2023年八2023年级上册生物教案范本.docx

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1、 2023年八年级上册生物教案10篇范本（文档） 生物学是一个浩大而兼收并蓄的领域，由很多分支和分支学科组成。下面给大家带来一些关于八年级上册生物教案，欢送阅读与借鉴，盼望对你们有帮忙! 八年级上册生物教案篇1 一、教学目标： 1、进一步娴熟制作临时装片和使用显微镜观看细胞，说明人口腔上皮细胞的根本构造，区分动植物细胞构造的主要不同点。 2、提高制作以及观看临时装片的技能。 3、设计试验、改革试验，弄好自己的创新潜能，以此来体会科学探究的和方法是不断进展的，连续形成“胆大心细”的心理素养 二、教学重点： 说明人口腔上皮细胞的根本构造，比拟动植物细胞的一样点和不同点，提高试验力量和观看力量。 三

2、、教学难点： 1、制作临时装片过程中的刮取。 2、细胞构造的观看。 1、阅读书本P47方法步骤，出每个步骤：擦滴取涂盖染吸。(口要漱洁净) 2、这里面滴的与制作植物时不一样，不同在哪?(滴的是生理盐水)。由于动物细胞外面没有细胞壁，要使动物细胞处于活性的必需给它一个适合于它所在的环境，而0.9%的生理盐水就是适合于细胞生活的环境。就是为了维持细胞正常的形态。生理盐水的成分就是0.9克盐99.1克水。 3、留意，取口腔上皮细胞的时候是在口腔两颊取。 4、由于口腔上皮细胞比拟难找，要把已经做好的口腔上皮细胞涂片给学生看，让他们精确找到细胞。 四、布置作业：生物试验报告册P10、13、16 教学反思

3、： 由于有了上一节课的植物细胞的试验，这一试验学生比拟简单操作，但有的学生觉得在口腔里面取细胞很恶心，要教育他们科学。对于口腔里面的上皮细胞，压片时并没有植物那样简单，可以教师先做好一片示范的在讲台，让学生先了解这些上皮细胞成什么形态后再自己观看，这样易于学生找到细胞，而且也不用教师逐个指导。许多同学做试验的时候没有找到细胞，虽然有的书上写在试验中可以先染色后盖玻片，但对于这个试验来说，先盖玻片后染色胜利率更高。 八年级上册生物教案篇2 一、教学目标 学问与技能目标：了解多种多样的动物，探究分析鱼类适于水中生活的特点，强化构造和功能相适应的观点。 过程与方法目标：通过观看、探究活动，培育观看力

4、量，试验操作力量和创新力量。 情感、态度与价值观目标：通过活动，培育严谨科学态度和科学精神，并建立生物与环境统一的观点。 二、教学重点 1、探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。 2、说明水生动物适于水中生活的特点。 三、教学难点 探究鱼鳍在游泳中的作用。 四、教学过程 1、创设情境，导入新课 组织学生分组争论，并列出知道的动物名称。学生先在小组内沟通汇总，列举数量最多的组在班上公布成果。 2、课程新授 (1)鱼的形态特征 体形为梭形，削减水中运动阻力 体表有鳞片，爱护身体 具鳍，用于游泳 请一位同学到黑板前做板图：画一条鱼(简笔画即可)，其他同学在纸上画。学生分析所展现鱼的特征。

5、 (2)争论证明鱼鳍在游泳中作用的探究思路 胸鳍和腹鳍：保持平衡;尾鳍：保持前进方向。 组织引导学生进展探究试验。 学生据自身阅历，提出试验方案。 (3)课堂小结 回忆已知的鱼类适应水中游泳的特征 五、布置作业 八年级上册生物教案篇3 1、把握花的根本构造及其主要功能，明确花蕊是花的主要局部。 2、了解花的种类及雌雄同株植物、雌雄异株植物的概念。了解花序的概念及种类。 3、通过解剖桃花和观看各种植物的花，培育学生的观看力量和试验操作力量。 4、通过识别不同种植物花的特点，培育学生观看力量和敏捷运用学问的力量。 5、通过学习“花的构造及其主要功能”，使学生树立“生物体构造与功能”相适应的辩证观。

6、 6、通过学习“花的种类”，连续树立“生物体的构造与功能”相适应的观点。 重点、难点分析 1、“花的构造”是本节教学内容的重点。由于： (1)前面几章的教学讲的是植物的养分器官。植物生长到肯定时间就要进展生殖。花、果实、种子是植物的生殖器官。只有把花的构造弄清晰，才能更好地理解植物开花后才能结果，种子才能形成。 (2)花实际上是变态的枝条。花的各局部与枝条的组成从来源上讲是全都的。通过“花的构造”的教学，使学生对所学学问的前后联系及进一步探讨事物从一般到特别的辩证关系，都是有帮忙的。 2、观看试验材料的预备，是本节教学的难点。由于：讲“桃花的构造”时，新奇的桃花已经过季，这就需要教师在春天的时

