沪教版四年级上册语文教案沪教版四年级语文上册课文(四篇).docx

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1、 沪教版四年级上册语文教案沪教版四年级语文上册课文(四篇)沪教版四年级上册语文教案 沪教版四年级语文上册课文篇一 一、教学目标： 1、默读课文，抓住重点局部理解课文内容，并懂得“爱好出勤奋，勤奋出人才”的道理。 2、引导学生自学生字。 二、教学重点、难点：从球王贝利的成长经受中，受到启迪。 三、教学时间：一课时 四、教学预备：课件 五、教学过程： (一)出示贝利的资料 贝利诞生于1940年10月12日。他从小最爱踢足球。十三岁开头在国内足坛崭露头角，十七岁入选国家队，并为巴西足球队夺得第六、七、九届世界杯冠军立下汗马功绩。贝利是迄今为止世界上唯一获得三届世界杯足球赛冠军的球员，被人们誉为“球王

2、”。 (二)初读课文 1自由读课文，边读边画出不熟悉的字，运用学过的识字方法自学生字。 2以小组为单位每人轮番读一个自然段，检查读音是否正确。 (三)默读课文，整体感知 思索：课文写了贝利的什么事? 依据学生的答复，教师进展内容的梳理 (送足球参与训练捧回金杯) (四)默读课文,思索 1教练为什么送给小贝利一个足球?后来又为什么让小贝利到他的训练场去? 2在文章中划出相关的句子，说明理由。 (五)结合思索题进展集体沟通 1教练送给小贝利一个足球的缘由(用“由于所以”的句式，结合课文的内容说)： (1)教练看出贝利对足球有深厚的兴趣; (2)教练发觉他有踢球的天赋; (3)教练爱惜这样的人才。

3、2教练为什么让贝利到他的训练场上来?(用“之所以是由于的句式，结合课文内容答复) (1)由于教练满意了自己对足球的喜爱，贝利送给教练特别礼物的感恩行为打动了教练。 (2)教练认为他是好苗子，喜爱他的为人，教练被这种真诚感动了。 (此环节的目的是训练学生运用因果句式回答下列问题。) (六)总结全文 你从“一代球王”贝利的成长故事中，得到了什么启发?(结合课文内容从不同角度谈看法) (1)坚持自己的兴趣爱好，勤奋苦练，才能取得胜利。 (2)爱好+天赋+勤奋=胜利 (3)胜利需要“伯乐”的发觉与帮忙，但自己首先应当是“千里马”。 (4)我们应当对帮忙过自己的人有一颗感恩的心。 (七)作业 有兴趣的同

4、学可以连续查找贝利或其他名人的成长故事，从中受到更多的启迪。 沪教版四年级上册语文教案 沪教版四年级语文上册课文篇二 黄河的仆人 教学目标： 1、能够正确、流利、有感情的朗读课文。熟读成诵最终一个自然段。 2、把握课文中的6个生字，理解由生字组成的词语。会用“提心吊胆“、“尝试“造句。 3、在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的英勇、镇静和才智，进而体会人类在制服自然过程中表现出来的本质力气。 4、仿照最终一段的构段和表达的方式写出一位自己所仰慕和赞颂的人。 教学重点：了解羊皮筏子的特点和功能。 教学难点：通过有感情的朗读和合作争论去感受、去发觉、去体会艄公的形象内涵。 教学过程： 一、直接揭题，

5、感受黄河的壮丽。 1.同学们，这节课我们连续学习第17课黄河的仆人。(齐读课题) 2.首先，请大家来观赏一段录象。(播放黄河滚滚东流的录象;出示“我看到了 的黄河”) 3.你能用这样的句式说一句话吗? 师：说得真好!看来，同学们的词汇比拟丰富，对上节课的内容把握得也不错。古人云：“语不惊人誓不休”，要想语惊人，首先要留意积存。而课堂正是积存语言的主要阵地，今后每一节课上我们都要比一比，看谁积存的好词佳句最多。 4.师朗读：(连续播放黄河的录象)这就是孕育了中华民族五千年绚烂文明的母亲河，这就是九曲回肠、奔流不息的黄河!此时此刻，我们就伫立在黄河岸边，听着黄河的咆哮，我们心潮起伏，感情激荡(有感

6、情地朗读课文第一自然段) 二、读写访结合，领会艄公的风采。 1.在黄河滚滚的浪涛中，在黄河的惊涛骇浪之上，突然远处漂来了一张羊皮筏子，你的感受如何?而的心情又怎样呢? 请大家认真地读一读课文的25自然段，选择其中你最喜爱的自然段练习多读几遍，把的心情读出来，让别人能够充分感受到。 2.学生自由读课文，巡察指导。 3.羊皮筏子只有十只到十二只羊那么大的体积，却坐了6个人，还摆着两只装得满满的麻袋，这是多么危险呀!但艄公又是怎样的表现呢?(出示课文第6自然段) 谁来读读看? 你觉得他读得怎么样?(有没有读出艄公的镇静、大胆，乘客的闲适?) 应当怎么读呢?自己试着读读看，把该重读的地方做上记号。 谁

