2023年小学语文《荷花》教案五篇.docx
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1、 2023年小学语文荷花教案五篇(全文完整)小学语文荷花教案1 【设计理念】 阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言,进展语感。因此,阅读教学的整体构架必需以培育学生的语感为核心,以指导读书活动为经,以字词句的训练为纬;阅读教学的根本策略必需坚持重感悟、重积存、重运用。荷花第一课时的教学设计,力图落实和表达上述教学理念。 【设计特色】 以读为经,以练为纬,培育学生的语感。 【教学流程及设计意图】 一、设境激趣,触发语感 创设语境。学生齐读课题后,教师问:哪些同学看过荷花?请你用一个词来形容自己看过的荷花。(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花) 教师引入:这样的荷花,同学们还想看吗?请
2、大家边看边想,你看到了什么。看的时候,同桌之间可以交头接耳、指教导点。随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。教师作随机点评,并相机教学局部生字新词。 二、充分诵读,激活语感 在读中揣摩思路。学生沟通后,教师引入:同学们是这样看荷花的,又是怎样看荷花的呢?请大家自由读课文。边读边想,是怎样看荷花的,你是从哪儿体会到这一点的。学生读完全文后,教师组织全班沟通。(例如:迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花)(斯茅语:从又是怎样看荷花的切入,极妙!) 在读中整体感知。当学生体会到是这样看荷花时,教师要趁机引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的。然后组织学生反复诵读相应的段落。课文第2段可组
3、织学生进展发散性诵读,鼓舞学生以自己喜爱的方式读出不同的感受和情味;课文第3段可组织学生进展竞赛性诵读,鼓舞学生一个比一个读得好;课文第4段可组织学生进展示范性诵读,以优生的朗读为样板,鼓舞学生向优生学习朗读。在学生的诵读过程中,教师随机引导学生对课文内容(闻到芳香观看外形观赏姿态想象情景回到现实)进展整体感知。 三、潜心品读,领悟语感 在读中有所感悟。在学生充分诵读,整体感知的根底上,教师引入:是这样看荷花的,又是怎样写荷花的呢?请同学们以自己喜爱的方式,读读第2段课文。边读边想,你觉得这段话中哪个句子写得特殊美,说说你对这个句子的体会。学生自读课文,潜心品读美的语言。随后组织汇报沟通。对学
4、生的沟通,教师做两个层次上的把握:一是面上的层次。对多数的语句,只要学生有所感悟且言之有理,均予确定,但不作充分绽开,把主要精力花在读好、读美这些语句上面;二是点上的层次。对极少数重点语句,教师要视学生的感悟状况,作出相应的点拨和必要的调控。 四、多元解读,积淀语感 在学生沟通汇报的过程中,教师可适时地引导学生对白荷花在这些大圆盘之间冒出来做出多元解读。 教师:你觉得哪个句子写得特殊美?(指名读说) 学生:我觉得这个句子写得特殊美:(朗读)白荷花在这些大圆盘之间冒出来。我觉得这个冒字写得特殊美。究竟美在哪儿,我也说不清晰。 教师:说不清晰是正常的,说得清晰却是不正常的。你能觉察到冒字特殊美,就
5、已经特别了不起。请大家想一想,冒字还可以换成别的什么字?(长、钻、伸、露、探、冲) 教师:自己专心读读前后几句话,体会一下,你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。(用劲地、不停地、急迫地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生气勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地要求学生分别把这些词填到原句中去,再来读读悟悟。) 白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛想看看外面这个精彩的世界。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛想深深地吸一口新奇的空气。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛在尽情地展现自己的漂亮。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛在进展时装表演。 教师:多么得意的白荷花呀!大家看,一个冒字
