2023年声音特性教学设计篇.docx

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1、 2023年声音特性教学设计3篇（范文）声音的特性教学设计1 一、教材分析 （一）教材特点 “声音的特性”是人教版的物理试验教材八年级上册第一章第三节的教学内容。本节是在学生学习了声音的产生与传播的根底上，进一步来熟悉声音，了解声音的丰富多彩，是声现象中特别重要的一局部内容。音调、响度、音色等概念贴近生活，学生对此并不生疏，并且较感兴趣，但缺乏较理性的熟悉，在实践中往往不易区分它们。为了引导学生有效好玩地学习，教材突出了以下几个思路： （1）突出学生探究活动。本节安排两个难度不大的探究音调和响度分别由什么因素打算，充分给学生自主学习、体验过程的时机。 （2）注意联系实际，从生活到物理，从物理到

2、社会。声音的不同特征生活中随处表达，探究器材顺手可得，使学生感觉物理就在身边，生活即是物理。 （3）注意中华文化、人类文化精神的熏陶。二胡、长笛、箫都是我国特有的乐器，尤其是编钟更是民族乐器中的珍宝，使学生在了解学问的同时，更感受到了祖国文化的博大精深。 （二）教学目标 1、学问与技能 （1）了解声音的三个特征： （2）知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关，响度跟发声体的振幅有关。 （3）知道不同发声体发出乐音的音色不同。 2、过程与方法 通过做音调与频率有关的试验和响度与振幅有关的试验进一步了解和学习讨论物理学的方法。 3、情感态度和价值观 体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，更加喜爱世界，

3、喜爱科学，喜爱祖国文化。 （三）教学重点 探究音调、响度分别与什么因素有关？ （四）教学难点 了解音调、响度、音色的含义，能区分它们；理解频率和它的单位赫兹的含义。 二、学情分析 学生在生活中、小学阶段、音乐课上或多或少了解到声音有不同特性，也听说过超声波、次声波，见过不同乐器，但大都停留在感性熟悉根底上，缺乏更深一层的较为理性的熟悉。他们有进一步探究声音特性的欲望，渴望了解乐器发出不同声音的原理，但由于根底概念的缺乏和探究方法不熟识，迫切需要教师的帮忙和教导。 三、教法设计和学法指导 主动性、独立性、体验性、问题性是现代学习方式的重要特征。依据教材要求和学生特点，本节课在探究音调、响度概念时

4、，采纳教师指导下的探究性教学方法。在教学中教师应尽量创设适宜情境，激发学生的问题意识，并引导学生设计试验，帮忙学生归纳、理解，使刚刚接触物理的学生既发挥自主性又不失盲目性。对概念理解和辨析采纳试验和多媒体结合的手段。此外，学生可通过争论、阅读、试验等手段来主动学习，体验过程，解决根本问题，并能简洁应用。在此过程中，渐渐培育学生的问题意识和创新意识这两个超脱于学问载体以外的主要素养。 四、教学用具 多媒体、音叉、钢皮尺、示波器、鼓、口琴、乒乓球等。 五、教学过程 （一）导入 （试验演示观看，设置情境引入。） 物理问题来源于对生活现象的观看和体验，为了让学生更真实地感知声音的丰富性，可设置以下情境

5、引入。 演示：我们四周布满着很多好玩的声音，大家能区分以下分别是什么声音吗？（多媒体播放几种动物声音和火车等声音。） （学生一一区分） 追问：你是依据什么来区分这些声音的？（声音的凹凸、音色甚至长短等。） 引入：这说明声音有各种不同的特性。今日我们就一起来学习这个课题。（投影课题） （二）音调 （播放一段含有女高音和男低音的音像。） 提问：女高音和男低音唱歌家演唱的声音各有什么特点？ 在上述根底上归纳声音的凹凸叫音调，女高音音调高，男低音音调低。 用口琴吹出不同音调的声音，让学生辨析音调凹凸。既稳固概念，也为下面探究音调与什么有关打下根底。 （师生试验探究，启发深入理解。） 由于刚接触物理的初

6、二学生探究根底较低，不易猜测音调与振动频率的关系，这里采纳问题启发式探究。通过设置一系列详细问题，让学生在解决系列小问题的同时不知不觉完成探究过程，体验和学习探究方法。 （1）你能使身边的钢皮尺发出不同音调吗？ 学生纷纷尝试。请两名同学上台演示。 （2）你们发觉钢皮尺发出的音调与什么有关？ （学生很可能答复与钢皮尺伸出桌子的长短有关系，教师这时应充分确定学生，保持他们探究的积极性，但要进一步启发和点拨。） （3）连续认真观看钢皮尺伸出局部的长度变化时，尺的“振动状况有何不同？ 学生在教师启发引导下完成探究，找出初步规律：音调与物体振动快慢有关。 教师应趁热打铁，引入本节的难点概念频率，讲解频率

