黄河的主人课堂说课稿.docx

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1、 黄河的主人课堂说课稿黄河的仆人课堂说课稿1 一、教材分析： 这篇散文描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公靠着英勇、才智、机敏，战胜惊涛骇浪的黄河精神，并以“黄河的仆人”的美誉来赞美他。 文章开篇并没有直接描写羊皮筏子及艄公，而是浓墨重彩写黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气概，竭力渲染黄河气概之大、险情重重，为下文描写黄河的仆人的品行作铺垫。 汹涌奔流的黄河足以让赞叹不已，然而更使惊异的是在湍急的黄河上还有羊皮筏子贴浪前进，如履平地，而且还载着六七个人，文章到此，场面惊心动魄，行文跌宕起伏，到处布满惊异，扣人心弦，易于引起读者的高度留意。 羊皮筏子的乘客在急流中谈笑风

2、生，英勇大胆，羊皮筏子的艄公镇静稳健、沉着不迫的气质深深地震撼了的心灵，震撼了读者的心，让人感到人类的宏大与不平凡。因而由衷地称艄公为“黄河的仆人”。 综观全文，课文条理清楚，构造严谨，层层渲染，中心突出，是一篇脍炙人口的佳作。 依据课程改革和语文新课程标准的根本理念，针对学生的特点，我确定以下教学目标： 、学问技能目标：引导学生学会本课生字，理解词语，通过对课文的品读，读懂课文内容。熟读成诵最终一个自然段。 2、过程和方法目标：以学定教，通过多层次，多角度的朗读指导，提高学生的语言感悟力量、评价力量。通过观看录象，感受黄河的磅礴气概。 3、情感态度目标：在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的英勇

3、、镇静和才智，进而体会人类制服自然过程中表现出来的本质力气。 本文教学的重点是引导学生读懂提醒课文中心的重点句，即“他靠着英勇和才智、冷静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的仆人”。教学的难点是对黄河的熟悉，由于黄河离孩子很远很远，要借助媒体来突破这一难点，帮忙学生弄清课文各局部和中心之间的.有机联系也是难点。 二、教学过程： 整个教学过程我把她分为五大板块 （一）诗文导入，感受黄河的壮丽 教师引导学生背诵有关黄河的诗句（君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回；九曲黄河万里沙， 浪淘风簸自天际），讲出黄河在自己心中的印象，教师相机板书（黄河）。接着引导学生初读课文，观看黄河

4、的视频，一边观赏，一边引导学生用文中的词句赞美眼前的黄河 。 之后学习课文第一自然段，感受心中的黄河，指导学生读出黄河的气概，读出黄河的壮丽 。（简评：这一个环节设计环环相扣，水到渠成，利用学生积存的古诗文导入新课，通过多媒体播放相关视频激发学生读书的兴趣初步感悟黄河危险壮丽的气概，从而到达帮忙学生理解课文内容的目的。） （二）紧扣中心句绽开学习 （投影出示中心句） 1、上节课同学们找出了全文中心句，并抓住重点词“如履平地”等对该句作了初步理解，还记得吗？ （A、黄河水汹涌澎湃，令人生畏，非常危急。B、艄公靠着英勇才智冷静机敏在黄河上如履平地，所以说艄公是黄河的仆人。） 2、齐读。 （三）沟通

5、学习第27节（体会艄公的品质和感受羊皮筏子的险与小 1、体会艄公的品质 （1）建议同学们细细品读课文27节，想想：从哪些地方可以体会到艄公英勇、才智、冷静、机敏？ 2、组织争论（随机指导理解并读好句子） （1、）写羊皮筏子上乘客的神情谈笑风生、指教导点、沉着等，一方面说明乘客英勇，其实更说明艄公的，筏子撑得好。（引导联系实际，坐车） （2）坐过羊皮筏子人的体会很重要。 （3）文中的所见所感。（兴奋、惊异“像突然”） （4）羊皮筏子上艄公的神态和动作 （5）描述羊皮筏子特点、 羊皮筏子那么小，那么轻，这就 （2）感受羊皮筏子的险与小。（从以下几个方面来体会） 1、从其次节中的“小、轻、小小、整个

6、儿淹没”等词来 体会。 2、从其次节中的“鼓浪前进”的场面来 感受 3、从第三节中：在刚刚看到羊皮筏子上有人时的惊异的 （四）突出、稳固中心 1、再来读一读中心句加深理解 2、学习第8节，总结全文，升华感情 （五）扩展训练 让学生沟通手集到的有关黄河的资料，并推举学生读书大森林的仆人 黄河的仆人课堂说课稿2 一、教材分析 黄河的仆人是苏教版小学语文第九册的一篇课文。它是一篇意蕴深刻、震撼人心的美丽散文。 这篇散文描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公靠着英勇、才智、机敏，战胜惊涛骇浪的黄河精神，并以黄河的仆人的美誉来赞美他。 课文根据人们观看事物、了解事物的规律，依

