2023年培智生活数学三年级上册教案数学三年级上册教案第三单元(7篇).docx

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1、 2023年培智生活数学三年级上册教案数学三年级上册教案第三单元(7篇)培智生活数学三年级上册教案 数学三年级上册教案第三单元篇一 教学重点：三位数乘一位数的笔算方法。 教学难点：计算过程中连续进位的问题。 教学过程； 一、复习 小明家离小华家有23米远，娜娜家到小华家的距离是小明家到小华距离的4倍，娜娜家到小华家的距离是多少米？ 学生列式计算（列竖式） 说说计算过程。 二、新授 小华从家跑步到体育场用了4分钟，大生从家骑自行车到体育场也用肋分钟。 小华每分钟跑152米，大生每分钟行248米。（出示主题图） 小华家离体育场有多少米？ 学生列式 你会计算吗？动笔算一算 指明说一说计算过程 师：积

2、的百位上应当写几？为什么？ 指23名学生说一说计算过程。 试一试 大生家离体育场有多少米？ 学生独立完成 指名板演，组织沟通 三、练一练 1、用竖式计算 1317612834934541 学生独立完成 集体沟通 2、算一算，看看积各是几位数 26138123 62138312 你发觉了什么？ 3、教科书p73页的第5题 学生独立完成 集体沟通 4、去年放养896尾鱼苗，今年放养的鱼苗数是去年的2倍，今年放养多少尾？ 告知了我们什么信息？ 提了什么问题/ 怎样求呢？ 学生说出方法并说出计算过程？ 四、课堂总结：今日我们学习了什么？ 你觉得三位数乘一位数的计算方法与两位数乘一位数的方法一样吗？ 培

3、智生活数学三年级上册教案 数学三年级上册教案第三单元篇二 是学生知道有余数除法的含义，让学生体会有余数动身的实际背景。 知道有余数的除法的含义，来自生活中。 复习乘法口诀。 1、教学p49的主题图。 （1）让学生独立观看教材p49上的情境图。 思索问题： 这幅画面是什么地方？ 你发觉了画面中有什么活动内容？（按挨次） （2）在小组中相互说一说自己观看到了什么内容。你想到了什么？ （3）各组代表汇报。 （4）教师板书学生汇报的数据。 这是某个校园里的活动情景图。从图中发觉了教学大楼前面的两树之间都插着4面不同颜色的旗子，升旗台上也飘着一面国旗。 运动场上每4人一组小朋友在跳绳。 篮球场上每5人一

4、组预备打篮球竞赛。 4板报下面摆的花是每3盆摆一组，旁边还有许多盆花。 （5）依据上面的信息（条件），想一想能提出用除法计算的问题吗？大家在小组议一议。 2、感知生活中到处有除法。 （6）学生汇报。（略） （7）师：以上这些活动，你们在那里见过或自己亲身参与过呢？ 生：（略） 3、体会生活中的数学问题。 师：除了以上这些数学问题，你们谁还能提出其他的数学问题，并且使用除法计算的？ （可依据全班的总人数，每（）人一组坐可以坐几组） 大家来圈，一共有15个。 1、每份3个，共几份？ 2、每份4个，共几份？还多几个？ 3、每根5个，共几份？ 4、每份6个，共几份？还多几个？ 培智生活数学三年级上册教

5、案 数学三年级上册教案第三单元篇三 课本第33页 1、学问与技能：加深理解除法是乘法的逆运算，建立除法的规律推算。娴熟把握整十数、整百数的除法。 2、方法与过程：经受自主探究整十数、整百数的除法计算的方法过程，体验算法多样化，进展计算思维的敏捷性。会用规律推理“由于？所以？”，能进展观看比照，提高比照力量。感知数学在实际生活中的运用，体验数学与生活的亲密联系。 3、情感、态度与价值观：在探究与应用过程中，进展自主探究力量，激发和培育学生的竞争意识。 把握并能娴熟计算整十数，整百数的除法。 整十数被一位数除、整百数被一位数除的计算方法。除法算式的不同读法。 师：同学们，今日教师来给大家讲一个好玩

