2023年九年级生物教案设计通用.docx

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1、 2023年九年级生物教案设计通用10篇（全文完整） 作为一位优秀的人民教师，编写教案是必不行少的，通过教案预备可以更好地依据详细状况对教学进程做适当的必要的调整。快来参考教案是怎么写的吧!下面带来九年级生物教案设计通用10篇，盼望大家喜爱。 九年级生物教案设计 篇1 教学目标： (一)学问： 1、举例说出人类活动对生物圈的影响。 2、描述世界和中国的人口增长趋势。 3、关注严峻的环境问题。 (二)力量： 培育学生收集和处理信息的力量;培育学生合作与沟通的力量。 (三)情感态度与价值观： 培育学生的环保意识，以及人和自然和谐进展的意识，树立环境爱护的紧迫感、责任感，培育团结协作精神。 教学重点

2、： 1、描述世界和中国的人口增长趋势。 2、关注严峻的环境问题。 教学难点： 绘制人口增长的曲线，猜测人口数量 教学方法：试验探究法，争论法 课时安排：2课时 教学设计： (一)导入：请同学们谈谈我们身边消失的各种环境污染现象，为什么会有如此严峻的污染问题呢? (二)新课学习： 1、人口增长过快(第一课时) 师：请同学们分析教科书上的图131，从图中你能找到什么信息? 请同学们依据表131中的数据，绘制中国人口增长曲线图 生：争论，沟通从图中发觉的问题，绘制曲线图 师：巡回指导 师：请同学们将所绘制的曲线图中的曲线延长，推想中国在21世纪中叶 即20_年的人口数量 生：争论，计算，沟通 师生沟

3、通：争论我国自然资源状况和我国人口状况的有关问题 师：人口压力很大，请同学们争论如何有效得掌握人口的急剧增长?我国的规划生育政策过人口增长过快问题有无作用? 生：分组热闹争论，发表看法 2、环境问题严峻(其次课时) 师：通过上节课的学习，我们已经了解到中国和世界人口的增长及人们的活动给生物圈带来了许多跗面影响，最大的问题就是环境问题。请同学们谈谈我们四周环境污染的例子 生：积极争论，沟通，发言 (1)试验探究：酸雨影响植物种子的萌发 学生设计试验方案进展试验 (2)对比试验过程 (3)汇报沟通结果 (4)学生补充，教师总结 师：除了酸雨，大家还知道哪些环境污染现象吗? 生：争论，沟通，发表看法

4、，相互补充 (三)小结：通过这节课的学习，你学到了什么，在现实生活中，我们应当怎么做? (四)自我评价：1、2思维拓展 板书设计： 关注生物圈环境在恶化 一、环境恶化： 人口增长过快 二、环境问题严峻 1、酸雨。 2、臭氧层空洞。 3、温室效应。 4、水污染。 5、噪声污染。 6、农药、化肥污染。 7、生活垃圾。 九年级生物教案设计篇2 教学目标 1、举例说出什么是合理养分。 2、关注食品安全。 3、尝试运用有关合理养分的，设计一份养分合理的食谱，关怀长辈的饮食。 4、认同环境爱护与食品安全之间的统一性。 重点和难点 重点关注合理养分和食品安全在生活中的意义;通过分析，认同环境爱护与食品安全之

5、间的统一性。 难点设计一份养分合理的食谱，将所学学问上升为意识，再由意识转化为行为。 课前预备 学生：四人小组合作，课前明确课题的目的后，经商讨制定调查或收集方案，绽开调查或收集有关合理养分、食品安全方面的信息;课前尝试为或自己设计一份午餐食谱;自带各种类型的食品包装袋;课前询问购置肉类、鱼类及其它食品时是怎样选择的。 ：课前收集若干食品的包装袋和包装盒，以备学生需要;电视报刊中关于食品安全的信息;课前培训学生。 指导小组长如何绽开调查和整理收集资料;指导学生写出调查报告或将收集的资料制成多媒体课件或录像带，便于上沟通;设计评比栏和课前课后学生设计午餐食谱养分合理差异性的比照图(让学生明确科学

