2023年《祁黄羊》一课教学设计3篇.docx

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1、 2023年祁黄羊一课教学设计3篇祁黄羊一课的教学设计1 【课题】 祁黄羊 【教学要求】 1、正确、流利、有感情的朗读课文。复述课文。 2、学会本课生字，理解词语。 3、理解课文内容，联系上下文理解体会“外举不避仇，内举不避亲”、“出以公心”的意思。 4、凭借文中详细的语言材料，体会祁黄羊出以公心、正直无私的名贵品质。 【教学重难点】 复述课文，理解“外举不避仇，内举不避亲”的正直无私的名贵品质。 【教学时间】 二课时 【教学过程】 第一课时 一、示题，导入新课 1、简介祁黄羊。 课文是以人名为题的，一看就会想到什么？写的是哪方面的故事？ 二、初读指导 1、本文写了祁黄羊几次推举人选？从哪儿到

2、哪儿？ 分别指名朗读。 2、他第一次举荐谁？ 学习以下词语： 人选、兴亡、举荐、适宜。 3、他其次次举荐谁？为什么？ 学习词语：召、慎重、避。 4、默读课文，想想课文可以分为几局部。 三、朗读 分段指名朗读课文，正音。 其次课时 一、学习第一段 1、默读，讲解时代背景。 2、理解词语：几个大国、征伐。 3、举荐人选是由什么事情引起的？ 二、学习读二、三段 1、自由轻声读课文。 2、外举不避仇是什么意思？ 从课文中，我们知道说的是怎么一回事？ 3、内举不避亲是什么意思呢？ 这又指的是什么回事？ 4、什么叫出以公心？ 即兴表演朗读祁黄羊两次推举人选的状况。 三、复述指导 1、朗读课文，记住有关内容

3、。 2、你觉得祁黄羊是一个什么样的人？ 3、回忆各段段落大意。 4、试述 分别复述祁黄羊两次荐贤，要说的具体。 5、同桌互说。小组评论。 四、作业： 1、把祁黄羊这个故事讲给爸爸妈妈听。 2、搜集“出以公心”的故事，进行一次故事会。 祁黄羊一课的教学设计3篇扩展阅读 祁黄羊一课的教学设计3篇（扩展1） 祁黄羊教学设计10篇 祁黄羊教学设计1 教材分析： 这是一篇历史故事。课文以简练的笔触、生动的语言叙述了祁黄羊让位荐贤的事，表现了他“内举不避仇，内举不避亲”的思想境地，塑造了一个做事出以公心、行事光明磊落的人物形象。 教学要求： 1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2、 学会本课

4、8个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、 理解祁黄羊是一个一心为国，做事出以公心的人。 教学过程： 一、 背景导入 春秋是我国第一次全国大分裂形成时期，这是一个弱肉强食的时代。当时全国分为140多个大小诸候国，常常发生征伐。其中以晋楚两国尤其突出。在晋悼公继位前，曾经称雄一时的晋先后被楚强占去郑、陈、蔡等地，晋悼公继位时又趁机占了东部要邑彭城。作为当时的国君悼公，此时最大的的心愿是（振兴国家、收复失地、战胜楚国），而这些愿望的实现都要有一位出色的将领才行。谁能帮他实现心愿呢。让我们随着一个关键人物祁黄羊-重回那段纷争的历史。 齐读课题 9祁黄羊 二、 整体感知 1、

5、请同学自读课文，读准字音，读通句子，并想想文章讲了祁黄羊的什么事？ 学生自读课文。 2、 学习生字新词 霸主 征伐 晋悼公 举荐 召见 慎重 避开 3、 沟通 文章讲了祁黄羊的什么事？ 学生各抒己见。 （讲了祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”荐贤当中军尉的事） 表扬：你真会读书，这十个字就能概括祁黄羊的所做的事 “中军尉”是什么意思？ 对，中军尉是一官名，相当于我们现在的元帅、司令员。 三、 学习课文 1、请同学们默读课文，看看文章哪些小节是写祁黄羊外举不避仇，哪些小节是讲他内举不避亲的？ 学生读课文，理清文章段落。 37小节写外举不避仇 811小节写内举不避亲 2、学习37小节 请同学们默读课