6、的小故事，好不好？请大家认真听好。狐狸装了一筐苹果，今日它要卖苹果。狐狸说：我的苹果可甜了，而且还很廉价呢？2 个苹果只要12元哟？小熊观察了想买苹果，它说苹果价钱太贵了，狐狸就说：那好我再廉价一些吧，20个苹果只要120元钱，小熊快乐地说很廉价了，小猴观察了却说小熊上当受骗了。 师：同学们，你们说为什么小猴说小熊受骗了？ 师：请前后四个同学争论争论，说说为什么？ （教师组织学生争论，分析故事中的条件和问题，学习新学问做预备。） 3、师：哪组同学能说说你们小组获得了哪些信息？ 生：“2个苹果只要12元。” “20个苹果只要120元。” 4、师：其他小组能否依据他们小组找到的信息，列出算式吗？

7、生：（1）122=6（元） （2）12020= 5、师：在计算12020，该怎样计算呢？ 6、师：今日这节课我们就一起来学习整十数、整百数的除法。 （板书：整十数、整百数的除法） 师：先请你们小组一起争论计算方法，并试着算一算。 （核对答案） 方法一：由于122=6，120里面有12个十，20里面有2个十，所以，12个十除以2个十的商是6。 师：请和这位同学做法一样的同学举手。 师：56070这道题，谁来说一说“由于、所以”？ 生：略 师：还有同学有其他的做法吗？ 方法二：由于 20=120，所以12020=6。 师：这位同学想到了“除法是乘法的逆运算” （出示题目卡片20020、49070、

8、30050、24030） 师：像这组同学这样计算，你们会吗？能不能说出思索过程？ 20020=？ 由于_20=200 所以20020= 49070=？ 由于_70=490 所以49070= 30050=？ 由于_50=300 所以30050= 24030=？ 由于_30=240 所以24030= 师（小结）：结合刚刚两组同学的做法，在计算整十数、整百数的除法时，同学们可以依据 除法是乘法的逆运算，做除法，想乘法的方法来计算；也可以用推算的方法，依据122=6，求出12020=6；在做题目的时候你可以选择你喜爱的方法进展计算。 师：教师和这两位同学的做法都不一样，请同学们认真观看教师是怎么做的？

9、 （板书：12020=6 被除数、除数同时划去一个0） 师：有没有同学能说说教师是怎么做的？ 生：略 师：好，现在教师就来教你们一个方法：被除数、除数同时划去一样个数的0，划0的个数依据除数。 师：再看刚刚那4道题，谁来说说该怎么划0？ 生：略 师：哪位同学来读读这个算式？12020 （板书：3种读法） 生：12020 读作：120除以20 师：这个算式还有其他读法吗？ 生：还可以读作：20除120 或：120被20除 师：这位同学特别好，已经在上课之前就做了预习，教师要表扬他。 （出示题目卡片：6307 40080） 师：请同桌两位同学小声地说一说这两题可以有哪几种读法？ 生：略 师：（出示

10、题目卡片） 选择：算式243，以下读法错误的选项是（ ） a、24除以3 b、24被3除 c、3除24 d、3被24除 师：请同学们手势预备、出 （检查手势答案，是否有同学错） 师：同学们已经很好地把握了除法算式的几种读法。 师：请同学们把书翻到课本第33页，看例题；看完的同学完成练一练的1计算 师：做得快的同学，第一：请你认真检查 其次：请你任选2题说说你是怎么做的？ （核对答案） 师：全对的同学请举手（看没有举手的同学，问他错在哪） 师：选择2002、4008这两题，请同学说说他是怎么做的？ 师：小巧和小丁丁和学会了“整十数、整百数的除法”后，来到超市里买鸡蛋，发觉有两位同学利用假期时间，