6、学问在指导安康生活中的价值)。 课时安排：参考课时2课时 教学设计 内容学生活动教师 活动一、合理养分 1、不留意合理养分的危害。 2、什么是合理养分? 3、“我”该怎么做? 4、运用学问指导生活，设计午餐食谱。 合理养分 关注安康生活，进展情感。 二、食品安全 整体感知食品安全的重要性。 1、怎样购置安全食品。 包装食品的安全。(会读包装内容)。 非包装食品的安全(有一双火眼金睛) 2、预防食物中毒 3、防止食品污染。 通过争论，认同环境爱护与食品安全的统一性。 4、了解绿色食品。 通过多种途径，了解相关学问 方案一：学生课前为家长设计一份午餐食谱;自主争论不良饮食习惯、不合理养分的危害。

7、观看争论归纳：怎样做才是合理养分。 师生、生生合作为该班制定一个合理养分文明公约。 再次为家长重新设计一份午餐食谱，并比照哪一份更合理。先在全班评一评，比一比，然后参与全年级的设计赛，并把好的作品办成专刊。 方案二：4人小组合作进展自主性学习，阅读书上供应的信息并观看书上的插图或自制投影片，结合身边实例相互争论沟通，在教师引导下进一步明确什么是合理养分及其在安康生活中的重要意义;设计一份合理的午餐食谱并利用节假日亲自烹调为长辈献上一份爱心。 阅读课后“养分师”资料，拓宽视野。 方案三：4人小组合作，以课题形式绽开调查，收集信息，进展归纳整理，写出调查报告，课堂上小组沟通，相互评价，并用所学学问

8、为家长设计一份午餐食谱，为长辈敬孝心。(注：书上第三节内容可作为学生调查过程中查阅的资料之一。) 学生依据课前布置，公布收集到的有关食品安全的消息 学生阅读食品包装盒上的内容，分组争论，并推举小组代表进展发言 学生就课前询问了解的常识进展组间沟通。 小专家进展现场小讲座，学生听取有关学问，并可提问和补充。 学生思索问题，绽开争论，解决问题。 学生争论： 1、能用发霉、变质的残羹剩饭或饲料喂养家禽家畜吗?为什么? 2、有人说有“虫眼”的蔬菜水果，农药含量少，可放心购置。对吗? 学生在教师启发下思索：实际生活中哪些行为最终会导致食品的污染? 学生通过争论，认同环境爱护与食品安全的统一性。 方案一：

9、学生阅读有关资料，思索并了解绿色食品的积极意义和重要作用。 方案二：依据争论提纲小组自主合作争论人类活动与环保、食品安全之间的关系，学生阅读“绿色食品”资料，以便拓宽视野，并自主地在课外收集此方面的信息(如转基因食品)(可通过剪报、上网查询、收看电视相关节目、VCD光碟等途径获得。) 催促学生完成课前任务并指导学生观看、自学、组织全班沟通。 点评;引导学生比照了解科学学问前后对安康生活的作用。 创设问题情境，列举教师在生活中了解到的典型实例及指导学生阅读书上供应的报刊信息，引入课题;引导学生争论，组织并参加全班沟通、点评，保证沟通的正确性、有效性。归纳并用投影片展现该如何合理养分。 课前提出课

10、题(调查当地青少年养分不良状况;调查因不留意饮食安全带来的危害)指导学生开展调查(访问、查阅资料)组织沟通，做出评价。 听取学生的资料公布，引导学生分析，组织学生争论。 组织学生分组争论沟通。 对学生发言予以确定并订正补充某些内容。 听取学生发言，鼓舞学生多观看、多比拟，建议学生课后到菜市场进展“实战演习” 和学生一起听取小讲座，对进展表演的同学予以充分确定 教师提出思索问题 仔细听取学生争论并准时调控。 引导学生深层次地从防治环境污染的角度熟悉食品安全问题。 确定学生的分析，再次强调爱护环境的重要性。 展现争论提纲，指导阅读，鼓舞学生课外学 绿色植物与生物圈的水循环学问点津 水往低处流，为什

11、么土中水能进入到植物体的顶端?思索问题学习下面相关学问点： 1、绿色植物的生活需要水和无机盐的缘由 水在植物体内作用很大，水分充分时，植株才能硬挺保持直立的姿势，叶片才能伸展，水分可以保持植物的固有姿势，有利于光合作用，无机盐只有溶解在水中，才能被植物汲取和运输，水分是细胞的组成成分，水分是植物体内物质汲取和运输的溶剂，水会影响植物的分布，水分参加植物的代谢活动，不同植物需水量(和无机盐的需要量)不同，同一植物不同生长期需水量(和无机盐的需要量)不同，因此种植时必需进展合理浇灌(合理施肥)。 2、水进入植物体内的途径 植物主要靠根吸水分和无机盐，根吸水的主要部位是根尖的成熟区，其次是伸长区。