7、、频率单位赫兹的含义，并投影结论：音调由振动频率打算，频率越高，音调越高。 体验规律：用手触摸声带，一起唱“1”、“2”、“3”、“4”、“5”感觉声带振动频率的凹凸和音调凹凸之间的关系。 （多媒体帮助教学，应用拓展学问。） 启发：（单手前后甩动，问学生听到声音了吗，大胆想象一下，如何改良有可能听到手挥动发出的声音。）看来人耳能听到的声音还必需满意肯定的条件。还有什么声音人耳也听不见呢？请大家阅读课本有关内容，弄清人耳能听见的声音的频率范围，以及一些动物的听觉范围。 学生带着问题有目的地阅读并且了解超声波和次声波的含义。 为了拓展视野，表达主动、合作的学习精神，可以安排一个沟通争论：说说你所知

8、道的关于超声波和次声波的学问。（可以用多媒体播放有关的图片或者音像。） 思索和稳固：为什么我们听不见蝴蝶翅膀振动发出的声音，却能听到厌烦的蚊子声？ “观看”声音：刚刚我们不但用耳朵听见声音，还用手触摸了声音，你信任我们还能用眼睛来“看”声音吗？（演示把音叉发出的声音信号输入到示波器，观看其声音的波形，再将男女同学声音信号输入比拟波形，只要能看出音调高的声音波形比拟密即可。） 由于示波器上波形停留时间短，不简单进展比拟，可以采纳试验和多媒体结合的手段，把波形图描绘下来，制成静态图片进展比拟。这局部教学活动通过自学、沟通、演示等各种方式开展，不但让大家拓展了声音的学问，开阔了眼界（尤其是示波器对学

9、生来讲很新颖），而且激发了学生学习物理的兴趣，使他们觉得物理很好玩，很有用，也很奇妙。 （三）响度 引入概念；由多媒体演示并介绍响度含义。 探究概念：响度与什么因素有关？（通过教师指导下的系列问题进展启发式探究。） （1）如何让音叉发出的声音更响？（用力敲打音叉） （2）用肉眼直接观看简单看出音叉很响与不太响时振动状况有何不同吗？ （3）给你一个乒乓球，能设法显示音叉的振动状况吗？乒乓球弹开幅度大说明什么？（教会学生观看微量变化的方法） （4）做上述试验，使音叉发出不同响度声音，有什么发觉？ 投影结论：响度由振幅打算，振幅越大，响度越大。 （5）你还有其他方法来验证你的结论吗？ 这是一个具有肯

10、定开放性的问题，最好允许学生多争论一会，让学生在探究过程的自主性、多样性方面可以有更多的发挥余地。 有时间的话可以观看不同响度的声音的波形。 （四）音色 主要从两个环节来展现： （1）音色含义：新课程理念不追求音色概念的严密性、深刻性，只要求学生知道有音色这个特征，能依据音色区分声音。这样要求更符合初中生重感性的认知规律。可用多媒体播放小提琴协奏曲梁祝，识别同一个旋律分别是哪种乐器演奏的，指出辨别声音主要依据音色，并投影：能反映不同物体发出声音不同的特征叫音色。这种注意体验和感受的学习既增长了音乐学问又激发了学生学习物理的兴趣。 （2）用示波器观看不同乐器发出声音的音色 观看同样音调和响度、不

11、同音色的声音，它们的大体波形一样，只有一些微小的附加振动有所不同。 从学问层次看，本节要求根本完毕，学生对音调、响度、音色这声音三大特性有了常识性了解。为拓展视野，激发学生的学习热忱和求知欲，本节课还安排了科学世界“乐音和乐器”，让学生了解我国民族乐器和其他乐器。 多媒体展现“乐音和乐器”片断。 六、教学小结和反应延长 （1）通过多媒体展现本节课要点。（有时间可让学生小结） （2）播放编钟乐曲，争论为什么编钟能发出不同音调的声音。 总结：不同音调、响度、音色的声音组合起来，构成了丰富多彩的声音世界。让我们在这动人的乐曲声中完毕本课。 （多媒体播放美丽音乐） 七、板书设计 由多媒体打出。 八、课外拓展 用录音机录下一段自己的声音和同学一起听。你觉得放出来的声音和自己的声音一样吗？别的同学认为一样吗？想想看，这是为什么。 稳固学问和培育学生发觉问题、解决问题力量和课外钻研、查阅资料的习惯。