2023年壹课堂心得体会优质.docx

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1、 2023年壹课堂心得体会优质（文档） 体会是现在社会中常常遇见的一种文体，写心得体会要切合实际，有感而发，今日就为您带来了壹课堂心得体会优质5篇，信任肯定会对你有所帮忙。 壹课堂心得体会篇1 今日我们园开展了如何提高幼儿园课堂教学的有效性的培训学习，通过学习，我从中学到许多，受益匪浅。在此我简洁的说说自己的一些收获。 所谓“有效”，主要是指教师通过一段时间的教学后，学生所获得的详细进步或进展，有效学习的核心就是教学的效益。幼儿园教育指导纲要指出：“幼儿园教育是根底教育的重要组成局部，是学校教育和终身教育的奠基阶段”，“必需与小学相互连接”，这说明幼儿园的课堂教学同样需要思索教学有效性这个问题

2、。 幼儿园“体验、探究、交往”课程的实施已有一学年了。新课程以“幼儿体验、探究在先，教师推动、提升在后”的实施策略，在幼儿园掀起了新的课程改革热潮，教师们把这种教育理念渐渐渗透到了教育教学的活动当中，主题区域性教学手段渐渐被教师们承受与把握。如何实施有效教学，可从以下几个面着手： 一、选择有效的性内容 教育内容是教育的中介要素、内容的相宜与否直接影响到教学的效果。内容的选择应适合幼儿的现有水平，符合幼儿的现实需要，贴近幼儿的生活和幼儿感兴趣的事物和问题。也就是要依据教育目标，结合本班幼儿的进展需要并与幼儿进展水平和生活阅历来确定，才能为取得最正确效果供应保障 二、创设有效性的情境 幼儿思维具有

3、形象直观特点，幼儿园教育以嬉戏为根本活动，因此，直观、生动、形象的情境创设对吸引幼儿的留意力，激发幼儿的学习兴趣和探究欲望是非常重要的，如数学活动“熟悉月历”。月历对幼儿来说生活中到处可见，但幼儿对月历内容本身却并不感兴趣，由于月历上只有枯燥无味的阿拉伯数字和简洁的文字，颜色也无艳丽可言，因此教师假设直接用生活中的月历来组织幼儿学习熟悉，确定不会有好的教学效果，但假如教师运用多媒体动画，把它设计成得意的月历宝宝，以拟人化的月历宝宝形象消失让幼儿找月历宝宝身上的隐秘，一下子就会把幼儿的留意力集中到月历上面，沉醉于情境教学之中。这样的情境创设符合幼儿的年龄特点和熟悉规律，既生活化又吸引了幼儿的有意

4、留意，激发起幼儿探究月历宝宝身上隐秘的剧烈欲望。 三、供应有效的活动材料 幼儿园教学，以嬉戏为主要手段，教学材料是必不行少的，那么教师在选用材料时，首先要考虑它所蕴含的、对本次教学活动的价值。即能助于幼儿理解学问，把握方法和进展力量，有利于呈现学问的生成过程，这促进幼儿的进展效劳；其次，学习操作材料的选择，还要考虑简便有效，尽可能就地取材，一物多用，以一个活动解决一个问题来确定学习材料。 四、有效性的问题与引导 “教师指导的集体活动，要能保证幼儿的积极参加，避开时间的隐性铺张”。每个教学活动，教师都会设置一些问题来让幼儿答复，使活动深入下去，活动的有效进展又离不开教师的指导，由于只有效的提问和

5、恰到好处的引导，才能使活动有效的开展，到达教学的目标。因此，教师每个问题的提出是经过仔细思索并做出猜测。如大班美术活动：画鱼。有位小朋友只画了些很小的小鱼，比拟匀称的分布着，主题不突出。教师说：“请你再把大鱼画上好吗？”，然后教师就走开了，这位小朋友看了看画面，没有画大鱼的空间呀，他不知所措，直到教学活动完毕还是原来的画面。假设教师这样引导：小鱼假如观察妈妈来了它们会怎么样呢？幼儿可能会说亲亲妈妈，让妈妈到身边来，“那你让鱼妈妈游到身边来吧”并示意可以在小鱼中间叠画一条大鱼，同时，再引导幼儿怎样把鱼妈妈和小鱼分区分开（如用粗黑线或颜色来区分），画面自然就会丰富了。 实现课堂教学的有效性，还有许