7、候，预备好秋季用的桃花，并把它们浸泡在酒精溶液里备用。也可以事先培育白菜花或油菜花进展教学，北方的冬天吃完的白菜留下的“白菜疙瘩”种在花盆里或浸泡在水中，一个月左右就能抽出花莛、开花。还可以选择一些秋季盛开的花卉备用。 3、解剖花并做成粘贴花标本，也是本节教学的难点。由于： (1)桃花也好、白菜花也好，对于学生来说，操作起来都显得小了。学生进展解剖时，往往显得“笨手笨脚”，简单弄丢一个局部或弄断一个构造，所以要留意提示学生，仔细慎重地从外至内地一层层把花的各局部用镊子镊取下来，放在一个固定的位置，然后再粘贴在台纸上。 (2)做粘贴花标本的过程，学生也往往简单把台纸弄得很脏，而且粘出的花摆放不够

8、科学和美观。在教学中，教师要留意提示学生正确的操作过程，要设法引导学生粘贴出来的标本，既科学又美观。 4、单性花、两性花、雌雄同株、雌雄异株及花序的概念是本节教学的重点。 从上节的教学内容知道：花蕊是花的最主要的构造。花若无花蕊就不能称其为花。因此，依据花中花蕊的种类而定名的单性花和两性花是最根本的两类花。只有理解了这两类花的区分，才能明白雌雄同株和雌雄异株的概念。 花序的概念是对单生花而言的，理解了花序的概念，才能更好地理解总状花序、头状花序等各种植物的花序。 5、单生花与单性花概念的区分是本节教学的难点。由于： 从字面上看，二者只有一字之差，而且“生”与“性”，字形也很相像。学生很简单把两

9、者弄混。 从概念上讲，“单生”与“单性”学生也简单混淆，特殊是对“单性”的理解。所以教师在处理这两个概念时，要强调“生”与“性”的区分。“单生”就是单独着生;“单性”是对“两性”而言的，指的是：只有一种花蕊的花，即雌花和雄花。 6、让学生明启头状花序不是一朵花，也是本节教学的一个难点。由于： 头状花序从形状上看，往往使人认为它是一朵花。 组成头状花序的小花有两种，舌状花很像一朵花的花瓣;管状花又很像一朵花的花蕊。这样就造成了熟悉它的难度。所以教师在讲解头状花序时，要引导学生分析头状花序的组成，要使学生熟悉，组成头状花序的舌状花和管状花。最终要紧扣在“花序”的概念上。 教学过程设计 一、本课题的

10、参考课时为二课时。 二、教学过程： 1、关于引言：由于前几章己系统地向学生介绍了根、叶、茎的构造和功能，所以在本章教学前，可以这样引入：大家知道，根、茎、叶是绿色开花植物的养分器官，植物靠着这些器官渐渐地生长起来，当植物体生长到肯定的时期就要开花、结果和产生种子。植物为什么要开花，为什么开花后才能结果和产生种子呢?这些是我们这一章所要讨论和学习的内容。 2、关于“花的根本构造”的教学，应实行试验(试验十二)与教学同步的教学方法。 有条件的学校可以先放一段录像，没有条件的学校可用花卉的图片或摆放几盆已开花的植物，向学生展现或描述自然界中各种植物的花千姿百态、万紫千红、争先斗妍的漂亮风光。然后话题

11、一转：各种植物的花，虽然它们的形态、大小、颜色各不一样，但它们的构造却是根本全都的。花的构造怎样?下面我们来观看一下植物的花(课前把预备好的花放在学生面前)。 观看和解剖桃花的过程可以在教师的提示下，放手让学生自己动手、动脑利用解剖工具，参照教材上的图注，把桃花的各个局部的构造和功能弄清晰。事后，教师可以请学生说明桃花的构造或教师指着图让学生说知名称和功能。在学生回答下列问题和说明的过程中，教师可做补充。 在学生观看桃花的过程中，教师可以提出一些问题，促使学生动脑去观看。如桃花是由几局部构成的?哪个局部是最主要的?为什么?在学生解剖花之前，教师要告知学生正确的解剖方法和步骤，避开造成花损坏了，