12、适于吸水的特点：根毛数量多，根毛的细胞壁薄、细胞质很少，液泡很大。 根毛吸水的原理：根毛细胞液的浓度大于四周土壤溶液的浓度时，细胞就吸水。 吸水的途径：外界溶液里的水分细胞壁细胞膜细胞质液泡。 根的失水：根毛细胞液的浓度小于四周土壤溶液的浓度时，细胞就失水。失水途径：液泡细胞质细胞膜细胞壁外界溶液。应用举例：“烧苗”、“腌菜rdquo初中政治;等等。 3、茎的构造 从外到里是：树皮内韧皮部(有筛管)、形成层、木质部(有导管)、髓。木本植物有形成层，形成层细胞具有分裂力量，不断的分裂，能使茎逐年长粗。草本植物茎中没有形成层，因而不能长得很粗。导管位于植物茎内的木质部，向上运输水分和无机盐。筛管位

13、于茎内的韧皮部，向下运输有机物。 4、叶片的构造和功能 叶片包括表皮(分上下表皮)、叶肉、叶脉。表皮由一层细胞构成，除保卫细胞外不含叶绿体，起爱护作用(表皮属爱护组织)。栅栏组织叶肉细胞：接近上表皮，含叶绿体多，排列整齐，绿色深;海绵组织叶肉细胞：接近下表皮，含叶绿体少，排列疏松，绿色浅，叶绿体是光合作用制造有机物的场所。叶脉中有导管和筛管，有输导和支持作用。 气孔的构造：气孔是植物蒸腾失水的门户，也是气体交换的窗口。气孔由一对保卫细胞组成。保卫细胞吸水膨胀，气孔张开;保卫细胞失水收缩，气孔关闭。 5、蒸腾作用 概念：蒸腾作用指植物体的水分以水蒸气形式通过气孔蒸腾散失到体外的过程。部位主要在叶

14、片，其次是幼嫩茎和叶柄。在20C到300C之间，温度越高，蒸腾作用越强，温度越低，蒸腾作用越弱。 过程：土壤中的水分根毛根部导管茎中导管叶脉气孔大气。 意义：可降低植物的温度，使植物不至于被灼伤;是促进根从土壤中吸水以及水分从根向上运输的主要动力;可促使溶解在水中的无机盐在体内运输;可增加大气湿度，提高降水量，降低环境温度;促进生物圈水循环。 应用举例：选择阴天或黄昏带土坨移栽，移栽时去掉局部枝叶。 九年级生物教案设计篇3 一、说教学内容分析： 本节内容包括：植物系统进化树，藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和种子植物的形态、构造特征、生活方式以及他们对生物圈中的作用和与人类的关系。通过植物系统进化

15、树,观看比拟不同的植物的活动，引导学生初识不同的植物类群。 二、说教学目标： 1、学问与力量： 初步熟悉植物系统进化树，了解不同植物类型之间的亲缘关系，通过观看比拟不同的植物的活动，以及对植物类群的各种学习活动，熟悉不同的植物类群的形态、构造特征、生活方式，与人类的关系，并通过对不同植物类群的比拟，进一步理解植物进化树。 通过观看比拟不同的植物的活动，提高观看力量、比拟分析力量;通过对不同植物类群的学习，增加分析问题及语言表达的力量。 2、过程与方法 试验观看、比拟、争论和叙述藻类、苔藓、蕨类和种子植物。 3、情感、态度与价值观 体会植物种类的多样性，强化生物进化的观点，增加生物科学价值观，培

16、育学生关注和爱护生物圈中多种多样的绿色植物情感。 三、说学习者特征分析： 本校地处偏远农村，该校生都是来自大山的孩子，对常见的植物即生疏又熟识，说熟识是他们在日常生活中与常见的植物有亲密接触，有深刻的感性熟悉;说生疏是由于他们缺乏相应的理论学问，学生学习兴趣高，通过实践和理论相结合帮忙他们熟悉植物系统进化树和把握藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的特征及与人类生活的关系。从学生的认知规律来看，八年级学生已开头从详细思维向抽象思维的过渡，喜爱承受新奇事物，有肯定的生物学阅历根底。 四、说教学策略选择与设计： 依据以上分析，我设计为2课时，此节为第一课时，本节课应从学生的主体性动身，制造充分时机让学生拥