6、文37小节，抓住详细的词句，说说祁黄羊是怎样外举不避仇的？ 学生读书 3、沟通 a、“我看“我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想，严肃地说。 悼公深感意外，说：“解狐不是杀你父亲的仇人吗？你怎么会举荐他呢？” 祁黄羊是怎么说的？（严肃地）你严肃地读读。 从你的严厉的表情中教师知道什么是严肃地。你再试试。从你的语气中教师知道了什么是严肃地。 同学们想想什么是“严肃地”？（严厉、仔细等）你试着读读 假设你是悼公，听到这一消息，你会想些什么？ 生：祁黄羊怎么会举荐自己的仇人呢？太让人不行思议了！ 生：解狐会不会报复祁黄羊？中军尉职责这么重大。 假如你就是悼公，你会怎样对祁黄羊说？ 生发表共性化见解。并通

7、过朗读体验。 你能当一回祁黄羊和悼公，为我们再现那一场景？ 学生体验式朗读。 b、悼公说：“中军尉职责重大，打算人选的事关系着国家的兴亡。你在军中多年，心目中肯定有适宜的人选。你觉得谁能替代你呢？ 此时此刻悼公会怎样说？你试读一下。学生读体会。 （从你的语气中教师体会到悼公的忧心和对祁黄羊的信任。在这样的状况下他仍举荐解狐，可见的确是外举不避仇。 过渡： 祁黄羊向悼公举荐做中军尉，可世事难料，此时的.解狐已是大病在身，不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位，于是他又举荐了自己的出儿子祁午，也就是内举不避亲局部。这局部内容与我们刚学的外举不避仇大体相像。大家回忆一下我们刚刚所用的方法，投影出示

8、：抓住语言描写感受人物内心 通过体能式朗读体会人物思想 教师信任同学们通过前文的学习，肯定会运用这一方法将这一局部学会。 4、 学生合作探究“内举不避亲” 5、 沟通 6、 理解重点句子“外举不避仇，内举不避亲” “举”是什么意思？（举荐、推举） 重点词语我们理解了，这句话你能解释了吗？ 生说。（推举外面的人不避讳对方是自己的仇人，推举自己家里人不避讳是自己的亲人） 同学们说的真好，由这点我们也知道了假如抓住重点词语，理解了意思，我们就可以理解整句话的意思了。 7、 通过上文的学习我们知道祁黄羊举荐人才完全是“出以公心”，他以何为“公”？ 对，以国家安危为公，也就是以“爱国”为公。 四、 拓展

9、延长 此时，若你是晋国的一名百姓，或是晋国的官员，或是祁府家丁，或是，你听了祁黄羊的事情，你会说些什么？ 假设我是_.我会说_ 1、 学生书写 2、 沟通 教师点评：同学们真是祁黄羊的知音啊，教师信任他假如听到同学们的话，肯定非常快乐，还会夸我们21世纪的小朋友真不简洁，小小年纪就懂得这么多道理，真不愧是我们炎黄子孙，龙的传人。 3、 祁黄羊举荐祁午后，祁午在战场上捷报频传，晋悼公非常感动，说（齐读最终一小节） 悼公听了很受感动，说：“外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！” 又一次捷报传来，晋悼公更是快乐，他对祁黄羊说：再读最终一小节。 五、 布置作业 搜集可以赞美祁黄羊品

10、行的四字词语。 板书设计： 外举不避仇 爱国心 内举不避亲 祁黄羊 教学反思： 苏教版教材第八册课文祁黄羊是一篇历史故事，讲的是祁黄羊让位荐贤的故事。祁黄羊由于在多年征战中，腿脚落下毛病，无法担当“中军尉”一职，便向晋悼公请辞，推举他的杀父仇人解狐接替他，但此人重病，不久就不治身亡了。祁再推举自己的儿子祁午接替他，表现了祁“外举不避仇，内举不避亲”，做事“出以公心”的崇高品质。 于是在课堂上我直接奔向问题的所在，想让学生通过总结文章主要内容的方法，找出反映他品行的一句话“外举不避仇，内举不避亲”及词语“出以公心”。 师：本文讲了祁黄羊的什么事？ 生：讲祁黄羊推举解狐和祈午担当中军尉的事。 师：

