2023年《小池》中班教案3篇.docx

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1、 2023年小池中班教案3篇小池中班教案1 一、设计意图和背景古诗诵读教学是我园课改课题“德育园本课程开发与实施“中比拟重要的一项讨论。也是对学龄前儿童实施素养教育，倡扬传统文化的有效方法。但是，由于幼儿园教学的特别性和36岁儿童的身心进展的特点，也打算了幼儿园古诗诵读教学应具有其自身的特别性。单纯的死记硬背，枯燥的重复朗读，不仅不能使幼儿爱上古诗的活动反而简单产生厌倦的心理。因此，在设计本次古诗小池的教学时，我运用了多种形式和手段，从多方面调动幼儿的感观，以生动形象的多媒体课件入手，配上音乐，肢体动作，嬉戏等，以到达最正确的教学效果，使幼儿在轻松开心的气氛中学习古诗，更便于幼儿识记诗句内容，

2、也从中体会到古诗的乐趣，到达培育幼儿古诗学习兴趣的最终目标。 教学目标： 1.理解诗的内容，感受诗中描写的夏日情景，激发喜爱大自然的情感。 2.朗读并背诵古诗。 教学重点： 理解诗的内容，感受诗中描写的情景教学重点： 理解诗的内容，感受诗中描写的情景教学过程一、创设情境，引入新课小朋友们喜爱夏天吗？那你们喜爱夏天的什么呢？现在教师给小朋友讲一个别样的夏天，看你们喜爱教师说的夏天吗。 播放配乐，朗读描述一段描述夏天的美文。 这是一个初夏的午后，天还不是很热，在一个小池塘里，不时有涓涓细流涌出，竖起耳朵听听有传奇中的泉水丁冬声吗？没有，或许是流的实在太细了吧。不远处，柳树随着风轻抚水面，树影倒映在

3、水面上，忽明忽暗，清楚可见。好是这浓密树阴也爱上了晴天午后优美的风光，放眼望去，几只蜻蜓在露出绿头的荷花投影上玩耍呢。 这样的夏天美吗？有位诗人叫杨万里，只用了个字写了首诗就把这样美的夏天描述了出来，小朋友想学学吗？出示古诗小池范读一遍。 二、学习古诗。 1、讲解古诗大意现在我们来看看这首诗写的和教师刚刚说的一样吗？ 小池杨万里泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 诗意：泉眼好像很珍惜泉水，所以水流的很细很慢，树荫照在水中，好像爱上了这晴天里严厉而漂亮的风光。小荷才露出一个小小的尖尖的花苞，就已经有蜻蜓站在了上面。 2、小朋友说说这样的风光美吗？下面我们就来学习它

4、。 第一遍，跟读，（并指出诗句对应图的位置。）其次遍，跟读（逐字读）。 3、小朋友们读的都特别的好，接下来我有个好留意，这样读太没意思了，我们给他遍上好看的动作读一遍好吗？ 4、小朋友们都读的特别好，动作也做的很美丽呢，我要告知小朋友，小池还有一首歌呢，接下来我们听一遍，然后我们唱的时候把我们编的动作加上好吗？好的，我们先来听一遍。 5、好玩吗？接下来有更好玩的呢，我们刚刚做的动作太简洁了，接下来我给小朋友一个任务。把你们根据座位分成四组，每个组的小朋友合作起来给每句诗遍编个动作，教师来指派个小组长负责好不好？ 好的，现在教师念那句，表演那句的小朋友就抓紧摆好动作好不好，我们来比一比那组最快。

5、（可进展两遍）。 6小朋友们的表现真是太棒了，我们现在来检查下通过刚刚的嬉戏有没有小朋友已经会背这首始了呢？ 三、拓呈现在，我们在来做个嬉戏，教师呢给小朋友每人发一张画，但是它没画完，一会小朋友依据这首诗我们再在画上添上我们还认为要有的东西好不好？ 小朋友们，觉得这副画把夏天画完了吗，小池只是大自然中的一个特别特别小的局部，大自然中还有更多漂亮的风光呢。这些美景正等待着小朋友去发觉，去欣赏，去赞美。固然，大自然更期盼你们去爱惜万物，爱护环境。这样，美景才会越来越美，越来越多，现在。我们去外边看看，还有什么，然后回来把他添在我们的画上好吗？ 教学反思 在幼儿园大班消失了古诗教学活动，为了上好古诗