6、,不但把白荷花写活了,而且使白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样,这是一种喜气洋洋的美!这是一种生气勃勃的美!让我们一起,像白荷花一样地冒出来!快冒!快冒! 学生起立,摆出自己最喜爱的姿式。教师诵读第3段。 五、抒情表达,丰富语感 学生坐下后,教师引入:让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这漂亮的、动人的荷花。边看边想,你准备用怎样的语言来赞美这漂亮的、动人的荷花。随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。学生无拘无束、有滋有味地欣赏。看后鼓舞学生自由起立发言。 小学语文荷花教案2 教学目标: 1、通读全文,能正确、流利地读课文; 2、学习六个生字挨、莲、蓬、裂、姿、势,理解挨挨挤挤、
7、花骨朵、饱胀、裂开、姿态等词; 3、学习第2、3自然段,感受荷花的美,并能有感情地朗读这两段。 4、初步学会用什么怎么样的句式概括段意。 教学重难点:目标2、3、4 教学过程: 一、揭题 1、你看过荷花吗?你认真观看过荷花吗? 2、有一位认真观看过荷花,并写了一篇美丽的文章, 我们今日就来学习这篇文章。 3、揭题,板书课题。 二、通读全文 1、学生自由读课文, 教师给你三分钟时间,要求读得正确、流利。 2、反应 (1)请同学们选择自己喜爱的一段话来读。 (2)按课文一段一段读,如喜爱读第一段的请站起来读。 三、学习第2、3段 1、请同学们有滋有味地反复地读第2段。 2、请你读读最喜爱的一句话。
8、 一个学生读后,再问,有没有读得更好的,最终全班齐读。 读后说说这一句子好在哪里? 这一句写出了荷花的什么?(板书) 说后再有感情地读这一句。(自由读,想象读,品读) 3、各句教学时的要点 第一句: 说明荷花多 其次句: 荷叶多、美 抓挨挨挤挤和比方句 第三句: 从读中抓住冒 给冒换一词 你认为怎样的钻、怎么样的长才是冒? 将你刚刚说的词加进课文中的句子,读一读。(先指名读) 练习:白荷花在这些大圆盘之间地冒出来。 第四六句: 学生在读句子时,教师指导莲蓬的形。 看图,教师指图中的局部荷花,让学生用文中的语句来说,留意要有感情。随机理解花骨朵、饱胀、裂开等词。 你觉得荷花怎么样?(美)什么美?
9、(姿势美、颜色美)假如只有一种姿势,美不美?用一个词来概括种种姿势。(千姿百态,姿势万千等) 品读4-6句,体会荷花的姿势美。(一学生读,其他学生看图观赏;教师读,学生闭眼想象;学生自由读。) 4、齐读第2段 假如我们来到公园,来到荷花池边,面对这么多这么美的荷花,你想说些什么? 教师小结:是啊。(下面用抒情的语调,朗读第3段。朗读时适当延长、停顿,让学生接下一句,以引起共鸣。) 请同学们有滋有味地读第3段。(读中悟美) 四、说段意练习 1、教给说段意的方法,作什么怎么样的句式说。 2、学生自读第2段,说说段意。 3、争论。 小学语文荷花教案3 教学目的: 1、通过对课文学习的指导,使学生了解
10、荷花、荷叶的样子和颜色,从中培育学生观赏美、感受美的力量。训练学生的观看力量,进展学生的想象力量,培育学生的美妙情操。 2、学习生字新词,能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。 3、指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。 教学重、难点: 课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点;课文描写我梦想自己变成荷花的第4自然段是难点。 教学过程: 一、导入 1、读题。同学们,今日这节课我们连续学习叶圣陶爷爷写的 2、激情再读。喜爱这荷花吗?带着宠爱之情再美美地读一读。 3、引读第1自然段。清早,我到公园去玩,一进门就闻到一阵芳香。我抓紧往荷花池边跑去。让我们也跟随着叶圣陶爷爷去
11、荷花池边看一看吧。 二、品读 1、翻开书,专心读一读其次自然段,想一想,你看到了什么? 2、指名沟通。【板书:叶 花】 3、我们先来看看荷叶吧。【出示句子】 (1)自己读一读这句话,你觉得荷叶怎么样?从哪些词儿感受到的? (2)沟通: A、大 指名说。(你是从哪儿读出来的?)挨挨挤挤。 你来读好这个词。评:哦,这真是一片挨着一片啊。 再指名,评:哦,这是一片挤着一片哪。 看到了,一片连着一片呢。 啊,还一片叠着一片呢! 可真多啊!一起读 指名读句子。 这荷叶你不让我,我不让你,个个都布满了旺盛的生命力。一起来读好这句话。 B、绿 你还觉得荷叶怎么样? 指名说。(碧绿)是啊,绿得艳丽,绿得发亮,
12、多美呀! 来,把你感受到的读出来。 C、(大、圆) 你还觉得荷叶怎么样? 指名说。(又大又圆)用你的朗读把这又大又圆的荷叶呈现在我们眼前。 (3)这就像杨万里诗中所说的,真是接天莲叶无穷碧。 (4)碧绿的荷叶一张紧挨着一张,铺满了整个池塘。怎能不说它布满着生命的活力呢?男子汉们,让我们一起读一读吧!(男生齐读) 此时正值早晨,那荷叶上还滚动着晶莹透亮露珠,好一派布满生气的景象。怎能不说它美呢?女生一起读读吧!(女生齐读) 4、赏荷花 A、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 (1)引读:白荷花。【出示句子】 (2)冒出来是什么意思啊? (3)那么,这句话可以改成:“白荷花在这些大圆盘之间长出来”吗?