6、多方面需要我们去思索与实践，但更需要教师关注幼儿、敬重幼儿，了解幼儿的兴趣、需要，把握幼儿的年龄特点和身心进展的规律，以幼儿为主体；活动后教师擅长反思，给自己提问题、找问题，一课多研，教学有效性才能得到真正地落实。 通过本次的学习，我会更努力的去让自己的教学具有有效性！ 壹课堂心得体会篇2 在我从教的过程中，使我对高效课堂有了一个初步的熟悉，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是师生的共同进步，是学问和素养的共同提高。 高效课堂是以人为本的课堂，要有学生立场，以学生的成长为目的，看到学生实实在在的进步。尽管每位教师采纳的教育形式不同，但殊途同归，都是为了同一个教育目的，即要为学

7、生的终身学习与成长奠基.高效课堂之“高效”不应只是分数和升学率的最终高效，而应落实于每一天、每堂课的有效、高效上。就一节课而言，就是40分钟前后学生是应当有变化的。假如不能抓住每一堂课，课堂教学徒有其形，而把学习的任务推迟到课堂之外，又谈何高效呢?实实在在上好每一堂课，踏踏实实备好每一堂课，高效课堂才会卓有成效。 一、细心备课 学问自己要做到全面把握，融会贯穿。备学生时，我会考虑学生的年龄特点，和已有的学习阅历，以及对该内容敏感程度等。特殊注意考虑课堂中的细节问题，尤其是对于课堂上可能消失认知偏差的点要做好充分的预设。通常一个问题我会预设出几种答案，像备课通常指备教材好备学生。备教材时，我仔细

8、研读教材，教参和相关资料。对一节课的学问自己要做到全面把握，融会贯穿。备学生时，我会考虑学生的年龄特点，和已有的学习阅历，以及对该内容敏感程度等。特殊注意考虑课堂中的细节问题，尤其是对于课堂上可能消失认知偏差的点要做好充分的预设。通常一个问题我会预设出几种答案，师问后有生答一，生答二，直至生答四，生答五才不至于消失案例中讲的学生答复“老麻雀英勇”，“猎狗爱惜小动物”等等乱成一锅粥的局面。有了充分的预设，教学机灵也会不断增长，无论学生消失什么样的“奇思妙想”我都能快速而自然地拽回到“正题”上来。 二、仔细上课 在课堂上，肯定要做到不随便教学，不轻易占用学生时间。给学生营造轻松和谐民主的学习气氛。

9、教师要做课堂教学的组织者和参加者，把学习的主动权交给学生，让他们自主的在学问的海洋游览，欢乐的探究学习。教师在巡察中给学习缓慢者以点拨帮忙，让他们的思维跑起来;给优等生设置更广泛高深的问题，让他们的才智得以充分的的展现，让他们飞的更高更远。另外，我还准时帮忙学生总结整理学习的方法。由于授之以鱼不如授之以渔。 三、抓好课后 课堂上大家的时间是一样的，课后可就因人而异了。会利用的能博览群书，不会利用的写作业都费力。所以我教给学生怎样安排自己的学习时间，才能高效学习。在帮忙学困生时大多也利用课后时间，有难题时教师讲一讲，平常好学生帮一帮，和同等水平的研一研。渐渐的就有提高了。同时也帮他们树立信念，信

10、任自己我能行，只要有信念，有行动，不抛弃，不放弃，就肯定会胜利。不管我们花费多少时间和精力，只要学生安康欢乐的成长，就是我们为师最大的欢乐! 高效课堂其本质仍旧是我们对新课程改革的深入推动，是实施素养教育和道德课堂的详细表达。高效课堂的提出和实施，对我们农村学校来说是一个新的挑战和开头，俗话说:“教学有法，教无定法，贵在得法”，因此课堂效果如何关键在于课堂的实施者教师和学生，尤其是作为课堂引导者的教师，我们要深入讨论、多思善想，敢于创新、勇于实践，擅长反思、总结提高。我信任我们遇到的困难肯定不会少，因此我们要树立一种信念，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求，我始终坚信“不是一番寒