6、教学，同时结合季节特点，我选择了古诗小池，活动中我通过课件的图画，让幼儿初步感受小池风光的漂亮，古诗的意境美并让幼儿用自己的话描述自己看到的风光，在幼儿充分用自己的语言表达着图画的意思时，教师话锋一转：古时候有个诗人叫杨万里，也和你们一样觉得这风光很美，沉醉在这初夏的美景中，于是写下了千古流传的经典古诗小池，你们想不想听听诗人是怎么用诗句来描写这幅画面的呢？此时激发了幼儿的想听古诗兴趣，毕竟诗人会怎样用古诗来描写这样的画面呢？和我们说的会有什么不同呢？于是在教师奇妙设计的情景中，孩子们带着这样的想法，进入了古诗教学活动中。 在理解古诗内容的时候，教师紧紧抓住诗中描写的景物：泉眼、树阴、小荷、蜻

7、蜓，来引出相应的诗句进展学习和诵读，并让幼儿通过图文结合感受泉眼与泉水、树阴与池水、小荷与蜻蜓之间的联系，从而感受自然之间的和谐与美妙。为让幼儿更好的感受古诗的意境美，对诗句中关键词做了肯定得理解。理解的时候利用了幼儿在*时“词语开花”的阅历，对古诗中关键的词语进展拆字组词的方法，这样幼儿不仅很感兴趣，也很简单的理解了字词的意思。 在进展教学中，我也看到教学中的缺乏之处：假如在孩子们自由叙述了画面的内容后，教师能准时把幼儿的发言进展归纳，用散文的形式对画面总结性描述，对于幼儿感受古诗的意境美会起到很大的帮忙。古代诗词是*传统文化的瑰丽结晶，它具有句子简短，语言简练，意境美丽等特点，在进展古诗文

8、教学时，增加幼儿对*传统文化的了解和熟悉，加强幼儿对语言的鉴赏力量和对美的感受力量，这对于培育幼儿良好的文化修养具有剧烈的熏陶作用。教师的语言应当更锤炼，做到语言简练。这次教学活动，教师是通过让幼儿找出关键事物，并让幼儿找一找这些景物分别都藏在哪些诗句里，来引出诗句，然后通过图文对比的方法理解古诗，感受意境。假如换一种方式，在幼儿找出古诗中描写的景物以后，立刻回到画面中，通过画面的理解再引出古诗进展学习，哪一种方式更有效。 小池中班教案3篇扩展阅读 小池中班教案3篇（扩展1） 小池教案5篇 小池教案1 （一）初读感知，了解诗歌大意 1小组合作，试读课文，争论词义，圈出不理解的词语。 2沟通自学

9、。课堂争论疑难词句，教师可以通过投影或多媒体课件重点讲解“泉眼、晴柔”的意思。 3学生提出自学不能解决的字词，教师作简要解答。 （二）简洁叙述诗意 （三）启发想象，感情朗读 1教师范读。 2学生练读。 3教师语言描述，激发学生想象：初夏的早晨，阳光绚烂。我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全绽开，只是露出尖尖的小角；池里的泉眼正在静静地流出泉水，池水特别清亮，倒映着浓密的树阴。这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。这样的景象，给你一种什么感觉呢？ 4引导学生带着这种感觉朗读。 5朗读反应。 6练习背诵。 （四）学习生字 1出示带音节

10、的生字认读。 2去掉音节认读。 3小组合作，认记字形。 （五）总结全文 小池教案2 一、复习生字词 芦苇白鹅珍宝一只姐姐水波吹气鲜红 指名读词。 师问：大自然的事物中哪些可以用上“一只”来形容？ 生：一只羊儿 生：一只鸟儿 生：一只鲜红的气球 生：一只弯弯的小船 生：一只牛儿 师：有哪些东西是鲜红的呢？ 生：鲜红的* 生：鲜红的红领巾 生：鲜红的花儿 生：鲜红的气球 生：鲜红的血液 【低年级语文课的其次课时开头后，复习上一节课学过的词语，是教师们使用的常规武器。然而，词语的复习方法的确许多的。张华教师的词语复习颇具特色，主要表达在：一是词语的选择上。哪些词要重点强调，哪些词只一带而过，课前总是