11、请同学们再读课文，看哪些小节写的是举荐解狐的？ 生1：4-8小节 生2：4-7小节 生3：3-7小节 生4：3-8小节 师：同学们再读读课文，其实是3-7小节写举荐解狐。 师：哪些小节是举荐祁午的？ 生： 在这一局部的学习中，学生并未抓出文章的重点句了。此时教师应准时的作出相应的引导，而我只是单纯地沿着学生的思路进展课堂的学习。使整堂课的学习显得有些不尽人意教师提问过多，有些碎。这充分显示出教师课堂反响力量的欠缺。 在设计让学生理清文章脉络局部时，没能充分备好课，备好学生，（第八小节作为过渡段应点出其作用和特别性，我却硬生生的把学生拉过来。固然，教师也可以实行一些措施，作出有效反响，引导学生通

12、过课文的学习来解决这一问题，但当时我都没有做）以至在这一局部铺张不少时间，同时也看出了教师课堂应变力量的缺乏。 在学习晋悼公与祁黄羊地第一次对话时隔不久，让学生充分阅读了人物的对话，并留意人物的提示语，联系上下文引导学生抓住文中的“想了想，严肃”，引发学生的想象，尝试透过文字体会人物内心简单剧烈的冲突斗争，从而体会人物当时的心理。指导研读后，充分鼓励和信任学生，“授之以渔”，采纳学法迁移，放手让他们自学其次次对话，培育了学生自主、合作、探究的意识和力量。 由于阅历尚浅，课堂上对自己所设计的在课堂上不能敏捷地实施，学生的自主性没有充分地发挥。通过这堂课，自己学到了许多，更鼓励我要不断地努力提高自

13、身的教学水*。 祁黄羊教学设计2 教学过程： 一、谈话导入 在漫漫历史长河中，产生了很多宏大的人物，他们的名字至今被人们传诵。 师：提到越王勾践，我们会自然而然地想到一个成语。（卧薪尝胆） 师：从中我们可以感受到他那一颗忍辱负重的心。 师：提到林则徐，我们自然想到一段历史（虎门销烟）。 师：从中我们可以看到一颗忧国忧民的心。 师：今日教师再给同学们引荐一位响当当的历史人物，他生活在20xx多年前的春秋时代，是晋国的中军尉（师解释中军尉），他的名字叫“祁黄羊”。（师板书课题）。让我们一起来熟悉一下他。读课题。 过渡：从他身上我们又能感受到一颗怎样的心呢？ 二、自读课文 答案就在课文里。请同学们带

14、着问题去读课文。在读课文之前，教师请一位同学大声地读一遍自读要求。 自读课文，要求（投影出示）： （1）初读时画诞生字新词，留意读准生字，难读的句子多读几遍，把课文读正确，读通顺。 （2）再次读课文，给每一自然段加上序号，想想文中消失了几个人物，他们之间是什么关系。 （3）思索：祁黄羊是一个怎样的人？课文表达了他的什么故事？ 三、检测反应 1. 一起读读这些词语 出示词语： 争夺霸主 出兵征伐 驾驭战车 辞职 举荐 推举 慎重 悼公 中军尉 解狐 祁午 指名读第一行，齐读 。 读着这些词，你脑海里消失了怎样的.画面呢？你能说说“征伐”是什么意思吗？ 指名读其次行，齐读。 读了其次行，你有什么发

15、觉吗？（举荐 推举）想一想，*时的学习生活、你能用上“推举”说一句话吗？ 指词“慎重”这个词怎么理解？我们找到这个词所在的句子读一读。 你能在课文中找到慎重的近义词吗？“严肃”又是什么意思呢？ 指名读第三行，齐读 。 这一行有什么特点？（你能说说他们和祁黄羊的关系吗？） . 指导读通以下句子。 （）悼公马上派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人。 （）我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。 （）外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！ 四、初步感知课文内容 1. 师：文