11、在超市里帮助分鸡蛋，将210个鸡蛋平均装入3只塑料桶。那么没只塑料桶要装多少个鸡蛋呢？ 师：同学们能否列出算式，并试着算算结果。 生：2103=70（个） 师：假如要平均装入30只塑料桶呢？又该怎么列示呢？ 生：21030=7（个） 师：请同学们比拟这两个算式2103和21030的异同，并说说做法 生：略 师：2103 我们可以先算213=7，再添一个0 而21030 我们可以先各划去一个0，再用213=7 师：（出示题目卡片）请一组同学来开火车 1802= 16040= 27030= 4008= 师：今日我们学习了“整十数、整百数的除法”以及“除法算式的不同读法”，请同学们回去仔细复习！ 5

12、409= 50050= 培智生活数学三年级上册教案 数学三年级上册教案第三单元篇四 1、使学生把握一位数除两位数的口算方法。 2、使学生了解一位数除两位数的口算除法的一般方法，并能正确的进展口算。 3、培育学生口算的力量。 口算方法要敏捷多样 口算卡片 一、 学前预备 1、口算。 教师出示口算卡，学生口答得数。 2、口答。 450除以9得多少？被除数是8000，除数是8，商是多少？ 3、导入新课 妈妈要买8个茶杯，每个茶杯15元，妈妈大约要带多少钱就够了？你是怎样想的？ 通过倾听学生的思索过程，提醒今日的教学内容。 二、探究新知 教师：要把6张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？用你手中的

13、小棒跟小组成员们一起分一分，说一说。 学生在小组里进展分小棒，沟通算法的活动，教师巡察了解状况。 教师：谁来说一说你是怎样想的。 生说出想法。问：该怎样列式计算呢？ 学生尝试自己计算后，在小组内沟通各自的发觉，教师巡察了解状况。 组织学生沟通汇报，只要学生说的有道理，就要赐予确定并表扬和鼓舞。 三、课堂作业新设计 出示分桃图。 1、平均每筐大约装多少个？ （1）理解题意。 （2）提问：要分多少个桃？平均分成几份？求什么？怎样理解“大约“两个字？ （3）列式。 （4）思索“怎样求出平均每筐大约装多少个？ （5）集体沟通。 （6）质疑：为什么要将260看作是240或280，而不把它看作250？（由

14、于240,280都是4的倍数） 还有其他估算方法吗？ 2、估算。 784 4708 1786 839 3605 4107 （1）学生独立完成。 可简写思索过程。 教师巡察，指导学习有困难的学生。 （2）集体订正，表达估算过程。 3、估算。 718 1812 3596 4409 1387 3234 请学生说出估算过程。 4、用你喜爱的方法估一估。 1252 3785 4357 2974 4698 1946 用自己喜爱的方法估算，直接说出估算结果。 四、思维训练 找出下面每组数的规律，在（）里填上适宜的数。 （1）3 6 12 24 （ ） （2）128 64 32 16 （ ） （3）8 24

15、12 36 18 54 27 （） 培智生活数学三年级上册教案 数学三年级上册教案第三单元篇五 北师大版小学数学三年级上册p58 1、探究并把握三位数除以一位数时，因不够商1而在商中间或末尾商0的除法的计算方法，能正确地进展计算。 2、培育良好的计算习惯。 商中间或末尾商0的除法的计算方法。 商中间或末尾商0的除法的计算方法。 本节主要内容是学习比拟简单的三位数除以一位数商中间或者末尾有0的除法。上一节课中的两个题目是被除数的某一位上是0而商0，本节课是由于除到被除数的某一位时不够商1而商0，这局部内容是学习的一个难点。通过6123要让学生明白算理和算式的简便写法。 1、创设情景：本月轮到你当

16、家庭主管，负责安排零用钱，零用钱一共612元，平均安排给家里3个人，每人该安排几元？ （1）你能完成这项任务吗？请你试试看。 （2）小组争论，比一比谁完成得好。 （3）汇报，留意表达的条理性和完整性。 2、状况分析 （1）在计算过程中，遇到什么问题？ （2）说一说你是怎样解决每个问题的。 1、提问：除到被除数的十位时，不够商1怎么办？接下去的竖式该怎样写？（这是重要环节，让学生充分争论，充分发言；教师精确引导，方向明确） 2、提炼：用被除数十位的1除以3，不够商1，就在商的十位上写0；3和0相乘得0，在1的下面写0，1减0得1，再把个位的2写下来，12除以3商4。（教师在演示的时候，每一步都要