13、自己比照着两句话多读几遍,细细体会一下。 (4)指名说。想想,怎样地长才能叫冒? (用劲地长、不停地长、迫不及待地长)(随机指导朗读,评:看,这一朵白荷花冒出来啦。这一朵也冒出来啦。又一朵冒出来了。) 小学语文荷花教案4 教学目标: 会认3个生字,会写出12个生字。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。 有感情地朗读课文,背诵自己喜爱的局部,积存美丽语言。 理解课文内容,感受荷花的漂亮,培育爱美的情趣和喜爱大自然的感情。 体会丰富的想象,学习边阅读,边想象画面的读书方法。 感受荷花漂亮的姿势,体会丰富的想象,培育对大自然美的体验。 理解课文
14、内容,抓住重点语句,感受荷花的漂亮。 识字卡片、学生查找有关荷花的资料、课件、挂图。 教学过程: 第一课时 一、沟通诗句,激趣导入 学生沟通课前收集的关于荷花的诗句。 ()小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。 ()接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。 导语:自古以来,就有许多赞美荷花的诗文。荷花出淤泥而不染,是纯净的象征。今日,让我们跟着叶圣陶爷爷一起去公园看荷花! 二、初读课文,初步感知荷花的美 师出示课件: 请同学们边看边想,公园里的荷花怎么样? 学生沟通看后对荷花的感受。 教师:这么美的荷花,叶圣陶爷爷又是怎样描写的呢? 自由读课文,把课文读正确、流利,认记生字。 检查反应。 指名读课文:留意读
15、音正确,不多字漏字,不读破句。 三、品读课文,详细感知荷花的美 默读课文,想一想每段写了什么内容? (理清“闻到芳香观看外形观赏姿态想象情景回到现实”的过程) 四、指导书写 “蜓”“蹈”“佛”等。 其次课时 一、学习第一自然段 轻声读这一自然段,边读边想:你觉得的心情怎么样?从哪里看出?(提示:心情是急迫的、迫切的。从“抓紧往荷花池边跑去。”可以看出。) 为什么他要抓紧往荷花池边跑去? (未见荷花先闻其香!) (板书:闻 芳香) 师:我们在读到这一句的时候,怎样才能把叶爷爷急于看到荷花的迫切心情读出来呢?先自己试试。(指名学生读,评议,全班齐读。) 2相机引入学习后面的自然段。 师:这么美的荷
16、花,这么浓郁的芳香,把人都给深深沉醉了!怪不得,叶爷爷说:“假如把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本事可真了不起。”(课件出示句子,学生初读。) 二、学习其次自然段 (出示句子)“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。” 教师:这个“冒”字写得特殊美。究竟美在哪儿?请大家想一想,“冒”字还可以换成别的什么字? (长、钻、伸、露、探、冲) 师:自己专心读读前后几句话,体会一下,你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。 (用劲地、急迫地、笔直地、高高地、争先恐后地、生气勃勃地、精神抖擞地要求学生分别把这些词填到原句中去,再来读读悟悟。) 这些白荷花冒出来以后,仿佛想干些什么? 组织学生想象写话:“白荷花