7、情愿来介绍一下，你是怎么读的?(划出该重读的地方)你能连起来读一读吗? 评。像他刚刚这样，齐读。 4.艄公用心致志地撑着篙，乘客扪在羊皮筏子上谈笑风生，这究竟是怎样的情景呢?请你绽开想象，来写一写。(出示写的练习) 围绕“用心致志”绽开想象，把艄公撑篙的动作写详细。 围绕“谈笑风生”绽开想象，把乘客们坐在羊皮筏子的表现写详细。 5.把你写的来跟大家沟通沟通。 6.正由于艄公的镇静，用心致志，羊皮筏子在黄河上破浪前行，所以乘客们才能在羊皮筏子上谈笑风生。说到这儿，你肯定想亲眼目睹一下艄公的风采吧，今日有一位艄公来到了我们的饿课堂上，同学们有什么疑问可以向他提出来。 (同学们采访艄公) 前些天，我

8、们班上的匡媛同学去了一趟黄河，亲身体验了一回坐羊皮筏子的感受。下面就请她给我们介绍一下自己的亲身体验。 (匡媛介绍) 7.看来，在黄河上坐羊皮筏子还是很危险的，乘客重要的是当心和大胆，而艄公(出示文字) “他靠着英勇和才智，冷静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的仆人。” 你鄙视艄公吗?那你怎样来读这一句话?齐读，把你的鄙视读出来。 三、延长拓展，升华主旨。 通过这一节课的学习，我们感受到了黄河波涛汹涌，浊浪排空的气概，领会了黄河仆人英勇镇静的风采，此时，你想说些什么呢? 沪教版四年级上册语文教案 沪教版四年级语文上册课文篇三 只有一个地球 教学目标 1.能抓住句子中的关

9、键词，说出对句子的理解，体会说明文用词的精确、严谨。 2.抓住关键句子理解为什么只有一个地球，增加爱惜环境、爱护地球的意识。 3.找出有关的句子，了解课文运用了哪些说明方法。 4.正确、流利地朗读课文。 教学流程 一、亲近地球 1.在浩瀚无边的宇宙，有一个漂亮的星球。它是人类的家园，它是太阳和月亮的朋友。同学们，你们全部的欢乐与悲伤，都在她身上留下印记;世界上全部消逝的事物，都在她的记忆中存留。 2.她就是地球，地球我们课文中还亲切地叫她是(摇篮、母亲)让我们深情地召唤一声母亲。 3.运用什么(打比方)说明方法，把地球比作母亲。你瞧地球母亲正向我们缓缓走来，你们看! 4.投影出示：(创设情境学

10、生个别读)“映入眼帘的是一个晶莹的球体” 5.她长什么样?(比方：身材、衣服) 6.投影出示：(学生个别读)“映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交叉，四周裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的漂亮壮丽，和气可亲。” 7.这样一位“漂亮壮丽、和气可亲”的母亲在宇宙大家庭里，地位是渺小的。投影出示：(轮读)师：同茫茫的宇宙相比，生：地球是渺小的。 8.这是运用什么说明方法说明地球小?(作比拟)接着还用什么说明方法说明地球小?(列数字)体会“只有”一词。说明地球小。 9.地球半径6300多千米，假如我们把地球跟太阳作个比拟，一个太阳抵得上130

11、万个地球呢!地球就像汪洋中的一叶扁舟。投影出示：一叶扁舟 二、体悟地球 (一) 1.这位人类漂亮而宏大的母亲地球，宇航员在游览太空目睹地球时发出了这样的感慨投影出示：“我们这个地球太得意了，同时又太简单破裂了!” 2.我们也来夸夸地球：投影出示：“我们这个地球太得意了，” 3.地球母亲由于“漂亮壮丽”显得得意;地球母亲由于“和气可亲”而显得得意;地球母亲更由于“大方无私”更显得得意。(板书：得意) 4.宇航员目睹了这样一位得意的地球母亲，为什么又发出了投影出示：“同时又太简单破裂了!”的感慨呢?(板书：破裂) (二) 1.自由读37自然段，信任同学们能找到答案。请用波浪线画出了。 2. 我想在

12、你们画的波浪线的地方，其中确定有一处能让你怦然心动的，是吧?投影出示：“人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，原来是可以不断再生，长期给人类作奉献的。但是，由于人类随便毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严峻的威逼。”有没有哪位同学画出这一句?个别读“人类生活所需要的水资源严峻的威逼。” 3.你读这一段语句时心情这样?(预设：担忧、难受) 4.这个语段中哪个词触动了你的内心世界?(威逼) 5.“给人类生存带来了严峻的威逼。”罪魁祸首是“生态灾难” 6.我们现在一起读读刚刚那位同学读的那段话，投影出示：“人类生活所需要的