16、中消失了几个人物？（晋悼公 祁黄羊 解狐 祁午） 他们之间是什么关系呢？（悼公是晋国的国君，祁黄羊是中军尉，解狐是祁黄羊的杀父仇人，祁午是祁黄羊的儿子） 2. 快速朗读课文，说说课文表达了祁黄羊的什么故事。他们之间发生了一件什么事？我们来看一组填空： （1）第一次：（谁）向（谁）举荐 （谁）担当中军尉。 （2）其次次，（谁）向（谁）举荐 （谁）担当中军尉。 指名答复 3. 填空：春秋时期，晋国中军尉（ ）因病主动恳求辞职，（ ）要求他推举贤才，他先推举他的杀父仇人（ ）担当中军尉，后又推举自己的儿子（ ）担当中军尉。（ ）欣赏他（ ），真是难得！（补充后齐读） 4. 文中哪几个自然段写了祁黄羊

17、的第一次荐贤，哪几个自然段又讲了其次次举荐呢？请大家默读课文，找一找。 5. 学生默读后沟通：（第3到8自然段是第一次荐贤，第9到11是其次次荐贤） 师：祁黄羊第一次举荐仇人解狐，其次次举荐儿子祁午，他这样的做法，你能用书上的一个词语来概括吗？（板书：外举不避仇，内举不避亲。）是什么意思？ 师：能做到“外举不避仇，内举不避亲”，是由于他一心想着什么？这就叫（板书：出以公心）这个短语和词都在哪一自然段，（第13自然段）想一想，这一段是写的什么？谁来概括（板书：获得赞扬。） 6. 默读一、二自然段，思索这局部主要讲什么内容？（告老退休） 7. 分段读课文。 那么课文究竟是如何表达祁黄羊让位荐贤的事

18、呢？请同学们来读课文，其他同学仔细倾听。开火车，一人读一段。 四、总结课文 同学们，有句话叫“杀父之仇，不共戴天”，可是，祁黄羊却举荐杀父仇人担当中军尉，你们不觉得惊奇吗？下节课，我们就一起来探讨这个问题。 五、作业设计 1. 仔细抄写生字词语 2. 有感情朗读课文 板书设计： 9. 祁黄羊 （1-2 ） 告老退休 外举不避仇 （3-12） 两次举荐 出以公心 内举不避亲 (13 ) 获得赞扬 教学目标： 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 学会本课生字，理解词语的意思。 3. 初步了解课文内容，理清并会用小标题概括各局部内容. 教学重点：学会本课生字，理解词语的意思并能将课文读正确

19、，读通顺。 教学难点：指导学生读懂课文，理清课文层次，初步感知祁黄羊是一个做事出以公心的人。 教具：多媒体课件 祁黄羊教学设计3 时间春秋时代。 地点晋国的王宫里。 人物晋悼公：晋国的国王。 祁黄羊：晋国的中军尉。 幕启，在多年的征战中，祁黄羊的腿落下了毛病，走路很不便利。祁黄羊进宫求见晋悼公，恳求晋悼公准许他辞职。 祁黄羊主公，我担当中军尉，负责训练军队。可是现在我年迈体衰，腿也落下了毛病，走路很不便利，已经无法再上战场杀敌攻城，训练军队也感到力不从心了。请主公准许我辞职，告老还乡吧！ 晋悼公你是我朝的一代忠臣武将，我可真的舍不得你这名得力大将呀！不过，你为我朝付出了这么多，也该让你歇歇了。

20、可是，中军尉职责重大，由谁担当中军尉事关我们国家的兴亡呀。你在军中这么多年，谁能替代你担当中军尉，想必你心目中肯定有适宜的人选吧，那就请你举荐一位吧。 祁黄羊（仔细思索一番后，非常真诚而严肃地）我看解狐就很不错。 晋悼公（深感意外）解狐不是杀你父亲的仇人吗？你怎么会举荐他呢？ 祁黄羊主公问我谁可以担此重任，并没有问他是不是我的仇人哪！ 晋悼公好吧，我信任你推举的人，就照你的意见去办吧！ 晋悼公立即派使者去召见解狐，可没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。晋悼公只好又召见祁黄羊进宫。 晋悼公你推举的.解狐因身患重病已不幸去世了。那就请你再举荐一位能接替你的人吧！ 祁黄羊（慎重考虑后严肃且坦

