民办院校服装设计专业“工作室”模式的实践.docx

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1、民办院校服装设计专业“工作室”模式的实践 【摘要】：本文以民办院校的艺术设计专业主动响应学校应用型本科人才的培育理念，主动深化开展校企合作制。学院服装设计工作室的建立，為服装设计专业教化与服装企业之间的合作供应了一个可操作性的平台，为服装专业学生供应了将理论转化为社会实践的机会。 【关键词】：亲密校企合作；搭建市场平台；将理论转化为社会实践 引言 近年来，学术界关于服装设计专业教学改革、人才培育模式改革等相关探讨和探讨特别之多，其实质上的核心和动身点无外乎是提高学生的实践应用实力及创新实力。许多院校本着这一核心和宗旨，在教学方法及办学模式上都做了许多大胆的尝试，也取得了肯定的成效。目前，民办三

2、本院校的艺术设计专业主动响应学校应用型本科人才的培育理念，主动深化开展校企合作制。服装工作室隶属艺术学院，学生在参加项目开发的过程当中，一方面通过详细的社会实高专业技能，另一方面熬炼了自己的实际业务实力，具有肯定的经济收益，提高学生的主动性。 一、现状与背景分析 工作室模式其实在艺术设计教化领域很早就已出现，因其将专业教化与行业背景相结合、专业学习与项目实践相结合等，很好地将社会需求与人才培育挂钩，突出体现了专业教化的针对性，强化了学生的实践应用实力、可持续发展实力及创新精神。 服装工作室在不同的服装院校其所存在的形式也不尽相同，如以导师项目引领的导师工作室、以科研为主的科研项目工作室以及以设

3、计开发为主的设计工作室等等，因不同专业院校的办学层次、办学理念及地域等因素而千差万别。依据我校服装设计专业的建设状况及学校应用型人才的培育理念，本次试验中的工作室以重庆市子棉服饰有限责任公司为载体，以服装产品的设计与开发为主要项目，实行“导师+项目”的教学模式。导师通过对行业的深化调研，分析行业岗位的工作过程及其对学生专业技能的要求，最终确定相应的实践教学项目。学生根据教学支配进入工作室学习，并与导师一起完成项目的实践过程，在项目的实施过程中，学生完成理论学问的学习和技能训练。可以说，“导师+项目”工作室教学模式是建立在建构主义和情景学习理论基础之上的，其摒弃了传统的灌输式教化理念，变更了传统

4、的师生角色，将学生被动地接受式实践转变为完成项目、职业角色体验及解决问题等主动参加、互动及团队协作式，这对于学生创新实力及快速适应服装市场的职业实力的形成至关重要。 二、拟实行的方法 （1）成立专业技能课程群设置领导小组 领导小组成员由课程论专家、学校老师、企业技术人员共同组成。依据专业性质分为两个小组，即课程群设置探讨小组和课程群设置实施小组。 （2）成立服装企业调研领导小组和项目开发小组 服装企业调研小组主要由相关领导和专业老师组成，主要任务是完成服装企业的调研工作。项目开发小组由相关领导、专家、专业老师以及企业管理和技术人员组成，主要任务是完成贯穿服装专业教学的合作项目的开发。 （3）加

5、强项目工程管理，保证明验项目的实施效果 艺术学院对校企合作的项目实行项目管理制，学院将依据所确定的工作室模式类别以及相对应的合作企业进行项目划分，每个项目确定详细负责人，并制定应当完成的目标任务，并以考核的形式约束项目的完成状况，并依据项目进度，学院将从立项、中期检查、项目验收等全程进行严格管理，每个学期组织对各个工程的实施状况进行评价，做到目标明确，责任分明，注意实施效果。 （4）加强过程质量监控，保证创新试验的顺当进行 加强对服装企业的调研和合作力度，开发具有广泛代表性的合作项目。此创新试验具有较强的专业教学指导意义，只有通过加强对试验过程的监控，才能保障试验的顺当进行。 加强考核制度，突

6、出专业技能评估。考核本身是检验此创新试验成效的有力手段。加强对学生实力考核是评价服装工作室模式技能培育是否可行的一个重要考核目标。 持教学检查制度。按期开展期初、期中和期末检查与反馈，坚持组织开展评教、评学活动，定期召开专任老师、教辅人员及学生座谈会，对创新试验取得的阅历进行总结推广，对存在的问题刚好反馈并改进。 三、主要特色 服装设计本身是集艺术性和技术性相结合的应用型很强的专业，工作室模式的技能培育方式，具有以下创新点和优势： 1.变更传统的教学方式，将专业学问干脆与市场挂钩，市场即为课堂工作室模式变更传统的单向的老师授课模式，将教与学活动干脆与服装市场挂钩，老师与学生在完成学校与企业的合

7、作项目的同时，即完成了学问的教授过程。 2.亲密校企合作，使校企双方各取所需 工作室模式为校企合作供应了广袤的平台。学校将服装企业中的项目作为实践课题引入教学，极大提高了学生的实际操作实力，体现应用型人才培育理念，而且学生在参加项目开发的过程中也会得到相应的经济回报，提高学生的参加意识和主观能动性。而企业将市场实践中涉及到的服装项目移到服装工作室中来完成，一方面得到了更具专业性的保障，大大降低市场风险，另一方面也为企业节约了成本，实现更多的经济效益和社会效益。 3.创新的工作式模式管理，提高社会效益 工作室模式可以充分发挥地方和企业的教学资源优势，切实加强“校地互动、校企互动、校校互动”的联动