11、彻骨，怎得梅花扑鼻香”，我们肯定会取得高效课堂教学改革的胜利。 壹课堂心得体会篇3 20xx年11月1日有幸能有时机参与工作室组织参与“深圳全国中小学高效课堂与有效教学策略论坛”，几天的培训中，能面对面坐在教育专家、教育大家的面前，倾听他们精彩的讲座、感受他们的风采、感悟他们的教育思想，每天虽然紧急劳累，但有许多收获和感悟。专家那些精彩的教育理念和思想或许会慢慢淡去，但点燃的思索却留下深深的印记，或许会成为我职业成长过程中一笔财宝。同一个事物，不同的人，从不同的角度，往往会有不同的看法，谈不上总结，现从个人的悟性和视角，将这次学习培训的一些收获或者说感悟和工作室的各位教师做如下共享。 一、培训

12、学习的价值点燃思索，引发顿悟 教育理论是人们在长期的教育实践过程中总结、归纳、抽象、概括而形成的理性熟悉。教师的职业成长过程中，许多时候，教育教学理论的学习大多是被动的，以我自己为例，教育教学理论的学习，更多的是应付空洞的培训，为写教育教学论文搜集论点、论据。在工作室培训期间的耳濡目染，听教育专家的精彩讲座，不知不觉中对教育理论学习和培训有了重新的熟悉。 学习教育教学理论能让我们从本质上正确熟悉和理解教育教学，有助于教师认清、解释、解决教育工作中遇到的问题，指导我们的教育实践行为。教育培训，能认我们接触最新、最前沿的教育教学理念和案例。“比低头做事更重要的是抬头看路”，“眼界打算境地”。 这次

13、的深圳学习，专家们对于教学改革的解读，尤其是对高效课堂与有效教学的理论视角，从本质上让我对有效教学高效课堂理念下的课程观，学生观，教师定位，课堂教学评价标准，教学设计等方面有种“原来如此”的感悟或者说顿悟。 总之，教育职业成长过程中，观念和态度的转变比技能的习得更有价值，学习培训的价值就在于它能成为点燃思索，引发顿悟的火花。 二、收获点滴共鸣，回味 回忆学习笔记，每位专家的教育教学观点和理念，印象深刻共鸣之处，点点滴滴，清楚闪亮。这些教育思想或者说理念足够在今后的教育教学之路上长时间指引并启迪我们不断思索、咀嚼、尝试 1、上海师范大学谢利民教授：“有效课堂教学的标准：三维目标有效达成，教师教得

14、精、活、实，学生学得乐、活；什么叫好课？学生喜爱你的课；好课学生的外显特征真正的参加是思维的参加；教师要对教材进展活化” 2、深圳教育科学讨论院的宾华教师，抽丝剥茧，从寻常的教研问题引发深度思索，一位集理论深度与教育实践一体的朴实无华的教研专家：“从关注教学方式到关注，教学活动的本质是学生的学习活动，教师是这一活动的组织者与指挥者；教学的成败归根结底是要看学生做了些什么，而不是单纯看教师做了些什么；对学生学习效果影响最大的是师生关系” 3、上海市教委教研室赵才欣教授，从课程改革的角度，全新教育理论的高度，诠释课堂观，教材观，从教学的各个环节分析了高效课堂策略：“美国大学生的调研说明：影响学生时

15、间最长的依次是原理，思维，人际关系，审美教学生的仅仅是学问吗？” 4、洋思中学刘金玉副校长，一位共性张扬的课程改革实践者“只有从学生的学开头，才能保证学生的主体地位；导学案明确学习目标，学习方法；后教在课堂上先学的根底上，在教师的引导下，同学们进展的相互实践，相互探究，相互学习；教师教：共性，规律性，典型性，简单无视的问题；怎样使后教有效？教师的作用很关键导教，导思维，导结论；训练必需围绕目标，题目来源最好来源于教材” 5、山东杜郎口中学崔其升校长，杜郎口中学的魂：杜郎口中学自发课堂教学改革的历程；杜郎口中学六三三课堂教学模式精华“信任学生，让学生展现。” 6、东庐中学讲学稿的由来；“不是全部

16、学问都由学生自己探究得到，只有那些隐含了丰富思想的学问，才需要组织学生探究。探究的价值主要不是获得学问，而是感受根本思想，获得根本活动阅历。” 三、学习金字塔什么样的学习方式高效 对于高效课堂策略与有效教学策略深圳教育科学讨论院的宾华教师和上海市教委教研室赵才欣教师都不约而同地提到“学习金字塔”，让我震惊很大，并查阅整理了一些资料，的确可以看作是高效课堂策略与有效教学策略最正确的教育教学理论讨论根底，至少它能解释许多关于高效课堂策略与有效教学策略的疑问。 学习金字塔最早是由美国学者、闻名的学习专家爱德加戴尔1946年首先发觉并提出的。它是美国缅因州的国家训练试验室讨论成果，它用数字形式形象显示