17、有胜利的喜悦，在和谐的气氛中完成教学任务，让学生主动学习，学有所获，从内心深处产生爱护环境，人与自然和谐进展的欲望。对此我做了大量的课前预备工作，提前一周通知学生利用周末采集样本，同时，还利用学生中午休息时间，带着大队长一个班12人上后山采集样本，回到学校后，由大队长随便安排样本到各位小组中。这样，学生课前对学习的内容就有了充分的心理预备。课中：一、通过以上创设的情景，引入新课，二、通过观看比拟不同的植物的活动，以及对植物类群的各种学习活动，熟悉不同的植物类群的形态、构造特征、生活方式，与人类的关系，进一步理解植物进化树，三、通过对不同植物类群的比拟，熟悉藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的特征及与

18、人类生活的关系。 五、说教学预备： 1、预备植物系统进化树图片，学生采集藻类、苔藓、蕨类和种子植物的实物、标本、挂图。 2、实物材料及用具：学生采集新奇的水绵，葫芦藓、墙藓、铁钱蕨、海金沙、石斛，芒萁、带球果的杉枝、带花及果实的白菜植株等大量植物实物、放大镜、镊子。 六、说教学过程： (一)、创设情景，引入新课 通过学生采集活动和生活中对植物的感性熟悉，结合农村孩子的生活实际，贴近生活，让学生感受到奇怪，直揭新课，有利于激发学生学习兴趣和进一步学习的欲望。 (二)、植物系统进化树和活动：观看比拟不同的植物 运用课本植物系统进化树的熟悉，帮忙学生对植物的分类有了初步的了解，接着进展观看比拟不同植

19、物的活动，引导学生自主学习、合作学习，帮忙学生分析问题，解决问题，强化生物进化的观点，增加生物科学价值观，培育学生关注和爱护生物圈中多种多样的绿色植物情感。 (三)、藻类植物、苔藓植物、蕨类植物 采纳提问式、启发引导式教学方法，逐一分析藻类植物的 1、构造：藻类植物是多种多样的，有单细胞的，有多细胞的;有生活在淡水中的，有生活在海洋中的，还有少数种类生活在陆地上的。 2、特征：大多数生活在水中，没有根茎叶的分化，都能进展光合作用 3、分类：据藻类植物呈现的颜色的不同可以将藻类植物分为绿藻、褐藻和红藻等。 4、对生物圈中的作用和与人类的关系：为水生生物供应食物和氧气。与人类的关系是有些可食用，可

20、药用，如海带、紫菜等可食用，褐藻胶、琼脂、碘酒在医药上有广泛的用途。 利用比照学习方法，引导学生学习苔藓植物和蕨类植物构造、特征、分类。培育学生学习方法的力量帮忙学生分析藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的特征及在生物圈中的作用和与人类的关系。 (四)、本课总结 准时反应与总结，有利于学生学习学问的把握 (五)、作业设计 七、说教学评价设计： 本节课内容的教学效果可以从课堂答复、反应练习、稳固练习和课后作业四个方面进展评价。课堂答复通过不断设置问题，引导学生分析和解决问题，培育学生猎取学问的力量;课中练习稳固反应是一般的学问性练习题，目的是检验学生当堂课对学问的把握状况，在此根底上，理论联系实际，注

21、意学问的深化和应用。 八、说总结与反思： 在教学活动中，教师不是直接把学问教给学生，而是着眼于学问猎取的过程、学习方法和力量的培育，使学生自己观看、思索、分析和总结，亲身经受学问的猎取过程，从中学到学问和方法，进展多种力量。教师要多联系生产实际，让学生边联想、边思索，从中发觉新学问，并提高学生对新学问的运用力量。通过本节课的学习，有利于激发学生学习科学的兴趣，有利于培育学生良好的科学素养。 九年级生物教案设计篇4 教学目标 1、学问目标：能说出细胞含有的物质以及细胞膜具有掌握物质进出的功能; 能描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换中的作用。 2、力量目标：尝试通过生活经受分析、推想、类比、归