13、水资源严峻的威逼。”边读边想想地球上发生了哪些“生态灾难”。 7.学生汇报。 8. 我们一起回忆刚刚的话。用你们的心灵你再细细地去琢磨那段文字，生齐读：“人类生活所需要的水资源严峻的威逼”读着读着你会发觉“生态灾难”这四个字，它已经不是四个字了，在你们眼前，你仿佛看到的是什么? 9.练笔：我仿佛看到了 “给人类生存带来了严峻的威逼。” (三) 1.再来读一读这段话投影出示：“地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿物资源来说，它不是上帝的赏赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。地球是无私的，它向人类大方地供应矿产资源。但是，假如不加克制地开采，必将加速地球上的矿产资源的枯竭。”导致“

14、矿产资源枯竭”的缘由是“不加克制” 2.“不加克制”你们联想到什么? 3. 学生汇报。 (四) 1.同学们，课文中告知我们了，地球上供人类生存的空间很小，地球上的资源有限。那么宇宙这么大，我们人类能不能去找一个“后妈”呢? 2. 投影出示：齐读“科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的其次个星球。”这句话中“至少”去掉行不行?(学生争论)“至少”一词说明距离的遥远，表达了说明文科学性、严谨性。 3. 40万亿公里!猜一猜坐飞机得多少年啊?600万年哪!谁去? 三、呵护地球 1. 正是基于种种的熟悉，在文章的结尾才发出一系列的感慨，谁来为我们读读? 2. 投影

15、出示：“只有一个地球，假如它被破坏了，我们别无去处。假如地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。我们要细心地爱护地球，爱护地球的生态环境。让地球更好地造福于我们的子孙后代吧!” 3.了解了课文内容，你有什么想说的吗? 4.千言万语汇成了一句“只有一个地球”，痛定思痛后只有一句 “让地球更好地造福于我们的子孙后代吧!” 5. “善待地球就是善待自己、挽救地球就是挽救将来”这是一个永恒的话题，让我们一起问候地球地球，你好吗? 当天空不再是蓝色，小鸟不会飞行; 当江河不再有清亮，鱼儿也离开家乡; 当空气不再是清爽，花朵也失去芳香; 当乌云遮住了太阳，世界将黑暗无光; 当冰山慢慢地溶化，

16、地球是一片汪洋; 当大地枯槁了村庄;眼睛也失去渴望; 当城市川流不息的车，从今没有一点安详; 当童话失去了森林，仙女也丢了魔棒;(音乐起) 当玩具变成你的衣裳，从今没有天真梦想; 当贪欲舍命的追赶，没有动物与你唱歌。 让我们一起喜爱吧!让我们一起唱， 让我们一起召唤地球，你好吗? 沪教版四年级上册语文教案 沪教版四年级语文上册课文篇四 球王贝利 教学目的： 学问与技能： 1.正确认读本课8个生字，把握9个要求会写的生字。 2.自读课文，了解课文讲了有关球王贝利的哪些事，体会这些事中反响出来的人物精神。 3.关注日常生活中有关体育方面的消息，以“我宠爱的体育明星”为题进展口语交际活动，感受和学习

17、体育人物身上的高尚精神。 过程与方法：本课时一篇略读课文，采纳的教学方法主要是以学生自学为主，由学生自学自悟体会人物精神，完成教学任务。 情感态度与价值观：了解课文讲了有关球王贝利的哪些事，感受和学习体育人物身上的高尚精神。 教学重点难点：理解重点和含义深刻地句子，从而体会那种美。 课前预备：搜集有关贝利的资料及图片、视频资料。 课时安排：1 教学过程： 一、观赏球赛、导入新课。 同学们，刚刚我们看到的是一段足球赛的场面。这场球赛精彩吗?你们知道刚刚进球的那个球员是谁吗?(贝利)提醒课题。 二、质疑激趣、合作探究 可是，他曾经是一个贫民，你们知道他怎么成为球王的吗? 1、学生自由读课文，依据自

18、读提示自学。 (1)找出你最喜爱的句子多读几遍，再读给同学听，并说说为什么喜爱? (2)下面请同学们依据课文内容，结合同学们的发言、争论说说你了解到球王贝利的什么状况? (设计意图：讲课内阅读和学生的日常生活积存联系起来，也将阅读和口语交际有机的融为一体。) 3、球王贝利哪些地方值得我们学习?(绽开争论，指名答复) 三、拓展延长积存感悟 1、从贝利的经受中，你明白了什么?你最想说什么? 2、收集有关“体育明星的图片、文字资料等，在班上办一期小专栏。 活动安排： (1)教师提前布置学生留意相关的资料，并作相关的预备。 (2)生展现和沟通的内容可以以体育明星的故事为主，也可以介绍他们取得的辉煌成就。但要引导学生说出喜爱他的缘由，找到这些人身上值得赞扬和学习的地方，使学生受到正确的人生观价值观的熏陶。 (3)为了取得更好的效果，鼓舞学生大胆创新，用文字、图片、音响等多种形式进展介绍。 四、识字与写字。