11、要斟酌一番的；二是学生读词语，教师的倾听，准时点评，诸如：你读得真好听；听着你读“珍宝”这个词，我们的眼前仿佛消失了一颗和善的珍宝；三是适度拓展，与学生的生活实际严密结合，伺机增加学生的词语积存，凡此种种，恕不赘述。】 二、学习课文 1、学习课文第一自然段。 （1）师：小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？ 师：春天到了，细心的你发觉了什么呢？ 生：春天到了，得意的小燕子从南方飞回来了。 生：春天到了，蓝蓝的天上飘着几朵白云。 生：春天到了，洁白的梨花开了。 生：春天到了，粉红的桃花开了。 生：春天到了，柳树绿了，小草也绿了。 生：春天到了，春笋从泥土里钻出来了。 师：小朋友们的眼睛是光明的，是

12、啊，春天多美呀，让我们一起去郊外找春天吧，想去吗？ 播放歌曲春天在哪里。 【不少语文教师上语文课时，为了衬托气氛，把音乐带进课堂。至于何时播放音乐，也是有讲究的。一般地说，有人喜爱先播放音乐在引领学生想象，也有人认为先沟通再播放音乐，让学生回味。不管怎样，恰当的选择播放一段轻愉快泼的乐曲，很简单把学生带到大自然那精彩的世界里，学生边观赏乐曲边绽开想象，很快就会“入境”。】 （2）师：伴随着歌声，我们来到了郊外，小朋友们快快看，你看到了什么呢？ 多媒体出示：*静的小池塘 师：你看到的小池塘是怎样的呢？ 生：我看到的小池塘是圆圆的。 生：我看到的小池塘是悄悄的。 生：我看到的小池塘是清亮见底的。

13、（3）师：*静的小池塘好像还在睡觉呢，谁会来喊醒它呢？怎么喊呢？ 生：一声春雷“轰隆隆”喊醒了小池塘。 生：“哗啦啦”的春雨喊醒了小池塘。 生：春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了。 【好一个“谁来喊醒它呢”这富有童趣的儿童化的语言，恰似“轰隆隆”的春雷、“哗啦啦”的春雨、优美的春风姐姐，不仅喊醒了*静的小池塘，更喊醒了得意的孩子们。】 师：谁来读读书上第一句是怎么写的呢？ 师：你为什么读得这么轻呢？这是一位怎样的春风姐姐呢？ 生：这是温顺的春风姐姐。 生：这是有爱心的春风姐姐，就像我的妈妈一样，轻轻地喊醒我。 师：说得好！温顺的妈妈，温顺的春风姐姐，谁还能读出这样的感觉？ 再指名读 师：我

14、仿佛看到了一位温顺的春风姐姐。 （4）师：春风姐姐这么轻轻一吹，小池塘发生了哪些变化呢？下面请大家读读第一自然段中下面的两句话。 生自由读接下来的两句话。 （5）沟通、学习。 学生答复，出示多媒体动画。 师：课前布置小朋友们观看水波了，能说说你看到的水波是什么样子吗？ 生：水波是圆圆的。 生：水波是从里向外集中的。 生：水波是一圈圈的。 生：那圈圈是越来越大的。 生：那圈圈是越来越多的、越来越密的。 【借助多媒体动画演示“水波”，学生能够更直接更直观的感受其形成、变化的过程。由于有了这样的直感，表述也就显得真实、自然、饱满。固然，生活在水边的孩子假如学习“水波”一词，唯恐无需这样去做了。】 师

15、：为什么水波会“一闪一闪的”呢？ 生：由于春风姐姐在吹。 生：由于有阳光的照射。 师：看看，为什么说小池塘像大眼睛呢？ 生：由于小池塘圆圆的，大眼睛也是圆圆的。 生：由于小池塘是光明的，大眼睛也是光明的。 师：让我们观看同桌的眼睛，有什么共同点呢？ 生：她的眼睛上长着长长的睫毛。 师：那么，小池塘的眼睫毛长在哪里呢? 生：芦苇就是小池塘的睫毛。 师：是呀，春风姐姐一吹，池塘边的芦苇长起来了，就像给小池塘镶上了长长的睫毛，真美呀！你能读出这美吗？ 师评：我看到了一只亮闪闪的大眼睛！ 这是一只水汪汪的大眼睛！睫毛可真长啊！ 【对于课文中消失的比方句，如何让一年级小朋友理解，张华教师没有就比方讲比方