17、了：采纳不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住内容（平均学习保持率）的多少。它是一种现代学习方式的理论。 在塔尖，第一种学习方式“听讲”，也就是教师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟识最常用的方式，学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5%。 其次种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保存10%。 第三种，用“声音、图片”的方式学习，可以到达20%。 第四种，是“示范”，采纳这种学习方式，可以记住30%。 第五种，“小组争论”，可以记住50%的内容。 第六种，“做中学”或“实际演练”，可以到达75%。 最终一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“立刻应用”，可以记住90%的

18、学习内容。 学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50%以上的，都是团队学习、主动学习和参加式学习。 也有观点认为，实际上，目前网上流传的学习金字塔并没有真正被核实出自美国缅因州的国家训练试验室的某项讨论，由于没有人能证明看到过这份讨论报告，网上也无法搜到相关讨论论文，因此学习金字塔的讨论很有可能是误传。此外，金字塔上的数字也并非原本就有，很有可能是后人主观臆想加上去的。这个假说之所以如此令人信服并广为流传，是由于它在某种程度上符合人们的常识。很多人及教育机构不断推广和尝试，然而却始终没有完整而严谨的实证讨论推出，但这并不会影响到，学习金字塔对选择高效学习方法

19、的重要指导作用。 四、学习没有完毕心动，行动 1、难过：知道了该怎么做，每上一节课会对比和反思自己的行为符不符合高效课堂与有效教学策略，讲多了会难过，学生“动”不起来会难过，思索不出下一步该怎么做会难过 2、尝试：没有尝试去做，有些东西停留在理性熟悉上，结果还是空的。听过深圳教育科学讨论院的宾华教师关于标准教学设计的内容，参考着尝试着认仔细真做了一份教学设计，教学设计的思路清楚了。 3、反思：结合学校深化推行的“高效课堂”教学模式，对比参与此次培训学习的收获和感悟，反思自己的教学存在的问题反思学案的设计和应用，反思ppt和板书的设计，反思课堂上的师生关系 4、积存：积存问题，积存案例，积存阅历

20、。 壹课堂心得体会篇4 我们的生命像花一样多姿多彩，但是我们的生命也像花一样的脆弱;我们的生命像水一样珍贵，但是我们的生命也像水一样的脆弱，一碰即碎。因此，我们肯定要珍惜生命，预防溺水。 同学们，夏天到了，你们肯定会去好溪里游泳、玩耍的。同学们，你们知道吗?在五月至十月这180天中，肯定会有许很多多的小学生、初中生、甚至大学生在这180天中溺水死亡。许很多多的中小学生因此失去了这珍贵的生命。同学们，我们的生命只有一次，不能让水夺走我们珍贵的生命，所以防溺水是多么的重要!让防溺水的警钟走进千家万户!让珍惜生命，预防溺水的警钟走进我们的心灵吧。 我清清晰楚记得，在我读五年级的时候，学校特意为了防溺

21、水举办了一个活动，似乎是防溺水，人人有责的发动大会。会上还讲了很多溺水的典型事例，如： 1、一位年轻的孩子，因放学没有回家，在水里死亡。 2、一位母亲找了她的孩子一成天，但谁也不知道她的孩子去了哪，结果最终，她的孩子消失了，孩子的尸体浮在河面上。 同学们，对于溺水你们肯定是知道那么一点点，也可以说是完全不知道。那么让我来跟你们说一说，防溺水该怎么“防”! 1、不要空肚游泳，也不要饱着肚子游泳。 2、游泳时间不能超过1.52小时。 3、在家长的伴随下进展游泳。 4、在水浅、熟识的水域游泳。 这四点游泳小常识大家肯定要牢记在心中!这样溺水就会远离我们啦! 同学们，安全是一个永恒的话题，我们要每天讲