8、平台，加强校地、校企、校校在资金、设施、信息、产业、人力资源、学问和文化等方面资源共享，可以为社会供应更多的服务，比如企事业单位的大型设服装设计项目等，可以产生更广泛的社会影响，增加经济效益和社会效益。 四、预期效果与详细成果 1.工作室教学模式激发学生的学习爱好和学习主动性，培育学生具有较强的专业技能 学习爱好是学生成才的原动力，爱好提高能充分激发学生的创建潜能和学习热忱，大幅度提高学习效率。比如要完成“流行女裙设计与制作”、“牛仔裤的结构设计与缝制工艺”等企业项目时，这些项目须要紧密结合季节、流行趋势等特征，并且要求学生完成的服装作品具有消费市场，此时学生的学习热忱会空前高涨，学生学习主动

9、性极大增加，能够主动思索设计方案，仔细完成试验任务，而且实现了从“要我做试验”到“我要做试验”的角色转变，真正调动了学生的主动性，而其在参加的过程中，专业技能水平也将得到极大提高。 2.工作室教学模式培育学生具有较强的综合实力 服装专业教学，尤其是结构制版和缝制技术的学习操作性强，单 纯靠理论讲授很难达到教学目的。虽然平常的课程设置中也有大量的实训课时、实践动手机会，但学生的作品无法通过服装市场来检验， 特殊是服装设计技能单元，学生的设计作品是否被服装消费市场所接受，这些问题在实训课程中是无法解决的。工作室模式作为校企合作的联系纽带，学生的设计作品干脆参加企业的服装消费市场，因此，在第一时间检

10、验了学生设计技能。而且学生在参加设计项目的同时又要做流行趋势的调查、品牌服装风格的总结、以及服装市场反馈的设计前期与后期的调研工作，极大增加了学生的综合实力。 3.工作室教学模式培育了学生具有较强的创新、创业的实力。 将案例教学法、项目导人法、任务驱动教学法分阶段用于服装专业教学中。案例教学法是以实例、案例为教学核心，将企业开发、生产案例带人教学中去，学生通过学习对企业的要求有了肯定的了解。项目导入法是老师将企业开发、生产项目引进课堂，学生通过完成企业开发、生产项目，既驾驭了所需的理论和实践学问，同时又增加了很多企业生产、开发阅历。任务驱动教学法是学生驾驭肯定专业学问以后，依据老师给定的任务或

11、目标，学生自己到企业找寻项目。以启发学生思维，调动学生学习主动性和主动性为主要目的，激励学生独立思索，培育了学生自主学习和创新创业的实力。 4.工作室教学模式培育了学生具有较强的杜会实践实力 工作室教学主要是以实训、实践教学为主体，学生通过对教学内容的实训来理解和驾驭所学的学问与技能。在“联系一批企业、解决一批课题、带好一批学生”的宗旨下，企业和学校工作室师生共同开展科技开发、产品设计和技术服务等活动。老师不仅能够生动地开展案例教学、课题教学和项目教学，而且在教与学的过程中指导学生为企业解决了很多实际课题，提高学生的社会实践实力。 5.工作室教学模式培育学生具有较强的社会适应实力 学校和社会是

12、有差距的，其运行规则和社会的运行规则有很大不同。这种环境的隔离，往往使得“象牙塔”里的高校生对社会的看法趋于简洁化、片面化和志向化。一些企业对应届毕业生表示出冷淡，其中一个重要缘由就是刚毕业的高校生缺乏工作经验与生活阅历，角色转换慢，适应过程长。他们在选择和录用高校毕业生时，同等条件下，往往优先考虑那些曾经参与过社会实践，具有肯定组织管理实力的毕业生。工作室教学模式借助社会实践平台，提高了学生的组织管理实力、心理承受实力、人际交往实力和应变实力等。此外，还可以使他们了解到就业环境、政策和形势等，使他们为将来的就业做好充分的打算。 6.工作室模式使专业教学形成丰厚的教学成果，增加服装专业教化影响

13、力。 学生在参加工作室模式的专业教学活动中，通过详细的项目实践，在实际操作的过程中不断将实践心得与体会反思于专业理论学问，可促使理论与实践的相互补充和相互促进，因而可以提高学生提出问题、分析问题与解决问题的实力，能极大的促进学生们的科研水平，使学生们可以通过项目的详细实践完成专业论文。另外，学生参加项目实践的作品可以为学院所保藏，学院可定期实行以服装表演等形式的作品展示会，可以极大提高服装专业的教化影响力，增加我校服装专业的知名度，扩大社会效益。 结语 服装设计专业涵盖的学问量特别宽泛，涉及到美学、艺术学、设计学、工程学、营销管理学及视觉传达等多种门类。因此，在专业教化中老师不仅须要向学生传授

14、大量的理论知識，而且还必需指导学生进行反复的实践训练，学生在实践中进一步领悟理论学问并将理论升华为应用技能，并最终形成专业实力。学院服装工作室投入运营后，将立足四川外国语高校重庆南方翻译学院，服重庆，辐射全国。对于快速改变的服装市场要有足够快速的反应实力和应对实力，这就要求在专业教化阶段切实要强化学生实践实力的培育，而不同的培育模式都有各自的特点，不同院校可依据自身的地域特点和专业状况进行选择性结合，重点突出，目标明确，进而有效缩短专业教化与人才需求之间的差距，提高服装设计专业人才培育的质量。 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页