21、荡地）看来只有祁午能担当此任了。 晋悼公（深感意外，惊异地）祈午不是你的儿子吗？你举荐他，莫非不怕人家说你偏心眼儿？ 祁黄羊主公让我推举能替代我的人，事关国家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。 晋悼公（感动地）外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！那就由祁午继任你的中军尉吧！ 晋悼公于是召见祁午，由祈午继任中军尉。当时的人们也都特别敬佩祁黄羊。 老百姓（众口赞扬）祁黄羊真是个好官、清官哪！他外举不避仇，内举不避亲，做事以国家为重，真是难得大臣呀！幕落。 祁黄羊教学设计4 教学目标： 1能正确、流利、有感

22、情地朗读课文，复述课文。 2学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3借助课文详细的语言材料，领悟祁黄羊公私清楚，处事公正，一心为国的精神。 教学重点难点： 理解课文内容，能联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”、“出以公心”的意思。 教学具预备及帮助活动：卡片、磁带、多媒体课件 教学时间：二课时 主要板书规划： 3祁黄羊 因病辞职 两度荐贤出以公心、正直无私 举荐受赏 作业设计、安排： 课内： 1抄写词语； 2组词； 3给带点字选择正确读音； 4写出以下词语的近义词； 5按原文填空； 6听写词语。 课外：阅读一段话，并完成练习。 第一课时 教学目标： 1、初读课文，了解课文大意。 2、学习生

23、字词语，理解词语意思。 3、默读全文，分段归纳段意。 教学过程： 一、介绍人物导入课题。 1简介祁黄羊，板书课题：祁黄羊。 2围绕课题质疑：课文是以人名为题的，一看就会想到什么？（祁黄羊是一个怎样的人？课文表达了他的什么故事？） 二、初读指导。 1自读课文：读准字音，认清字形； 画出词语，理解意思； 思索前面提出的问题。 2检查自学状况。 生字卡片正音。 “适、召、慎”是翘舌音； “晋、选、荐、慎”是前鼻音。 分自然段指名读：读通句子，读顺课文。 3理清课文层次。 听课文录音，边听边想课文写了哪些内容。 本文写祁黄羊几次举荐人选？（两次） 从哪儿写到哪儿？ 指名朗读。 他第一次举荐谁？（解狐）

24、是哪几个自然段写的？（第37自然段） 指名男生读。 理解词语：人选、兴亡、举荐、适宜。 他其次次举荐谁？（祁午）是哪几个自然段写的？（第811自然段） 指名女生读。 理解词语：召、慎重、避。 默读全文，分段归纳段意。 第一段（第12自然段）：祁黄羊因病辞职。 其次段（第37自然段）：祁黄羊两度荐贤。 第一段（第12自然段）：祁黄羊举荐受赏。 4分段指名读课文。 三、指导写字。 1自学田字格中的生字，留意它们的间架构造。 2争论生字的写法。 “祁、尉、慎”为左右构造。 “选、适、避”是半包围构造的字。 四、作业。 1抄写词语。 祁黄羊教学设计5 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

25、2、通过品尝语言文字，感受祁黄羊是一个一心为国，做事出以公心的人。 教学过程： 一、导入。 1、你推举的是谁？为什么？(联系开学初写的小作推举与自我推举) 2、有没有谁推举的是潘晨曦（一个成绩优秀、力量很强但对自己要求不够严格，在班上人缘一般的女孩）？推举潘晨曦的举手。为什么？（几乎没人举手，这一点也在意料之中） 3、请潘晨曦的同桌答复：假如潘晨曦与你的关系比拟好但与其他同学关系一般你会选她吗？（不会）假如潘晨曦与你的关系一般但她改掉了自己的缺点，与其他同学关系比拟好你会选她吗？（会） 教师点评：你有很强的区分是非的力量！盼望潘晨曦能够改正缺点，这样你肯定会得到大家的支持与信任的。 4、在这个

