100以内数的加法和减法教学反思.docx

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1、 100以内数的加法和减法教学反思100以内数的加法和减法教学反思1 本单元的100以内的加法和减法是在学生会口算两位数加、减一位数和整十数的根底上编排的。主要教学两位数加、减两位数的笔算，其包含两位数加两位数的不进位加法和进位加法，两位数减两位数的不退位减法和退位减法，两位数的连加、连减和加减混合运算以及两位数加减法估算等内容。这些内容不管在计算难度，还是在计算的方法上，有一样之处，但也不乏存在肯定的差异。所以在课堂中要注意学问间的联系和比照，以便学生更好的把握计算的方法。在教学中教师应注意以下一些方面： 一、注意课本资源的利用，让学生敏捷获得本事。 我们常说新课程的内容很活，是由于它更注意

2、了学生的自主进展，让学生有了更为广博的空间，更能展现学生的共性。教师如何利用这样的有效资源，更好地表达学生的共性，让学生更好的进展，是每个教师所无限追求的目标。例如两位数加两位数不进位加法一课中，教师可充分利用课本资源，把静态的情景动态化。在主题图“乘车”的问题上，以“哪两个班可以合乘一辆车”为活动目标，将这一现实的生活问题呈现在学生面前，让学生通过独立思索，大胆探究，合作沟通等活动，查找解决问题的方法。通过这些活动，学生不仅学会了两位数加两位数的不进位笔算，还初步接触到排列组合的内容。 又如：求比一个数多（少）几的数一课中，注意了对学生信息素养的培育。通过一张卫生评比栏，让学生依据图上小朋友

3、的对话，推理出条件信息。即二（1）班16面红旗，二（2）班比二（1）少3面，并通过分析信息，解决二（2）班有几面红旗的问题。依此方法，解决其他各班有几面红旗的.问题。在教学中充分发挥学生的主动性，例如让学生查找不同的条件，选择不同的条件，解答某班得的红旗面数。由于条件不同，解答算式便也不同。从中培育学生综合分析处理信息的力量。让学生不但会依据问题选择条件，也会依据不同条件来解答问题。 二、留意错误资源的整顿，在揪错的道路上反正。 课堂的教学不行能总是一帆风顺的，学生的思维也总是有别于成人。看似一个很简洁的学问或许却是学生学习的难点。如在教学两位数加两位数进位加法时，虽然留意了学问间的相互迁移，

4、重视了用学生已有的学问根底构建新的学问内容，消退了学生对新学问的生疏感，盼望使学生易于承受、理解。而且也针对学生的年龄特点，用摆小棒的方法，力求培育学生的动手力量，又使学生更直观地了解抽象算理。但错误的状况依旧存在。存在错误状况有： （1）横式上的得数漏写。 （2）笔算中进位“1”没有写，做时没能在十位上加“进1”。 又如两位数减两位数退位减法是本单元的一个重难点，对于退位减法，在课堂中我也鼓舞学生动手实践操作，自己发觉退位算理。其实，在课堂中学生的算法多样化，如有学生从问“十位算起”可以吗？通过比拟优化，最终选用最根本的算法（从个位算起）。其二，也把方法通过肯定的练习加以稳固。但学生的错误还

5、是有。 如： （1）倒减。 （2）无退位。 （3）全部做成退位。 面对这样细心预备的课堂，面对这样的错误时，我们该怎么办？除了以后我们更应从学生的角度动身去思索外，更重要的是目前要将这一错误资源整顿，我们可以抓典型的错例，和学生一起分析错误的所在，是马虎的错误，还是方法的错误，或还是其他的错误。让学生也在作业中反思自己的错误，以便在今后的作业做更能避开这样的错误。由于计算题的内容究竟有别于其他内容的学习，他更要学生养成细心做题的习惯。所以，订正错误，在揪错的道路上让学生更好地养成学习的习惯是特别重要的，教师切不行放弃这样的教学资源。 100以内数的加法和减法教学反思2 100以内的加法和减法（

6、一）是人教版新课标小学数学一年级下册第6单元，本单元是在学生根本把握了100以内的数的读法、写法和数的组成以及整十数加减一位数的的根底上进展教学的。这一单元的主要内容有：口算整十数加、减整十数；口算两位数加、减一位数和整十数；用加减法解决简洁的问题。下面是我对100以内的加法和减法的教学反思。 完成100以内的加法和减法的教学任务后，整体感觉是：本单元教学比拟轻松，大局部学生能娴熟口算整十数加、减整十数和两位数加、减一位数，并能解决一些简洁的实际问题。本单元最大的收获是学生能依据操作活动口述所学口算题的口算方法，使本单元的两个教学难点：两位数加一位数的进位加法和两位是减一位数的退位减法难点得以

7、很好突破。同时使学生的口头表达力量和思维力量得到很大的提高。在解决问题方面，本单元解决的是“求一个数比另一个数多（少）几”的问题，这一问题我已在上学期提前教学了，一半的学生已经过关。这一次教学一方面是使另一半学生过关，另外重点放在对此类问题的分析上。通过教学，学生不仅会解决求一个数比另一个数多（少）几的问题，还能对此类问题进展详细分析，知道两个数相比，一个数多，一个数少，较大的那个数可以分成两局部，一局部是和那个较小的数同样多的，另一局部是比拟小的数多的，所以求一个数比另一个数多多少要用减法计算。在引导学生分析的过程中，学生不仅知其然，还知其所以然。 由于教学100以内的加法和减法这个单元单元

8、感觉轻松，所以我对教材内容进展了拓展，增加了求“比一个数多（少）几”的问题，感觉学生把握较好，这又为二年级的解决问题教学减轻了负担。借鉴前一轮执教课改教材的阅历，把一些难点问题提前教学，这样能使一局部学生提前把握，另一局部学虽然当时理解不是很透，但通过一段时间的磨合，等到再次教学的时候，根本就能到达教学目标，这种方法对于那些承受力量稍慢的学生是很有好处的。本单元还增加了与日常生活联系严密的简洁的“年龄问题”、“锯木头问题”、“植树问题”、“上楼梯问题”的教学。这些问题没有对全班学生作出统一要求，学生能把握多少算多少，真正表达让“不同的学生得到不同的进展”。 今日对本单元进展了测验（试卷上没有涉及到增加的内容），整体状况教好，100分11人，他们是：柯舒鹏、李子烨、鲁敦祥、程彦闵、余开阳、杨念庭、翁晓熙、谢雨、张子涵、胡雪妍、向泰宁；90到99分43人，80到89分14人，80分以下8人。存在的问题是：一是做题不认真，一些学生做漏题，还有一些学生物体的数量没数清晰；二是少数做题速度慢，有些学生没有在规定的时间完成试题。固然与以往相比，学生做题的速度还是提高了；三是口算速度还没达标。 【100以内数的加法和减法教学反思】