22、纳等思维活动过程，理解细胞中的物质和能量，进展科学探究力量。 3、情感目标：培育乐于探究生命神秘的情感，养成科学思维习惯 教学重点 1、细胞中含有的物质，以及细胞膜掌握物质进出。 2、叶绿体和线粒体在能量转换中的作用。 教学难点 1、感知物质由分子构成。 2、描述细胞质中的叶绿体和线粒体在能量转换方面的作用。 教学思路：叙述细胞的生活,内容比拟抽象,与学生的距离较远.教学难度较大。因此，基于学生的阅历创设问题情景，根据由感性熟悉上升到理性熟悉、先宏观后微观的挨次开展教学活动是本节课的教学思路。 课前预备：糖、水、红墨水、烧杯、玻璃棒、课件 教学方法：基于问题情景分析、推想，类比推理 教学过程：

23、 一、引课： 1、人是铁，饭是钢，一天不吃饿的慌。说话没力气、走也走不动，这说明什么? (体内缺乏生命活动所需要的物质和能量) 2、生物体构造和功能的根本是细胞，说明细胞的生活需要物质(板书课题：细胞的生活需要物质和能量) 二、授新课： 学生试验：将一些白砂糖放入盛清水的烧杯中，用玻璃棒搅动。要求留意观看现象、得出结论。 现象：肉眼可见的白砂糖溶解在水中，成为肉眼看不见的物质。 结论：物质是由很多肉眼看不到的微小粒子组成。我们把这些微粒叫分子。 学生试验：将红墨水滴入盛有清水的烧杯中。要求观看现象、得出结论。 现象：红墨水散开了。 结论：分子在运动。 播放动画：糖分子在水中运动(展现微观现象)

24、 结论：物质是由运动着的分子组成。 回忆生活阅历：甘蔗水多而且甜、花生可以炸油、种植植物需要施肥、人呼吸时吸入氧排出二氧化碳，可见细胞中有很多的物质。(板书：细胞内有哪些物质) 讲解：依据分子的大小将物质分为两类：一类是分子比拟小的，一般不含碳的，叫无机物。如水、氧、无机盐等。一类是分子比拟大的，一般含有碳，叫有机物。如糖类、脂类、蛋白质、核酸等。我们可以通过燃烧的方法大致区分这两类物质。能够燃烧的是有机物，不能燃烧的是无机物。(板书：细胞内的两大类物质) 问题情景： 1、新奇的蔬菜放的时间长了会萎焉，萎焉后的蔬菜放入水中又会变得硬挺。 2、刚买会来的苋菜用清水洗时，水是清的，但炒熟了的苋菜汤

25、却是红的。 3、人呼吸时，吸入的是氧，呼出的是二氧化碳。 争论：细胞中的物质会不会发生变化? 播放动画：细胞膜掌握物质出入细胞 一、结论：活细胞的细胞膜能够掌握物质的进出。(细胞需要的有用的物质可以进入，细胞内不需要的废物加以排出。)(板书：细胞膜能够掌握物质的进出) 问题情景： 1、汽车没汽油了就不能运动。 2、做了手术不能进食的病人要输葡萄糖。 3、人饥饿时会感觉头晕，说话、走路没力气。 争论： 1、汽油为汽车的运动供应了什么? 2、葡萄糖为病人生命活动供应了什么? 3、食物为正常人的生命活动供应了什么? 结论：供应了能量。 讲解：汽油、葡萄糖等有机物中含有的能量叫化学能。 争论：假如汽车

26、的发动机坏了，即使加了汽油，汽车能运动吗?这说明什么? 结论：不能。发动机能够将汽油中的化学能转换成汽车运动所需要的能量。发动机是能量的转换器。 争论：动植物怎样获得生活所需要的能量?如人跑步、心脏跳动需要的能量是怎样获得的 展现：有叶绿体和线粒体的细胞图片 讲解：生物体的细胞中也有能量的转换器-叶绿体和线粒体 (指出动植物细胞中分别有哪些能量转换器) 争论： 1、叶绿体中的叶绿素能汲取光能，它能将光能转换成什么能量? 2、动物体内没有叶绿体，依靠什么来实现能量的转换? 结论： 1、植物体内的叶绿体能够将光能转换成化学能，贮存在有机物中。依靠线粒体将化学能转换成生命活动所需要的能量。 2、动物