7、循初看羊皮筏子细看羊皮筏子感受羊皮筏子的挨次来构造全文。 文章开篇并没有直接描写羊皮筏子及艄公，而是浓墨重彩写黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气概，竭力渲染黄河气概之大、险情重重，为下文描写黄河的仆人的品行作铺垫。 汹涌奔流的黄河足以让赞叹不已，然而更使惊异的是在湍急的黄河上还有羊皮筏子贴浪前进，如履平地，而且还载着六七个人，文章到此，场面惊心动魄，行文跌宕起伏，到处布满惊异，扣人心弦，易于引起读者的高度留意。 羊皮筏子的乘客在急流中谈笑风生，英勇大胆，羊皮筏子的艄公镇静稳健、沉着不迫的气质深深地震撼了的心灵，震撼了读者的心，让人感到人类的宏大与不平凡。因而由衷地称艄公为黄河的仆人。 综观全文，课

8、文条理清楚，构造严谨，层层渲染，中心突出，是一篇脍炙人口的佳作。 本文教学的重点是引导学生读懂提醒课文中心的重点句，即他靠着英勇和才智、冷静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的仆人。教学的难点是帮忙学生弄清课文各局部和中心之间的有机联系。 二、根本理念 强化理念淡化理论，是我在语文教学讨论与实践中一以贯之的做法。作为一名在语文教学第一线跌打滚爬了十八年的教坛老兵，以下六个方面的根本理念，是我在新课程实施的背景下，融合教与学的长期实践阅历，概括提炼的具有浓郁个人风格的东西，它们贯穿于我的每一节课堂教学。可能有失偏颇，就教于在座的诸位专家。 1、语文观：语文是学生自己学会的，

9、不是教师教会的；字、词、句、段、篇、听、说、读、写、书十字经课课要念。 2、质量观：全体进展、全面进展、主动进展、差异进展、可持续进展。 3、角色观：蹲下来看孩子；师生是共同的讨论者；走近学生，走进学生（让师生的心灵在课堂上照应起来）；鼓足教育期盼的风帆（它是催化剂，催化创新的意识；它是播种机，播种的盼望越大，收获的果实越多；它是童话的圣殿，将课堂变成学生的精神家园）。 4、教学观：重感悟、重积存、重迁移、重方法、重情趣。 5、设计观：目标与智能的多元化，内容与方式的、选择化，构造的模块化（变线性构造为模块构造），节奏的弹性化（与学生的学习心情谐振）。 6、评价观：评价是鼓励的艺术。在我的课堂

10、上，不仅有教师对学生的评价，学生的自评和互评，而且有学生对教师的评价，这种多元性、多主体的评价，形成了一种强力思维场，让学生的思维在强力碰撞中迸发漂亮的火花。 三、教学设计 共分四个模块。 第一模块：整体感知，初步感受黄河。 自由快速（用自己喜爱的方式）读课文，读后用一个词语（最好是成语）说出黄河给你留下的印象。 其次模块：多管齐下，深入感受黄河。 1、多媒体出示课文第一节内容。指名感情朗读，齐读。 2、小组合作学习：除了用朗读来表现黄河的气概之外，你还能用哪些方式来表现呢？ 3、多媒体出示巨石被推入黄河中，推出几十米远的动画演示。 4、播放黄河万马奔腾、滚滚东流的录像。看后再次感情朗读。 第

11、三模块：读写结合，内化精神。 （一）读 1、激发、体验情感：假如是你在这黄河的羊皮筏子上，你的感受如何？的心情又是怎样呢？细读课文26节。 2、黄河的仆人又是怎样的风采？练读第6节。说说你觉得应当怎样读。 （二）写 学生自主选择其中一项练写： 1、围绕用心致志绽开想象，把艄公驾驶筏子破浪前行写详细。 2、围绕谈笑风生绽开想象，把乘客的表现用有的有的有的的排比句写详细。 体会以上两项之间的联系。 第四模块：延长拓展，升华主旨。 刚刚我们充分感受到了黄河波涛汹涌、浊浪排空的气概，领会了黄河仆人英勇镇静的风采，此时，你想说些什么？ 学生自主选择： 1、黄河，我想对你说 2、艄公，我想对你说 3、同学，我想对你说 4、我想对自己说 5、我想对说