22、安全，安全每天讲，不要由于一点点的热，而到水里玩。由于水，一不当心就是祸患。因此，我们肯定要珍惜生命，预防溺水;我们肯定要让珍惜生命预防溺水的警钟走进千家万户。同学们，我们是祖国将来的花朵，我们是祖国将来的小小接班人。我们肯定要让生命像阳光一样绚烂。 壹课堂心得体会篇5 本学期学校教育处组织我们学习了如何才能打造高效课堂。经过学习，我熟悉到了高校课堂的重要性，也懂得了什么样的课堂才是高效课堂，同时对如何打造自己的高效课堂有了些许的熟悉和体会。 课堂教学是学校教育的主阵地。追求课堂教学的高效率，是每一个教师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完善协作的结晶。 高效课堂是

23、针对课堂教学的无效性、低效性而言的。现在新课程改革如火如荼，“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，是在训练习作中的升华熟悉，在一节课的时间里高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效进展。详细表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;在情感上，从不喜爱到喜爱，从不喜爱到喜爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活泼，语言表达正确、流利、有感情，课堂布满激情，分析问题与解决问题的力量强，目标达成且正确率在95%以上。 高效课堂的前提是看学生是否情愿学、会不

24、会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的进展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的根本追求。而课堂能否高效的关键在于教师，在于教师指导下的学生自主，在于教师研读教材的功夫，在于教师对课堂的细心设计，在于教师对教学的科学规划，在于教师对教学材料的细心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手，在于让学生既能进展长时间的充分实践活动，又有大量的学问积存，教师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。 如何实施高效课堂教学策略呢?我觉得详细的是： 一、细心备好课，是

25、打造高效课堂的前提。 细心备课，分四步。 第一步是在备课前泛读，我们肯定要经过大量的阅读和预备，不单是写写教案那么简洁，自己必需广泛深入地阅读，随时充电充实自己，打下深厚的学问根底，作好充分的教学预备。比方科学课中有很多学问和技能必需教师先弄得清清晰楚，明明白白才能给学生去上课，否则你不行能让学生透彻地把握正确的科学学问与技能;自己假如都是迷模糊糊的，那学生确定更是云里雾里的。这哪谈得上高效呢?只会令学生生厌而已，久而久之就是误人子弟了。所以，我每次备课前都进展大量的阅读。翻阅各种资料，上网查询各种疑难问题。所以，本期我自己阅读学习的教学资料形成了厚厚的一本，远远超过了备课本的厚度。“台上一分

26、钟，台下十年功”，这句话我是深有体会了。总之，我认为一个负责任的教师绝不能把自己都不懂的东西去教学生。 其次步是备课时自读，不参照任何名家教案或参考书，完全是自读自思自解。 第三步是针对自读时的难点疑点，参照别人的备课，看看哪些是别人想到而自己没有思索到的，想想别人为什么要这样设计，吸纳别人的才智补充自己的教学设计。 第四步是在上课后，依据课堂的实际状况写出课后反思，调整自己的教学策略。这样的备课能促进我们教师独立思索，使力量不断提高。我觉得写教学反思与教学后记或教学日记绝不是应付上级检查的事情，而是能有效地提高教学效果的必要手段。所以，本期我写了一些随笔与反思，来随时反省自己的教学行为。但是

27、，由于时间精力有限，我的反思与日记还是写的不够。所以为了让自己的课堂成为真正的高效课堂，以后我要坚持写教学随笔与日记，不断反思自己的教学过程，努力提高教学效果。 第四步是既要站在教师的角度去备课，同时也要设身处地站在学生的角度去读教材，并提出疑问。由于对同一教材的内容，师生的年龄、认知水平和生活阅历都有巨大的差异，必定对教材内容的实际解读相差巨大。因此我们要站在学生认知的角度，站在文本整体的高度，体察学生阅读中可能遇到的问题和需要具备的方法，分析应当落实的学问、训练重点，找到三维目标的交汇点，在心里和学生先期对话，彻底吃透教材，能够对教材内容举一反三，变式练习层层递进。然后再统筹安排在教学中应

28、教什么、怎么教?学生学什么、怎样学?但无论事先如何备，都不会与事实上的发生的一模一样，必定有许多出入。这就需要课后进展反思，进展整理，小结得失，准时进展调理，扬长避短，以求下节课上得更好。不仅是学问方面的小结，还是思维方法等方面的小结。教材的编排一般有两条贯穿始终的主线：一条是明线，即学问的联系;另一条是暗线，即掩藏在学问背后的思想方法。这条暗线一般不被重视。但经受上课实践后，教师一般都有感觉，只要勤于总结，准时运用到课堂中去，必将大大提高课堂的效率。例如，教师讨论学生对所教内容的把握状况，讨论学生的个体差异，了解学生的实际状况，依据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。认

