教案三篇 教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学预备、教学过程及练习设计等。小编预备了以下教案，盼望对你有帮忙! 篇一 【教学目标】 、学会从文中筛选重要信息。 、体会本文语言的精确与情趣诗意之美。 、培育探究意识和科学精神。 【教学重点】 深入挖掘探究过程中的疑心和想象精神。 【教学难点】 探讨标题的独特内涵。 【教学方法】 合作探究式教学。 【教学时数】 其次课时。 【教学工具】 多媒体。 【教学设计】 、导入：茫茫宇宙，布满神秘。仰视星空之时，会有很多遐思，有没有外星人存在呢？ 让我们先看一段视频，你

35、信任有外星人存在吗？提问请一两个学生说说依据，我们走进课文宇宙的边疆，看看被美国人称为科学代言人的卡尔萨根怎么说的，他信任有吗？ （设计意图：激发学生的兴趣，引入文章的写作宗旨“探究宇宙的神秘”。）（板书） 、问题一：探究宇宙时，应当具有什么精神？ 勇于疑心富于想象（板书） （设计意图：以两种精神作为文章的切入点，抓住文章的关键。） 、问题二：文中的哪些段落表达着的疑心和想象？ 我们回过头来会猛然发觉这么多的段落都在提到疑心和想象，看来人类对宇宙神秘的探究的确需要这两种精神，难怪有人称卡尔萨根被为“疑心论的马丁路德金”并且疑心和 想象的内容“形状有无差异”“社会形态是否一样”“智能生命”“文明

36、现象”（板书） 和我们儿时的奇怪是一样的，我们经常说“人外有人，天外有天”，其实我们还可以说“ 宇宙宽阔无垠，很可能天外有人”。 、问题三：宇宙有边疆吗？宇宙有中心吗？ 争论两分钟： 一局部同学认为“宇宙没有中心，没有边疆”由于“宇宙宽阔无垠、茫无际涯，范围之大，难以想象”另一局部认为“宇宙有中心”由于“亿光年是我们已知的宇宙中心”。还有一局部比拟全面认为“宇宙有已知的中心也有全都的边疆”依据“亿光年是我们已知的宇宙中心”和“地球的外表就是宇宙地汪洋之滨”。 小结：所谓边疆中心都是对宇宙探究已知范围之内，将来还要我们这一代连续探究，那么中心边疆也会随之变化。 、问题四：分析文章某段落在文章中所

37、起的作用及语言特色？ 这样的段落虽然并没有表达疑心和想象的精神，但它们为疑心和想象供应了一种学问的背景，或是疑心和想象的结果。同时运用精确而生动形象的语言使得科学学问离我们不再遥远。 、问题五：统观全文，我们为什么要探究宇宙的神秘？ 连续开拓是职责，将来取决于对这个宇宙的了解程度，查找我们更为美妙的家园。 将来（板书） 让学生齐读最终一段，体会抒情和谈论的语言，并和讲解词的特点联系起来，采纳这样的语言方式会更贴近关注的心理，引起共鸣。 、总结文章写作的重要特色，领悟本文写作的深远意义。 、布置作业： 任选一个你喜爱的题目，查阅资料，撰写一篇科学小品。 “宇宙群星知多少”“假如发觉了生命星球”“

38、地球的将来” 【板书设计】 形状有无差异 探勇于疑心 索社会形态是否一样 宇将来 宙 奥智能生命 秘富于想象 文明现象 篇二 【三维目标】 、引导学生联系实际，了解讲解词的特点。 、引导学生筛选出本文重要信息，引发自己的思索。 、扩展学生的思维层次和文化素养，激发学生的求知欲和探究精神。 【重点】 了解讲解词的特点，感知本文重要信息。 【难点】 梳理、整合讲解词的特点。 【课时安排】 课时。 【教学过程】 步骤教师活动学生活动设计意图导入播放银河系短片（无声音，无画面，有声音有画面）让学生感知讲解词的特点讲解。学生谈观感。 明确学问要点。激发学生兴趣，并对讲解词在电视画面中的作用和特点有直观的

39、感受。课文重点内容的梳理，归纳。 讲解词特点的整合。释题：宇宙的边疆在哪里？宇宙的典型特点是什么？ 提问：是按什么挨次来介绍宇宙的？有哪些标志性的语言。 将文中文学性的语言抽去，读一段课文。了解讲解词的特点情趣诗意。 要求学生任选取文中的一个图片，写一段讲解词。对学生消失的问题进展指导。总结讲解词的特点对象听众。学生书速读课文，筛选信息。 课堂沟通。 宇宙星系（距离我们亿光年）、星系群、子星系（万光年）银河系（万光年）恒星。太阳系（光年）行星 学生通过感受总结特点。训练学生精确筛选信息的力量 了讲解明的挨次 由感性到理性，符合认知规律。拓展练习观赏采石风景照，试写讲解词，符合讲解词的特点学生写