12、而花的构造又没有看清晰的现象。在学生制作粘贴花的过程中，教师还要提示学生：不要丧失花的构造;台纸要洁净。至于怎么贴，贴成什么样的都不要管，放手让学生自己去做，最终可以让大家评判。教师也可做为学生中的一员提出自己的意见，使学生明白怎样贴更科学、更美观。 当学生解剖完桃花后，教师可以请一名学生到前面对大家讲明桃花的构造。教师可以把桃花的构造图制作成剪贴图，让学生一局部一局部地把所观看到的构造贴在黑板上，并说出它们的名称和功能。假如这名学生没有说全，可请其他学生补充。通过这种方式，教师可以检查学生是否把桃花的构造弄清晰了，而且能充分调动学生自己的主动性，假如有遗漏的地方教师再做补充说明。 最终，可让

13、学生用镊子夹开一个花药，用放大镜观看内部有什么构造;再用镊子从花的中心将子房取出，用刀片将它纵向剖开，用放大镜观看子房里面有什么构造，当学生说出：花药里有花粉、子房里有胚珠后，教师可以立刻追问：花粉和胚珠各有什么用呢?这个问题学生不会说得很清晰，需要教师告知学生：只有当花开后，花粉落到柱头上以后，经过一系列简单的变化，子房里的胚珠才能发育成种子了，而整个子房就发育成果实，子房壁就发育成果皮了。讲到这里假如再问：花的哪个局部最重要?学生肯定会说是“花蕊”或“雌蕊和雄蕊”，而且也不难答复出其中的缘由了。 3、关于“花的其他构造”的教学，教师可以向学生提问：“花粉可以通过什么样的方式落到雌蕊的柱头上

14、呢?”学生一般能够答复出：靠风、靠昆虫传粉。教师可接着问：“昆虫是怎样帮忙花传粉的呢?”有些学生会提到昆虫采蜜的问题，教师可以就势引出花的其他构造。 昆虫采花蜜无意中给花传粉，学生是能够理解的，但需要告知学生：不同的植物吸引昆虫前来“传粉”的方式是不同的，如枣花，它的花冠并不好看，但是它的花蜜很香甜，这样也会招引昆虫。总之，花瓣的漂亮颜色和香气，蜜腺产生的花蜜，都能招引昆虫前来帮忙传送花粉，这是植物长期进化的结果。 4、就花的构造，引出新课：桃花的各局部构造较完整，是典型的完全花。但是，并不是全部的花都像桃花这样完整的。它们有的缺少花萼、有的缺少花冠、有的缺少雄蕊、有的缺少雌蕊，但凡构造不完整

15、的花就叫做不完全花。 教师可以发给学生一些黄瓜花或柳树花或其它易观看的单性花(浸制过的)，组织学生观看这些植物的花与桃花有什么不同，引导学生从外及内地逐层观看，使学生熟悉到：这些花是缺少一种花蕊的。教师可以说：花有很多种类，假如从花蕊的状况看，花可以分为两大类，即单性花和两性花。 5、关于“单性花”和“两性花”的教学，可以紧接引言，问学生：什么样的花叫单性花?什么样的花叫两性花?由于刚刚观看了黄瓜花，所以学生是会说出单性花的概念的。在学生说出单性花的概念后，接着启发：单性花中假如只有雄蕊，这种花就叫做雄花;假如只有雌蕊，这种花就叫做雌花。然后再请学生观看发给自己的花，分别是雌花还是雄花，为什么

16、?教师还可以说明：有些黄瓜花、丝瓜花、西瓜花等开花后结不了瓜，而有些花能结瓜，能结瓜的花是雌花。平常我们所说的“谎花”，实际上指的就是雄花。 讲完了单性花，教师可以再问：像桃花那样，雌蕊、雄蕊都有的花应当叫什么花呢?学生会很自然他说出：两性花。教师还应补充说明：大多数植物的花是两性花。 讲完了两性花，教师可以试着问学生：假如一棵植物体上所开的花都是雄花，另一棵植物体上(同种)所开的花都是雌花，这种现象应当叫什么?有些学生能够答出：雌雄异株。只要有学生能答复对，教师应充分确定学生思维的精确性，并重新说明雌雄异株的定义，加深学生的理解，同时给出雌株和雄株的概念，并举例说明，像杨树、柳树、银杏树都属