17、起到示范的作用，促进学生养成好的计算习惯） 3、介绍简便的写法。 1、尝试写竖式计算：5224在尝试解题过程中运用已有学问解决问题。（强调在计算过程中的每个步骤和留意事项） 2、归纳总结。 培智生活数学三年级上册教案 数学三年级上册教案第三单元篇六 1、应用连乘计算的相关学问解决生活中简洁的实际问题。 2、能结合详细情境进展估算，并理解估算的过程，逐步培育估算的意识和力量。 3、体会解决问题方法的多样性，培育学生思维的敏捷性。 4、 培育学生爱校护校的仆人翁情感。 在二年级时学生对连乘的运算挨次已有了肯定的了解，因此，我把本节课的教学重点定位于运用连乘方法解决生活中简洁的实际问题，并结合详细情

18、境培育学生的估算意识和力量。本节课的原内容是北师大版数学教材三年级上册的“买矿泉水”，在“试一试”中有一道题“估量你们学校大约有学生多少人”，本节课的实际教学内容正是因此所得到的灵感。备课时我考虑到估量学校约有学生多少人，必需基于学生对学校根本状况有了肯定的了解，恰逢我校正在开展“我爱我校”的活动，于是我灵机一动，将教学的详细内容换成了学生熟识的校园生活题材，在引导学生解决实际问题的过程中加深学生对学校的了解，在培育学生运用数学学问解决实际问题的力量的同时增加学生爱校护校的情感。 征对详细题目进展正确估算，哪种类型的题目要用连乘来计算。 找关键字句解决连乘问题。估算找类型。（看哪个数最接近哪个

19、整十整百：一类要多估，如：带钱买东西，买布做衣服等；另一类可少估，如：计算题。） 分析法、情景教学、启发式教学、讲解鼓舞等教学方法。 自主、合作、探究、倾听等学习方式 一、创设情境，提出问题 （目的以“了解学校”为主线，使学生被熟识的校园景象所吸引，从而主动地投入到发觉数学信息和提出数学问题、解决问题的数学学习中。） 师：孩子们，你们已经在杭西小学学习生活了两年多的时间，你们对我们学校都有哪些根本了解？谁情愿说给大家听一听？ 生1:我们的学校很大。 生2:学校有两栋教学楼，旧楼有3层，每层有4间教室，还有一栋“逸夫楼”，里面有专用多媒体教室和教师办公室、校长室以及学生教室。 师：同学们对学校的

20、建筑了解得真清晰，旧楼就是我们的教室所在的教学楼。（小黑板出示：旧教学楼有3层，每层有4间教室，每间教室有4盏灯。） 师：看了这段话，你知道哪些数学信息？依据这些信息能提那些数学问题？生1旧教学楼一共有48盏灯，我是用乘法算出来的。教师将学生答复的相关信息板书) （连续出示小黑板：三（2）班教室，教师说道：“欢送参观三(2)班教室，我们的教室里有4组，每组有5套课桌椅，每套课桌椅148元”。） 师：依据这些信息你能提出哪些数学问题呢？ 生1:我们班的课桌椅一共要花多少钱？ （教师依据学生的答复，将问题“我们班的课桌椅一共要花多少钱？”展现出来。）师：估量一下，我们班的课桌椅一共要花多少钱？?

