有效开展校本选修课程的实践活动.docx

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1、有效开展校本选修课程的实践活动 剪纸是我国民间艺术珍宝之一，也是艺术教化的重要组成部分。在小学开设剪纸课程，既是传承民间艺术的须要，也是实施新课程改革落实校本课程的须要。在小学中开设剪纸校本选修课程，不仅可以使小学生从中体会到剪纸制作的乐趣，而且有助于培育他们的动手动脑实力和想象力，增加学生的艺术创建力，陶冶学生的性情，培育学生的民族骄傲感和自信念。这也是对学生进行美育教学的一个有效手段。多年来，笔者所在的深圳市大鹏新区南澳中心小学坚持开展剪纸特色活动，开设了剪纸校本选修课程，并针对各学段学生的不同学情，设定了相应的教学目标、教学重点、探讨方法以及为了顺当地完成本学段剪纸教学实践任务所运用的基

2、本方法和工作措施，使剪纸教学实践活动的开展有纲可依。那么，怎样有效地实施剪纸教学实践活动呢？笔者结合实践阅历谈谈个人浅见。 漫游剪纸长河，了解剪纸文化 剪纸是我国劳动人民千一百零一年来用自己双手表现自己生活的一种艺术品。让小学生了解剪纸的起源与发展，学会观赏剪纸作品的风格特点，很有必要。 了解剪纸的起源 在讲解剪纸起源时，笔者通过史料记载的剪纸故事“剪桐封弟”引入教学，学生们听得兴致勃勃，对剪纸产生了深厚的爱好。要让学生们了解到：剪纸源远流长，很难在浩繁的古籍之中找到其起源与发展的详尽介绍，仅能从古代的一些记载中找到只言片语的记载；但是，剪纸是民间艺术，始终在民间流传甚广，深为人民群众宠爱；剪

3、纸起源民间，剪纸内容大部分都是寓意祥瑞富贵、和谐快乐，表现喜庆活动，而现代剪纸多用于美妙和装饰环境和造型艺术等。 了解剪纸的形式 剪纸在历史上有着民间剪纸、宫廷剪纸和文人剪纸之分。流行于民间的剪纸带有显明的艺术特点，充溢了市井或乡土的气象，千一百零一年来，剪纸在老一百零一姓中广泛流传，具有很强的生命力。低年级教学时，笔者主要让学生了解单色剪纸、独立纹样的特点，让他们尝试剪窗花、小动物、对称纹样等比较简洁的图案，主要工具是以剪为主；中高年级教学时，则让学生了解染色、套色剪纸，表現形式主要以风景、人物动植物为主，工具则用剪与刻相结合。 了解剪纸的艺术特点 在实际教学中，笔者介绍了几位剪纸名家及其作

4、品，如滕凤谦、张凤琴、王桂英等剪纸工艺代表人物。接着又介绍了南北方作品的特点。南方剪纸风格苍劲古拙、玲珑剔透，其中，广东剪纸主要有佛山剪纸、潮州剪纸和潮阳剪纸等。北方剪纸以山东、陕西等地为代表。风格粗犷朴实，线条粗大有力或细如发丝。窗花是陕西剪纸形式最多的一种，具有代表性的有蔚县剪纸。安塞剪纸代表人物李秀芳认为，剪纸创作的过程是将身心与自然相融合：甩开条条框框的限制和约束，才能创作出了质朴、唯美的安塞剪纸。 相识剪纸的艺术性，学会观赏 剪纸能在一张普一般通的纸上靠着一把剪刀或刻刀，镂空剪刻出各种奇巧、丰富多彩的图案和花样，同时又充溢浓郁的民族风格、淳朴的乡土气息和深刻的内涵艺术特点。怎样的一幅

5、剪纸作品才是好的呢？ 千剪不断，“线”相连或相断 剪纸通过镂空，达到玲珑剔透的效果。由于镂空，就形成了阳文的剪纸必需线线相连，阴文的剪纸必需线线相断。假如把一部分的线条剪断了，就会使整张剪纸作品支离破裂，形成不了一副完整的画面。这是剪纸艺术的一个重要特点。 造型图案化的造型 剪纸在构图上不同于其他绘画，剪纸很难表现三度或四度空间、场景和形象的层层叠叠，对于物象间的透视和比例关系也往往有所突破。剪纸画面为了主题的须要，常常打破生活的时空关系，把涉及的物象通过造型的夸张变形，把须要的物象组合在一起，如把太阳、月亮、星星、云彩、飞鸟，跟地面的建筑物、人、动物等同时支配在一个画面上。常见的有“隔空换景