17、于雌雄异株的植物。最终，教师间：黄瓜的雌花、雄花是生长在同一棵植物体上呢?还是分别生长着?这个问题，对于有生活阅历的学生来说不难答复，是同在一棵植物体上的。教师应很自然地问：这种现象称为雌雄同株。除了黄瓜花是属于雌雄同株的，还有哪些植物的花属于雌雄同株?有些学生会很快地想起：玉米、高梁、蓖麻等。一些城市的学生，没有接触过这些植物，需要教师用图片、实物等来启发学生理解雌雄同株和雌雄异株的概念。 6、关于“单生花”和“花序”的教学，教师可以在讲完雌雄同株和雌雄异株的概念后，就问学生：黄瓜的花是一朵一朵地单独着生在茎上呢?还是很多黄瓜花排在一起?在提问的同时，教师可以出示黄瓜植物体的挂图，提示学生能

18、正确地答复出教师的问题。当学生答复出黄瓜花是单独生在茎上时，教师要立刻给出“单生花”的概念。特殊强调是单独着生在茎上。然后，教师可以出示白菜或萝卜花序、串红花序(或挂图)问学生，这些植物的花是怎样着生的呢?学生会说出：花都长在一个轴上了。教师在学生的答复后，给出花序的概念。随后可组织学生争论，为什么有的花单独生在茎上，而一些植物的花排成花序集中着生在茎上呢?或者说：花序对植物体的生长、发育有什么好处? 在学生争论的过程中，教师可以展现一些具花序的植物的图片、标本或实物，同时也出示一些单生花的图片。帮忙学生分析得出：单生花一般有：花朵较大，颜色艳丽，很简单招引昆虫的特点;具花序的植物，它的每朵小

19、花都很小，颜色很不明显，若很多这样的小花聚拢起来成为一体，是便于招引昆虫传粉的，这些特点是植物体长期进化的结果。 应当告知学生，花序有很多种类型，依据花序的不同类型，可作为鉴定植物的一种依据。如萝卜、白菜、油菜的花序叫总状花序。总状花序的特点是：每朵小花都有一个花柄与花轴有规律地相连，在整个花轴上可以看到不同发育程度的花朵，着生在花轴下面的花朵发育较早，而接近花轴顶部的花发育较迟。再如：向日葵、蒲公英的花序叫头状花序。它的特点是：花轴缩短而膨大，上有很多小花。从形状上看，似乎是一朵花。它的外围有些绿色的小片，这是花序的总苞。向日葵花序外圈黄色的瓣状物，是舌状花冠，这种小花叫舌状花，其内无雌雄蕊

20、，是退化的无性花。花序中心的小花，花冠呈筒状，叫管状花，它是两性花，在小花里可以找到雌、雄蕊(可以结合挂图或实物进展说明)。 在教师说明头状花序的特点后，可以问学生：菊花是一朵花呢?还是一个花序?为什么?最终可以告知学生，“菊花”实际上是一个头状花序，由于它的舌状花很艳丽，经过人工培育，使其中的管状花削减，舌状花增多，“花冠”变得更加绚丽多姿，给人们带来美的享受。 最终，教师可以稍加说明：我们常见的花序还有伞形花序，如洋葱、韭菜、胡萝卜的花序。还有穗状花序，如大麦、水稻、车前草的花序。 各种植物的花，不管形态、大小、颜色，不管构造缺少哪局部，其中花蕊是最重要的构造，是肯定不能缺少的，为什么呢?

21、这就是下节课所要争论的问题。 小资料 无花果真的不开花吗? 从无花果的名字看起来，无花果似乎没有花的。事实毕竟怎样呢?， 典型的花，由花托、花萼、花冠、花蕊四局部组成。这四局部完全具备的叫完全花，如桃花;这四局部不完全具备的叫不完全花，如桑树花。 一般植物，是花托把花被和花蕊抬得高高的，因此艳丽夺目，引迷人们观赏，蜂来蝶往。无花果的花却悄悄静静地隐居在新枝叶腋间，它的雌花、雄花隐藏在囊状肥大的总花托里面。总花托顶端深凹进去，造成一问宽大的房子。由于总花托把雌花、雄花从头到脚包裹起来了，人们看不见，因此，认为无花果是不开花的。 说起来你或许不信，无花果还会一年开两次花，结两次果呢!当大地回春，草

22、木欣欣向荣的时候，它就朝气蓬勃地抽枝发芽。叶腋间生出花来;在秋高气爽，雨水充分的时候，它的枝条又向上延长，叶腋间又生出花来。第一次花结的果在当年秋季成熟;其次次花结的果要等到其次年春暖花开才能成熟。 无花果的老家在亚洲西部。新奇的无花果，果实肉质松软，味甜，是良好的水果;还可以制成果干、果酱和蜜饯。 八年级上册生物教案篇4 教学目的 1、使熟悉合理养分及食品安全的重要性。 2、使学生能够运用所学，设计一份适合自己的合理食谱。 3、培育学生分析问题、解决问题的;并使学生从中体会运用学问解决实际问题的与喜悦。 教学重点和难点 重点：熟悉合理养分及食品安全的重要性。 难点：如何依据实际状况设计合理的