21、（评析“了解班级”的教学情境一下就激起了学生的学习热忱，教师板书学生对自己班级所在教学楼进展了解所发觉的数学信息，启发学生从数学的角度动身提出问题，引发了学生的数学思索。） 二、小组合作，解决问题 （目的解决“我们班的课桌椅一共要花多少钱？”的问题要用连乘的方法，这是本节课的一个新学问，对此结果进展估算是给孩子们提出的一个更高的要求，此处选择小组合作学习方式，一方面让学生自主探究解决问题和进展估算的方法，另一方面也给每一个孩子供应沟通的时机。） 1、分小组合作学习。学生在小组内争论怎样估算“我们班的课桌椅一共要花多少钱？”让每个孩子都有沟通的时机。 2、全班沟通，请代表说说自己小组的估算方法。

22、 生1:我们组是这样估算的，一组有5套课桌椅，4组就有20套课桌椅，我们把每套课桌椅148元看作150元，20150=3000元。 生2:我们组是这样估量的，一个组有5套，1套148元（看作150元），1组就是750元，4组就是7504=3000元。 师：大家的方法都很好，看来同一个问题，我们可以从不同的角度来思索。估量教室里的课桌椅一共要花多少钱？，可以先估量一组花多少钱，再估算4组花多少钱；还可以先算出本班4组共有多少套课桌椅？，再估算本班一共要花多少钱？ 全班学生独立列式计算“我们班的课桌椅一共要花多少钱？”，然后请不同方法的同学介绍自己的算法并阐述理由。 师小结：虽然同学们思索问题的过

23、程各不一样，有的同学列的是分步算式，有的同学是一个综合算式，但这些方法都有一个共同之处。你发觉了吗？ 生：都是用连乘的方法。 （评析新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，强调给每一个孩子供应自我表现的时机。今日的学习方式就是明天的生活方式。教师在新的问题消失时，没有直接灌输解决问题的方法，而是让学生在小组中探究沟通、合作学习，这是“以人为本”的表现。学生在进展小组合作学习时，因盼望对自己的学校有更深入的了解，热忱很高。值得提出的是，教师在学生全班沟通后引导学生发觉这些方法的共同之处，增进了学生深层的思索，保证了合作学习的有效性。） 三、联系实际，拓展延长 （目的严密联系学校实际，引导学生开展数

24、学学习活动，使学生的数学思维进一步拓展，体会数学与生活的亲密联系；使学生在解决实际问题的同时，感受幸福舒适的学习条件来之不易，感受学校对自己的关心，对学生进展爱校护校的品德教育。） 1、课桌椅问题。 师：同学们 “学校为我们预备舒适的课桌椅一个班大约要花3000元钱。”（桌上乱涂乱刻的痕迹。） 那全年级2个班呢？全校呢？那该要花多少钱啊。真是不算不知道，一算吓一跳。同学们，现在你知道该怎么做了吗？ 生： 这是不爱惜学校财产的行为。我们发觉这种行为要阻挡他。 2、。估量学校大约有学生多少人。 师：现在你们有这么好的学习条件，多幸福啊。每个星期一，我们全校同学都要聚拢在操场进行升旗仪式。（每个年级

25、2个班，有6个年级。） 师：你能估量我们学校大约有多少名学生吗？ 生1:我们不知道每个班有多少人？ 师：这个问题提得好。怎么办呢？ 生2:可以依据我们班的人数来估量。 师：这个建议不错。下面我们分小组估算我们学校大约有多少名学生。想一想，还有什么方法。 学生分小组争论，再组织汇报。 生1:1个班大约有40人，1个年级2个班大约有80人，6个年级大约有480名同学。生2:我们是先算出全校6个年级有12个班，再按每班40人估算全校大约有480名同学。 师：同学们的想法都很好，估量的时候可以从不同的角度来考虑，但尽可能地精确一点，要不估算结果会和实际数目相差太大。 （评析教师在前两局部对校本课程资源

26、素材的挖掘和利用起到了激趣和激智的作用，这一环节则在此根底上有了新的升华。“课桌椅问题”“灯泡问题”和“估量学校大约有学生多少人”均源于校园生活又与本课的教学目标严密相扣，“爱惜学校财产”“珍惜幸福的学习生活”“遵守公共秩序”等品德教育目标都蕴涵在这一个个数学问题之中。“润物细无声”正是校本课程资源利用起到的特别效果。）(四、说回忆与总结 （目的引导学生对本节课的学习内容和过程进展反思与总结，培育学生的反思意识。） 1、师：同学们，今日的数学课，你有什么收获？ 生1:我知道怎样估量学校有多少同学了。 生2:我会用连乘的方法解决问题了。 生3:我知道了学校为了让我们安心学习花了好多钱，我们要爱惜