26、问题上，我们来看看春秋时期的祁黄羊是怎么做的。 二、学习课文。 1、自由读课文，思索祁黄羊是怎么做的。 2、在向晋悼公推举人才时，祁黄羊是怎么做的？ 板书：外举不避仇内举不避亲 3、理解：“外举不避仇内举不避亲”。 板书：解狐祁午 4、一会儿推举自己的仇人，一会儿又推举自己的儿子，教师知道了，祁黄羊肯定是老糊涂了，推举前没有仔细思索。 5、从书上哪儿可以看出我说错了，找出证据来说服我。 6、指名读。 7、祁黄羊两次推举前都想了想，我们也来想一想，他会想些什么？ 8、晋悼公听了祁黄羊的推举有什么反响？（深感意外、大为惊异） 9、指名读晋悼公的话。 10、指导读（声情并茂：做表情双簧配音出声读齐答

27、复）。（会在下面说明） 11、祁黄羊明明已经推举了解狐担当中军尉，怎么又推举自己的儿子祁午担当这个职务呢？ 12、哦，刚刚教师误会祁黄羊老糊涂了，其实他一点也不糊涂，他明知解狐得了重病不能上任，就先推举他，然后再推举自己的儿子祁午，别人就不好说他偏心眼了。是不是？ 13、同意我的看法的请举手。现在看看谁来说服我。 14、学生分组争论，沟通。 15、联系一二两节内容进展总结，体会祁黄羊大公无私、一心为国的精神。 学生分组争论得特别热闹，与我辩论得非常剧烈，固然，大多数学生还是没有答到点子上，最终我总结出几点： 1、假如祁黄羊不知道解狐有病就没有辩论的必要了； 2、假设祁黄羊知道解狐有病，但是不知

28、道解狐会病死，他可能会盼望解狐知道晋悼公要重用他，并了解到推举他的竟然是祁黄羊的消息后，心情大好，说不定病就好了； 3、即使祁黄羊知道解狐会病死，他也可以推举解狐。由于当时是春秋时期，国与国之间常常打仗，祁黄羊通过这件事可以给其他大臣做个典范，就是杀父之仇都可以化解，何况其它冲突呢？这样君臣之间、将相之间都会更团结，对国家也大有好处，这也是出于公心； 4、介绍史实（这一点不多说了，网上有许多介绍）。 16、当解狐、祁午知道祁黄羊推举自己担当中军尉后，他们会想些什么？ 17、指名读、齐读最终晋悼公的话。板书：出以公心 18、学了课文，你觉得祁黄羊是个怎样的人？（答复完整，尽量用成语：出以公心、大

29、公无私、一心为国、知人善任、任人唯贤、以德报怨） 19、祁黄羊有这么多优点，看来我刚刚是以小人之心度君子之腹了，为了表示对他的敬意，我提议我们一起将课文再读一遍，刚刚同意我的看法的人读旁白和晋悼公的前几句话，其他人读祁黄羊的话，我读最终一小节。 三、作业：编课本剧。 1、激发预习第十课的兴趣。 2、鼓舞发挥：设计推举第三个人，让学生想想除了仇人、儿子之外还可以推举什么人？（女人） 祁黄羊教学设计6 教学目标： 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2理解课文内容，能联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”的意思。 教学重难点： 重点：有感情地朗读课文。 难点：理解课文内容，联系上下文体会“外举不避

30、仇，内举不避亲”的意思。 教学预备：多媒体 教学过程： 一、沟通展现：复习第一局部。 1指名读，思索：这一局部告知我们什么？ 沟通展现：当时的时代背景以及祁黄羊的身份。 2用“之所以是由于”的句式说说祁黄羊辞职的缘由。 板书：辞职 设计意图：此环节沟通展现学生上节的学习成果，提高学生上课积极性，通过沟通展现共享学习成果。 二、合作探究，精讲点拨。 既然祁黄羊辞职了，那么他又向悼公推举谁担当此重任呢？ 板书:荐贤 1引读体会悼公与祁黄羊的第一次对话。 从悼公的话中，体会悼公对祁黄羊的重用及高度的信任。 从祁黄羊的“想一想、严肃”中体会祁黄羊的举荐是经过深思熟虑的。 2导读其次次对话。 读好反问句