23、食谱 教学预备： 搜集关于青少年生长发育现状问题、中日青少年身高比拟结果、牛奶对人们生活的影响、什么是养分配餐等。 学生： 1、分成小组，选动身言人。 2、搜集与合理膳食和食品安全有关的资料和信息。 教学设计： 1、学生阅读教师供应的资料，分小组争论资料后的相关问题。 2、教师组织学生进展全班的沟通和总结。 3、学生分别在组内和班内沟通自己所搜集的有关合理膳食和食品安全的资料和信息。 4、各小组同学制定适合青春期学生的养分食谱。 5、各小组的发言人在全班宣布本小组的养分食谱。 教学过程 教师：现在很多学校中午为同学们配送养分午餐，但是一些同学少吃或不吃学校配送的午餐，而吃便利面或是汉堡包，更有

24、局部同学到校外的肯德基、麦当劳去吃洋快餐。这种饮食构造是否合理?对同学们的生长发育会产生什么影响呢?让我们一起来阅读几个资料。 学生：阅读资料，小组争论思索题。 资料： 1、汉堡包造就了美国严峻超重超肥的一代，美国政府试图将国民脂肪摄入量从40%降至30%，却特别困难。而目前，洋快餐正在向我国青少年大举进攻。局部青少年偏食洋快餐，那只是摄入了高脂肪、高糖、高热量，而膳食纤维和维生素极少。一旦形成饮食习惯，将影响一代甚至几代人的身体素养。 2、世界银行的统计说明，仅微量养分素缺乏，对进展中国家经济造成的损失，至少占国民生产总值的35%。据介绍，英国和西欧一些国家将1790年至1980年间经济的增

25、长，归功于养分和状况的改善。而消退碘、维生素A和铁的缺乏，能提高人群平均10至15分。 3、我国自1985年到1995年对青少年生长发育与养分状况进展了10年动态调查，结果显示718岁青少年中，男生体重超重和肥胖者比例从2。75%升至8.65%，女生从3.38%升至7。18%;与体质亲密相关的肺功能、耐力素养和柔韧性素养水平下降。而在20世纪90年月后期，青少年肥胖者激增的趋势更加明显。那么，肥胖是养分过剩?不是。肥胖不仅不等于养分过剩，而且是养分缺乏的主要表现。 4、对正在旺盛生长的儿童青少年来说，身高是生长发育中最显而易见、最有代表性的指标。在通常状况下，身高顺当增长，说明孩子的养分良好，

26、也没有受到慢性消耗性疾病的干扰。中国和日本是一衣带水的邻邦，两个民族在遗传养分方面有很多相像之处。但中国男女718岁青少年身高和日本青少年全国平均身高的比拟结果清楚显示，中国青少年整体上身高较日本处于劣势。大体上，79岁比日本矮13 cm，1012岁矮34.5 cm。青春中期后男、女消失分化，男生的劣势更明显，1315岁矮3.54.5 cm，1618岁矮23 cm;女生1315岁矮11.5 cm;1518岁差距为0.50.6 cm。 5、目前，我国大局部人群钙的摄入量仅能到达需要量的一半，我国儿童因缺钙引起的佝偻病和成年人的软骨病及老年人的骨质疏松症可达40%左右。奶中维生素B2含量丰富，喝一

27、杯可到达每天需要量的23.3%;还含有少量的维生素E、维生素B1和维生素C，且奶是碱性食品，可维持机体的酸碱平衡。奶的养分价值及利用率高，因此，男女老幼都相宜喝牛奶。世界上许多兴旺国家，人均牛奶摄取量特别高。因消化牛奶的速度比肉、鱼、蛋快，欧美人把牛奶当水喝。二次世界大战后，日本人积极改善食物构造，号召每天喝牛奶。到上个世纪80年月中期，日本人的身高比大战前平均增长了10cm，国际上评价道“一杯牛奶转变了一个民族”。 6、养分配餐在国外非常普遍，但在国内却尚未引起人们重视。什么是养分配餐呢?养分配餐：就是按人们身体的需要，依据食品中各种养分物质的含量，设计一天、一周或一个月的食谱，使人体摄入的