27、不能直接利用光能，通过取食获得物质继而获得能量，再依靠体内的线粒体将有机物中的化学能转换成生命活动所需要的能量。(板书：叶绿体和线粒体是细胞中的能量转换器) 本节课小结：这节课你有什么收获? 1、能说出细胞含有哪些物质，细胞膜具有什么功能 2、能描述细胞质中的线粒体和叶绿体的作用 板书设计：其次章 细胞的生活 第一节 细胞的生活需要物质和能量 一、细胞中有哪些物质 无机物：水、无机盐 细胞内的物质 有机物：糖类、脂类、蛋白质、核酸 二、细胞膜能够掌握物质的进出 三、细胞质中有能量转换器 叶绿体：将光能转换成化学能储存在有机物中 线粒体：将有机物中的化学能转换成生命活动所需要的能量 练习： 1、

28、将一粒花生放入火中点燃，燃烧掉的物质和剩下的物质分别是( ) A、燃烧的是无机物，剩下的是有机物 B、燃烧的是有机物，剩下的是无机物 C、都是无机物 D、都是有机物 2、在细胞构造中能够使有用的物质进入细胞，把其他物质挡在外面的构造是( ) A、 细胞壁 B、细胞膜 C、细胞质 D、细胞核 3、植物和动物细胞中都含有的能量转换器( ) A、叶绿体 B、线粒体 C、A和B都对 D、A和B都不对 4、临床上常给危重病人吸氧和点滴葡萄糖，这些氧和葡萄糖进入细胞后，在什么部位被利用 A.叶绿体 B.线粒体 C.液泡 D.细胞核 九年级生物教案设计篇5 教材分析 在学习了血液循环系统的有关学问后，进一步

29、让学生学习与输血、血型有关的学问，对于学生进一步熟悉循环系统的功能是非常重要的，对学生能安康地生活也是特别有必要的，而且能培育学生珍爱自己和他人的生命的情感，树立安康的成年公民应积极参与无偿献血的观念。 教学目标 1、例举abo血型的类型;概述人体的血量以及输血与血型和血量的关系; 2、参加关于血液制品与人类生活关系的调查; 3、认同我国的无偿献血制度;培育珍爱自己和他人生命的情感，树立安康的成年公民应当积极参与无偿献血的观念。 重点和难点 1、说出abo血型的类型及输血的原则; 2、认同我国的无偿献血制度。 课前预备 凝集原和凝集素的模型 教学法 小品表演、谈话法、争论法 课时安排 1课时

30、教学过程 一、引入创设情景：发生在一百多年前欧洲战场上的怪事 思索、回答下列问题。设置悬念，引起学生的兴趣。 二、abo血型划分展出自制的凝集原、凝集素的模型(如图)，介绍abo血型。 观看、思索利用模型帮助教学，既增加了学习的乐趣，又能较好地解决了下面几个问题： 四种血型及其划分的依据; 凝集原和凝集素的对抗关系; 凝集反响的根本原理。 三、小品表演(输血原则) 1、展现输血关系表。 2、通过提问，让学生明白输血原则。 1、学生表演，分别扮演医生、病人、护士，给病人输入不同血型的血液，导致不同的结果。 2、小组争论，分析缘由。创设情景，把理论学问生活化。 四、关于血液制品与人类生活关系的调查

31、组织学生汇报调查结果 1、第一组主题：献血，输血与传染病。 2、其次组主题：无偿献血教育。 3、第三组主题：明星怎样对待献血? 4、第四组主题：广州市需血和献血状况调查。让学生充分发挥自主、合作、探究的学习精神，培育学生资料搜集、整理和分析力量。 五、无偿献血 1、播放与无偿献血相关的影片。 2、提出问题：同学们长大后情愿参与无偿献血吗? 1、观看影片，思索问题。 2、进展_。熟悉到无偿献血的重要性和荣耀性。 六、课外阅读指导阅读，布置作业 阅读资料：心血管病与心血管病医生。扩展学问，关注生命。 七、总结提出问题：我们这节课学习了什么内容?能用自己的语言概括吗?思索，答复熬炼学生总结力量和语言