29、真考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能消失的认知偏差有充分的考虑，针对可能发生的状况设计应急方案，确保课堂教学的顺当进展。此外，通过设计高质量的有针对性的课堂练习，拿它和本节学问做比拟，找出一样点和不同点，这样安排学生能对本节课的学问坚固把握、敏捷把握，也就是能够举一反三，从而提高课堂效率。 二、运用新观念，是打造高效课堂的关键。 新课程背景下，教师的角色变了，教与学的方式变了，我们对高效课堂关注的重点也要转变。新课程要求学生全员、全程和全身心地参加教与学活动，学生的心情状态要关注，教师要激发学生的学习动机和兴趣，学生要以饱满的精神状态投入学习之中，并能自我调整和掌握学习心情，对学习能

30、保持较长的留意，要具有奇怪心和剧烈的求知欲。教师要激发学生的深层思索和情感投入，鼓舞学生大胆质疑、独立思索，引导学生用自己的语言说明自己的表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、沟通，共同解决问题。另外，课堂上要擅长换位思索、转变教师与学生的角色，例如：上新课之前，布置学生预习，或布置好玩可行的试验作业。这样做的目的是学生以后在课堂学习时能够学中有思，思中有学。在课堂上还要鼓舞学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发觉问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的进展、力量的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发觉问题-分析问题-解决

31、问题-再发觉问题”养成勤于思索的习惯。要调动学生质疑的积极性，就必需适时开放课堂，让课堂活起来。这“活”，首先是方法敏捷，学生思维活泼，师生灵动，课堂开放。其次是适度掌握，使课堂又活又实，活而不乱，不“跑野马”，该止时坚决止，该落实的学问、方法、技能、情感态度等方面都能落实。这一点我觉得是最难做到的。课堂上要做到收放自如真的很困难。学生喜爱活泼的课堂，但是你稍一放开，可能局面就难以掌握。特殊像六年级这样人数较多，男生也比拟多的班级就更觉得不好掌握。这始终是我想探讨的问题，盼望可以和同仁们多多切磋。第三是切入点要新，更吸引人，有更多探讨的价值，出其不意，与众不同，环节奇怪。第四是注意价值，即真正

32、把问题“弄清”，不做花架子，不探讨与本学科无关的问题，做到学问清、方法清、思路清、环节清、渗透点清，一节课学到了什么，师生心里清清晰楚。 三、落实好作业，是打造高效课堂的根底。 教师需要做的是细心设计作业、创新作业批改方式、削减学生重复、机械、无效的作业。教师细心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，创新作业批改形式，发挥作业批改中学生的主体参加作用，师生心灵沟通的鼓励性作用，作业准时评价，促进学生不断改良和进展的作用。主要措施：加强教师作业布置和批改状况的检查和讲评，组织作业设计研讨，开展优秀班级作业展评、学生家长评教等措施，推动作业设计的优化，使教师形成自主设计高质量作业并

33、准时批改评价的良好习惯。我们不仅要鼓舞学生成绩的进步，更要鼓舞学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、仔细地练习，准时完成作业等都要准时地鼓舞。我们适当的鼓励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作预备。 真正的高效课堂，需要师生一起共同努力。将我们的课堂变成真正人文的、灵动的、有魅力的、焕发生命活力的学堂和舞台。只有才智与才智的碰撞，心灵与心灵的交融，每一个人都能感受到自己的存在，每一个人都能拥有自己的尊严，每一个人都能感受到自己生命的成长，这样的课堂，才是真正的难忘的课堂，出彩的课堂，高效的课堂。 总之，课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教育教学效率，课堂就是我们的主战场。影响课堂效率的因素许多，但课堂教学因素占了相当的比例，我们只有理性地熟悉我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改良我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有许多，除了课前的周密预备、课堂求真务实、不断改良教学构造和教学方法、营造和谐教学气氛外，还有许多需要我们去思索与实践。我们遇到的困难也会不少，遇到的问题也会许多，教师要把追求课堂教学艺术的完善与课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思索，勇于实践，擅长总结，肯定会不断提高课堂教学效率。