40、作，展现写作实践，力量拓展训练小结，布置作业 【附板书设计】 讲解词的特点： 、讲解拓展。 、情趣诗意。 、对象听众。 篇三 教学目的： 1联系实际，了解讲解词的特点，了解一些有关宇宙的根底学问。 2借助文中的谈论和热闹的情感抒发，了解对宇宙和人类的思索，并引发自己的思索。 3、拟清全文构造，把握说明文语言精确、简明的要求，激发学生的求知欲和探究精神。 一、学问储藏 A.讲解词的特点 本文是一部电视片的讲解词，具有以下几个特点： （1）讲解词要依据讲解对象的特点，有明确的主题和说明重点，不能面面俱到，要突出事物的主要方面，抓住事物的关键，即使是拓展性内容，也不能游离讲解的主题。如课文讲解的对象

41、是宇宙，那么就要紧扣宇宙的组成来介绍，不能随便生发其他问题。 （2）讲解词补充和增加讲解对象的相关信息，主要是学问和情理的扩展，使读者承受到画面和实物本身无法传递和难以表达的涵义。如课文中对光年根本概念的介绍（学问扩展），将宇宙比做大海，激发读者对宇宙的想像（情理扩展）。 （3）讲解词是一个有机的整体，但各个局部又有相对的独立性。课文从宇宙整体到星系的组成再到太阳系，虽然每个局部严密相联，但又各有侧重，各有中心。 B.本文的说明挨次 课文是电视片的讲解词，所以具有肯定的视觉性，随着摄影镜头由大尺度空间到小尺度空间，缓缓推动。就我们的阅读来说，课文已经脱离了电视视觉画面（还能感觉到电视画面对文字

42、的影响，如“我们现在已经回到了我们的后院”等介绍性词语），独立成篇，从说明挨次上看，实行的是空间挨次：宇宙吟星系（星系群、子星系）恒星太阳系行星认为“人类的将来取决于我们对这个宇宙的了解程度”，课文说明由宇宙到地球，就是人类的将来之路，说明的挨次和的思想是统一的。 这样的说明挨次，好处在于： （1）虽然我们生活在宇宙中，但是我们跳出宇宙之外，将它作为纯客观的说明对象来讲解，这样能够更清楚、直观地介绍。 （2）空间尺度由大到小，让读者从整体上有所了解之后，再深入局部了解微小，这样挨次清晰，层次清楚，符合读者的思维习惯。 （3）由宽阔的宇宙，穿过无尽的空间，最终回到人类的家园，这是探究和发觉的过程

43、，表现了人类对宇宙的仰慕和“把握我们自己的命运”的热忱。“人类的将来取决于我们对这个宇宙的了解程度”，由宇宙再反观地球，就是人类的将来之路，说明的挨次和的思想到达某种契合。 C.根底学问 完成德阳导学与探究以下内容： 1.自学“预习提示”12内容，用笔勾出要点。 2.完成“根底积存”12题，“根底集训”15题 二、问题探究 主问题：扣住“宇宙的边疆”这一标题，是怎样通过对浩瀚宇宙的讲解来探究“宇宙的边疆”之“谜”的？ 子问题1：在仔细阅读全文根底上，完成下面问题。 （1）宇宙有边疆吗？请结合原文内容，说说理由。 （2）本文是怎样的说明挨次来布局谋篇的？这样的挨次有什么好处？请简要概括。 子问题

44、2：本文开篇三段和结尾两段有什么特点？ 子问题3：人类熟悉宇宙，是从地球开头的，为什么的讲解，不沿着人类熟悉进展的轨迹进展呢？ 子问题4：对宇宙有怎样的熟悉？ 子问题5：对人类有怎样的熟悉? 子问题6：课文中有大段的谈论和抒情，是否干扰了对宇宙的说明？ 子问题7：本文在写作方法和语言上有什么特点？请在本文找出有关句子，简要分析。 子问题8：如何写讲解词呢，写讲解词又要留意哪些内容呢？ 三、课文小结 课文是一部电视片的讲解词，讲解词也属于说明文的文体范畴。 学习要留意其特点：讲解词要依据讲解对象的特点，有明确的主题指向和说明重点，不能面面俱到，要突出事物的精粹和关键，即使必要的拓展性内容，也不能游离讲解的主题；讲解词补充和增加讲解对象的相关信息，主要是学问和情理的扩展，使读者承受到画面和实物本身无法传递和难以表达的涵义；讲解词是一个有机的整体，但各个局部又有相对的独立性。 高中高三语文上册咬文嚼字教案三篇 咬文嚼字”是一个成语，它一般被当作贬义词来用。现代汉语词典中对它的解释是：“过分地斟酌字句（多用来指死抠字眼儿而不领悟精神实质）。”但在朱光潜先生的这篇文章里，它却是个褒义词，指在阅读文章或写作时，要有一字不愿放松的谨严精神。实际上，我们学习语文，就需