32、描述力量。 九年级生物教案设计篇6 目标 1、了解开花的一般习性、影响开花的主要因素; 2、知道绿色开花植物的两种传粉方式，能够举例说明风媒花和虫媒花的构造特点和人工帮助授粉的意义。 目标 通过识别风媒花和虫媒花，留意培育的观看、试验和的力量。 情感目标 通过“风媒花和虫媒花”对传粉的适应特征，连续树立“体的构造与功能”相适应的观点。 教学建议 学问体系图解 教材分析 1、花的传粉方式和风媒花、虫媒花的特点，是本节教学内容的重点。植物生长到肯定的时间就要开花，花开才能传粉，传粉的结果是产生种子和果实。植物的这一系列的生理过程，“传粉”是特别重要的一环。 不同的植物，它们的传粉方式是不一样的。对

33、于某一种植物来说，传粉的方式又是相对稳定的。植物具有什么样的传粉方式，这与植物本身花的构造有关，是长期对环境适应的结果。只有了解了不同种植物的传粉方式，才能更好地促进和提高植物的授粉率，为多结果实和种子奠定良好的根底。 2、从教学的安排看，讲到风媒花和虫媒花的时候，北方的学校已进入了秋季，而秋季开花的植物相对春季、夏季要少得多，给教学造成肯定的困难。可依据所在地的环境特点，有规划的提早安排采集的种类、时间、地点。也可以在不同的开花季节，照些像片，也可以把像片制成幻灯片以备课上之用。 教法建议 学生在日常生活中对开花现象是有一些感性熟悉的，所以叙述时要结合学生日常的生活学问，并要强调开花时花的各

34、局部都已发育成熟，花被绽开，花蕊显露出来。 对于风媒花和虫媒花的特征，可以先通过录像或实物，让学生进展分析，得出结论。 有的学生误以为玉米植株上雄花的花粉落在雌花的柱头上，也属于自花传粉。对此，教师要引导学生弄清自花传粉的概念，并指出但凡单性花都不行能进展自花传粉。 建议教师要求学生在异花传粉植物生长开花季节进展人工帮助授粉。进展人工帮助授粉时要设置对比植株(即除未进展人工帮助授粉以外，其他方面的状况尽可能一样的植株)，只有通过比照，才能看出人工帮助授粉的效果。 教学设计例如 重点：花的传粉方式;风媒花和虫媒花的特征。 难点：对虫媒花和风媒花的观看和比拟。 手段：教师讲解与学生分析争论相结合的

35、教学方式。 设计思想： 对于开花和传粉的概念，学生本身具有肯定的了解，但并不肯定精确，所以本节课通过学生对录像的观看和教师 九年级生物教案设计篇7 一、教学目标： 1、学问目标： 了解细菌的发觉过程。 了解细菌的形态类型、根本构造、养分方式和生殖特点。 2、力量目标： 通过巴斯德的试验，让学生参加探究细菌发觉的过程，培育学生的试验力量。 通过细菌与动植物细胞比拟，推想细菌养分方式，培育学生分析和思索力量。 3、情感目标： 认同科学的进展与技术的进步亲密相关。 重视搞好个人卫生。 二、重点和难点： 细菌形态构造的特点。 细菌的养分方式和生殖。 三、教学方法： 多媒体教学、争论法 四、课时安排：

36、1课时 五、教学过程： 导入新课 (一)细菌的发觉 1、过渡：为什么我们时时刻刻在与细菌打交道，却又不了解细菌呢? 2、学生阅读课本5859页。 3、知道了解巴斯的试验。 (二)细菌的形态构造： 1、过渡：细菌很小，却看不到，那么它们的形态、构造是怎样的呢? 2、细菌图片展现。 (三)细菌的生殖： 1、过渡：我们熟识的生物大多是怎样生殖的? 2、课件展现。 (四)课堂练习： (五)作业： 附板书 其次节细菌 一、细菌的发觉 二、细菌的形态和构造 1、形态、球形、杆形、螺旋形; 2、构造：细胞壁、细胞膜、细胞质、DNA。 三、细菌的生殖：分裂生殖 九年级生物教案设计篇8 一、说教学内容分析： 本