27、学校财产。生4:学校这么多同学，假如上下楼瞎疯瞎跑该多危急呀！ 生5:要靠右行。 生6:我对我们学校了解更多了。 师：今日我们知道了可以用不同的方法估算和计算来解决同一个问题，并且对我们的学校也有了更深的了解。 2、课后作业（书上） 我们学校立刻要召开校运会了，校运会上也有很多数学问题，如：买矿泉水问题，请你们运用今日所学学问解决这类问题 培智生活数学三年级上册教案 数学三年级上册教案第三单元篇七 教学目标 1、结合详细情境初步熟悉分数，知道把一个物体或图形平均分成若干份，其中的一份可以用分数来表示，并理解只有“平均分”才能产生分数。 2、正确熟悉和读、写几分之一的分数，知道分数各局部名称。

28、3、能用实际操作的结果表示相应的分数。 4、会直观比拟简洁分数的大小比拟。 教学重难点 重点：正确熟悉几分之一的分数。 难点：知道平均分才能用分数表示，会直观比拟简洁分数的大小。 教学预备 多媒体课件，学生每人预备同样大小的圆形纸、长方形纸，绳子，水彩笔。 教学过程设计 教学内容 师生活动 备注 一、情景导入 二、讨论二分之一 三、导入其它的几分之一 四、练习 五、比拟大小 六、拓展 1、（课件动画展现）星期天，小红和小明去郊外野餐，看看他们预备了什么好吃的？（课件出示4个苹果、2瓶矿泉水、1个蛋糕）假如你是他俩，你准备怎么分这些食品呢？(结合学生口答，教师出示：2个苹果 1瓶矿泉水 半个蛋糕

29、) 这三个结果中哪个结果比拟特殊？ “半个”你能用一个数来表示吗？ 今日，我们就来讨论像这样的数，它们有一个好听的名字叫分数。（板书：分数） 1、那么什么是分数呢？ （边说边课件动画演示切蛋糕）把一个蛋糕，平均分成2份，这一份就是它的（教师指着左半个蛋糕，在蛋糕上出示分数）。教师指着另一半蛋糕问：那这一份呢？（学生答复后，动画出示分数）也就是每份是它的。就是分数。 说说是怎么得来的？（指名说，教师小结，并课件出示文字，再相互说说，并结合口答板书） 2、在我们桌上有一些纸片和绳子，你能找到它们的吗？ 你是怎么得到的？ 归纳：不管怎样，只要把一样物体平均分成2份分，每份就是它的。 3、刚刚小朋友们

30、找到了，在这些图形中，哪些图形的涂色局部能用来表示。 最终一个图形的涂色局部你觉得是几分之一？你怎么想的？ 你觉得还可有哪些分数？（指名学生口答并板书出分数） 今日所学的分数有共同的地方，谁发觉了？小组里争论。（指名说） 1表示什么？横线下的数又表示什么呢？ 像、。.。.。.这些分数都是由哪几局部组成的，请大家自学p100。 沟通，结合答复板书：。.。.。.分子 。.。.。.分数线 。.。.。.分母 我们熟悉了分数，那下面的图形你能用分数表示吗？（书本p101第1题） 最终一幅变为 同样涂色局部，为什么分数变了？ 1、刚刚我们折出了圆的，你还能折出圆形纸的几分之一？ 和你的同桌折的要不一样，并把一份涂上颜色，说说你是是折的。 2、同桌比拟涂色局部谁大谁小？分数谁大谁小？ （师选二分之一和十六分之一比） 3、看这张圆形纸（师出示八分之一），你认为贴在哪里好？为什么？ 4、（师选四分之一，不给学生看到）四分之一你认为放在哪里好？为什么？ 拿出圆形纸，验证。 （课件）唐僧师徒四人西天取经途中吃吃西瓜的故事，思索：四分之一与六分之一究竟谁吃的更多？