28、蛋白质、脂肪、碳水化合物、维生素和矿物质等几大养分素比例合理，既到达均衡膳食。简洁讲，就是要求膳食构造多种多样，谷、肉、果、菜无所不备。 思索争论题： 1、中国和日本青少年身高差距的缘由是什么? 2、中国青少年普遍养分失衡的缘由是什么? 3、中国和日本目前在饮食构造上最大的不同点是什么? 4、你认为当今青少年学生的饮食构造特点是什么? 5、青少年必需的养分以及合理的养分构造是什么? 教师：组织学生在全班进展沟通。 学生：提出自己的见解，阐述小组意见。 教师： 1、请你对目前学生的不良饮食构造和习惯提出自己的合理建议; 2、请你结合自己的学问和相关资料告知大家，应当从哪些方面关注食品安全。 学生

29、：小组争论，全班沟通。 教师：请你运用自己所了解的有关养分和饮食的学问，作为自己的青春期养分师，制定一个适合你的、合理的养分配餐食谱。 学生：小组争论，制定食谱，全班沟通。 课后小结 本节课以资料分析为引子，提出合理养分、合理养分对青少年生长发育的作用与影响、食品安全、青少年养分配餐等问题;通过学生分组争论、全班沟通的形式仔细而细致的分析了相关问题;最终通过做自己的青春期养分师，运用所学学问和了解的信息，制定适宜的、合理的养分配餐食谱，解决了问题。既实现了学问目标又培育了力量，同时使学生体会到学以致用的欢乐。 例题 1、以下属于细菌性中毒的是： A、吃了有毒蘑菇。 B、误食了亚硝酸钠。 C、吃

30、了腐烂的食物。 D、吃了发芽的马铃薯。 【答案】C。 【分析】细菌性中毒指吃了被病菌污染的食物引起的中毒，简单混淆的是A。吃有毒的蘑茹是真菌性食物中毒，细菌和真菌不是一类物质，亚硝酸是有毒的物质，马铃薯的芽是含有有毒成分，它们都是非细菌性食物中毒。 2、合理膳食是指 A、蛋白质是构成细胞的根本物质应当多吃 B、糖类是主要的供能物质，应多吃 C、应以肉类、蔬菜、水果为主 D、初中生物。各种养分物质的比例适宜，相互搭配 【答案】D 【分析】由于不同的食物中含有养分物质不同，所以一餐的食物，既要满意人体生长发育和各种生命活动需要，又要留意养分的种类和比例。挑食、偏食会引起养分不良，影响发育。食物一般

31、分为谷类、肉类、蔬菜水果类、奶和奶制品类，谷类含淀粉多一些，肉类含蛋白质和脂肪多些，蔬菜水果含维生素和无机盐多一些，奶和奶制品含脂肪、局部维生素和钙等。 3、小明昨天刚参与完学校的运动会，取得了优异成绩，为了庆祝，父母带他到一家饭店饱餐一顿，有虾、有蟹、有小明最爱吃的土豆丝，结果史上小明往厕所跑了7、8趟，父母身体也有不适。请分析一下可能的缘由是什么? 【分析】这是一道联系实际的问题。分析可能的缘由从食物方面找，可能是土豆丝发了芽而引起的非细菌性食物中毒;也可能是吃了被污染了的虾、蟹造成的细菌性食物中毒，也有可能是餐具有卫生问题造成的。 八年级上册生物教案篇5 学问与力量： 了解文中介绍的生态

32、环境学问，了解生物入侵者的有关状况。 过程与方法： 1、理清本文的说明挨次，整体把握文章内容，提高阅读科普文的力量。 2、分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。 情感态度价值观： 了解生物“污染”，增加防范意识，为建立家园、爱护家园而努力。 教学重点 理清本文的说明挨次，把握文章所运用的说明方法。 教学难点 了解生物“污染”，增加防范意识，为建立家园、爱护家园而努力。 课时安排：1课时 一、科技高度兴旺的21世纪，我们共同的家园-地球正面临着越来越严峻的挑战，环境问题已成了摆在人类面前的亟待解决的问题，而生态问题则又是当今世界环境问题的中心议题。“生物入侵者”是什么?大家对此可能会感到生疏。

33、要知道，这正是人类自己挑起的一场没有硝烟的战斗，不能不引起我们高度警觉，今日，让我们走进梅涛的生物入侵者去查找答案。 二、自读课文 1、圈划生字词 栖息 (q) 藩篱 (fn) 归咎 (ji ) 河蚌(bng) 厄运( ) 蜥蜴(x y ) 劫掠( ji ) 酝酿(yn ning ) 蒲公英(p)五彩斑斓 (bnln) 啸聚山林(xio) 棕树蛇(zng)束手无策(sh ) 扼制( )物竞天择 (jng)无动于衷(zhng) 2、字词积存 在劫难逃：命中注定要患病祸患，逃也逃不脱(迷信)。现在借指坏事情肯定要发生，要避开也避开不了。 束手无策：比方没有方法。 无动于衷：心里一点不受感动;一点也