37、节内容包括：植物系统进化树，藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和种子植物的形态、构造特征、生活方式以及他们对生物圈中的作用和与人类的关系。通过植物系统进化树,观看比拟不同的植物的活动，引导学生初识不同的植物类群。 二、说教学目标： 1、学问与力量： 初步熟悉植物系统进化树，了解不同植物类型之间的亲缘关系，通过观看比拟不同的植物的活动，以及对植物类群的各种学习活动，熟悉不同的植物类群的形态、构造特征、生活方式，与人类的关系，并通过对不同植物类群的比拟，进一步理解植物进化树。 通过观看比拟不同的植物的活动，提高观看力量、比拟分析力量;通过对不同植物类群的学习，增加分析问题及语言表达的力量。 2、过程与方

38、法 试验观看、比拟、争论和叙述藻类、苔藓、蕨类和种子植物。 3、情感、态度与价值观 体会植物种类的多样性，强化生物进化的观点，增加生物科学价值观，培育学生关注和爱护生物圈中多种多样的绿色植物情感。 三、说学习者特征分析： 本校地处偏远农村，该校生都是来自大山的孩子，对常见的植物即生疏又熟识，说熟识是他们在日常生活中与常见的植物有亲密接触，有深刻的感性熟悉;说生疏是由于他们缺乏相应的理论学问，学生学习兴趣高，通过实践和理论相结合帮忙他们熟悉植物系统进化树和把握藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的特征及与人类生活的关系。从学生的认知规律来看，八年级学生已开头从详细思维向抽象思维的过渡，喜爱承受新奇事物，

39、有肯定的生物学阅历根底。 四、说教学策略选择与设计： 依据以上分析，我设计为2课时，此节为第一课时，本节课应从学生的主体性动身，制造充分时机让学生拥有胜利的喜悦，在和谐的气氛中完成教学任务，让学生主动学习，学有所获，从内心深处产生爱护环境，人与自然和谐进展的欲望。对此我做了大量的课前预备工作，提前一周通知学生利用周末采集样本，同时，还利用学生中午休息时间，带着大队长一个班12人上后山采集样本，回到学校后，由大队长随便安排样本到各位小组中。这样，学生课前对学习的内容就有了充分的心理预备。课中：一、通过以上创设的情景，引入新课，二、通过观看比拟不同的植物的活动，以及对植物类群的各种学习活动，熟悉不

40、同的植物类群的形态、构造特征、生活方式，与人类的关系，进一步理解植物进化树，三、通过对不同植物类群的比拟，熟悉藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的特征及与人类生活的关系。 五、说教学预备： 1、预备植物系统进化树图片，学生采集藻类、苔藓、蕨类和种子植物的实物、标本、挂图。 2、实物材料及用具：学生采集新奇的水绵，葫芦藓、墙藓、铁钱蕨、海金沙、石斛，芒萁、带球果的杉枝、带花及果实的白菜植株等大量植物实物、放大镜、镊子。 六、说教学过程： (一)、创设情景，引入新课 通过学生采集活动和生活中对植物的感性熟悉，结合农村孩子的生活实际，贴近生活，让学生感受到奇怪，直揭新课，有利于激发学生学习兴趣和进一步学习

41、的欲望。 (二)、植物系统进化树和活动：观看比拟不同的植物 运用课本植物系统进化树的熟悉，帮忙学生对植物的分类有了初步的了解，接着进展观看比拟不同植物的活动，引导学生自主学习、合作学习，帮忙学生分析问题，解决问题，强化生物进化的观点，增加生物科学价值观，培育学生关注和爱护生物圈中多种多样的绿色植物情感。 (三)、藻类植物、苔藓植物、蕨类植物 采纳提问式、启发引导式教学方法，逐一分析藻类植物的 1、构造：藻类植物是多种多样的，有单细胞的，有多细胞的;有生活在淡水中的，有生活在海洋中的，还有少数种类生活在陆地上的。 2、特征：大多数生活在水中，没有根茎叶的分化，都能进展光合作用 3、分类：据藻类植物呈现的颜色的不同可以将藻类植物分为绿藻、褐藻和红藻等。 4、对生物圈中的作用和与人类的关系：为水生生物供应食物和氧气。与人类的关系是有些可食用，可药用，如海带、紫菜等可食用，褐藻胶、琼脂、碘酒在医药上有广泛的用途。 利用比照学习方法，引导学生学习苔藓植物和蕨类植物构造、特征、分类。培育学生学习方法的力量帮忙学生分析藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的特