16、，而是从一年级学生的实际动身，引导学生想象，在想象中意会。】 2、学习其次自然段。 （1）师：小朋友的眼睛也特别光明，让我看看，呀！我在你的眼睛里观察我了。小池塘这只水汪汪的大眼睛，会看到些什么呢？ （2）师：下面自由读读其次自然段，找找小池塘这只光明的大眼睛里看到什么了。 （3）沟通。 师：你从文中知道小池塘看到了什么。 学生答复，师板书。并逐句出示动画。 理解“倒映”。 师：昨天你在家照脸盆里的水了吗？ 生：照了，我观察那里面有我自己。 生：我也观察了一个笑嘻嘻的我。 师：小池塘水很清，很静，就像一面镜子，许多东西都能映出来，上面有一个，水中就有一个倒过来的，这就是“倒映”。 【对于词语的

17、解释，可能会列出很多方法，固然，不同的年级有不同的要求，张华教师课前布置学生进展相关操作，让学生在实际动手中理解，这不失为一个好方法，同时也增加了课堂的情趣。】 师：这些事物中，你喜爱谁呢？指导朗读。 师：这四种事物能同时消失在小池塘的大眼睛里吗？ 生：不能，白云和太阳是白天消失的，月亮和星星是晚上消失的。 男生读白天消失的事物，女生读晚上消失的事物。 师：大眼睛里就只倒映出这四样东西吗？ 句式练习：桃花倒映在池塘里，像（）。 柳树倒映在池塘里，像（）。 蜻蜓倒映在池塘里，像（）。 倒映在池塘里，像（）。 【源与课文，高于课文，适度拓展，应当是我们语文教学要坚持的。小学语文教材中这一类的例子俯

18、拾即是，作为语文教师，应随着年级的不同，教材的不同，结合课标要求，深入挖掘教材中这类“因子”着力训练，以提高学生的语文素养。】 3、指导朗读第三自然段。 师：是呀，光明的小池塘，漂亮的大眼睛，映出一个五彩的世界。 师：“五彩”是只有五种颜色吗？ 生：不是只有五种颜色，是说颜色许多，很美丽。 师：哪些成语的意思与五彩的意思一样呢？ 生：五颜六色、五彩缤纷。 三、背诵积存，升华感情 1、看插图。 师：图中小鱼在池塘里游动，嘴巴也在欢乐地一张一合着，它在说些什么呢？ 师：池塘边有两个小朋友在拍手、欢呼，他们又在说些什么呢？ 2、指导背诵课文。 师：小池塘是美的，大自然是美的，它们的美要靠我们光明的眼

19、睛去发觉。 下面就让我们把这么美的景、这么美的文字牢牢地记在脑海里吧。 师：先读读课文，然后尝试背诵，可以自由轻声背，也可以与同桌一起背。 3、指名上台配乐背诵。 四、指导写字 播放写字操，师生共同活动关节，为写字做好预备。 【自实施小班教育以来，我们要求语文课的写字指导前，师生共同做一遍写字操，一是让学习了一节课的小朋友活动一下，到达放松的目的；二是活泼一下课堂气氛；三是供应一个师生再次沟通的*台，进一步拉近师生之间的距离。固然，也是尽力表达对学生的人文关心。】 出示生字：姐 1、认读。 2、观看构造以及书写时的留意点。 3、师范写。 4、生描红。 小池教案3 教学目标： 1、理解诗句的内容

20、，能用自己的话说出诗中描写的情景。 2、指导学生依据诗句想象出初夏荷塘的美景，培育学生的想像力，激发学生喜爱美妙事物的情趣。 3、朗读课文，背诵课文，默写课文。 教学重难点： 1、朗读并背诵课文是重点。 2、指导理解诗句意思及领悟所表达的感情是难点。 课前预备：挂图；小黑板；朗读录音磁带。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的漂亮。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。今日我们就来学习其中的一首：小池（板书：小池） 2介绍：这首诗是杨万里写的。（1127-1206），江西吉水县人，南宋闻名诗人。他与同时代的诗人陆