31、、疑问句。 小练笔：把反问句改为陈述句。 体会祁黄羊的公私清楚、心胸宽敞、不计前嫌的高尚品德。 3. 指导感情朗读，分角色朗读对话。 4. 合作沟通争论： 解狐听到祁黄羊举荐他，会怎么想，怎么说，怎么做呢？祁黄羊的亲朋好友听说此事又会怎么想呢？ 板书：外举不避仇 5自读第8-12自然段，你体会到什么？ 6争论沟通: 从“只有”“想了想”“严肃”中体会祁黄羊举荐自己的儿子是既无奈而又慎重的打算。 从悼公的惊异神态和反问中，体会祁黄羊的举荐是出人意料的。 小练笔：把反问句改为陈述句。 7指导感情朗读，分角色朗读对话。 8祁午听到这番话又会怎么想，怎么说，怎么做呢？那些不了解黄羊的人又会怎么想呢？

32、板书：内举不避亲 9那么当时的人们又是怎么对待他的呢？朗读第13自然段。 板书：敬佩 出以公心 设计意图：此环节要求学生通过互动探究，分角色朗读理解“外举不避仇，内举不避亲”这句话的意思。教师适时进展点拨并予以明确。 三、订正反应： （1）复述课文，按课文内容填空。 人们赞扬祁黄羊 “外举不避仇，内举不避亲”，是指祁黄羊举荐了（ ）解狐和（ ）祁午从今可以看出祁黄羊做事的确是（ ）为（ ）着想。 （2）理解：“外举不避仇，内举不避亲”，出以公心。 设计意图：通过练习矫正加深对课文内容以及“外举不避仇，内举不避亲”，出以公心的理解。 四 、迁移应用： 通过本课学习你肯定对祁黄羊有了深刻的熟悉你能

33、够用一些学过的词语形容一下他吗？ 大公无私 不计前嫌 一心为国 光明磊落 正大公明 公私清楚 设计意图：此环节设置主要为丰富学生词语的积存。 五 拓展阅读： 1.阅读毛遂自荐 六、 板书： 辞职 外举不避仇 9.祁黄羊 荐贤 出以公心 内举不避亲 敬佩 七、布置作业：依据课文内容创作课本剧吗，自由合作演一演。 教材简析： 这是一个历史故事。课文主要讲祁黄羊让位荐贤的事，表现他“外举不避仇，内举不避亲的崇高思想境地。全文可分为两个局部，其次局部是本课的重点，在举荐人才的过程中，用人物的对话来绽开故事情节。抓住重点段，通过多形式的诵读和想象，引导学生体会人物特点，加深对祁黄羊公私清楚、处事公正、一

34、心为国精神的理解。 教学方法：自主学习 合作探究 祁黄羊教学设计7 设计理念： 语文教师要擅长发觉教材文本中确有教学价值的因素，设计简便有效的教学活动，切实提高学生的语文学习力量，尤其是概括、复述、仿写等根本力量，实现有效的教学。 设计特色： 充分开掘教材的语言文字训练价值，创设朴实有效的语文实践力量，切实熬炼学生的语文根本功。 教学目标： 1、 学习课文生字词。 2、 能依据人物特点分角色朗读课文对话。 3、 能依据课文挨次有条理地概述课文。 4、 联系上下文理解课文最终一段话的意思。 5、 学习课文对话写法，联系课文情景写一段人物对话。 教学过程： 板块一：读词组，了解大事 教师逐步出示三

35、组词语： (1)中军尉 职责重大 兴亡 安危 (2)推举 举荐 严肃 慎重 适宜人选 担此重任 (3)祁黄羊 晋悼公 解狐 祁午 教师引导学生逐组朗读： (1)读后引导学生说话：谁能连起来说几句话? (2)点拨：推举、举荐是一组近义词：严肃与慎重含义不一样：严肃，严厉仔细;慎重，慎重当心。 (3)联系课文说说他们之间的关系，以此了解大事及人物之间的关系。 板块二：读课文，概述课文 这四人之间又发生了什么事呢?请同学们仔细读课文，特殊留意课文中人物的对话。 学生自由读完课文后，教师指名朗读课文第八、十一、十二自然段。 概述课文。 板块三：读对话，角色体验 这篇课文人物的对话特殊多，要读好人物的对