34、不动心。 五彩斑斓：绚烂多彩。 3、用恰当的词语表达句中划线局部的意思 (1)他们警告说，夏威夷岛上没有任何可以扼制棕树蛇繁衍的天敌，一旦棕树蛇在夏威夷安家落户，该岛的鸟类将患病灾祸，逃也逃不掉。(在劫难逃) (2)即使在科学技术高度兴旺的今日，面对那些适应力量和生殖力量极强的动植物，人们仍将没有任何方法。(束手无策) (3)仅在美国，每年由“生物入侵者”造成的经济损失就高达两千多亿美元，面对这样的天文数字，人们岂能心里一点也不有所触动?(无动于衷) (4)一些产自他乡的宠物，如蛇、蜥蜴、山猫等，往往会因仆人的疏忽或被遗弃而逃出藩篱，在山林里拉帮结伙，为害一方。(啸聚山林) 三、整体感知 1、

35、划分层次 第一局部(14)：什么是“生物入侵者”?它有什么危害? 其次局部(5)：生物是怎样入侵的? 第三局部(68)：我们该怎样对待“生物入侵者”? 2、“生物入侵者”的定义? 专家们把这种原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中的“移民”称为“生物入侵者”。 3、为什么人类早期没有“生物入侵者”? 人类文明的早期，陆路和航海技术尚不兴旺，自然界中的生态平衡并没有受到太大破坏都是在没有人为干预的条件下缓慢进展的，时间和空间跨度都特别有限，因此不会造成生态系统的严峻失衡。 4、在第三、四自然段中,列举了几样“生物入侵者”? 斑贝 天牛 红蚂蚁 棕树蛇 5、阅读课文第四自然段，答复

36、以下问题。 (1)请概括这段文字说明的中心。 “生物入侵者”对被危害的物种以及物种的多样性构成极大威逼。(方法：找出中心句) (2)本段的第一句话起什么作用?文中还有其他段落的作用和它一样吗? 承上启下。第六自然段。 (3)这段文字主要运用了哪些说明方法? 列数字、举例子 (4)这段文字的构造是怎样的? 总分 6、换词比拟，谈谈其好处 (1)关岛本地的11种鸟类中已有9种被棕树蛇斩尽杀绝、 (2)关岛本地的大多数鸟类已被棕树蛇斩尽杀绝、 两处表述的差异是：_采纳列数据显得更真实更可信_、 (1)静静到达的事实上很多“生物入侵者”正是搭乘跨国贸易的“便车”到达“偷渡”的目的、 (2)事实上很多异

37、地生物通过非自然途径到达新的环境，正是通过跨国贸易的途径、 两处表述的差异是：_采纳打比方显得更简洁更生动_、 7、本文采纳了什么说明挨次?说说这样安排说明挨次的好处。 (1)引出话题：介绍 “生物入侵者”的概念(1) (2)摆消失象： “生物入侵者”给人类带来的危害和对生态环境的破坏作用(2-4) 提出问题 (3)探究缘由：入侵的途径和增多缘由(5) 分析问题 (4)生物学和生态学界的两种不同态度(6-7) (5)措施世界各国都在实行相应的措施(8) 解决问题 (规律挨次，运用规律挨次符合人们的认知规律，且使文章构造严谨、层次清楚。) 四、文章主旨： 本文从各个方面介绍了生物入侵者、生物入侵

38、者造成的危害及各界人士对此的不同观点。以引起读者对生态环境的重视。 五、布置作业 文中生物学和生态学界对待“生物入侵者”的两种观点，你赞同哪一种?面对“生物入侵者”，我们人类应当做些什么? 八年级上册生物教案篇6 目标 1、了解开花的一般习性、影响开花的主要因素; 2、知道绿色开花植物的两种传粉方式，能够举例说明风媒花和虫媒花的构造特点和人工帮助授粉的意义。 目标 通过识别风媒花和虫媒花，留意培育的观看、试验和的力量。 情感目标 通过“风媒花和虫媒花”对传粉的适应特征，连续树立“体的构造与功能”相适应的观点。 教学建议 学问体系图解 教材分析 1、花的传粉方式和风媒花、虫媒花的特点，是本节教学