21、游、范成大、尤袤（mo）齐名，被誉为“南宋四大家”。他的诗一局部是反映时政、怜悯人民疾苦的作品，多数是描写自然风物的。特点是构思新巧，语言活泼明畅，借题发挥，富有幽默。 二、指导看图，初读课文 1出示图片，说说看到了什么？（小池塘、泉眼、树阴、几片生气盎然的荷叶、几只小小的错蜒）（板书：泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓） 2诗人是怎么描写这么美的小池的呢？大家自己去读读诗吧。 3学生自由读诗。 4区分字：昔（）惜（）腊（） 廷（）蜓（）延（） 晴（）情（）蜻（） 河（）何（）荷（） 5全班齐读。 三、指导朗读，体会诗意 1、引导学生小组合作学习，教师帮忙学生安排角色，分解任务，明确方法。 2、教师

22、巡察，了解小组学习状况，以汲取反应，调整教学。 3、让学生用自己的话，说说诗句的大意，并谈谈自己的感受。 诵读（坚持以读为本，促进学生感悟。） （1）第一小组汇报：无声的泉眼疼惜泉水，让它细细地流淌。 其次小组汇报：树荫倒映在水面，像是爱恋着晴天严厉的风光。 （2）这么安静的风光，我们该怎么读呢？（声音要轻柔、甜蜜、速度稍慢） （3）学生自由练读。 （4）指名读。 （5）男女竞赛读。 （6）第三小组汇报：荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角。 第四小组汇报：早就有蜻蜓飞来立在它上头了。） （7）哪位同学知道，这是描写什么季节的池塘？为什么？（初夏。夏季才有荷叶和蜻蜓，而荷叶才刚刚露出尖尖角，说明这是刚

23、到夏天的时候） （8）多么细小而好玩的大自然的片断，竟然被细心的诗人观看到了。假如你是诗人杨万里，此时你会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？ （9）指名反复读。读出欣喜的语气。 （10）全班朗读。 4、有感情的朗读整首古诗。 四、教师范读，想像诗境 1、教师配乐范读，学生闭上眼睛边听边想像一幅小池图。 2、指名说想像到了些什么。（学生自由发挥，可以和诗中的一样，也可以联想更多的东西） 五、背诵古诗，总结全诗 1、全班竞赛背。 2、你喜爱这首古诗吗？为什么？（板书：安静、漂亮） 3、小池只是大自然中的一个特别特别小的局部，大自然中还有更多漂亮的风光呢。这些美景正等待着小朋友去发觉，

24、去欣赏，去赞美。固然，大自然更期盼你们去爱惜万物，爱护环境。这样，美景才会越来越美，越来越多。 六、拓展延长，升华情感。 1、小荷慢慢长大，想知道他们在盛夏季节的美景吗？（出示满池的荷花的画面） 2、同学们今日我们学了有关夏天的一首诗，教师在向同学们推举几首关于夏天的诗 晓出净慈寺送林子方【宋】杨万里 究竟西湖六月中，风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 四时田园杂兴【宋】范成大 昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。 童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜 曲院风荷【清】陈璨 六月荷花香满湖，红衣绿扇映清波。 木兰舟上如花女，采得莲房爱子多 初夏绝句【宋】陆游 纷纷红紫已成尘，布谷声中夏令新

25、。 夹路桑麻行不尽，始知身是太*人 七、诵读下课。 “俗话说，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”我们要养成随时诵读的习惯。现在，让我们一边背着小池，来完毕本节课。 八、布置作业 1、默写古诗。 2、画画你心中小池的样子。 小池教案4 教学目标： 1学会本课3个生字。了解词语的意思。 2正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3想象诗中描写的漂亮风光，增加对自然景物的喜爱之情。 4默写课文。 教学重点：学会本课生字，会朗读背诵课文。 教学过程 一、创设情境，导入 新课 1（出示漂亮的大自然的录像片断，并配上美丽的音乐。） 同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的漂亮。从古至今不知