36、话不简洁。教师介绍几条阅历：1.要留意人物说话时的神态、动作，也就是要留意提示语。比方：第四自然段，祁黄羊说话时是想了想，严肃地说。读时就要做到严厉仔细。又比方：第五自然段，晋悼公深感意外，要读出怀疑的语气。 2.没有提示语的，可以揣摩人物的心理，把自己当作这个人物，就能读好了。比方：第三、六、七、十一自然段。固然，我们还可以依据相关的“标点符号来理解、朗读。 学生结合教师的讲解进展角色朗读练习。 板块四：读段落，理解句义 出示课文最终一段，引导学生联系上下文体会理解。学生自己朗读第十一自然段，然后说说外举不避仇，内举不避亲的含义。教师要引导学生联系祁黄羊的两次举荐来谈他一心为了国家的兴盛和安

37、危。 板块五：创情景，学会对话 据说，解狐在听到祁黄羊举荐他担当中军尉的时候，与晋悼公派去的使者也说了这样的话。请你想象一下当时解狐与使者对话的情景，写一段人物对话。其中解狐有一句是这么说的：祁黄羊真是一个 的人，我不如他啊! 学生写人物对话，然后沟通。 祁黄羊教学设计8 教材简析： 课文主要讲祁黄羊让位荐贤的事，表现他“外举不避仇，内举不避亲”的崇高思想境地。全文课分为两个局部，其次局部是本课的重点，在举荐人才的过程中，用人物的对话来绽开故事情节。抓住重点段，通过多形式的诵读和模拟现场采访，引导学生体会人物特点，加深对祁黄羊公私清楚、处事公正、一心为国精神的理解。教学难点是联系上下文，体会、

38、理解课文最终一个自然段悼公所说话的意思。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2、借助详细的语言材料，领悟学习祁黄羊做事出以公心，一心为国的精神。 教学重点： 抓住重点段，反复诵读，仔细体会，加深对祁黄羊做事出以公心，一心为国精神的理解。 教学难点： 联系上下文，体会、理解课文最终一个自然段悼公所说话的意思。 教学过程： 一、导入： 1、中华民族的祖先一向有以国家利益为重的优良传统。我们今日学习的祁黄羊讲的就是这样一个历史故事。早上我们已经初步学习了课文，现在请大家来看填空。 课文记叙了祁黄羊由于（ ）而向悼公辞职，并且向悼公举荐（ ）和（ ）的故事。 3、弄清晰了祁黄

39、羊为什么推举这两个人后，晋悼公“很受感动”，他是怎样赞扬祁黄羊的呢？同学们把有关语句读一读。教师板书： 外举不避仇 出以公心 内举不避亲 二、学习“外举不避仇” 1、课文哪几段写的是“外举不避仇”的事？同桌分角色朗读36自然段，指名读，指导。 2、请两个同学演一演这局部内容。 要点一：引导学生从“祁黄羊想了想”、“严肃”等词句中，领悟祁黄羊举荐解狐是经过深思熟虑的。 要点二：从悼公的话中感悟确定人选关系重大和悼公对祁黄羊的高度信任。 3、分角色读。男生读悼公的话，女生读祁黄羊的话，一生旁白。 4、a 现在你就是祁黄羊，实话实说的记者来采访你。请问祁大人，常言道 “杀父之仇不共戴天，”你不报杀父

40、之仇，却举荐仇人担当要职，这究竟是为什么呢？ （评价：好一个“大肚能容，容天下难容之事”的祁黄羊！） b 现在你就是解狐，是你亲自杀害了祁黄羊父亲。当听到祁黄羊举荐你担当中军尉的消息，你有何感想？ （评价：“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，好一个顾全大局的祁黄羊！） c 你是祁黄羊的叔叔，听说他竟然举荐自己的杀父仇人当中军尉，你想对他说什么？ 莫非祁黄羊就没有想到这些吗？他也是一个有血有肉的人，他也有七情六欲，怎么可能想不到呢？然而他把个人的恩怨放在一边，以国家的利益为重，正是表达了他做事（出以公心）知道什么叫“出以公心“吗？事实上祁黄羊没有看错，历史上的解狐的确是一个非常有才能的人。 5、现在你知道什么叫做 “外举不避仇”了吗？ 三、学习“内举不避亲”