6、”“层层垒高”等艺术形式。 图案高度概括、富有节奏感 剪纸强调作品的单纯和粗犷之美，由于受到工具和材料的局限性，剪纸作品在处理形象时，既要抓住物象的特征，又要做到线条的自然连接。这就要求剪纸作品抓住形象的主要部分，大胆舍弃次要的部分，使主要部分一目了然，形体突出，形象简洁夸张，富有节奏感。 剪纸作品的刀法要准、稳、巧 民间剪纸的很多特点和风格都是由于刀法上的肯定技巧而产生的。在剪纸时，下刀和起刀就必需做到沉稳、精确，无论运用哪种线条，都要求规整、流畅。因此，下刀是就改下则下，不能迟疑，在剪刻锯齿时要用巧力，刀法用好就能让作品产生“刀味纸感”的艺术性。 激发学习爱好，驾驭传统剪纸技艺 在剪纸教学

7、实践中，学生的学习爱好是学生驾驭传统剪纸技艺的前提和动力。剪纸因其所用的工具材料简洁，技法易于驾驭，表现题材丰富，故特别适合小学生的学习；但剪纸易学难精，老师须要遵循现代教学理念和教学规律，顺应学生心理发展和认知过程，依据儿童年龄特点进行教学。经过几年的实践探究，本校确定把剪纸作为校本课程。 在内容选择上，考虑到学校地处海边，学生全部是海边长大的孩子，对渔民生活特别熟识，因此，我们确定以海洋为题材。从一年级到六年级将剪纸教学分为三个教学阶段，制订了一个长远的剪纸教学安排，并依据新课改的精神，确定了每个学习阶段的教学目标和学习内容。一方面，营造剪纸特色校内文化。校内的走廊、教学楼、剪纸室、会议室

8、等场所，用学生的剪纸作品布置；每学期举办学生剪纸作品展，组织学生参与各种美术竞赛，让学生体验剪纸带来的胜利感，调动学生的学习爱好。另一方面，结合剪纸的技巧特点，在教学中坚持由简到繁的原则。起先由临剪比较简洁的剪纸造型，进行单色剪纸的练习。比如，低年级剪纸多让学生练习剪、刻直线、弧线，学习二方连续、各种团花的剪制方法，让学生在剪纸中找到折“叠”乐趣。在中高年级的教学中，让学生学习表现生活中自己熟识的物品，学生就简单获得学习的爱好及欢乐。人物、花鸟、水果、动物、生活场景、海底世界的生物等，只要能画出来的物像，学生都能剪出来。例如：在教学鱼时，笔者激励学生先到市场或到电脑里视察各种形态的鱼，然后，依

9、据题材的选择，确定创作表现的手法意象、夸张、添加复合、变形等绘制图形，画出鱼及相关联的水草，标出须要刻去和保留的线条并做好记号，最终剪出作品。每次剪纸作品的完成时刻，就是学生最兴奋最欢乐的时刻，学生们在不知不觉间，学会了剪纸的创作方法，成为小小的“剪纸艺术家”。 通过开设剪纸选修课程，开展剪纸教学实践活动，学生们受到了美的熏陶，促进了美感的形成。本校把剪纸艺术纳入美术校本课程教学，不仅使学生体会到了民间剪纸艺术的奇妙魅力，而且激发了学生学习传统文化的热忱，培育了学生的想象实力和创建实力，提高了学生的审美意识和审美实力，让剪纸艺术创建更美妙的明天。 参考文献 1戚金美.小学剪纸教学实践成果分析D.辽宁师范高校，2022. 2张广文.中小学艺术教化探究M.大连：大连出版社，2022. 3茅翊.剪纸（中国红）M.合肥：黄山书社，2022. （作者单位：广东省深圳市大鹏新区南澳中心小学） 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页