39、内容的重点。植物生长到肯定的时间就要开花，花开才能传粉，传粉的结果是产生种子和果实。植物的这一系列的生理过程，“传粉”是特别重要的一环。 不同的植物，它们的传粉方式是不一样的。对于某一种植物来说，传粉的方式又是相对稳定的。植物具有什么样的传粉方式，这与植物本身花的构造有关，是长期对环境适应的结果。只有了解了不同种植物的传粉方式，才能更好地促进和提高植物的授粉率，为多结果实和种子奠定良好的根底。 2、从教学的安排看，讲到风媒花和虫媒花的时候，北方的学校已进入了秋季，而秋季开花的植物相对春季、夏季要少得多，给教学造成肯定的困难。可依据所在地的环境特点，有规划的提早安排采集的种类、时间、地点。也可以

40、在不同的开花季节，照些像片，也可以把像片制成幻灯片以备课上之用。 教法建议 学生在日常生活中对开花现象是有一些感性熟悉的，所以叙述时要结合学生日常的生活学问，并要强调开花时花的各局部都已发育成熟，花被绽开，花蕊显露出来。 对于风媒花和虫媒花的特征，可以先通过录像或实物，让学生进展分析，得出结论。 有的学生误以为玉米植株上雄花的花粉落在雌花的柱头上，也属于自花传粉。对此，教师要引导学生弄清自花传粉的概念，并指出但凡单性花都不行能进展自花传粉。 建议教师要求学生在异花传粉植物生长开花季节进展人工帮助授粉。进展人工帮助授粉时要设置对比植株(即除未进展人工帮助授粉以外，其他方面的状况尽可能一样的植株)

41、，只有通过比照，才能看出人工帮助授粉的效果。 教学设计例如 重点：花的传粉方式;风媒花和虫媒花的特征。 难点：对虫媒花和风媒花的观看和比拟。 手段：教师讲解与学生分析争论相结合的教学方式。 八年级上册生物教案篇7 一、教学目标 观看生物和非生物，比拟它们的区分。 学生能够举例说明生物具有的共同特征。 培育学生的观看力量、发散思维力量、分析问题的力量和表达力量。 增加喜爱大自然、爱护大自然的情感，更加喜爱生活，珍爱生命。 二、难点和重点 重点： 学生能够举例说明生物具有的共同特征。 增加喜爱大自然，爱护大自然的情感。 难点：培育学生的发散思维力量、观看力量和分析问题的力量。 三、课前预备 教师：

42、 教师制作多媒体课件，预备实物、图片。 教师预备与课程相关的挂图。 学生：学生观看生活环境，区分生物与非生物。 四、教学设计 1、什么是生物? 观看绚丽多彩的大自然挂图，说出其中的生物与非生物。或实地考察大自然。(适合班额小的农村学校，班额大，需要分小组进展。) 2、提出问题： “请举出画面中的物体哪些是生物，哪些是非生物”(留意鼓舞中差生参加) 展现挂图，启发学生找出图中的生物与非生物(无条件进展多媒体教学的学校可用此法) 教师组织好学生，让其在大自然中仔细区分生物与非生物。 3、生物的特征： 实物比照，通过分析小鸟具有的一些生物特征后，学生拿出自己所带的生物与小鸟比照，说出这些生物具有的与

43、小鸟一样的特征，相互补充，得诞生物所具有的共同特征。 观看书中插图，说出各种生物正在进展的生命活动，然后学生分小组，以自身为例争论人是否也具有书中描述的生物特征，选出代表，举例说明，各组间可针对不同观点进展辩论，使大家熟悉到生物的共同特征。 集思广益，调动思维潜力，学生观看某些生物图片或多媒体课件，结合平常了解的生物学问，协作互补，从记忆中搜寻信息，说诞生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由细胞构成的;生物有肯定的寿命等。 启发学生用比照法比拟诞生物的共同特征，同时可向学生解释不同生物进展各种生命活动的方式有所不同(如动植物生殖的方式不同)。 指导学生仔细观看挂图，阅读课文。提出问题：“想想你具有哪些生物特征?”对于一些不易观看到的生物特征，教师可提示学生，帮忙分析。 4、稳固练习： 多媒体打出钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，学生争论哪个是生物，并说明理由。 找观看过珊瑚的同学，给大家描述珊瑚和珊瑚虫的关系，大家争论后得出答案。 教师指导学生依据生物的特征去分析。 八年级上册生物教案篇8 教学目标 学问目标：生物分类的七个等级。 力量目标：能够说出猫和马等一些生物所处分类等级的位置。 情感目标：了解生物分类的依据和意义，了解双名命名法。 教学重难点