26、道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。今日我们就来学习其中的一首：（板书：2） 2介绍：这首诗是宋朝的杨万里写的。 二、指导看图，初读课文 1出示图片，说说看到了什么？（塘、泉眼、树阴、几片生气盎然的荷叶、几只小小的错蜒）（板书：泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓） 2诗人是怎么描写这么美的的呢？大家自己去读读诗吧。不熟悉的字，请拼音朋友帮帮助。 3学生自由读诗。 4检查自读状况。出示生字：惜、洗、柔。并指名读全诗，教师正音。 5全班齐读。 三、指导朗读，体会诗意 1指导一、二句。 （1）指名读诗的一二句。 （2）看课件。教师配乐说：一道细流缓缓从泉眼中流出，没有一点声音；池畔的绿树在斜阳的照

27、耀下，将树阴投入水中，忽明忽暗，清楚可见。 （3）这么安静的风光，我们该怎么读呢？（声音要轻柔、甜蜜、速度稍慢） （4）学生自由练读。 （5）指名读。 （6）男女竞赛读。 2指导朗读三、四句。 （1）看课件。教师配乐说：荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上头了。） （2）哪位同学知道，这是描写什么季节的池塘？为什么？（初夏。夏季才有荷叶和蜻蜓，而荷叶才刚刚露出尖尖角，说明这是刚到夏天的时候） （3）多么细小而好玩的大自然的片断，竟然被细心的诗人观看到了。假如你是诗人杨万里，此时你会怎样来吟诵小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头呢？ （4）指名反复读。读出欣喜的语气。 （5）全班朗读

28、。 3、有感情的朗读整首古诗。 四、教师范读，想像诗境 1教师配乐范读，学生闭上眼睛边听边想像一幅图。 2指名说想像到了些什么。（学生自由发挥，可以和诗中的一样，也可以联想更多的东西） 五、背诵古诗，总结全诗 1全班竞赛背。 2你喜爱这首古诗吗？为什么？（板书：安静、漂亮） 3只是大自然中的一个特别特别小的局部，大自然中还有更多漂亮的风光呢。这些美景正等待着小朋友去发觉，去欣赏，去赞美。固然，大自然更期盼你们去爱惜万物，爱护环境。这样，美景才会越来越美，越来越多。 六、指导生字 1给生字组词。 2指导写字。留意：惜字和借字的区分。照字是上下构造。上面的日和召一样长。 七、布置作业 1默写古诗。

29、 2画画你心中的样子。 小池教案5 小池是新教材一年级下册第十二课古诗两首中的一首。古诗从“小”处入手，把大自然中极*常的细小事物池、泉、流、荷和蜻蜓写得相亲相依，和谐自然，如同一幅颜色明媚的水墨画。这首诗的语言浅显易懂，对仗工整，适合学生吟诵积存。 教学目标： 1.多种方式识记“泉”、“流”等7个生字。 2.正确、流利地朗读古诗。 3.诵读古诗感受诗中隐藏的夏天的情趣。 教学重点： 1.学会吟诵古诗。 2.读中理解诗句的含义。 教学预备： 课件、生字卡 教学时间：1课时 教学过程： 一、谈话导入 、（出示荷花图。）今日教师给大家带来几幅图画，图画上有什么？ 、荷花开在小池中？ 、古人当时也看

30、到一个漂亮的小池，并写成了一首古诗小池。 请大家跟教师读课题，齐读课题。我们一起走进这首古诗。 【设计意图：本环节的设计，从让学生看图片，直观形象的方式，激发学生的学习本首古诗兴趣】 二、初读感知，趣味识字 .古诗中描述小池有什么呢，请同学们自由读古诗，不熟悉的字借助拼音读。 （1）小教师领读生字（2）摘苹果的嬉戏，看看谁摘的多。 大丰收啊，古诗中描述小池有什么景物呢（荷叶、泉水，蜻蜓等等） .出示“荷”的篆文，看篆文猜字，再出示图片，识字：荷，带学生诵读，强调拖长音 3.出示“流”的金文和小篆让学生猜字，出示“流”字，带学生诵读，强调拖长音。 4.水从哪里流出来呢，请大家看泉水的出口叫泉眼，