17、在这些大圆盘之间冒出来,仿佛。”写后组织全班沟通。例如:白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛想看看外面这个精彩的世界。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛想深深地吸一口新奇的空气。白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛在进展时装表演。 教师:多么得意的白荷花呀,一个“冒”字,不但把白荷花写活了,而且使白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样,这是一种喜气洋洋的美!这是一种生气勃勃的美。请大家带着赞美之情读一读这句话。 (出示句子)“荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。” “挨”和“挤”所表示的词义程度不同,看图,请同学上前指一指,哪处荷叶是“挨”着,哪些荷叶是“挤”着。 教师叙述:看,它们多像一个个
18、绿娃娃。这儿亲切地“挨”在一起;那儿又顽皮地“挤”在一块儿。“挨挨挤挤”说明人或东西许多,那么,这儿说荷叶“挨挨挤挤”,告知我们荷叶长得怎么样? (荷叶长得生气勃勃,特别茂密。) 教师:刚刚我们一起学习了句中“挨挨挤挤”这个词语,我们通过比拟,想象体会到了它的作用。再回忆一下,你还在什么时候或什么地方看到过“挨挨挤挤”的情景? 师:接下来,请大家自学后半句,看看还有哪些词语也写得很好,并说说好在哪里。 (此处要引导学生抓住“一个个”“像大圆盘”“碧绿”等词语进展分析比拟,使学生真正感受到荷叶的颜色美和外形美,以及它旺盛的生命力,为下文分析“一大幅活的画”作铺垫,同时培育学生对词语的初步赏析力量
19、。) 三、学习第三自然段 (出示句子)“这么多的白荷花,一朵有一朵的姿态。”对比插图,想一想,课文中一共描写了哪些姿势?找到读一读!(学生自由读句子:“有的有的有的”) 师:除了书上讲到的这些姿势外,还有别的姿势吗?(歪着脑袋的样子,翘着嘴巴的样子,挨挨挤挤靠在一起的样子;还有的荷花的花瓣都张开了,就像一张花瓣床;小莲蓬就像个淘气的孩子) (出示句子)“假如把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本事可真了不起。” ()教师:眼前的荷花有多美?你怎样感受到的?为什么称它为“一大幅活的画”? (这么多的白荷花,一朵有一朵的姿态。看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美。) 随后用课件呈现多幅荷花照
20、片并伴随播放背景音乐。 ()教师:花,用眼去观赏;美丽的文字,让我们一起专心去体会。同学们,让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这漂亮的、动人的荷花。边看边想,你准备用怎样的语言来赞美这漂亮的、动人的荷花。(学生无拘无束、有滋有味地欣赏。看后鼓舞学生自由起立发言。) 提示:可要求学生用这样的句式来说:“荷花! ” 例如:荷花!你漂亮动人的形象将永久留在我的心里。 荷花!你的芳香是那样迷人,你的外形是那样漂亮,你的姿态是那样动人。 荷花!你的魅力令我终身难忘! 四、学习第四自然段 出示句子:“不光好梦”,齐读。 蜻蜓在荷花上空飞行,为什么会感到欢乐? 小鱼在这么漂亮的荷花池中游过,它会梦见什么
21、? 蜻蜓、小鱼都是“我”的伙伴,他们会跟“我”说些什么呢?还会有哪些动物来与“我”交谈,会对“我”说些什么? 指名读第四节,分角色再现课文情境。 让我们满怀爱的感情来配乐读第四节。(配乐齐读) 多喧闹的荷塘呀!大自然不用笔、纸就能画出这么美的荷花,那我们又应当怎样画荷花,赞美荷花呢? 学生自由说:假如你是唱歌家,你怎样?假如是诗人呢?假如是舞蹈家呢? 五、学习最终一自然段 师:我们沉醉了,过了好一会儿才糊涂过来。哎,其实,我们都不是荷花,也不是荷花,我们都是在看荷花。一齐读第五节。 六、小结 同学们,荷花是漂亮的,它是那么雪白,那么纯洁,那么努力向上。让我们在音乐声中,把我们对自然的喜爱,对荷
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