31、带学生诵读“泉”，强调拖长音。 5.出示“蜻蜓”图片，带学生读蜻蜓，强调拖长音。 6.将*声字归类出示：泉、荷、蜓、才、池，带学生诵读，看这些字的声调，告知孩子在我们古代，第一声和其次声合起来是*声，但凡*声，都要拖长音。再次诵读这些字。 7.将仄声字归类出示：小、眼、有，带学生诵读，看这三个字的声调，引出告知孩子在我国古代，第三声和第四声合起来是仄声。但凡仄声都要读短音。让同学们读小、眼、有。 8.教师诵读古诗。 9.指名读古诗 10.教师再次范读古诗 11.男生女生竞赛诵读，分小组诵读，全班诵读。 12.师：刚刚的同学在朗读时，都将诗的告知了我们，他是谁呀？ 生（齐）：杨万里 板书：宋 杨

32、万里 13.介绍：小池是南宋闻名诗人杨万里写的。他一生写过2万多首诗，保存到现在的有4200多首。他对自然景物有深厚的兴趣，写了很多这方面的诗。 【设计意图：本环节的设计通过学生看篆文猜字、初步了解*声字和仄声字及诵读古诗】 三、趣味识字 第一关：生字回家（事先预备好生字卡，发给学生贴到相对应的地方。） 泉、流、爱、柔、荷、露、角、蜻、蜓 （）眼无声惜细（）， 树荫照水（）晴（）。 小（）（）尖尖（）， 早有（）（）立上头。 其次关：生字找朋友 流：河流、流水、水流、流汗 爱：爱心、关爱、喜爱、得意 泉：泉水、清泉 荷：荷花、荷叶 第三关：我会猜字谜 柔：把矛放在树上。 露：路上有雨组成露 第

33、四关：我会分类 泉、流、爱、柔、荷、露、角 上下构造： 左右构造： （评出识字能手小组）识字方法多，识字乐趣多。 【设计意图：多种方式识字，激发了孩子们识字的兴趣。】 四、沟通，简洁了解诗意 1.一起走进这首古诗，说说通过读，你读懂了什么？你是从哪句读懂的？ 2.出示诗句一、二句，解释诗句意思 3.出示诗句三、四句 （1）请小朋友们在头脑中想象画图 （2）解释小荷和尖尖在诗句的意思 （3）小晴蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词吗？ （4）书写“尖”，先看书写示范，然后自己写，再展现。教师提示记住“小”字变成部件后竖钩变成一条短竖。 【设计意图：本环节的设计通过解释晴柔、尖尖、小荷等词语的

34、意思，初知古诗大意】 五、总结全诗 小池风光只是大自然中的一个特别特别小的局部，大自然中还有更多的漂亮的风光呢。这些美景正等待着小朋友去发觉，去欣赏，去赞美。固然，大自然更期盼你们去爱惜万物，爱护环境。这样，美景才会越来越美，越来越多。 【设计意图：本环节的设计激发学生喜爱大自然】 3月2日童趣名师工作室网络学习后，工作室成员提出如下修改意见： 1.其次环和识字大闯关好像有交叉的地方，环节不够明晰。 2.诵读时，建议教师要逐句带着诵读，再让学生分小组、男女赛读等，指名读放在这些形式之后，作为反应会不会好一些。 3.了解诗人的局部感觉有点突然，时机要不要放在前面或后面，或者直接删去。 4.生字分

35、类嬉戏的时候，PPT可以做得精致一些，比方做两个房子、两个篮子之类的，更加童趣。 5.古诗识字和阅读课文识字应当有所区分，识字完后要放回古诗中。 6.吟和诵要区分开来，参加吟唱和表演环节（拟人诗），可以让孩子更好地理解诗歌的情感和意境。 7.不建议出示古诗的意思，要让学生通过各种形式自己感悟，如：看图猜诗句 8.理解诗句画面美，多层次读古诗较少比重，古诗教学还是应当多读。 反思：第一次备吟诵的课，需要学习学习再学习，集体备课时工作室里教师们对古诗教学有很好的教学方法，让我受益匪浅。通过集体备课让我熟悉到，一年级古诗教学中古诗识字和阅读课文识字应当有所区分，识字完后要放回古诗中。多种形式诵读，教

36、师要逐句带着诵读，理解诗意时可以让学生通过观看图片、猜诗句等趣味活动。 以下是修改稿（红色为修改局部） 小池中班教案3篇（扩展2） 课文小池教案3篇 课文小池教案1 教学目标： 1学会本课3个生字。了解词语的意思。 2正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3想象诗中描写的漂亮风光，增加对自然景物的喜爱之情。 4默写课文。 教学重点：学会本课生字，会朗读背诵课文。 教学过程 一、创设情境，导入新课 1（出示漂亮的大自然的录像片断，并配上美丽的音乐。） 同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的漂亮。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。今日我们就来学习其中的一首

37、：小池（板书：2小池） 2介绍：这首诗是唐朝的杨万里写的。 二、指导看图，初读课文 1出示图片，说说看到了什么？（小池塘、泉眼、树阴、几片生气盎然的荷叶、几只小小的错蜒）（板书：泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓） 2诗人是怎么描写这么美的小池的呢？大家自己去读读诗吧。不熟悉的字，请拼音朋友帮帮助。 3学生自由读诗。 4检查自读状况。出示生字：惜、洗、柔。并指名读全诗，教师正音。 5全班齐读。 三、指导朗读，体会诗意 1指导一、二句。 （1）指名读诗的一二句。 （2）看课件。教师配乐说：一道细流缓缓从泉眼中流出，没有一点声音；池畔的绿树在斜阳的照耀下，将树阴投入水中，忽明忽暗，清楚可见。 （3）这么

38、安静的风光，我们该怎么读呢？（声音要轻柔、甜蜜、速度稍慢） （4）学生自由练读。 （5）指名读。 （6）男女竞赛读。 2指导朗读三、四句。 （1）看课件。教师配乐说：荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上头了。） （2）哪位同学知道，这是描写什么季节的池塘？为什么？（初夏。夏季才有荷叶和蜻蜓，而荷叶才刚刚露出尖尖角，说明这是刚到夏天的时候） （3）多么细小而好玩的大自然的片断，竟然被细心的诗人观看到了。假如你是诗人杨万里，此时你会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？ （4）指名反复读。读出欣喜的语气。 （5）全班朗读。 3、有感情的朗读整首古诗。 四、教师范读，想像

39、诗境 1、教师配乐范读，学生闭上眼睛边听边想像一幅小池图。 2、指名说想像到了些什么。（学生自由发挥，可以和诗中的一样，也可以联想更多的东西） 五、背诵古诗，总结全诗 1全班竞赛背。 2你喜爱这首古诗吗？为什么？（板书：安静、漂亮） 3小池只是大自然中的一个特别特别小的局部，大自然中还有更多漂亮的风光呢。这些美景正等待着小朋友去发觉，去欣赏，去赞美。固然，大自然更期盼你们去爱惜万物，爱护环境。这样，美景才会越来越美，越来越多。 六、指导生字 1、给生字组词。 2、指导写字。留意：“惜”字和“借”字的区分。“照”字是上下构造。上面的“日”和“召”一样长。 七、布置作业 1、默写古诗。 2、画画你

40、心中小池的样子。 课文小池教案2 一、看图激趣，导入课题 1、看图引入 今日，教师给大家带来了一副图画。小朋友们赶快瞪大你的小眼睛课件出示图片“池塘”图片 问：你看到什么了? 2、揭题“小池” (1)读题，留意读好“池”是翘舌音 (2)随机识字：你有什么好方法记住这个“池”字? 3、课题拓展：你喜爱这个小池吗?为什么? 4、引导再次读题：那咱们就用喜爱的语气来读读课题 二、观赏图画，引学古诗(1、2两行) 1、请小朋友猜一猜，这小池的水可能是从哪里来的? 学生猜测完毕后，课件展现“细小的泉水从泉眼里流出来” 小朋友猜测的都有可能，但是教师告知你，这个池塘的水是从这个泉眼里(课件指着泉眼)流出来的。练读“泉眼” 2、请认真观看观看，泉眼的水是怎样流的? (1)同桌争论 (2)个别汇报 教师作适当的引导细细听听，有声音吗?(引出无声) 好好看看，泉水流出的样子?(引出惜细流) 3、教学生字“惜” (1)指名读 (2)谁能给他找找好朋友 (3)看看图，读读诗，是谁舍不得谁呀? 4、引导朗读第一行 你能用上舍不得的语气读读吗? 自由练读个别读齐读。 过渡：读得那么好，你瞧，太阳公公都放射出了严厉的阳光表扬你们了。(课件展现严厉的阳光)